《登山游戏》教学设计

第一篇：《登山游戏》教学设计

《登山游戏》教学设计

本课属于“造型·表现”“设计·应用”学习领域．

众多游戏中，棋类游戏是学生最喜爱的游戏之一．在各种棋类游戏中，它们的画面和游戏线路图、棋子、游戏规则都各具特色．本课主要以登山为题材，开展游戏线路图、棋子、转盘的设计和制作．

引导学生结合自己的登山活动，回忆登山的过程、路线、景点及设施等．通过教材中《2008 年北京奥运圣火珠峰传递登山队攀登珠穆朗玛峰》和登山线路图的图片，了解登山线路图的表现方法，进一步分析如何绘制有趣的登山线路图．观察教材中列举的棋子和转盘的制作方法，设计制作新颖的角色棋子和有特色的转盘．

考虑到学生的年龄特征和爱玩的特点，本课内容设计新颖、有趣．教材中的登山线路图，吸引了学生的注意，同时又为他们的设计和表现方式提供了参考．教学中，引导学生观察游戏棋盘，了解登山线路图的特点，激发学生设计出有创意的登山线路图．教材中棋子和转盘的设计和制作很有创意，采用多种材质创新制作，激发学生的创造性思维．课前学生之间或师生之间玩一玩游戏棋，进行体验感受，激发学生的学习兴趣．教学使学生既能自己设计、绘制登山游戏图，又能与同学一起玩耍，充分感受互助合作的成就感和愉悦感．

本课教学主要包括了三个方面的内容：登山游戏线路图、角色棋子、转盘．学生想象设计的空间较大，可采取小组分工合作的形式完成一组登山游戏．小组确定共同主题，商讨游戏则、行进线路和角色棋子等的设计制作．充分调动学生的设计思维、想象力、创造力和动手能力．

本课的内容，重点在登山游戏棋盘的绘制．难点在体验活动中探究登山游戏的创新设计．为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，可采用以下教学环节：观察与体验游戏棋—观察并分析登山游戏—设计制作线路图、棋子、转盘—玩游戏．登山游戏的制作主要有三个部分：一是登山线路图的表现、设计，二是角色棋子的设计，三是转盘的设计．观察、体验的同时，学生也会积极地思考并产生新的想法，有了新的发现，从而培养了创新和探究意识．在设计制作阶段，可以采用小组合作的形式，共同探讨、研究各部分的绘画表现及设计制作．教师应鼓励学生大胆尝试利用身边的废弃材料设计制作游戏道具．

【教案一：（2 课时）】

（一）引导阶段

1． 邀请学生玩“大富翁”游戏．

2． 除了我们玩的这种棋类游戏，你还玩过哪些？ 今天，我们要学着做一套游戏棋——登山游戏棋．

（二）发展阶段

1． 刚才我们玩的“大富翁”游戏，它是由哪几部分组成的？

2． 游戏中最主要的是什么？我们的登山游戏需要做什么样的线路图呢？ 3． 你爬过哪些山？能把爬山的经过给大家讲一讲吗？

4． 老师做了一套登山游戏棋，仔细观察一下，怎样才能画好一幅登山线路图？ 5． 登山时还遇到哪些情况可以设计到游戏中？

6． 你们小组准备设计怎样的一幅登山游戏线路图？ 7． 游戏中，棋子有什么特点？ 8． 转盘有什么特点？

9． 以小组合作的形式，完成一套登山线路图，再做棋子和转盘．

（三）展示与评价阶段

1． 每组派代表为大家介绍登山游戏． 2． 请你说一说、评一评：哪组设计得最有趣、最好玩？ 3． 与小组的其他同学一起玩登山游戏．

（四）课后延展

思考和寻找：哪些材料可用来制作游戏棋？ 【教案二：（2 课时）】

（一）谈话导入

1． 你喜欢登山吗？给同学们说一说，你登过哪些山． 2． 在登山的过程中，你会遇到什么？

（二）探索研究

1． 分小组观察分析：这套游戏棋怎么玩，由哪几部分组成，每部分具有什么特点？ 第5课 登山游戏？ 41 2． 登山线路图包括了哪些内容？小组内尝试画一画，并说说画的技巧． 3． 棋子有什么特点？你准备设计什么样的棋子？用哪些材料做？ 4． 转盘有什么特点？用什么材料和方法制作转盘？

（三）设计制作

1． 以小组为单位，利用身边的材料，分工合作完成一套登山游戏棋的制作． 2． 提醒学生安全使用工具．

（四）交流展示

1． 展示小组完成的登山游戏棋，小组代表向同学们介绍玩法． 2． 评一评：大家设计的哪部分比较新颖，用的什么材料最特别？ 3． 与小组同学比赛玩登山游戏．

（五）拓展延伸

谈一谈你这节课的收获．

（六）收拾整理

收拾整理学习工具和材料，保持室内干净整洁，培养良好的习惯． 1． 学生是否了解登山游戏．

2． 学生是否大胆地设计游戏线路图的布局．

3． 学生设计的游戏线路图是否生动、有趣、富有创意．

第二篇：登山游戏教学设计

《登山游戏》教学设计

教学目标：

1、引导学生对身边的事物和发生的事情进行仔细地观察。

2、引导学生发挥想象力，将绘画和游戏创意结合，设计登山游戏棋。

3、通过游戏棋的设计、制作和共同游戏，培养学生的创新和团体协 作精神。

教学重点：用线和形的组合，在纸上画棋盘 教学难点：画面的布局。

课前准备: 彩泥、彩笔及几幅游戏棋盘 教学环节：

1、让学生通过游戏与观察，了解游戏棋的玩法。师出示游戏棋：同学们，喜欢玩游戏棋吗？今天我们就来玩一玩这种棋类游戏。（请几个学生和教师对手进行游戏）

2、师生共同讨论游戏棋的种类 A导入新课

师：你还见过哪些游戏棋？上面都有些什么（学生展示带来的游戏棋棋盘，说说其玩法及上面的有趣图案）

师：大家来看一看老师带来什么棋？（出示课件）

师：大家想不想自己也做一幅游戏棋呢？这节课我们就来做一幅登山游戏棋。（板书课题）

1、学生通过回忆，回答教师问题。

师：同学们，自己和父母出游时爬过什么山？可以分为几个停靠点和 终点？

2、通过棋谱图片，引导学生观察游戏棋的组成 B师生讨论

师：一幅游戏棋都会由哪几部分组成？（学生小组讨论，小组汇报。）

教师小结：一般包括名称、路线图、用于设置障碍和奖励方法的图标、装饰美化的图案、游戏方法介绍等等。（出示课件）C学生尝试

1、让学生在画纸上随意画一条弯曲线，尽量把纸画满。

2、选取学生草稿中的范例，针对其中的不足和优点进行讲评。D实践总结

线过于弯曲密集——不利于安排线路。线条流畅舒展——棋格顺序明显。E初步领悟

1在纸上随意画一条弯曲的线。

2根据弯弯曲曲的画面，结合日常学习、活动中有意义的事件，想象要安排的景物

3安排棋子的行进路线图或序号 4根据画面想象如何进行登山游戏。F作业要求

路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖。展示作品并交流心得 课堂总结：这节课，大家设计制作的棋盘都很棒，既美观又好玩。希望大家在课后，用我们今天学习的方法，用泥或彩泥制作一幅象棋，跟同学或家人玩一玩，大家说，好吗？

第三篇：四年级上册《登山游戏》教学设计

四年级上册《登山游戏》教学设计

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

一、教学目标

知识与能力：引导学生对身边的事物和发生的事情进行仔细观察，结合自己的生活经验设计制作登山游戏棋。

过程与方法：引导学生发挥想象力，将绘画和游戏创意结合，设计登山游戏棋。

情感态度与价值观：通过游戏棋的设计，制作和共同游戏，培养学生的创新和团体协作精神。

二、教学重难点

教学重点：设计并制作出好玩又有趣的登山游戏棋。

教学难点：登山路线的设计、游戏活动的设置。

三、教学策略

棋类游戏是儿童生活中熟悉的事物，儿童所接触的有各种各样的棋类，它们的游戏规则、画面、游戏线路及角色棋、骰子的设计各不相同。本课以登山作为题材，开展登山游戏棋的设计和制作。本课通过引导学生对身边登山这一运动的观察、分析，引导学生对这些山的景点、线路、设施等进行观察分析，绘制出相应的登山线路图,并从中渗透热爱家乡的思想教育。在教学中可以采用“感悟发现—观察分析—尝试探究—欣赏提升—联想创造”的教学策略。从趣味的游戏入手激起学生的兴趣，通过对游戏棋的交流感受游戏的趣味；通过游戏棋盘等的欣赏，引导学生对几种游戏棋的棋盘设计、游戏规则进行研究，启发学生制定游戏规则，了解设计的内容；尝试登山路线的设计，在探究与实践中，发现设计中的问题并尝试解决问题，进一步学习设计制作登山棋的方法；通过对其他学生作品的欣赏启迪创意、拓展思路，并明确设计制作的步骤，最后采用小组合作的形式，合理分工设计制作登山棋，寓教于乐，把游戏的过程转化为学生合作学习、共同创造的过程。

四、教学过程

教学程序

教学活动（含过程与方法）

设计目的和说明

感悟发现

．随着铃声的响起，下课时间结束了，我想下课对于同学们来说，一定是最开心和最快乐的时间。那么老师想了解一下你们在下课的时候都玩一些什么游戏呢？

2．看来同学们玩的花样可真不少，今天老师也给大家带来了一款游戏，希望能够丰富大家的课余生活。（出示游戏棋）

你认识这种棋吗？

你还见过哪些游戏棋？上面都有些什么？

（学生展示带来的游戏）

大家想不想自己设计制作一副游戏棋呢？这节课我们就来做一副“登山棋”（板书课题）

从趣味的游戏入手激起学生的兴趣，通过对游戏棋的交流感受游戏的趣味。

观察分析

（出示棋谱）小组讨论、汇报

1．一幅游戏棋都会由哪几部分组成？

棋盘、棋子、色子，我们要进行游戏这三部分是缺一不可。

2．那么在整副游戏棋里面，你们认为哪一部分是最主要的呢？（棋盘）

棋盘里都有什么？

（名称、路线图、用于设置障碍和奖励方法的图标、装饰美化的图案、游戏方法介绍等）

通过棋谱图片，引导学生观察游戏棋的组成。

引导学生对几种游戏棋的棋盘设计、游戏规则进行研究，启发学生制定游戏规则，了解设计的内容。

尝试探究

下面我们来设计一条登山路线

1．让学生在画纸上随意画一条弯曲线，尽量把纸画满。

2．选取学生草稿中的范例，针对其中的不足和优点进行讲评。

实践总结：

线过于弯曲密集？不利于安排线路。

线条流畅舒展？棋格顺序明显。

方法总结：

（1）在纸上随意画一条弯曲的线。

（2）根据弯弯曲曲的画面，结合日常学习、活动中有意义的事件，想象创作内容，要安排的景物。

（3）安排棋子的行进路线图或序号。

（4）根据画面想象如何进行登山游戏。

尝试登山路线的设计，在探究与实践中，发现设计中的问题并尝试解决问题，进一步学习设计制作登山棋的方法

欣赏提升

．欣赏其他同学设计的登山棋

说一说你最喜欢哪副棋？为什么？

它的设计有什么独到之处？

哪副棋的棋盘最漂亮？

2．如果现在让你来设计一副棋盘，你会从哪一步入手呢？接下来又该设计什么呢？

（1）设计起点、终点（在合适的位置上设计）

（2）设计路线（路线不要过于复杂、要便于游戏、要为画面留出足够的空间）

（3）设计画面（要有自己的特点，要以一个主题贯穿，画面色彩要丰富、装饰性要强，同时可以设计出不同类型的画面）

（4）设计标题（给游戏棋起名字）

（5）设计游戏提示（要富有创意性）

（6）设计游戏说明

在绘制棋盘的同时，别忘了制作符合自己特点和个性的棋子和色子。

通过对其他学生作品的欣赏启迪创意、拓展思路。

明确设计制作的步骤和要求。

联想创造

．作业要求：

（1）路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖。

（2）四人为一组合作完成。

（3）各组合理安排分工与合作

两人设计路线，一人做色子，一人做棋子。

2．学生设计制作、教师巡回指导。

3．展示作品

（1）小组展示自己的作品：选一名代表向大家介绍玩法与规则，谈谈小组与众不同的创想。

（2）表扬路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖的作品。

（3）玩一玩：学生自愿结成小组，进行登山游戏。

引导学生进行合理分工，共同设计制作登山棋，提高学生的动手能力和合作学习的能力。

寓教于乐，把游戏的过程转化为学生合作学习、共同创造的过程。

第四篇：登山游戏

《登山游戏》教案

课堂类型：造型 表现 设计 应用

教学目标：

1、以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图，在制作棋子，大家一起玩一玩。

2、发展学生的创新精神。

教学重难点：画一幅登山线路的游戏图，进行登山 游戏比赛活动。

教具学具：绘画工具、手工工具

教学过程：

一、组织教学。

1、欣赏老师的制作的登山图，请个别同学上台和老师一起玩一玩。

2、揭示课题：登山游戏

二、讲授新课

1、观察书本的图例，说说他们做的和老师有什么不同？

2、学生回忆，班级以前组织秋游登山活动，所走过的线路，或自己和父母出游所爬过的山，可以分为几个停靠点和终点。

3、组织各小组讨论，怎样把登山线路图绘制成一张登山地图，制作初稿。

4、学生汇报讨论的结果，进行交流。

三、学生作业，教师辅导

1、作业：学生分小组进行绘制一幅登山游戏线路图，同时用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路线清晰、构图完整。

四、游戏：学生以小组为主进行登山游戏玩一玩。

第五篇：《登山教学设计

《登山》教学设计

肇州县第二小学 梁丽华

一、新课导入

昨天，老师给同学们布置了一项作业，搜集列宁的名言，谁想把自己搜集到的名言说给大家听。（生汇报）

二、简介列宁及课文主要内容

同学们请看大屏幕，这就是列宁，他被称为是20世纪最伟大的人物之一。老师这里也有一句列宁的名言：“一个革命者〃〃〃”（指生读）大家一看就知道这句话选自《登山》。这节课我们就来学习第四课登山。请伸出你的右手食指，跟我一起书写课题登山，现在把语文书翻到第20页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一件什么事？

提问：谁来说一说课文讲了什么事？

（1）、列宁隐居在普罗宁的时候，一天早晨，他请波兰革命者巴果茨基做向导，上山顶去看日出，可是出发晚了点。（2）、为了看日出，他们走了一条极其危险的路，终于及时登到了山顶，看到了日出。

（3）、下山时，为了锻炼意志，他们仍旧走了那条危险的小路。

三、体验小路之险

请同学读第一自然段。（指名读）隐居是什么意思？列宁为什么要隐居呢？

隐居：因为列宁号召人民群众推翻沙皇政府的腐败统治。创建工农自己的政权，被认为是大逆不道之人，遭到沙皇政府的通缉，所以被迫躲避起来，隐居在普罗宁，登山就是列宁隐居在普罗宁时发生的事。

通过读课文，我们可以知道列宁共走了几次小路？（两次）能从哪些地方看出路的险呢？

1、路窄得只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。（1）峭壁是什么？（又高又陡的山崖）

深渊是什么？（很深很深的水）

（2）而路究竟有多宽呢？（路宽只能容一只脚）。

在这里用了一个容字，改成“放”可以吗？说路窄的只能放一只脚？同学们读一读，感受一下。

“容”在这里是搁、放的意思，路窄的只能容一只脚，说明路实在是太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。面对这样“窄”的路，而且一边是峭壁，一边是深渊，稍不小心或心慌心乱就是掉下深渊的危险，掉下去会怎样？只有死路一条，你说这样的路险不险？你能把险读出来吗？这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路的险呢？

2、巴背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子

在狭窄的小路上慢慢向前移动。

巴背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，免得看了紧张。用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动，说明他因为紧张、害怕而倍加小心。同学们，想一想巴是第一次走这条小路吗？

不是，已经走过几次的巴在经过这条小路时仍然那么紧张，提心吊胆的，可见小路的确是危险的。谁能把巴走小路时紧张、小心翼翼的感觉读出来。这是我们从经过小路时的情景体会出小路的险，还从哪里可以体会出小路险呢？

3、列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头晕目眩了。

头晕目眩是什么意思？头晕眼花，感到一切都在旋转。有没有同学有过头晕眼花的感觉，是在什么情况下？ 头昏目眩说明列宁害怕了。列宁面对眼前的危险，尽管头晕目眩了，害怕了，但他退缩了吗？他是怎样做的？ 列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步，他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。列宁站立了几秒钟，定了定神，此时的列宁心里会想些什么呢？他们共走了几次路？（两次）

快速浏览课文找出哪些自然段写的是第一次走小路？现在我请同学分角色朗读这一部分，其他同学认真听他们为什么

要走这条小路？

这条小路给你留下了什么印象？ 读后提问：

为什么走这条小路？或者说走小路的原因是什么？ 看日出。（板书）

这是一条怎样的小路？（窄小的路、危险的路）用一个字概括就是：险。

现在请同学们再轻声读这一部分，把你认为能体现小路险的句子画下来，然后和同桌说一说。

列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过去，从这里我们可以看出列宁具有什么品质？（临危不惧、迎难而上、不畏艰险、勇往直前）一个不畏艰险、勇往直前的列宁形象呈现在我们面前。

四、体会日出之美

列和巴终于走过了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶。现在就让我们和列、巴一起去领略一下山顶的美景吧！（课件，配乐诗朗诵）

山顶日出的景色美吗？谁能把这种美读出来，让我们怀着愉快的心情，齐读这一自然段。

有人说，本文写的是登山，可以不写景，所以这一段应该删去？你们同意这种说法吗？为什么？这一段在文中起什么作用呢？

这是列宁历尽艰辛才看到的美丽美景，这里已经不仅仅是对景物的描写了，而是通过描写美景来衬托列宁登到山顶后的喜悦心情。这种喜悦是只有经历磨练才能感受到的成功的喜悦，用美景来衬托到的喜悦心情，所以不能删。

五、感悟文章之道

在观赏了日出美景后，下山时本可以不用走那条危险的小路，可列宁是怎么做的呢？

仔细默读课文的第19—28自然段，看看你又能感受到什么？（生齐读）

下山时列宁决定走那条险路，这一次走和第一次走有什么不同呢？

课件出示：回去不必着急了〃〃〃〃〃〃不，我打算仍旧走那条危险的小路。

可见这一次是列宁主动要求走那条小路的，而且“这一次，我先走。”说完就毅然决然的走了过去。

如果我把“毅然决然”去掉，变成“这一次我先走，说完就走了过去”。你觉得这两句话哪个表达效果好？ 毅然、决然什么意思？（坚决地，毫不犹豫地）

毅然、决然地走过去可以看出列宁走这条路的决心大，态度坚决。

你能把列宁坚决的态度读出来吗？

这一次列宁是怎么毅然、决然地走过这条危险的小路的呢？

文中并没有具体地写出来，下面请同学们看图（课件）展开想象，把它补充出来。（生写、读）

从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会到什么？ 列宁战胜了困难，列宁对困难不退缩，勇往直前。同学们刚才所说的，正是列宁要说的这段话的真正含义，课件出示：

哪个同学愿意读一读列宁说的这段话。（要把列宁战胜困难的勇气读出来）个别读—齐读

同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在每时每刻，随时随地锻炼自己的意志呀！板书（锻炼意志）

六、总结

俄国十月革命前，列宁在极其严峻的条件下仍然坚持工作，这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人望而生畏的小路时，革命者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜了困难，战胜了自我，勇敢地走了过去，因为他坚信：（课件）最后送给同学们一句列宁的名言。（课件，生齐读名言）同学们，在学习、生活的道路上，让我们像列宁一样迎难而上，勇往直前吧！