第一篇:《难忘的故乡》教学设计(自主学习)
《难忘的故乡》教学设计(自主学习)
教学目标:
1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感,揣摩课文表情达意的写作方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
3、自主识记4个生字,会写11个生字。
重点难点:体会作者对故乡的眷恋、热爱之情,学习文中的多种描写方法。教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、思乡是一个恒久的话题,也是一种难解的情怀。从李白的“举头望明月,低头思故乡”到杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”,无不抒发着浓浓的思乡之情。对于离开故乡多年的游子来说,故乡更是永远难忘的。
2、出示课题,齐读。
3、故乡为什么难忘?文中又将向我们展现哪些难忘的人和事呢?带着这些问题,让我们一起走进文本,和作者一起走进童年的故乡。
二、初读感知,理清层次。
1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
2、分自然段朗读课文,边读边思考:课文主要写了什么内容。(指名回答)
3、快速浏览课文,看看文中哪些段落是叙事的。
4、文中主要叙述了哪几件事?在书上做出标记。
5、师生结合文本对话,把这几件事进行概括,教师相机板书: 江边洗澡 雪地里喂鸡 井沿打呲溜滑 争野鸭蛋
三、自主选学,品读感悟。
作者故乡的童年生活像珍珠一样饱满而闪光。你喜欢这一件件回荡着笑声的往事中的哪一件呢?每人从四件事中选择一件事,细细品读一番,然后说说这件事为什么让人难忘。把你认为写得好的句子或词语在文中画出来,与小组内的同学交流。在这几件事中,哪一件事给你留下的印象最深刻?读后你有怎样的感受?(按照学生汇报的顺序进行学习)汇报学习情况。
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如学习“井沿打呲溜滑”这一件事:
(1)抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象,体会这位叔叔的善良,淳朴的乡情。
(2)用一个词语概括一下“我”是个怎样的孩子,这位叔叔又是怎样的一个人。
(3)结合反馈引导学生讨论:“我”的做法对不对,叔叔的一连串的做法有没有必要。
(4)看来这件事的难忘不只来自于冰天雪地里游戏的快乐,更主要的原因是父老乡亲之间真挚、淳朴的感情。
(5)朗读指导:注意读出这份浓厚的乡情,读出心中的那份感动。
四、小结。
月是故乡明,景是故乡美,人是故乡亲——让我们在体会文章中表达的情感的同时,学会珍惜自己的童年时光,将来这些美好回忆也将成为记忆中最闪光的珍珠。
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第二篇:《难忘的故乡》教学设计(自主学习)
《难忘的故乡》教学设计(自主学习)
教学目标:
1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感,揣摩课文表情达意的写作方法。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。
3、自主识记4个生字,会写11个生字。
重点难点:体会作者对故乡的眷恋、热爱之情,学习文中的多种描写方法。教学过程:
一、歌曲导入,激发兴趣。3分
1、播放歌曲《捉泥鳅》,课件出示学生童年照片。
2、师:听着这样的歌声,老师仿佛回到了童年。是啊,对于离开故乡多年的人来说,对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课,就让我们和作者刘亚舟一起,在文字的牵引下,去他的故乡走一走,看一看。
3、出示课题,齐读。
二、初读感知,理清层次。6分
1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。思考:课文主要写了什么内容。(指名回答)
2、默读课文,想想主要叙述了哪几件事,用小标题的形式概括出来。
3、和时间联系起来,并找出相对应的的段落。
三、自主选学,品读感悟。24分
在这几件事中,哪一件事给你留下的印象最深刻?(按照学生汇报的顺序进行学习。)汇报学习情况。
1、学习“好心叔叔抱我回家”这一件事:
(1)、指名读课文,把这段中描写“我”的句子用-------画出来,描写叔叔的句子,用﹋﹋画出来。(2)、从中看出“我”是个怎样的孩子?这位叔叔又是个怎样的人?(3)抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象,体会这位叔叔的善良,淳朴的乡情。
(4)朗读指导:注意读出这份浓厚的乡情,读出心中的那份感动。
2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。
师:作者用灵动的语言,为我们描绘了一个个童趣盎然的故事,每个故事中
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都散发着氤氲的思乡之情。听,那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。(自由读9-----14段)(1)、出示图片配音读(2)、师:在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗? 生:谈类似的经历。(3)、师:难忘悠悠往事,难舍缕缕乡情,在这件事中表达了作者怎样的思想感情?(有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 有对童年往事的幸福追忆)
师:这恍如发生在昨日的幸福记忆,在作者的脑海中像什么?(珍珠)师:作者是怎么写的,谁个大家念一念。师:在你的印象中,珍珠是什么样的?
师:作者,为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆?(美好而珍贵)师:如果让你用一种事物来比喻美好的记忆,你会选择什么?
师:是呀,作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”,每一颗珍珠都是如此的鲜活,每一幕童年的记忆都是如此地动人。
师:结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情?
师:是呀,通过一系列的回忆,作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好,有什么作用?
师:给读者留下了意犹未尽的感觉,好似作者绵绵的思乡之情,永无尽头。师:男女声带着强烈的思想之情,再读这一段。
师:我们在写文章的时候,也要做到有头有尾,这样内容才完整。
四、学习写作方法,试列写作提纲6分
师:作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光,当我们把这几个故事连起来比较一下,你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗? 师:什么样的内容应该写得详细些?(能突出文章主题的)
师:这乡情,才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。
师:我们在写作文的时候,如果文章中要记叙几件事情,一定要做到主次分明,详略得当。
师:童年体验往往成为一个作家创作的主要题材,也是唤起作家创作欲望的主要动力,这节课我们在文章里走了一个来回,随着作者在故乡快乐地嬉戏,那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》,你会从哪几个方面着手?试着列一个写作提纲。
五、小结。1分
月是故乡明,景是故乡美,人是故乡亲-----让我们在体会文章中表达的情感的同时,和学会珍惜自己的头脑时光,将来这些美好回忆也将成为记忆中最闪光的珍珠。
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《难忘的故乡》实录
一、创设情景 激趣导入
1、师:同学们,在上课之前,老师要送给你们一首歌。(课件播放)《捉泥鳅》
2、师:听着这样的歌,看着同学们的照片,老师仿佛回到了童年。是啊,对于离开故乡多年的人来说,对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课,就让我们和作者刘亚舟一起,在文字的牵引下,去他的故乡走一走,看一看。
3、师板书难忘的故乡,齐读。
二、初读感知,理清层次
1、师:通过预习,我们知道作者的家乡在一个依山傍水的小山村,我们一起去走一走,瞧一瞧,把书翻到87页。
2、师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。用一句话概括课文写了什么。
学生回答。(1人)
3、师:这童年的趣事,仿佛一幅流动的画轴,在我们的眼前一一闪过,你能给每一件事情加一个简短的标题吗?
4、师:老师在备课的时候,发现了几个写时间的词,你们能把时间和事件对应起来吗?
5、师:哪几个自然段写了叔叔抱我回家呢?哪几个自然段写了我和铁柱争鸭蛋? 生答。
三、自主选学,品读感悟。
(一)品读叔叔抱我回家。
师:浓郁的思乡之情,在作者的笔下化成了一个个率真淋漓,童趣十足的故事,让我们陶醉其中,不忍掩卷。那么你最喜欢这回荡着童真的笑声的哪一件事情呢? 生答。
师:谁来读读这段话? 生读。
师:老师也喜欢这段话,请同学默读课文,把这段中描写“我”的句子用-------画出来,描写叔叔的句子,用﹋﹋画出来。生汇报第一句。
师:从这句话中看出“我”是个怎样的孩子?你是从哪儿发现的? 谁愿意来读这句话,读出自己的感受。
师:可真是个淘气包,滴水成冰的冬日还穿着夹鞋。师:谁还找到了? 生读第二句。
第三句。第四句。第五句。第六句。
(顽皮撒野)
师:描写叔叔的句子都有哪些?谁来说说? 生读。
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师:声色俱厉是什么意思? 生答。
师:叔叔为什么这样? 关心我。
师:通过朗读把叔叔的关心表现出来。师:还有描写叔叔的句子吗?
生说二句。从这句话看出叔叔是个什么样的人呢?不善言语
师:通过哪看出来的? 生动词。
师:把这位身手麻利的叔叔表现出来吧!还有吗?
(憨厚 淳朴 沉默)
师:从这段文字的描写中我们会发现,抓住人物的特点来写,如神态、动作等,更使人物形象更加鲜活。师生配合读。
师:三十多年过去了,我仍记着那位好心的叔叔,因为 读句子,我要对他说
(二)品读(和铁柱争鸭蛋)
师:作者用灵动的语言,为我们描绘了一个个童趣盎然的故事,每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听,那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。(自由读9-----14段)
1、出示图片配音读
2、师:在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗? 生:谈类似的经历。
3、师:难忘悠悠往事,难舍缕缕乡情,在这件事中表达了作者怎样的思想感情?(有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔,有对童年往事的幸福追忆)找出相关的句子,和你的同桌读读。生读,师评价。
(4)学习首尾呼应的写作方法
师:这恍如发生在昨日的幸福记忆,在作者的脑海中像什么?(珍珠)师:作者是怎么写的,齐读第一自然段。师:在你的印象中,珍珠是什么样的?
师:作者,为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆?(美好而珍贵)师:如果让你用一种事物来比喻美好的记忆,你会选择什么?
师:是呀,作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”,每一颗珍珠都是如此的鲜活,每一幕童年的记忆都是如此地动人。
师:结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情?读最后。
师:是呀,通过一系列的回忆,作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好,有什么作用?
师:给读者留下了意犹未尽的感觉,好似作者绵绵的思乡之情,永无尽头。师:男女声带着强烈的思想之情,再读这一段。
师:我们在写文章的时候,也要做到有头有尾,这样内容才完整。
(五)学习写作方法 再现精彩故事 师:作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光,当我们把这几个故事连起来
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比较一下,你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗?
师:什么样的内容应该写得详细些?(能突出文章主题的)
师:这乡情,才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。
师:我们在写作文的时候,如果文章中要记叙几件事情,一定要做到主次分明,详略得当
六、品读悟法 即兴写作 师:童年体验往往成为一个作家创作的主要题材,也是唤起作家创作欲望的主要动力,这节课我们在文章里走了一个来回,随着作者在故乡快乐地嬉戏,那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》,你会从哪几个方面着手?试着列一个写作提纲。
七、总结 拓展 师:(对照板书总结)作者那忘那给他欢乐的条条小河,难忘那带来欢乐的温馨冬日,难忘那令人感动的好心叔叔,难忘那一同嬉笑的儿时伙伴,而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字----故乡,下面让我们在和作者带着对故乡的无限眷恋之情,再读课题---难忘的故乡。
2、师:思乡是一个恒久的话题,在李白的笔下,思乡,是“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?”的感慨;在纳兰性德的口中思乡又是“山一程,水一程聒碎乡心梦不成,故园无此声。” 的伤感,而在作者的笔下,我们游故园,品乡情,看到的却是一种带着笑容的思乡之情。让我们在学习课文的同时,也学会珍惜吧,珍惜这童年的幸福时光,珍惜这关于故乡的美好记忆。
师:作者难忘故乡那给他欢乐的潺潺小河,难忘故乡那洒满笑声的皑皑雪地,而最让作者难忘的却是故乡淳朴的(乡情)。
作业:课文中有些场面、情景描写得生动有趣,画出你喜欢的句子或者或段落,多读几遍,背诵下来。
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《难忘的故乡》教学设计(第二课时)
西林区新强小学
王晶
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,体会细节描写的魅力。
2、学习作者通过语言描写、神态描写、动作描写、心理描写以反映人物性格特点的写作方法,并进行细节描写训练。
3、在描写中回忆童年,回味童年生活的精彩瞬间,重温童年的美好。重点:通过有感情地朗读课文,体会细节描写的魅力。难点:运用细节描写,重现童年生活的精彩瞬间。教学过程:
一、教师谈话,导入新课
1.故乡,自古以来就是一个永恒的话题。今天,让我们再次走进刘亚舟的故乡,重拾他儿时的记忆。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
二、走入文本,学习写法
1、上节课我们已经初读了课文,通过上节课的学习,你们觉得“我”是一个怎样的孩子?叔叔是一个怎样的人呢?
2.请同学们默读课文第6自然段,有“——”画出描写我的句子,用“~~~~” 画出描写叔叔的句子。
3.学生汇报描写我的句子。提问:你们玩过打跐溜滑吗?你们的心情怎样?
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第三篇:难忘的故乡教学设计
难忘的故乡教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文,理解课文内容,感受课文准确、形象的语言。
2、揣摩课文表情达意的写作方法。
3、从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。教学重、难点
在读中体会作者的感情,揣摩课文表情达意的写作方法。学会品读、鉴赏文章优美的语句和段落。教学准备
课件 教学流程
一、情感迁移,导入新课
让我们共同回忆齐背一首诗《静夜思》。这是一首久客他乡、怀念故乡的经典之作。其实,不仅是李白,古往今来,故乡是所有游子的情感归宿。今天我们就跟随游子刘亚舟踏上思乡旅程,去追忆那 “难忘的故乡”(板书课题)请大家深情齐读。
二、通读课文,整体回顾
请同学们自由放声朗读课文,读准字音,读通句子,长句子多读几遍。(课件出示生字,认读)
回顾:课文主要写了什么内容,谁能用一句话说一说。表达了作者怎样的感情。(板书:热爱、眷恋、思念、难忘)
文章在结构上是怎样的?首尾有什么联系?
三、深入读文,品读感悟
(一)学习课文的第一、三部分
首尾呼应,抒发对故乡的怀念、热爱、眷恋。让我们怀着对故乡的思念、热爱、眷恋之情,深情齐读课文的第一和最后两个自然段。作者把对故乡难忘的记忆比作什么?这一形象的比喻让你感受到了什么?童年的美好记忆,弥足珍贵。现在,让我们拾起那一颗颗记忆的珍珠,同作者一起回到那童年生活过的地方。
(二)学习课文的叙事部分
1、拟小标题
快速浏览叙事部分,想想作者回忆了几个故事,给每个故事拟定一个小标题。板书:江边洗澡、雪地喂鸡
打跐溜滑、争抢鸭蛋
这四个故事作者是平分笔墨吗?(打跐溜滑、争野鸭蛋详写;江边洗澡、雪地喂鸡略写。叙事详略得当,突出了重点)作者最喜欢哪个季节?从哪段知道的?(过渡段,使话锋一转,让后面的故事自然顺畅起来)现在,我们就和作者一起到井沿儿打跐溜滑吧。
2、学习“打跐溜滑”的故事
有感情地朗读课文的第六自然段,叔叔抱我回家这一段中情景生动有趣,在文中画出我和叔叔的五次交锋。
用“ ——”画出描写“我”的句子,用“~”画出描写叔叔的句子。结合精彩的细节描写,体会“我”是一个怎样的孩子?叔叔又是一位怎样的人?想好后和同桌交流交流。(顽皮、撒野、毫无顾忌、任性;憨厚、朴实、沉默、好心肠)(指导朗读,体会动作的细节描写)
任性孩子的吵闹声音犹在耳际,好心叔叔的憨厚形象犹在眼前。时间过得真快,一晃——(引读课文的第七自然段)。如果叔叔就在你的跟前,你想对叔叔说:“ __________” 父老乡亲的纯朴乡情,让我忘却了寒冷,有的只是内心的感动。3自主选学
采用刚才 “读一读、画一画、抓细节”的方法,自学争野鸭蛋这件难忘的事然后汇报。争野鸭蛋
作者对这件事也是刻骨铭心的,哪一个词体现出来了?(终生难忘)读读这段话,发现了什么?(过渡段)
“我”和铁柱的感情怎么样?(形影不离)
可是江边的草丛里却传来了铁蛋的哭声,怎么回事呢?谁能把事情的来龙去脉读一读?(指名读)大家有什么感受?
可能正是因为我和铁柱之间也存在着这些小摩擦,“我”和铁柱的友谊才会更浓更甜吧。你有过类似的友谊吗?(情感迁移)
三十多年过去了,如今,我对铁柱是怎样的感情呢?你从哪些语句或段落中感受到的?(思念、悔恨)为啥要和他争那个鸭蛋呢?
我真不应该________。(变成陈述句,突出悔恨的情感)儿时纯真的友谊才是最珍贵的。
四、总结课文,拓展延伸
四个故事如同一部老电影,演绎着淳朴的东北乡村生活,勾起了作者的无限乡思。情到深处,不由得直抒胸怀(引读课文的最后两个自然段,升华情感)
作者言未尽,意未歇,绵绵不绝的乡思牵动着我们的心,现在让我们也来吐露心声,表达真情。如果让你来写《难忘的故乡》你写什么?
我爱家乡的___________,因为___________。家乡的_____真____,给我们带来了_____。
那一件童年趣事事令我终生难忘:__________。
板书设计: 难忘的故乡
江边洗澡
回忆 雪地喂鸡 思念、眷恋、怀念
打跐溜滑
争抢鸭蛋
第四篇:难忘的故乡教学设计
《难忘的故乡》教学设计及反思
四、教学程序:
(一)激情导语,引入新课
师:同学们,在上课之前,老师要送给你们一首歌。《捉泥鳅》 师:听着这样的歌声,老师仿佛回到了童年。是啊,对于离开故乡多年的人来说,对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课,就让我们和作者刘亚舟一起,在文字的牵引下,去他的故乡走一走,看一看。
师:
10、难忘的故乡 板书齐读。
(二)、学前交流 检查预习
新课标明确指出:在教学中尤其重视培养学生的良好的语感和整体把握的能力,因此我在设计教学时,通常重视检查学生的预习。
1、师:故乡永远是游子魂牵梦绕的地方。老师知道你们在课前都做了充分了预习,谁能告诉我作者的故乡在哪?
2、生:完达山附近,牡丹江的江边上。
师:出示课件:我家住的那个小屯,偎在完达山的山窝里,紧贴在牡丹江的江边上。大家做一下偎和紧贴的动作?
师:作者用了什么写法(拟人化)写出了小山村的(可爱)
师:那么你们想不想到这个依山傍水的小山村,走一走,瞧一瞧呢,快快打开课文吧。生:自由读文。
(三)、初读感知
1、师:经历了岁月的沉淀,童年的生活在作者的记忆中,仿佛被剪切成一幅幅生动的画面。请同学们自由读课文,说一说作者描述了童年生活的几件事情?(黑板上出示相框)
师:这童年的趣事,仿佛一幅流动的画轴,在我们的眼前一一闪过,你能给每一件事情加一个简短的标题吗?把这样的标题记在书上,好吗?(夏天江边洗澡)(冬日喂鸡、好心叔叔抱我回家)(和铁柱争鸭蛋)
2、自主选学
师:浓郁的思乡之情,在作者的笔下化成了一个个率真淋漓,童趣十足的故事,让我们陶醉其中,不忍掩卷。那么你最喜欢这回荡着童真的笑声的哪一件事情呢?(教师随着学生的汇报,引导进行各段学习,没有先后顺序)
师:离别家乡岁月多,春风不改旧时波,让我们先来到夏日的江边,和作者一起感受那一份清凉的快乐。
1、品读(江边洗澡)
a)这里的小鱼有什么特点?(多)还有一个字写出了鱼多,找找看(铺)b)文中有两个词语用得很妙(出示课件)追逐、啃咬。这两个词语写出了小鱼的(可爱和淘气)
c)想象一下,在这样的小河你洗澡,会有种什么样的感觉?(快乐)d)你能带着快乐的心情来读一读吗? 2(冬日趣事)
师:冬日是孩子们的乐园,皑皑的雪中,最令孩子们感到快乐的游戏是什么?(同桌互读)(冬天雪地喂鸡 打雪仗 堆雪人 摔跤 打滚儿 打跐溜滑 翻筋斗 跑跳 追逐)(1)打雪仗 堆雪人 这些游戏,你们都玩过吗?
回忆一下,你们在玩这些游戏的时候是什么心情?
师:这欢乐的嬉笑声,似乎把树上的雪花都震落了,但是有一件事情,你们一定没有做过,那就是(雪地喂小鸡)
(2)拿出笔在这段中圈画出动词,再把作者喂鸡的步骤说一说。(3)此刻,如果你是作者,会想写什么?
(4)这蕴含着无限快乐的往事,这样以文字的形式在我们的眼前定,谁能通过朗读让我们感受到这份快乐呢?(生读)
师:我们恋故园,思故土,而最难舍的是那份浓浓的乡情呀。
3、品读(好心叔叔抱我回家)
(1)、小声读课文,然后试着把这个故事绘声绘色地讲给大家听。(2)、默读课文,把这段中描写“我”的句子用-------画出来,描写叔叔的句子,用﹋﹋画出来。
(3)、从中看出“我”是个怎样的孩子?这位叔叔又是个怎样的人?(顽皮撒野 憨厚 淳朴 不善言语 沉默)
师:从这段文字的描写中我们会发现,抓住人物的特点来写,如神态、动作等,能更为鲜活得刻画人物形象,在今后的写作中,我们要注意运用。
4、品读(和铁柱争鸭蛋)
师:作者用灵动的语言,为我们描绘了一个个童趣盎然的故事,每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听,那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。(自由读9-----14段)(1)、出示图片配音读
(2)、师:在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗?
生:谈类似的经历。
(3)、师:难忘悠悠往事,难舍缕缕乡情,在这件事中表达了作者怎样的思想感情?(有对伙伴的怀念 有又对和铁柱争鸭蛋的后悔 有对童年往事的幸福追忆)
(五)学习写作方法 再现精彩故事
(1)师:作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光,当我们把这几个故事连起来比较一下,你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗? 师:什么样的内容应该写得详细些?(能突出文章主题的)
师:这乡情,才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。
师:我们在写作文的时候,如果文章中要记叙几件事情,一定要做到主次分明,详略得当(2)学习过渡段的作用
师:这四个故事,其实就是作者记忆中的四个难忘的片段,请同学们浏览课文,看看作者是怎样将这四个故事连起来的。生:找到两处过渡段
师:大家说一说这些过渡段有什么作用?
师:是啊,如果把一个故事比喻成一颗珍珠,那么过渡段的作用就相当于珠线,把散落一地的珍珠,串成了一篇精彩而完整的文章。
同学们在写作文的时候,也要注意过渡段的运用。(3)学习首尾呼应的写作方法
师:这恍如发生在昨日的幸福记忆,在作者的脑海中像什么?(珍珠)师:作者是怎么写的,谁个大家念一念。师:在你的印象中,珍珠是什么样的?
师:作者,为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆?(美好而珍贵)师:如果让你用一种事物来比喻美好的记忆,你会选择什么?
师:是呀,作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”,每一颗珍珠都是如此的鲜活,每一幕童年的记忆都是如此地动人。师:结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情?
师:是呀,通过一系列的回忆,作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好,有什么作用?
师:给读者留下了意犹未尽的感觉,好似作者绵绵的思乡之情,永无尽头。
师:男女声带着强烈的思想之情,再读这一段。
师:我们在写文章的时候,也要做到有头有尾,这样内容才完整。
(六)、品读悟法 即兴写作
师:童年体验往往成为一个作家创作的主要题材,也是唤起作家创作欲望的主要动力,这节课我们在文章里走了一个来回,随着作者在故乡快乐地嬉戏,那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》,你会从哪几个方面着手?试着列一个写作提纲。
(七)、总结 拓展
师:(对照板书总结)作者那忘那给他欢乐的条条小河,难忘那带来欢乐的温馨冬日,难忘那令人感动的好心叔叔,难忘那一同嬉笑的儿时伙伴,而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字----故乡,下面让我们在和作者带着对故乡的无限眷恋之情,再读课题---难忘的故乡。
(八)、作业:
课文中有些场面、情景描写得生动有趣,画出你喜欢的句子或者或段落,多读几遍,背诵下来。板书设计:
难忘的故乡
夏日江边洗澡
冬日趣事(喂鸡、打跐溜滑)
思念故乡
好心叔叔抱我回家
和铁柱争野鸭蛋
第五篇:《难忘的故乡》教学设计(品读)
《难忘的故乡》教学设计(品读)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累词语。
2、理解课文内容,感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。
3、认识4个生字,会写11个生字。
教学重点:理解句子,体会作者抒发的热爱家乡之情。教学难点:理解文中句子,体会作者抒发的热爱家乡之情。教学准备:预习。教学过程:
第一课时
一、谈话导入。出示课题,齐读。
看到课题你想知道什么?故乡为什么而难忘?
二、初读感知。
1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
2、指名朗读课文,边读边思考:课文主要写了什么内容?(指名回答)
三、理清文章的层次。
文中主要叙述了哪几件事?请同学们自由朗读相关段落,在课文中把这几件事进行标记。
师指导学生对每件事进行概括。共写了四件事:(1)江边洗澡(2)雪地里喂鸡(3)打跐溜滑(4)争野鸭蛋
四、自主选学,能力整合。
你喜欢趣事中的哪一件呢?为什么呢?教师随着学生的汇报,引导进行各段学习。
(一)自由读第一部分
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①这件事读完之后,你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面?(引导学生结合文中的语句或用自己的语言来描述这一场景。)
②从这段文字中感受到的是怎样的童年生活?(快乐、充满情趣)③带着满心的欢喜来读一读这个自然段。(读后评价)
(二)品读冬天雪地里喂鸡
①在这件事中对人物主要进行了哪方面的描写?(动作)②你知道作者此刻可能在想些什么吗?
(三)品读好心叔叔抱我回家
①这件事中,主要通过人物的哪些描写来刻画了“我”和抱“我”回家的叔叔两个形象的?请在文中找到相应的内容读一读。
②用一个词来描述一下“我”是个怎样的孩子,这位叔叔又是怎样的一个人。读写结合:从这段文字的描写中我们会发现,抓住人物的特点来写,如神态、动作等,能更为鲜活地刻画人物形象。在今后的写作中,我们也要注意这一点。
(四)品读和铁柱争野鸭蛋 自由读9—14自然段。
引导体会在这件事情中主要表达了作者怎样的思想感情。
五、体会抒发情感部分和文中过渡写法。齐读第1自然段。
1、在这一自然段中,用了一个非常形象的说法,把记忆比作了珍珠。从这一形象的比喻中,我们不难看出在作者的心中,对故乡的童年生活的记忆是怎样的?
2、童年生活过的故乡,在作者的心中有如珍珠般熠熠闪光,无比珍贵,谁能读出这份对童年的珍视,对故乡的向往之情?(指名读、齐读)
第二课时
一、文尾拓展。
1、指名读。
2、“我多想回到故乡,回到我童年生活过的地方„„”上一个自然段两个短句末尾都用了感叹号,让我们感受到思乡之情的强烈,而全文的结尾却用了省略号,为什么?
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二、体会过渡段。
引导学生读3、8自然段,讨论去掉好不好?
三、背一背。
把课文中描写童年趣事的场面、情景的句子或段落认真背诵下来。
四、练一练。
1、落实4个要求认识的字:拎、呔、戳、媚 注意“呔、戳”的读法。同桌之间组词、造句。
2、练写11个生字。(1)认读11个生字。同桌读、指名读。(2)分析字形。(3)师指导写字。强化“牡”的部首写法。
“痒、趾、媚”从形学义、由义辨形的识记方法。从形义结合角度区分“趾”和“指”。(4)学生练写,师巡视指导。
六、小结。
故乡是难忘的,希望同学们都热爱自己的故乡。板书设计: 难忘的故乡
洗澡
喂鸡
思念故乡
打跐溜滑
争野鸭蛋
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