人教版小学六年级语文上册20课《有的人》教学设计

第一篇：人教版小学六年级语文上册20课《有的人》教学设计

《有的人》教学设计

营盘完小：王桥宝

教学目标

1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学过程

一、谈话导入

同学们，通过“初识鲁迅”一组课文的学习，你觉得鲁迅是个怎样的人？（他为自己想得少，为别人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺牛”是他一生的真实写照！他为自己想得少，为别人想得多。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快把我埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗

今天我们就来学习著名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。写作背景

1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首诗。

二、朗读诗歌，思考问题：

1、多媒体播放诗歌朗读，学生再齐读诗歌。思考：

1、文中写了几种人？

（文中写了两种人，其实是两种对立的阶级。）

2、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？（每节诗前两句都是指反动统治者。）

（每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。

3、为什么要写这另种人？

（写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。）

三、再读诗歌，理解诗句意思。

1、有的人活着，他已经死了；

有的人死了。他还活着。

（理解两个“活”和两个“死”的意思）

前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。

2、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生崇高而感人的形象。

3、情愿作野草，等着地下的火烧。

这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”

4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。

四、这里运用了对比的手法。

请找出文中具体运用对比的手法的地方。

1、每一小节前后两句话构成对比。

2、第二小节和第五小节构成对比。

3、第三小节和第六小节构成对比。

4、第四小节和第七小节构成对比。（分组朗读）

五、领悟诗歌主旨

这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

六、拓展延伸

作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？

把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强以期学有所成，报效祖国报效人民！

第二篇：人教版小学六年级语文上册20课《有的人》优秀教学设计

《有的人》教学设计

希望小学 李红玉

教学目标

1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学过程

一、导入

1、谈话导入：同学们，通过“初识鲁迅”一组课文的学习，你觉得鲁迅是个怎样的人？（关心人民疾苦、为劳动人民着想。他为自己想得少，为别人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的真实写照！他为自己想得少，为别人想得多。

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快把我埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。

今天我们就来学习著名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》

2、写作背景

1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念 活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首诗。

二、朗读诗歌，思考问题：

1、学生自由读诗。

2、学生听范读，纠正读音，注意容易读错的字。

3、教师范读，学生画节奏、重音。

5、学生齐读诗歌。

6、思考：

1、文中写了几种人？（文中写了两种人）你是怎么发现的？（诗歌前四节中每节有两个“有的人”）

2、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，请2个同学来读一读这两种人（一个读前一种，一个接着读后一种）。分小组读两种人。3.这两种人，分别指那两种人？（每节诗前两句都是指反动统治者、压迫残害老百姓的人。）（每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人，关心老百姓、为人民利益着想的人。）

4、其实这两种人是两种对立阶级的人。他们到底有哪些不同呢？引导学习第一小节。

学生读第一小节，抓住2个“活”和2个“死”。

前一句的是指骑在人民头上作威作福的人，“活”只是躯壳活者，但他们是行尸走肉、虽生犹死（板书），所有说已经“死”了，这种人生命毫无价值，活着遭人鄙视、痛恨。

后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，（鞠躬尽瘁，死而后已、虽死犹存，板书）他们的“死”，是指生命不存在了，但是他们的思想、精神永驻人间，所有“活者”，这种人是崇高的、受人爱戴、敬仰、歌颂的。

学生齐读第一节。

小结理解诗文方法：抓重点词句、感悟内涵、领悟表达（副板书）

三、学生自渎诗歌，理解2、3、4、5、6、7节诗句。

2、有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质，压迫、欺负老百姓的本性。“呵，我多伟大”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生关心百姓疾苦、为民着想崇高而感人的形象。

3、有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。

“刻”体现了反动统治者像强行让人民永远记住他们。他们行为多么讽刺。可笑。

情愿作野草，等着地下的火烧。

鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽 腐。”（课件展示）

这里表现了鲁迅把自己的生献给革命事业的高贵品质。

4、有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。

这里指反动统治者活着就会镇压、残害老百姓，遭人憎恶。而像鲁迅这样的人智慧为人民着想，他们活者能让人民过得更好、过上安宁、幸福的生活。

5.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！

人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。为人民鞠躬尽瘁的人，人民活在人们心间。6.把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情

7.他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。反动统治终将会灭亡，而像鲁迅一样为百姓谋利益的人，人民永远敬仰他、爱戴他、四．诗文中写了2种人。作者写这两种人采用什么写法？（对比）板书：对比

这两种人阶级立场不同，对比很鲜明。所以作者采用对比的写法。请找出文中具体运用对比的手法的地方。

1、每一小节前后两句话构成对比。

2、第二小节和第五小节构成对比。

3、第三小节和第六小节构成对比。

4、第四小节和第七小节构成对比。

从作者对比的写法中，我们来看看，人们对于两种人，态度又有何不同呢？

四、人们对于两种人，态度又有何不同呢，我们找到对应的小节。

第二小节和第五小节构成对比。第三小节和第六小节构成对比。第四小节和第七小节构成对比。师生对读，分组对读，男女对读。

五、领悟诗歌主旨

藏克家写这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，想表达什么思想感情？

批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

六、拓展延伸

作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？ 把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强、将来学有所成，报效祖国报效人民！

第三篇：人教六年级语文下册第20课作业设计[最终版]

20课姓名：

1、据意思写词语：：科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系。：指学术上自成理论体系的主张或见解。：看得多了，不以为奇。：追溯事物发生的根源。敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。：某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。：，多次；，理解。百般思索也无法理解。：比喻追究事情的根底。：，隐约；，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。：，镂刻；，停止。比喻有恒心，有毅力。

2、课文可分为三大部分。第一部分（第段）开门见山，提出。明确指出：“”本身就是“真理”。

第二部分（第段）运用，证明。这是文章的主体部分。首先概括地指再具体举了来说明“”。

第三部分（第段）全文，重申。指出科学并不神秘，也不遥远，关键

在于的精神。

课文的写作思路是：观点—观点—观点。

3、课文举了三个事例来说明“”。第一个事例是。第二个事例是。第三个事例是

最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“”，却都发现了。因此，只要有“”的精神，就一定能“”。课文中的三个具体事例，不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是，即“真理诞生于一百个问号之后”，课文就是这样用的写作方法，说明“”。

4、读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上相同点：这三个事例讲的都是的故事。这三个事例讲的科学家发现或者发明的是相同的，都是先；再进行；最后。这三个事例都是在说明“”。给每段话划分层次，可以发现这三段话的写法是相同的，都是先写问题，再写问题，最后写问题。

5、发现问题：最初的疑问只有个，但是一下子他们的头脑中会冒出的问题，正是因为有一连串的问题，才会有最后的结论，因为“真理诞生于一百个问号之后”。这一连串的问题，用课文中的词来说就是──。

研究问题：他们解决问题的过程并不是的，都要经过，很。

读读描写他们反复研究和实验的句子。在文中有曲线勾划出来。特别注意“” “”“”以及“”“” “”等词句，“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义就是。

解决问题：这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中问题，才能解决问题，发现真理。

6、①最后把“？”拉直变成了“！”，找到了真理。

这里的“？”是，是，“！”是。这个

句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。

②善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了的精神，“”“”

““”这四个词按收获由到排列，也说明平常的事情中，而这些只有“”的人才能做到。

③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

这句话用“只要„„就„„”的句式说明“”，发现真理的前提条件就是 “”，就是，并“”。

④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的作了说明，科学发现中存在“”，说明科学真理就存在于，它并不神秘；“只能给„„”说明科学发现也并不，指出了科学真理的发现是有的，那就是给那些“”“”“”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是首先要，接着要，最终才能。

7、仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄

傲使人落后”

8、储蓄人生

①人们在吃饱穿暖之后，知道要储蓄，以便在需要的时候支取它，借助它走出困境，每当我清点一张张金额不大但令人鼓舞的存单时，心里总有一种感悟：人生，不也是一种储蓄吗？

②一个人呱呱坠地，便开始储蓄。这一储蓄会伴随他或她走过一生。他们所储蓄的，是一种血肉相连的情感，是一笔超越时空的财富。无论离的多远，隔的多久，都可以随意支取和享用他门。有了这笔亲情储蓄，即便在物质上很贫困，精神上却是富有的；而不懂得或丢失了亲情的储蓄，无异于泯灭了本性和良心。

③，也是人生一笔受益非浅的储蓄，这储蓄是患难之中的倾囊相助，是错误路上的逆耳忠言，是跌倒时一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。真正的友情储蓄，不是可以单向支取的，而要通过双方的积累加重其分量。任何带功利性的友情储蓄，不仅得不到利息，而且连本钱都会丧失殆尽。

④的储蓄需要锲而不舍，一个人从幼小到成熟的过程，就是不断储蓄知识和技能的过程，接受小学，中学，大学乃至更高的教育，这仅仅是储蓄知识的一个方面，更重要的是在于刻苦勉励，日积月累不断地不断充实和更新知识，坚持活到老学到老、储蓄到老。

⑤人生需要储蓄地东西很多。储蓄人生，就是要储蓄人生中的那些最宝贵、最难忘、最精致的部分，储蓄一切至真至善至美。一个人懂得储蓄什么，并知道怎样去储蓄，实在是一种智慧与幸运。

1、将“学识”、“亲情”、“友情”三个词依次填入②③④段的空格里。②③④

2、文中表明作者观点的一句话是

3、揣摩第③段中画横线句子的意思，用直白简明的语言代替比喻的说法，完成下面句子。任何带功利性的支情储蓄，不仅得不到，而且。

4、第④段中加点的词中，“充实”是说知识需要，“更新”知识则强调。

5、用单竖线给本文分段落层次，并分析本文的结构特点：

6、文章说，“人生需要储蓄的东西很多”，你认为还需要储蓄什么？请写出一点并简要表述你的理由。还可以储蓄，因为

第四篇：人教新课标小学语文六年级上册月光曲教学设计

《月光曲》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重难点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。教学过程：

一、导入

师：同学们，今天这节语文课，我们要来了解一个动人的传说，题目叫做《月光曲》。板书课题。

1、师：请同学们先自由读读课文，思考课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传说。

2、指名复述。

二、解读“联想”，达曲境

1、师：同学们，既然课文是讲《月光曲》谱成的经过，那么就让我们再次默读课文来找一找，课文中有没有对这首《月光曲》的介绍、描写。找到以后，请同学们把这段文字认认真真地读一读，欣赏欣赏这优美绝伦的乐曲。

2、指名读，出示段落：皮鞋匠静静地听着„„一个连一个朝着岸边涌过来„„

3、请生一起读，初步感受这美景。

4、师范读，让学生闭上眼想象，看到了怎样的画面。

5、指名回答，引导学生有感情地朗读并形成板书： 月亮升起 微波粼粼 月亮升高穿过微云 月光照耀巨浪奔涌

此过程比较灵活预设如下：

A．生：我看到了一幅非常宁静的画面。

师：在这宁静的画面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

师：怎样的月亮？

生：正从水天相接的地方升起来的月亮。

师：是呀！海水是如此的平静，天空也是如此的平静，月亮就从那水天之间悄然升起。板书：月亮升起

师：在这宁静的画面中你还看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

师：怎样的海面？能说得具体点吗？

生：平静的海面，泛着鱼鳞般的波纹，在月光的照耀下，闪闪发光。

师：是呀！多么优美的景色，多么宁静的画面。板书：微波粼粼

师：你能把这“宁静”用你的朗读表现出来吗？ 再指名几个同学读，齐读。

B．生：我看到了月亮升高了，在天空中的轻纱般的微云中穿行。

师板书：月亮升高穿过微云

师：多美的景色！你能读好它吗？

指名读。

师：我从你的朗读中体会到了你的欣喜，谁再来？ 指名读。齐读。

C．生：我看到了巨浪在翻滚。

师：啊！巨浪翻滚！它们翻滚着，一个连一个——引读：朝着岸边涌过来„„板书：巨浪奔涌

请生读此句

师：它们就这样一个连一个，一层连一层地朝着

——引读：岸边涌过来„„有时巨浪与巨浪相遇便，激起了 ——

生：无数的浪花。有时巨浪与礁石撞击在一起，便又激起了 ——生：无数的浪花。此时在月光的照耀下，浪花显得如此 ——引说：雪亮。板书：月光照耀

请生读此句。

师：在这个时候，我们不仅看到了这壮美的景象，还听到了崩雷的巨响，再读 ——齐读整个语段，读出感情来。

三、“曲调”为索，悟曲情

1、师：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？

预设：有。在兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。（基本达到要求即可）教师或学生按以上解说在黑板上画出曲调线：

2、师：作曲需要灵感，灵感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？请同学们再读读课文，在文中标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用你自己喜欢的方式，在文中标上记号。

3、请生回答。此过程随机性比较强，预设如下： A．是由于兄妹俩的谈话深深地感动了贝多芬。

a.“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

重点体会盲姑娘对音乐的喜爱，读出她的渴望来。b.“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

师：同学们，你们发现没有，哥哥说他们家太穷，可是他们家却有一架旧钢琴，你猜这钢琴是怎么来的？ 生：可能是父母留下来的。

师：是啊！有这个可能，可是他们家穷得连张音乐会入场券也买不起，哥哥有卖掉这架妹妹心爱的旧钢琴吗？为什么？

生：因为哥哥知道妹妹喜欢音乐，所以他不想让妹妹失去音乐。生：因为哥哥爱自己的妹妹，不让自己的妹妹失去最心爱的东西。师：还可能是怎么来的？

生：可能是哥哥花了许多心血，积累了好多年才攒了钱买来的。

师：是呀！可见哥哥知道妹妹喜欢音乐，会不同意妹妹去听音乐会吗？ 生：不会。

师：可是现在哥哥却说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”你读出什么来了？ 生：我体会到了哥哥内心的内疚、无奈、悲伤及对妹妹的怜惜。c.“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 这句话是重点要分析的，体会妹妹的懂事、善良。师：“随便说说”是什么意思？ 生：没有考虑，顺便说的话。师：“随便说说”指的是哪句话？

生：指的是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊！”

师：盲姑娘是真的这样随便说的吗？

生：不是。因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。师：既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了什么？ 生：说明她家太穷，买不起音乐会的入场券。生：说明她能体谅哥哥的难处。生：说明她能理解哥哥贫困的处境。

生：说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安。生：说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。生：说明她很懂事、很会体贴人。师：对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。指导读好对话。

B．是由于盲姑娘的懂音乐，是贝多芬的知音。

围绕“她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”展开讨论。

师：盲姑娘因何而激动？

生：因为他感觉到了弹琴的人就是贝多芬。

师：盲姑娘看到过贝多芬吗？她听过贝多芬弹钢琴吗？

生：没有！

师：没有！那她又怎么能认定对方就是贝多芬呢？

生：她是从贝多芬的琴声中感觉到的。

师：琴声中感觉到的，从没见过贝多芬，也从没听贝多芬弹过琴，却能从琴声中感觉到弹琴的就是贝多芬，可见盲姑娘是一个

生：非常懂音乐的人。

生：是一个有音乐天赋的人。

师：她可以称得上是贝多芬的 ——

生：知音。

师：贝多芬得到了这一个知音，心里能不感到高兴吗？于是灵感突发，决定再为她即兴弹奏一曲。C．还因为周围的环境，感染了贝多芬。

主要理解：“一天夜晚，他在幽静的小路上散步”和“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这两句话中“幽静”和“清幽”两个词。

4、请生再齐读第9自然段，读出曲中之意。

四、以“曲”为媒，识人心

师：同学们，这便是贝多芬的《月光曲》，可是在这乐曲之中真是只包含着这点情感吗？让我们再来看一段文字，或许读后你会有更深的理解。出示课件请生自读：

贝多芬1770年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭，从小学习钢琴和小提琴，十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲。二十二岁起定居维也纳。当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代，他十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求：“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这一点，我将是多么的幸福。” 师：现在你再读这《月光曲》，回忆他创作《月光曲》的过程，你从中又体会到什么了吗？

生：我体会到了他内心对黑暗统治的痛恨。是这黑暗的统治让兄妹俩过上了这样的生活，让盲姑娘热爱音乐却不能拥有音乐。

生：我体会到了他对盲姑娘的关心与同情以及像盲姑娘一样的穷苦人民的关心与同情。„„„„

师：是呀！这就是《月光曲》，这就是贝多芬，让我们再满怀深情地来读这段有关于《月光曲》的联想。

第五篇：人教新版小学英语六年级上册Lesson13 教学设计

Lesson13 教学设计

一、Teaching aims and demands 1.Four skills Words: hobby, toy, stamp, candy paper Sentence: What’s your hobby? My hobby is collecting toy cars.2.情感目标： 能够积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

二、Teaching main points.Do you like„.? I like „..Do you enjoy„.? I enjoy„..I’m interested in„„.What’s your hobby? My hobby is„.三、Teaching methods Communication: task-based, listening and speaking, games

四、Teaching aids Multi-media, stamps, candy paper, toy cars

五、Lesson Type: New lesson

六、Teaching steps: Step 1.Warming up 1.问答游戏：Which sport do you like? 让学生抢答，说对的同学可以得到一枚糖果作为奖赏。

2.T: I like playing football.So I can say my hobby is playing football.教师板书课题，并教学“hobby”一词 Step 2: Presentation 1.问答

T: My hobby is playing football.What’s your hobby? Do you like playing football? 引导学生回答

2.出示教师婴儿时期的照片，并让学生猜测教师当时的爱好。

Teacher shows the baby picture to let the students guess what’s teacher’s hobby at that time.T: Can you guess what’s my hobby at that time? 引导学生观察猜测，鼓励学生用英语进行表达，并对学生的回答做出评价。并在此过程中学习collect 和 toy cars.3.出示教师小学生时期的照片，并让学生猜测教师当时的爱好。

Teacher shows the student picture to let the students guess what’s teacher’s hobby at that time.T: Can you guess what’s my hobby at that time? 引导学生观察猜测，鼓励学生用英语进行表达，并对学生的回答做出评价。并在此过程中学习stamps.4.出示教师现在的照片，并让学生猜测教师现在的爱好。

Teacher shows the student picture to let the students guess what’s teacher’s hobby at that time.T: Can you guess what’s my hobby at that time? 引导学生观察猜测，鼓励学生用英语进行表达，并对学生的回答做出评价。并在此过程中学习candy paper 5.教师出示课文动画视频，并在播放视频后向同学们提出几个问题，让学生回答。

Step 3 Practise 1.教师出示一些明星图片，让学生猜测明星的爱好（姚明、周杰伦、刘翔）2.Family Interview.（家庭调查采访并上前表演对话。）.Family Interview: Let’s fill in the blanks and act the interview in groups.Reporter: Dad, dad, what’s your hobby? Dad: My hobby is----------------------.Reporter: Mum, mum, what’s your hobby? Mum: My hobby is----------------------.Reporter: Sister, sister, what’s your hobby? Sister: My hobby is----------------------.3.Game：Ask and answer.问答接龙游戏 T: What’s your hobby? A: My hobby is „

What’s your hobby？ B：My hobby is „

What’s your hobby？ C: My hobby is „

What’s your hobby？

D：„„..(以此类推，接龙游戏)4.猜爱好卡片游戏

教师准备一些关于各种爱好的卡片 T: Do you like playing basketball? S: No.T: Do you like playing football? S: Yes!然后让学生上前面玩游戏。

七、Homework 用今天学到的知识询问5为好朋友的兴趣爱好。

八、Blackboard design.Lesson 13 What’s your hobby?

Hobby My hobby is „ Collect Do you like„? Toy car I like „..Stamp I enjoy „.Lesson13 教学设计

薄台小学 刘乐

2013年10月14日