对联教学设计（精选多篇）

第一篇：对联教学设计

《对联》教学设计 周村区实验学校

毕研艳

教学目标：

1.了解对联的起源和发展演变，初步了解对联的特点。

2.欣赏对联，初步感受汉语的魅力。

教学过程：

一、复习导入

1.出示《声律启蒙》。同学们还会读吗？

2.齐读。

3.《声律启蒙》把常见的韵字组成韵语，这些韵语又都是富有文采、符合格律的对子，同时又巧妙地融合了大量的历史故事与成语典故。我们的汉语充满着魅力。今天我们就走进《魅力汉语》（出示）

汉语是世界上最古老的语言之一，我们之前认识的汉赋、唐诗、宋词、元曲等，都是中国乃至世界文学史上的宝贵财富。除此之外，民间语言也因它们独特的意趣而被人们广泛使用。今天我们来认识一种和《声律启蒙》很相似的一种语言形式：对联。

二、对联知识对对碰

1.课文的1——4自然段向我们介绍了对联的由来和演变历史。下面请同学们小组合作自主学习1——4自然段，在自主学习的基础上每个小组出3个题目，准备参加“对联知识对对碰”活动。

2.活动规则：

老师随机指定一个小组，由这个小组挑选一个小组作为自己的对手，两个小组互相提问问题，回答正确数量多的一个小组为优胜者。

3.学生活动。4.教师总结。（出示PPT）5.春联欣赏。

老师这里搜集了一些春联，我们一起来欣赏一下。

三、对联小博士

1．刚才我们欣赏了很多春联，以前我们也接触过对联，那么对联都有哪些特点呢？请同学们认真读一读课文的第5自然段，咱们来争当“对联小博士”，待会请小博士结合这幅对联为大家讲一讲对联的特点。

2.教师总结。（出示PPT）

四、趣联集结号

1.下面让我们一起吹响趣联集结号，来读读这些有趣的对联吧。2.PPT出示，齐读。

五、大显身手。

1.同学们，下面让我们来大显身手吧。你能根据本课的知识把下列对联补充完整吗？ 2.齐读。

六、总结。

今天，我们一起认识了一种非常有意思的语言形式——对联。了解了对联的一些知识，欣赏了很多有趣的对联。其实关于对联的知识还有很多，还有很多有趣的对联，还有很多和对联有关的有趣的故事。课下请同学们继续走进对联的世界，去感受汉语的魅力。

第二篇：对联教学设计

《对联》教学设计

教学目标

1.初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。

2.在诵读对联中认识13个生字；会正确、规范书写10个生字。

3.在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。

教学重点

读文识字，会认13个生字，会写10个字。

教学难点

初步理解对联所表达的意思。

教学准备

老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。

学生：课前搜集对联。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境导入，揭示课题

1.请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。

2.谈话揭示课题。

孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。

3.以形象的对联入手，初识对联。

（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）

（2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。）

二、初读课文，识字学词

1.借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。

2.同桌互读互评。

3检查识字、学词情况。

（1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。

联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。

“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。）

“稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思）

“茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。

（2）词语（四字词、三字词教学）。

过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼 里让学生认读，在读中体会含义）

“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵

朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）

“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊）

“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）

“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。

三、朗读指导

过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。

1.配乐朗读。

（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）

（1）配乐自由读。

（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。

（3）抽学生读、评读、赛读。

（4）男女生以对对子的方式朗读对联。

2.按节奏朗读。

过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语 和三个字的词语。

（2）教师相机点击课件，将对联分成“×××× /×××”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）

（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。

（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。

3.游戏——对对联。

（1）指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。

（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

四、拓展交流

1.学生交流在课前搜集的对联。

2.教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。

五、书写指导

过渡：孩子们，读了那么多对联，又增长了不少知识，那你们想把这些对联送到红纸上去吗？但对联中有两个调皮的汉字娃娃，想让你们把它俩写得漂漂亮亮的，它们才愿意回去，教师相机出示生字“顺”和“盛”。

1.指导学生认真观察，写好这两个字应该注意什么？（教师将生字的重点笔画用不同的颜色填写，利于学生观察）

2.教师范写，在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑，这样写出来的字才美观。

3.学生独立书写，教师巡视指导。

4.通过写生字过渡到书写对联（将课前准备的红纸、黑色笔分发到各小组，小组合作书写

一副完整的对联，包括 横联，学生可以写书上的对联，也可以写在课外搜集的对联）。

第三篇：《对联》教学设计

《对联》教学设计

湖北省天门市皂市镇李场小学 郭翠兰

设计意图：对联是我国传统文化的一个组成部分，它历史悠久，在我们农村随处可见，家里办喜事或丧事都张贴对联，特别是春联，更是丰富多彩，目不暇接，看看这幅很美，看看那副也很美，但随之问题也就来了，相当多的农村人文化较低，不会区分上、下联，往往随手贴上去。对于一副相同的对联往往贴法不一样，有的孩子这样读，有的孩子那样读，作为一个老师，我觉得有必要让孩子们走近对联，说说对联。

设计理念：让学生自主学习，老师适时点拨，对提升学生的语文素养有帮助。

设计思路：创设情景导入，分三个板块进行学习。教学目标：

1、知道对联的基本知识，会区分上、下联

2、初步了解对联的一些特点

3、会读对联，了解其大体含义 教学重难点：上、下联的区分

教学准备：和对联有关的资料 课件 对联实物 教学过程：

一、创设情景谈话导入新课

师：同学们，喜欢过年吗？在过年时家家户户都要在大门两边张贴什么？（板书：对联）今天我们就要和对联做朋友了。有一位王大爷也高高兴兴买了一副对联，可是又犯愁了，听说贴对联有很多讲究，自己是个种田人，又不识字，该咱办呢？亲爱的同学请你帮帮王大爷好吗？

出示王大爷买的对联（实物）：爆竹声声辞旧岁 梅花点点迎新春

师：在门的两边该怎么贴？要帮上望大爷，必须要了解和对联有关的知识。

二、学习和对联有关的知识 第一板块：区分上下联

1、分发和对联有关的小资料（包括打印的王大爷的那副对联），学生分组自主学习。

2、分小组在教室的模拟门上对王大爷的对联进行张贴，并要求小组长陈述理由。

3、试着说说这幅对联的大体含义。

4、对自己收集的对联进行模拟张贴，并读一读，试着说说它的意思。

第二板块：对联的特点

1、生观察王大爷的对联，看看你发现了什么？

2、指名说

3、板书；上联

字数相等，下联 结构相似 第三板块： 描述对联上图案的装饰 师：我们在生活中看到的很多对联都进行了美化，你瞧，老师手中这幅多美！

把你看到的图案说说吧，一句二句都行。

1、小组合作写一写

2、展示

三、总结

一副对联就是一副画，一副对联就是一首诗，同学们以后可以去观察更多的对联，去收集更多的对联，相信你会有更多的收获！

四、作业

收集对联，把收集到的对联读一读，画一画，写一写。

第四篇：对联 教学设计

《对联》教学设计

重庆市渝北实验小学 冯羚殊

教学目标：

1.（添加打算用什么方法让学生学会）认识13个生字，会写5个； 2.（添加打算用什么方法让学生了解：例如收集资料、教师呈现、课件展示）通过重点学习两幅对联，初步认识对联这种文学形式，有感情地朗读课文；

3.（添加打算用什么方法让学生了解：用展示走之演变过程的方法）通过学习带有走之儿的字，了解形声字形旁表意的特点。4.通过对对联的学习，让学生认识中华文化的丰厚博大，从而培植学生热爱祖国传统文化的情感。教学重点：

1.会（用哪些方法）认、写生字；

2.有正确、流利、有感情地朗读课文，读出对联的节奏、韵律。教学难点：

1.读准本课13个生字（不用写13个，只把其中的难读的字要写出来）的字音，规范书写“通、达、联、登、盛”5个生字； 2.了解形声字形旁表意的特点。

3.初步了解对联，感受对联的节奏美、韵律美。教学准备

教师：课件、字卡、对联 学生：搜集并了解对联

教学过程：

一、课前交流

孩子们，谁会玩对对子的游戏呀？（会）那好，咱们一起来放松放松吧！老师说一个，你们对一个。和同方小朋友对一对吧！

孩子们，让我们乘坐学习的小列车前进吧！现在，我们开始上课！

二、导入新课

1.大家都知道我们中华民族有着五千年的悠久历史，在这五千年里呀，积累了很多很多的语言珍宝。我们以前学过的成语、谚语就是其中两颗璀璨的明珠。那今天，咱们将继续学习另一种传统语言形式——那就是对。（板书）来，伸出小手跟着老师一起写，仔细看看老师写的这个“联”字，多奇妙呀！那你觉得像什么呀？（小脑袋真聪明，想得多有趣呀！孩子们都想得很意思呀！）2.来，睁大眼睛看仔细啦！让我们一起来揭晓谜底。这个符号，是古时候的人写的“联”字。中间这个部分像一个小耳朵，（田字格中板书）就是今天的耳字旁，注意耳字旁最后一笔是提，左右两边挂在耳朵上对称的耳链就变成今天的“关”字。（板书）会学习的孩子一定会跟老师一起写，耳和关合在一起就读“联”。对联的“联”。瞧，一幅图一个字，多有趣的汉字文化呀！3.那你们见过对联吗？（见过）在哪里见过？

（看来你是个留心观察生活的孩子，你也是个细心的孩子，能说得在具体一些吗？）

让我们一起来看一看吧！（播放课件）春节到啦！家家户户贴春联，表达祝福，我们就送上贺联，有了喜事，咱们就捎上喜联。4.春联、贺联、喜联它们都是对联（点课件指课题），那这些对联都有什么相同的地方呢？

（看看图，再仔细观察观察）（小眼睛真机灵！小眼睛也很亮！你有一双火眼金睛）

5.对联也叫对子，人们常常把对联书写在纸和布的上边。一幅完整的对联包括横联、上联、下联，我们把右边这一句叫上联，它是文中的第一句话，左边这一句叫下联，它是文中的第二句话。不知不觉我们就找到了“联”字的一组词串。来，咱们读一读吧。

6.会读啦，能写好它吗？看谁能够把它漂漂亮亮的摆放在田字格里。拿起笔，描红一个，写一个。注意写字的“三个一”，一拳、一寸、一尺。（老师看了一下，有的孩子写得又快又好，这位小朋友已经端端正正的坐好啦！）

二、检查生字，初读课文。

1.别看这简简单单的对联，它包含的内容可丰富啦！下面，就让我们一起走进对联的世界（指板书），进一步去了解对联。

2.课前孩子们已经预习了课文，初读了生词，（出示生词）看，这些生词你们都会读了吗？真自信，看来你们的自学能力很强！请听要求，待会请同方小朋友互相检查检查，听听他的字音读准了没有？如果读准了，你就竖起大拇指夸夸他，如果没读准，你就赶快当小老师教教他。孩子们，开始吧！（教师巡视了解）

3.都读好啦！第一排谁来读？（抽生）其他孩子认真听，看看有谁需

要你的帮助。（字音读准了吗？谁来说说。赶快教教他？孩子，你再读读，真棒！课堂上就是要这样互相学习，互相帮助。）第二排谁来？（你的声音洪亮，字音准确，你读得真响！）最后一排谁来读？（孩子，仔细看拼音再读读这个词语，真棒！）

4.看来孩子们的预习完成得很不错，拼音小帽都去掉了，你们还能读正确吗？看着屏幕，男生读一个，女生读一个。女生开始。孩子们的学习兴趣可真高！

5.快过节啦，生字娃娃可爱凑热闹啦，它想和灯笼一起过节啦！谁来把它挂上去呀！（举灯笼）老师有一个小小的要求，只要谁读准它，谁就可以亲自把它挂到黑板上。谁来读？请你~~~~~~~（贴字卡）6.没关系，人人有机会！咱们开着火车来读一读。（咱们的火车开得又快又好，都快开到北京啦！）

7.看来生字娃娃已经和我们交上了好朋友，它们回到课文里，你还认识他吗？来，拿起课文，自由地朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子。（师巡视）

8.（序号后面的顿号都要变成点）孩子们读得十分认真！刚才在老师巡视的时候，听到有同学把这个字的声调帽子带错。预设一：“调”字，请你借助拼音再拼读一下，（生拼读）

这个字以前我们读成声调、调动，但在这里它读—“调”，风调雨顺的调，记住了吗？让我们一起来读一读。

预设二：“兴”字，这个字我们以前也和它见过面，读几声（四声）。当它读兴（四声）时，你读到过哪些词？（高兴、兴高采烈）一般来

说，表示心情愉悦的时候，就读（四声），而表示繁荣旺盛，就读（一声）。来，让我们一起带着拼音读一读，每个词语一遍。把它们送回句子里边再读读，（出示句子）学生读。

二、再读课文，随文识字

1、课文里有四幅对联，谁愿意把你认为自己读得最好的一幅读给大家听？请你来，请你来······（你们听的过程中，有没有发现谁的字音没读准，或者读错字。有问题，学生评价。）

2、接下来，咱们分组再读一读，从第一组开始，依次往下读。第一组，爆竹声声~~~~~~读！（从孩子们的朗读声中，我仿佛已经感受到了喜庆祥和的节日氛围。）

过渡：大家知道对联传递着人们美好的祝福和心愿，下面我们就把对联送出去吧！

3、看到这样的景象，你想到哪一幅对联？（“五谷丰登稻谷香，六畜兴旺牛羊壮”）为什么？（你真会读书，借助图画读懂了对联。）

4、（出示字卡）这就是五谷丰登的“登”，怎样记住它？（加一加真是识字好办法，）

预设：（如果学生没有把登字上半部分说清楚，就进行重点指导）看，登字上面这个部件有点难记，我们可以用数笔画的方式来记记吧。来，伸出小手指我们一起来写写上面这个部分，记住了吗？赶快在同桌的手掌心写写这个“登”字，看看他写对了没有？

5、看到一望无际金灿灿的稻谷和那些数不尽肥壮的牛羊，农民伯伯的心情怎样？（高兴、开心）

6、谁能带着丰收的喜悦把这幅对联读出来！（你们感受到农民伯伯的高兴了吗？能不能让稻米香得更远点，让牛羊更壮一点）谁再来读读？稻米香了，牛羊壮了，一起读。

7、如此丰收的景象，老师忍不住送上一句横联（课件把横着的句子变成对联形式，竖着排）。“风调雨顺”，这个词课文里哪句话读到过？（风调雨顺家家乐）

8、这家酒店今天开张了，想想，应该送哪一幅对联？（生意兴隆通四海，财源茂盛达三江）为什么？

9、这幅对联我们常常送给生意人。对联中这两个字：通和达，仔细看，发现了什么？走之儿是怎么演变而来的？（课件）在古时候，走之儿是这样写的，上面三撇表示人的大腿、小腿和脚，下面表示脚下所踩的草地，后来，这个部首就慢慢演变成了今天我们看到的走之儿（出示课件），所以，凡是带有走之儿的字，都和脚的行走有关。

10、那在这里通四海、达三江，是指的商人把生意做到了哪里？就是说把生意做到了四面八方，做到了五湖四海，难怪商人会财源茂盛。

11、（出示字卡）这个字读什么？

“盛”字可以和课文里的哪些字交朋友？谁发现了？（兴盛、旺盛、茂盛）除了说财源茂盛，还可以说什么“茂盛”呢？（树叶、小草、庄稼、花儿）

12、这一幅对联传递商人们想把生意做大做强的心愿，所以人们常用这些字来给自己的公司、产品命名，生活中，你在哪些地方也看

见过这些字？读一读。

出示图文：茂业百货

隆鑫集团

盛世唐朝……

13、人民生活幸福，祖国处处兴旺，（课件把横着的句子变成对联形式，竖着排）。谁能读好这幅对联？咱们最后给这对联加上横联“恭喜发财”。

三、指导书写

1、读好了这两幅对联，我们就来写写这几个字（通、达、登、盛）。仔细观察，你发现了什么？（结构）

2、我们先来看看登和盛，想把这两个字漂漂亮亮的写下来，你有什么要给大家提醒的呢？

3、伸出小手跟着老师写写这两个字，“登”字我们已经随文学习过了，注意上面部分要写得宽，第一笔横撇要写得舒展，第二笔点，笔顺非常重要，先写两短撇最后才写一捺，豆字要舒舒服服的住在里面。这就是“登”字。再看看“盛”，上下两部分分布要均匀，“皿”的最后一横要长一些，把整个字稳稳托住。

4、再来看看通和达，又有什么需要给大家提醒的？（观察得很仔细，你是个热心肠的孩子。）

（通和达都是什么结构的字，（半包围）应该先里后外）

6、范写：孩子们看仔细啦，老师要范写这个“通”字，我又要来寻找聪明的孩子。通字的第一笔横撇是从竖中线上起笔的，看见了吗？第二笔是点，竖是在竖中线左边一点，先写里边再写外边，注意走之儿是三笔完成，点、横折折撇是从横中线上起笔的，最重要的就

是这一横捺，即舒展又平缓。这就是通字。

7、只要我们掌握了其中的奥妙，就可以写得漂漂亮亮的。

8、（播放音乐）在写之前，我们做做写字静心操，闭眼、头正、肩平、背直，脚放平。保持这个姿势，拿起笔在课文纸上，描红一个，写一个。写字时，注意三个一：一拳、一寸、一尺。哎呀，孩子们真棒！看来大家不仅仅是用眼睛认字、小手写字，而是用心在识字。

9、孩子们，停下笔，我们来看看这位同学的，（重点观察他的横捺）写得怎样？谁来说说有什么地方值得你学习的？只要掌握了写字的奥妙，那整个字就显得工整、漂亮了。连老师都忍不住要为他加上一颗五角星。

10、孩子们，拿起笔，再把这几个字写一写，注意保持姿势。在书写汉字的时候，只要做到“一看二描三对照”，老师相信你的字会写得“一个更比一个好”。

12、还剩下两幅对联，我们一起把它们送出去吧！当我们看到走进新年的娃娃，我们送出的对联是—— 当我们看到过着快乐生活的人们，我们又会送出——

六、总结

孩子们，今天我们通过学习15个汉字娃娃了解了一种新的传统文化——对联。今天，我也有一份礼物要送给大家，上联是（书山有路勤为径），下联是（学海无涯苦作舟）。希望孩子们能在快乐的学习中幸福健康的成长，今天这节课就上到这里。下节课，我们再来交流

欣赏对联，背诵对联，并书写剩下的5个生字。妹儿：

1.国家教育部的参赛条件有什么具体要求我不是很清楚，所以很难做具体的修改。你要主动请教汪主任，亲自去找她指导，她毕竟是这方面的专家。2.你的教案是不是太详细了？ 3.教案中间的序号有错误。

4.关于“评课建议增加道德增长点细节的点评。”这个要在具体上课的过程中引导学生习得。

第五篇：对联 教学设计

《对联》教学设计

山东省兖州市第二中学 郭红梅

[学习目标]

一、了解对联的起源及含义。

二、了解对联的特点。

三、掌握对联的写作。

[学习重点]

了解对联的特点并掌握对联的拟写。

[学时]：2课时

[学习过程]

一、了解对联的起源

中华第一联：新年纳余庆佳节号长春

二、了解对联的特点 杨升庵是明代文学家，四川新都人。他五六岁时，就很勤奋聪颖，受到相亲们的夸奖。

有一回，他在家乡始康县（今四川新都县）一个堰塘洗澡。始康县令恰巧路过堰边，见杨升庵并不回避，顿时火冒三丈，本想派人打他一顿板子，可是杨升庵拒不上岸。县令美办法，便叫跟班把他的衣服裤子挂在路边的古树上，说：“我出幅对子－－‘千年古树为衣架’，你若是对得好，便还你衣裤。”杨升庵不等县令话音落，便在堰里信口对出了下联。县令一听，便让人从树上取下衣裤，还给杨升庵，并请他到县衙作客。

从此，杨升庵便有了“小神童”的称号，当地的农民也把他洗澡的堰，取名为“娃娃堰”。

1.试一试：为这个对联拟出下联。

千年古树为衣架

2.想一想：你所对的对联有什么特点？

三、牛刀小试

（一）评改对联

１．上联：苟有恒，何必要三更才入眠，五更就忙着起床；

下联：最无益，莫过一日曝十日寒。上联改为： ２．上联：遥望东南，建几处依山亭榭；

下联：近看西北角，造起三间面临绿水之轩斋。

下联改为：

３．上联：井冈山，青山此起彼伏，峻岭绵延不断；

下联：鄱阳湖，绿水荡漾，碧波粼粼。

上联改为：

（二）改改高考卷

1．上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化万朵梅花扑鼻前

2．上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果

下联：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山

3．上联：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去

下联：春风习习新思想新气象伴新年来到

４．上联：国兴旺家兴旺国家兴旺 下联：老舒心少舒心老少舒心

５.上联：东风送暖大江南北春光好

下联：春雨润物长城外百花香

（三）补充对联

（1）填写缺字联：

活到老，学到老，老不服老。画亦精，字亦精。

（２）根据课文内容，将对偶句补充完整。

欧阳修。

岳阳楼上范仲淹作文寄情。

（3）知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。他停下脚步，皱了皱眉头，问身边的两个衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出来。请问这副对联是什么意思？用一成语写出横批。

横联是

。（4）下面是某餐馆门上贴的对联。请你运用《悯农》诗的有关词句，将上联补充完整。

上联：

，弃之可惜；

下联：杯里酒口口都香甜，量力而行。

（5）有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。但由于其记忆模糊，上联有两字缺漏，请你根据下联补全上联内容。

上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领。

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

四、对联试拟

1.蚕吐丝——

辞旧岁——

画饼充饥——

行千里路——

福如东海阔——

家中世界小——

冬去山清水秀——

阳光普照校园花开春来早——

千年修炼，难得一生牵手——

2.把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。

中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

上联：

下联：

五、趣味对联

琴瑟琵琶八大王，王王在上 魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼在边

天下英雄豪杰，到此无不低头屈膝； 世间贞女节妇，进来纷纷解带宽裙。

六、课后作业

试为学校大门拟一副对联。