八年级物理人教版《质量》教学设计（共五篇）

第一篇：八年级物理人教版《质量》教学设计

《质量》教学设计

土门中学 尹彩绒

一、教学目标

1、知识与技能

(1)知道质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。

(2)通过实际操作，初步掌握天平的使用方法。学会用天平测量固体和液体的质量。

2、过程与方法

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态和空间位置而改变的物理量。

3、情感态度与价值观目标

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

二、教学重点与难点 天平的使用

三、教学安排 1课时

四、教学类型 新授及实验

五、教具

多媒体课件

学生实验器材：托盘天平和砝码。

六、教学过程(一)、引入课题

1、请学生观察讲台、课桌。教师提问：①它们是由什么组成的？②讲台和课桌哪个含有的木材多？

2、教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁这种物质组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

3、讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。今天就学习质量这个物理量。（板书：

一、质量）(二)、讲述新课 1．质量

（1）板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量，质量通常用字母m表示。（2）教师举例，说明物体的质量不随形状、状态和位置而改变。出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从地球带到月球，位置变了，它的质量变不变？

②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：（c）容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

先学生回答，后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见（边说边板书）：物体的质量不随它的形状、状态和位置的改变而改变。2．质量的单位

(1)千克(kg)是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨(t)，比千克小的单位克(g)、毫克(mg)。

板书：2．单位：吨（t），千克(kg)、克(g)、毫克（mg）

出示：1dm 3的纯水。介绍它的质量是1kg。请学生看课本图11—l“国际千克原器”。(2)学生练习一些质量单位的换算

教师提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=103kg、1kg=103g、1g=103mg）

请学生观察课本表格“一些物体的质量”。介绍一些物体的质量“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。

教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。

教师板书：大头针的质量m=8.0×10-5kg=8.0×10-5×103g=8.0×10-2g=80mg。

3．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的工具

教师讲述：日常生活中我们经常上街买粮、买菜，称出的都是物体的质量。那么我们是用哪些工具测出这些物体的质量的呢？

先学生回答，后老师总结，生活中常见的测质量的工具有：杆秤、案秤、台秤、磅秤、电子秤；天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。（2）、认识托盘天平的构造：对照课本的图形和实际的托盘天平让学生熟悉各个部分的名称。教师讲解各部分的作用及调节方法并且进行演示

A平衡螺母：称量前用来调节天平横梁平衡；调节方法是：横梁的哪端高，就将平衡螺母向哪边调。

B 指针和分度盘：天平横梁水平平衡的标准是在横梁静止时指针指在分度盘中央刻线处，或指针在分度盘上左右摆动幅度相等

C游码、砝码：能表示所称物体的质量。向右移动游码相当于向右盘添加一个小砝码。D每架天平都有自己的“称量”：也就是它所能称的最大质量。称量就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码在标尺上最大的读数所表示的质量。

E分度值：标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度即分度值。

（3）、天平使用注意事项

1、被测物体的质量不能超过称量

2、要用镊子加减砝码，不能用手拿砝码，不要把砝码弄潮、弄脏。

3、潮湿的物体或化学药品不能直接放到天平的盘中（4）天平的使用

教师边讲解边演示托盘天平的使用方法，学生同步进行操作：

1、“一看”：观察天平的 称量 以及在标尺上的 分度值。

2、“二放”：把天平放在 水平的台面上。

3、“三移”：把游码放在 标尺左端零刻度处。

4、“四调”：调节天平横梁 两 端的平衡螺母使指针指在分度盘的 中央刻线 处，这时横梁 水平平衡。

5、“五称”：把被测物体放在 左 盘里，用 镊子 向 右 盘里加减砝码，并调节游码的位置，直到横梁 恢复平衡。注意加砝码时遵循“先大后小”的原则。

6、“六读”：被测物体的质量=盘中砝码的 总质量 + 游码在标尺上所对的刻度值。注意读数时先读大砝码，再读小砝码。

7、“七整”：实验结束要整理好器材，游码要归零(三)．课堂小结

1．这堂课讲述的主要内容是：质量的概念，单位及质量的测量。2．再次明确教学要求。(四)巩固知识

1．看书上介绍的一些物体的质量。找同学回答：(1)一根大头针的质量约多少千克？合多少毫克？

(2)一名成人的质量约多少千克？若成人的质量按60千克计算，那么，一头大象的质量约是成人质量的多少倍？

2．在调节托盘天平时，游码已移到标尺左端的零刻度处，但指针偏向分度盘中线的右侧。此时应将平衡螺母向哪个方向调，才能使指针指在分度盘的中线处。

七、布置作业

课本 p112页1、3、4

八、教学反思

初步体现了教材的目的要求，由于时间紧，需要讲解的内容较多，对质量的测量部分讲的不很细；对天平的原理，构造和使用放在很重要的地位讲解是很必要的，因为这部分内容在物理学习和今后工作都非常有用。讲天平原理，这是大多数物理教师采用的有效方法，其优点是非常直观，用材也简单，建议让学生多动手实验，学生多思考。

第二篇：八年级物理《质量》教学设计

第一节

武山四中

张宏明

教学目标：

质

量

一．知识与技能：

1．初步建立质量的概念，知道质量的单位； 2．了解天平的构造，掌握托盘天平的正确使用方法。

3、理解质量是物质的属性，不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

二、过程与方法：

1．通过观察知道一般物体都是由物质组成的。物体大小不同所含的物质多少不一样。从而建立质量的概念。

2．通过生活中的事例，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

3．通过用天平测量小石块的质量，掌握托盘天平的使用方法； 三．情感态度与价值观：

通过用天平对石块质量的测量，获得成功的喜悦，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重点：质量的概念和天平的使用方法。教学难点：使用天平测量物体的质量时能正确读数。教学用具：托盘天平（带砝码），小石块。教学课时：1课时 教学过程：

一、引入新课

问：自行车是用哪些材料制成？ 答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

二、新课教学

1、质量

（1）对实物的观察，引入质量的概念

铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木材这种物质的多质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“ m ”表示。国际单位：千克（kg）

其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。

进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。(3)看教材P103表中一些物体的质量。少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。（2）质量的单位

（4）提出问题让学生思考、讨论并回答：（根据学生回答教师做适当讲解）

一根铁丝折弯前后它含的铁的多少是否改变？

一个木凳子从武山拿到天水含的木材的多少是否改变？

一根铁钉烧热前后所含的铁的多少是否改变？

一根铁钉熔化成铁水所含铁的多少是否改变？

结论：物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。（1）介绍常用测质量的工具：案称；杆称；台称；电子称；天平。（2）介绍天平的 ：称量和感量 2．质量的测量工具——天平

称量： 能测出的最大质量。（500g）

感量： 能测出的最小质量。（0.1g）

（3）托盘天平的构造及使用方法。

构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺

使用方法：

（1）放：把天平放在水平台上，把游码放在标尺的零刻线处。（2）调：调节平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。（3）测：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并移动游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

（4）读：物体的质量=右盘中砝码的总质量 + 游码指示值 教师强调：

（1）、调节平衡螺母：指针左偏就向右调；右偏向左调。（2）、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。（3）、取砝码时一定要用镊子。用完后砝码放回砝码盒内。

（4）、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改为移动游码。

（5）、游码的指示值是游码的左边线所对标尺的刻度值。天平使用注意事项：

（1）不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。

（2）取砝码要用镊子，并轻拿轻放。

（3）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；保持天平干燥、清洁。

3、学生实验（多媒体展示操作步骤）

三、小

结

学生对照板书对本节课教学的内容进行小结复述：

1、物体所含物质的多少叫质量。不是生活中常说的“质量”

2、质量的单位：国际单位：千克（kg）

3、质量测量工具：天平

4、物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。学生用天平测量一个小石块的质量： 步骤：a、把天平放在水平台上；

b、调节天平平衡；

c、把小石块放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺

d、读数——小石块的质量=砝码的总质量+游码读数（教师巡视指导、纠正学生的操作）上的位置，直到横梁恢复平衡。

四、作业布置

教材第112页“动手动脑学物理”

板书设计：

一、质量

1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量。

2．质量是物体的属性，它不随的形状、状态、位置和温度的改变而改变。3．单位：国际单位：千克（kg）

其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)

二、质量测量

1．实验室测量质量工具：天平2．天平的使用

放：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处。

测：物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。读：物体质量=砝码总质量+游码指示值

1．被测物体的质量不能超过称量； 三．使用天平注意事项

2．取砝码要用镊子，并轻拿轻放；

3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；保持天平干燥、清洁。

教学反思：这节课是概念教学和实验教学相结合的一节课。第一节质量是学好《质量与密度》这一章的关键所在，学生要理解质量的概念，和生活中常说的“质量”相区分。要学会正确的使用天平进行测量。对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高。在这一节教学过程中，教师要很好的驾驭本节内容，合理安排时间，在有限的时间内，让学生真正掌握、理解基本概念、基本规律，全面提高认知能力、实验操作技能。教师在传授本章知识的教学活动中，首先要从生活入手，利用浅显的事例来展示新知识，从而使学生真正懂得质量的概念。通过讲解并配合演示教会学生用天平测质量的方法。

第三篇：八年级物理《质量》教学设计

第1节 质量

教学目标

知识与技能

1．知道质量的初步概念及其单位。

2．通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会测量固体和液体的质量。

过程与方法

通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。情感、态度与价值观

通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重难点

重点

托盘天平的使用方法。难点

理解质量的含义，托盘天平的使用方法。

教学准备

1．制作关于托盘天平结构和使用方法的多媒体课件。

2．托盘天平(带法码)(根据班级人数确定需准备的天平数量)、烧杯等。

教学设计

一、新课导入

如果分析一下铁锤和铁钉这两个物体，你也许会发现，虽然它们都是由铁制成的，但铁的含量却不大相同。物理学中如何来表示这种区别呢？如果想知道它们到底含有多少铁，该怎样精确地测量呢？

二、新课教学 1．质量

【教师举例】一盆水与一杯水、一个铁钉与一个铁锤。引导学生认识不同物体所含物质的多少不同，然后简要概括：在物理学中，物体所含物质的多少叫做质量。

【教师提问】你知道哪些质量的单位？

【总结】质量的单位是千克，符号是kg。常用的比千克小的单位有克(g)、毫克(mg)，比千克大的单位有吨(t)。

【教师提问】你知道这些单位之间的进率关系吗？ 教师讲述单位进率关系：1t＝103kg＝106g＝109mg。2．质量的测量

【教师提问】测量质量的工具有哪些？

【总结】实验室里，通常使用托盘天平和学生天平测量质量，生活中常用电子秤、杆秤测量质量。

【教师】播放课件，学生观看，认识托盘天平和学生天平的主要结构。

(2)使用天秤应注意哪些问题？

【总结】①被测物体的质量不能超过天平的称量；②向盘中加减砝码要用镊子夹取，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

(3)如何使用天平测量物体的质量？

【提问】天平应水平放置，如何才能做到这一点？

【讲解】天平应放在水平台面上，学生天平还应调节底座螺钉，使底座水平。【提问】天平使用前要使横梁平衡，如何调节呢？

【总结】①调节天平横梁平衡时，应先将游码移到标尺零刻度线处，再调节平衡螺母，使横梁平衡。②当指针指向分度盘中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。

【提问】在使用天平称物体，为什么把物体放在左盘，砝码放在右盘呢？ 【讲解】这是因为天平游码标尺的零刻度线在标尺的左端，往右拨游码相当于往右盘中加砝码。

【提问】放好物体后，如何使天平再次平衡，称出物体的质量呢？

【总结】①可以通过向右盘加入砝码和移动游码的方法使横梁再次平衡，这时，砝码的质量和标尺上游码所表示的质量之和即物体的质量②在此过程中，不能调节平衡螺母③根据游码所在的位置在标尺上读数时，应以游码左侧刻度线为准。

(4)学生练习使用天平测量橡皮、铅笔的质量，测量半烧杯水的质量。3．质量是物体的属性

【提问】物体的形状、位置、状态发生变化时，质量是否发生变化？ 教师利用天平、塑料瓶、剪刀、液态蜡等实验器材演示物体形状变化、状态变化时质量不变，并引导学生由实验现象得出结论。

【总结】质量是物体的属性，它不随物体的形状、位置、状态发生变化而变化。

三、课堂小结

1．质量的概念：物体所含物质的多少。

2．质量的单位：国际单位制中的主单位是千克(kg)，除千克外还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)等。

换算关系：1t＝103kg 1kg＝103g 1g＝103mg 3．天平的使用

⑴将天平放在水平台面上；

⑵将游码放在标尺零刻度线处，调节平衡螺母，使天平的横梁保持平衡； ⑶将物体放在左盘内，砝码放在右盘内，加减砝码用镊子，轻拿轻放； ⑷调节游码，直至天平的横梁平衡，将砝码的总质量加上游码的示数就是被测物体的质量；

⑸读数完毕及时取下物体，收取砝码放回砝码盒中对应的位置。

四、检测反馈 1．物体所含物质的多少叫做物体的________。如图所示的各种物体，不管它们的形状、状态、位置怎样变化，它们各自所含的物质的多少是________的。

答案 质量 不变

2．下列物体中，质量是最接近50g的是()A．一瓶矿泉水

B．一个鸡蛋 C．一张课桌

D．一头大象 答案 B 3．托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右移动游码的作用是()A．相当于向左调节平衡螺母 B．代替指针用来指示平衡 C．相当于在左盘中加小砝码 D．相当于在右盘中加小砝码

答案 D 4．用天平测量物体质量的过程中，先将天平放在水平台面上，再调节横梁使其平衡，称量时，物体放在________盘，砝码放在________盘。

在某次称量中，若所放砝码质量及游码的位置如图所示，则被称物体质量是________

答案 左 右 18.4g 5．一个铅球在下列情况下，其质量会发生变化的是()A．把铅球熔化

B．用机器把铅球压扁

C．用火箭把它发送到太空中 D．用锉把铅球锉掉一块

答案 D 6．使用天平测量物体的质量时，下列操作中不规范的是()A．用镊子夹砝码，以免砝码生锈

B．待测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘

C．在测量中，调节横梁上的螺母，使指针指到分度盘的中央，然后读出质量 D．不用天平测质量过大、超过天平称量范围的物体 答案 C

板书设计

第1节 质量 不会随物体的形状、状态、位置、温度等因素改变）主单位：千克（kg）其他常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。单位关系：1t＝1000kg，1kg＝1000g，1g＝1000mg种类：托盘天平、学生天平

结构：底座、托盘、横梁、指针、工具：天平分度盘、标尺、游码、平衡

螺母质

1.注意事项： 量（1）不能超过天平的称量。（2）保持天平的干燥、清洁。测量2.使用方法：使用前，先调节天平的平衡。使用时，把物体，用镊子向右盘天平的使用放在左盘

加减砝码并移动游码，直到天平平衡。

3.读数：被测物体的质量

＝右盘中砝码的总质量＋游码所对的刻度值。概念：物体中所含物质的多少。（是物体的一种属性，

第四篇：八年级物理质量的教学设计

八年级物理质量的教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的八年级物理质量的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析

1、教材内容的地位及作用

教材从本章到第十四章讲述力学知识，初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所准备的。因此，本节是基础的一节。

2、教学目标

（1）知识目标：知道质量的'初步概念及其单位和换算，物理教案《初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案》。

（2）能力目标：

①会调节天平平衡；

②会使用游码；

③初步学习用天平称固体的质量；

④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。

（3）方法目标：

①继续学习“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法；

②继续学习运用“关键词归纳法”归纳文段要点；

③初步学习“实验探索法”发现事物内部规律的学习方法。

（4）德育目标：

①在质量初步概念的引出过程中渗透“现象”与“本质”的辩证唯物主义思想；

②在实验过程中渗透“实事求是”的辩证唯物主义思想；

二、教学重点和难点

虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。

三、教学方法

“质量”：现象归纳法、练习法；

“质量的测量”：实验探索法、关键词归纳法。

四、板书设计

一、质量

1、质量——物体中所含物质的多少叫做质量

2、单位：

(1)通用单位：千克--kg

(2)常用单位：吨--1t=______kg

克——1g=______kg

毫克——1mg=___kg3、测量：

(1)工具：实验室用--托盘天平

(2)托盘天平的使用：

①方法：天平平台放，游码零刻线；平衡螺母调，指针中线指；左物右码放，砝码游码和。

②注意事项：称量、镊子、干燥、清洁。

一、教材分析

1、简介：本节为初三物理第一章第二节，教材通过滚摆和单摆实验来说明动能和重力势能的相互转化；通过木球与弹簧片碰撞实验说明动能和弹性势能也可以相互转化，物理教案－质量。最后分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的相互转化情况。本节是“机械能”这一章的重点，也是学习其它形式能的起点。

2、目的和要求：

（1）知道动能和重力势能、弹性势能可以相互转化，并能解释自然界中机械能相互转化的现象；

（2）培养学生的概括归纳能力和分析实际问题的能力；

（3）对学生进行爱国主义教育。

3、重点：课本第4页实验1、2、3。

4、难点：由实验现象分析概括出动能和势能可相互转化并解释简单的物理现象。

二、器材准备

滚摆、单摆、CAI软件、计算机设备。

三、教学方法

本节教学采用实验研究的方法。为了增加实验的可风度，配合演示实验采用CAI教学（计算机辅助教学）可把实验1、2、3及人造卫星的运动由动变静、由小变大、由快变慢，使知识的传授具有鲜明的表现性，易于吸引学生的注意，更有利于分析运动过程中能量的转化。

四、教学程序

1、新课引入。

手持粉笔头举高，问：粉笔头具有什么能？为什么？（重力势能，被举高了）放手，下落过程中问：粉笔头又具有什么能？（此时既有重力势能又有动能）问：它的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增大），指出：自然界中动能和势能变化的事例很多，这就是本节所要研究的内容。启动计算机投影本节CAI课件封面：动能和势能的相互转化，物理教案《物理教案—质量》。

2、新课教学。

实验1：滚摆实验。出示滚摆，并介绍构造及使用方法。告诉学生可通过观察摆轮上的红色标志来判断摆轮的快慢。

做此实验时，同步放映CAI课件中的滚摆动画，引导学生对照动画分析观察到的现象。使学生总结出：下降时，滚摆位置变低，速度变大，则重力势能减小，动能增大－－说明重力势能转化为动能；上升时，位置变高，速度减小，则动能减小，重力势能增大——说明动能转化为重力势能。学生总结正确后，点按鼠标显示实验结论：滚摆实验证明：动能和重力势能可相互转化。

实验2：单摆实验。展示单摆把小球拉到一定的高度，然后放开，观察小球运动情况。放映CAI课件中单摆动画，引导学生分析出最高点A、C两处速度为零，则球从A—B—C的速度变化很容易观察出来，学生也好得出A—B—C和C—B—A的能量转化。点按鼠标显示实验结论：单摆实验证明：动能和重力势能可相互转化。

实验3：此实验改为CAI模拟实验，并把弹片改为弹簧来增大可见度。放映本实验动画，学生很容易观察弹簧被压缩后再恢复的动作，不难得出能量的转化。点按鼠标显示实验结论：撞弹簧的实验证明：动能和弹性势能可相互转化。

点按鼠标显示结论：动能和势能可相互转化。

3、动能和势能相互转化事例分析。

布置学生阅读课本P5面卫星和“想想议议”。学生讨论卫星和皮球运动过程中能量的转化。

放映东方红1号卫星绕地球运行动画。介绍卫星知识，告诉学生这是我国1970年4月24日发射的第一颗人造卫星，卫星包含丰富的物理知识，一方面对学生进行爱国主义教育，另一方面可激发学生的求知欲。然后讨论其运行过程中的能量转化。

放映皮球动画，学生一目了然的就可完成“想想议议”的内容。

4、小结精练。

（1）放映CAI中练习题，学生解答；

（2）讨论回答课本P9面习题4，讲评习题3、5两题；

（3）布置作业：P9面习题5、6、7三题。

五、时间安排

1、新课引入3分钟；

2、新课教学20分钟；

3、举例分析10分钟；

4、小结练习12分钟。

第五篇：八年级物理《质量》教学案例

八年级物理《质量》教学案例

优胜中学

何文莉

一、教材分析：

1、教材内容的地位及作用

教材从本章到第十四章讲述力学知识。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所准备的。因此，本节是基础的一节。

2、教学目标

〈1〉知识目标：知道质量的初步概念及其单位和换算。

〈2〉能力目标： ①会调节天平平衡； ②会使用游码； ③初步学习用天平称固体的质量； ④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。

〈3〉方法目标： ①继续学习“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法； ②继续学习运用“关键词归纳法”归纳文段要点； ③初步学习“实验探索法”发现事物内部规律的学习方法。

〈4〉德育目标： ①在质量初步概念的引出过程中渗透“现象”与“本质”的辩证唯物主义思想； ②在实验过程中渗透“实事求是”的辩证唯物主义思想；

二、教学重点和难点

虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中 一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。

三、教学方法

“质量”：现象归纳法、练习法；

“质量的测量”：实验探索法、关键词归纳法。

四、板书设计：

一、质量

1、质量--物体中所含物质的多少叫做质量

2、单位：

(1)通用单位：千克--kg

(2)常用单位：吨--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3、测量：

(1)工具：实验室用--托盘天平

(2)托盘天平的使用：

①方法： 天平平台放，游码零刻线；

平衡螺母调，指针中线指；

左物右码放，砝码游码和。

②注意事项：称量、镊子、干燥、清洁