六年级上册语文教学设计

《草原》教学设计

【教学目标】

1.会写本课8个生字，理解由生字组成的词语。背诵课文第1 自然段。

2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。

3.初步感知文意，了解课文内容。

4.能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。

5.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

【教学重点】

朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。

【教学难点】

初步感知文意，了解课文内容。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片：你知道这是什么地方吗？

陈巴尔虎旗

我们一起跟随作者，领略一下它的美丽与独特吧！

2.助读资料：

走进作者：老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

主要作品：《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》等。

二、出示学习目标

1.会写本课生字，理解由生字组成的词语。背诵课文第1 自然段。

2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。(重点)

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示多音字，指导学生了解字音识记。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

毯：毛字首笔是短撇，下面两横稍向上拉，竖弯钩的弯要长，两个火字要小。

裳：上边要扁、中间是一短竖，秃宝盖的横要长，最后一笔捺要舒展长。

蹄：足旁要窄小，立字下横与冖的横是一笔、要长，巾字下框要窄、不封闭。

微：整体要写紧凑，左边是双人旁，中间山和几字要扁小、两字中间有一横。

8.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

二、品读释疑

1.自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？(核心问题)

课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来写草原的美。

2.阅读方法解密：找中心句

（1）概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。

（2）位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。

3.自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什么特点？(串珠问题1)

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。

这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。

4.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

写出了草原上天空、空气的特点。

5.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）概括写出了草原辽阔、碧绿的特点。

（2）一碧千里：整个草原全是碧绿碧绿的，一眼望不到边。

6.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

7.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

运用了什么修辞手法？

运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花。

8.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

颜色非常苍翠郁郁葱葱像水一样要流出来一般。

9.练一练：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

绿草如茵 绿意盎然 绿意葱茏

青山绿水 披红挂绿 绿盖叠翠

10.朗读第一自然段，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。并背诵。（课后第1题）

朗读时通过轻快的语速就能表现出喜爱之情。背诵可以通过抓主干(重点景物)的方法进行，也就是抓住“明朗的天空、一碧千里、白色的羊群、柔美的小丘、静立不动的牛羊”等背诵。

11.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？(热情好客)

12.蒙古族人民是怎样迎接、款待、送别客人的？(串珠问题2)

从蒙古族人民跑几十里去迎接客人、盛情款待远客、敬酒联欢、深情话别等可以看出蒙古族和汉族之间的深情厚谊，体现了一种人情美。

13.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

（1）两个“一百五十里”的反复，既表现了草原的辽阔，又给读者留下了想象的空间。

（2）“洒脱”本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。

14.忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。为什么把迎接的人群比作彩虹呢？

因为写马群，突出一个“快”。“忽然，像被一阵风吹来的”，“马疾驰，像一条彩虹向我们飞过来”，这些都说明迎接着心情的急迫和愉悦，体现出了蒙汉情深。

15.主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

让人体会到主客双方激动的心情，进而感受到他们之间的热烈、浑厚的感情。

16.也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。“倒上了、摆上了、不大一会儿”写出了蒙古族同胞早有准备。他们用自己民族特有的风味食品来款待客人，这充分表现了蒙古族同胞的热情好客。

17.小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。

18.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

怎样来理解这句诗的意思？

这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

三、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？(串珠问题3)

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写了草原的美丽景色以及受到蒙古人民热情欢迎、款待的情景，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，抒发了作者对祖国山河的无限热爱之情。

3.写作方法：运用情景交融法进行描写

（1）这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

（2）举例：

蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。

（3）练一练：

你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。（课后小练笔）

4.课堂小结

这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景。在体会课文思想感情的同时，我学习了边读课文边想象画面，联系上下文理解词语、句子的方法。

四、课堂拓展

推荐阅读：《藏北草原》、《夏日草原》(节选)

五、当堂检测

板书设计：

《丁香花》教学设计

【教学目标】

1.会写本课13个生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字组成的词语。

2.指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

3.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

4.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

5.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【教学重点】

1.会写本课13 个生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字组成的词语。

2.指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

【教学难点】

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

观察图片：同学们，你知道这些花有什么寓意吗？

梅花象征高洁 牡丹代表富贵 菊花寓意坚贞

今天，我们来学习的课文《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。

二、出示学习目标

1．会写本课13 个生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字组成的词语。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示多音字，指导学生了解字音识记。

4.理解词语。

5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

缀：四个又字要紧凑、都是横短撇长，前三个是点、与横分开，最后一个是捺。

雅：牙字要窄、首横要短、第二笔撇折与上横不相接、竖钩与下横交叉，亻竖要长。

薄：笔画多要写紧凑，上下结构、氵在艹下边，甫字扁窄，寸稍宽横长竖要短。

媚：“女”窄小，横笔右端不出头；“眉”上框要扁，内有一短竖，撇要长，“ 目” 宽度与上框相当。

襟：左窄右宽。左边是“衤”；“禁”上下都要扁宽，左边的“木”末笔捺改点。

怨：三部分要写紧凑，米字窄长，古字窄小、横短竖长稍向左拉，月字稍靠下。

8.初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情。

四、当堂检测

第二课时

一、出示学习目标

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

二、激趣导入

上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，作者是怎样描写丁香花的? 这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

三、品读释疑

1.自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？(串珠问题2)

作者从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。

2.默读1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？(串珠问题1)

作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

3.今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外,都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的?

作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情。

4.城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

这段话主要写了丁香的哪些方面？

这段话主要写了丁香花的颜色、气味。在晚间能辨出是丁香花的原因是它独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

5.在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。

（1）“檐前积雪”指的是丁香花。

（2）“香气直透毫端”说明香气非常浓郁。

6.从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。

7.阅读方法解密：借景抒情

作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。采用这种方法，能使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以与读者中有我的感受。

8.古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

你从中体会到了什么？

作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

9.古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？(串珠问题3)

“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

10.作者在文中描写了哪四幅丁香图？

（1）城里丁香花

（2）城外丁香花

（3）斗室外三棵白丁香

（4）雨中丁香图

11.只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。

作者为什么将丁香花比作丁香结？

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

12.什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？(核心问题)

“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

四、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。

3.写作方法：如何运用借景抒情的写作方法

（1）运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状(星星般的小花，许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描写，赋0予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在“借”，即写景是次，抒情是主；写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。

课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。

（2）举例： 《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……

这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

（3）练一练：

体会学习本文借景抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

五、课堂拓展

推荐阅读：《我的小桃树》、《雨巷》

六、当堂检测

板书设计：

《古诗词三首》教学设计

【教学目标】

1.识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景 物的特点。

3.通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。

4.同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。

5.通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，期盼丰年的思想感情。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。

3.同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。

【教学难点】

1.同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。2.通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，期盼丰年的思想感情。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话导入：同学们，你们了解孟浩然吗？

2.助读资料：

走进作者：孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。

二、出示学习目标

1.认识4个生字，有感情地朗读、背诵《宿建德江》。

2.通过品词赏句，了解诗歌主要内容。

3.了解诗人内心的孤寂与哀愁。

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.出示多音字，指导学生了解字音识记。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

德：左边是彳不是亻，右上边十字的竖稍向左拉，四字要扁，下边一横不能丢。

鹊：昔字上边扁宽、第二横和竖都稍长、日字窄小，鸟字窄长、上框内有一点。

蝉：“虫”要写得窄一些，第五笔是提。

四、品读释疑

1.宿建德江

(唐)孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

（1）解释

①建德江：指新安江流经建德(今属浙江省)的一段。

②泊停：船靠岸。

③日暮：傍晚。

④渚：水中间的小块陆地。

⑤客：指诗人自己

（2）释义：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。

2.野旷天低树，江清月近人。

（1）解释

①野旷：原野空旷辽阔。

②天低树远处的天空显得比树还低。

（2）释义：原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

3.《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些地方发现的？(串珠问题1)

《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤月、独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。

4.《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？(核心问题)

《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。

5.宿建德江

(唐)孟浩然

移舟 泊烟渚，日暮 客愁新。

野旷 天低树，江清 月近人。

朗读指导：朗读时，要注意诗句中的停顿！

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。全诗的艺术特色：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。

板书设计：

第二课时

一、出示学习目标

1.读懂诗句，知道诗的大致意思。有感情地朗读并背诵古诗。

2.感受作者对西湖忽晴忽雨的景色赞美之意。

3.体会古诗的意境美。

二、激趣导入

助读资料：

走近作者：苏轼：北宋文学家、书画家。为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、品读释疑

1.六月二十七日望湖楼醉书

(宋)苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

（1）解释

①望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。位于杭州西湖畔。

②翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。

③遮：遮盖，遮挡。

④白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。

（2）释义：乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。

2.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

（1）解释

①卷地风来：指狂风席地卷来。

②水如天：形容湖面像天空一般开阔而且平静。

（2）释义：忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。

3.这首诗描写了什么样的景物？

描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。

4.诗中的比喻有什么作用？

诗用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点，说明是骤雨而不是久雨。“翻墨”与“跳珠”的比喻新颖而生动，绘色绘声绘形，极为传神。

5.六月二十七日望湖楼醉书

(宋)苏轼

黑云 翻墨 未遮山，白雨 跳珠 乱入船。

卷地 风来 忽吹散，望湖 楼下 水如天。

（1）这首诗表达了作者对大自然的热爱以及闲适开朗的思想感情。

（2）朗读指导：朗读时，要注意诗句中的停顿！

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。表达了诗人对大自然的无比热爱的情感。

板书设计：

第三课时

一、出示学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

3.通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，期盼丰年的思想感情。

二、激趣导入

助读资料：

走近作者：辛弃疾：原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、品读释疑

1.西江月·夜行黄沙道中

(宋)辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

（1）解释

①西江月：词牌名。

②黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。

③别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。

④鸣蝉：蝉叫声。

（2）释义：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。

2.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。

3.七八个星天外，两三点雨山前。

天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，4.旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（1）解释

①旧时：往日。

②茅店：茅草盖的乡村客店。

③社林：土地庙附近的树林。社，土地神庙。古时，村有社树，为祀神处，故曰社林。

④见：同“现”，显现，出现。

（2）释义：从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中，山路一转，曾经那记忆深刻的溪流小桥呈现在他的眼前。

5.《西江月•夜行黄沙道中》诗人在黄沙岭道看到了什么，想到了什么？

《西江月•夜行黄沙道中》描写黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景。从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。

6.《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？

《西江月•夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《西江月•夜行黄沙道中》是南宋人辛弃疾创作的一首吟咏田园风光的词。这首词是辛弃疾被贬官闲居江西时的作品。描写黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景。从视觉、听觉和嗅觉三方面描写，写出夏夜的山村风光，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。

3.写作方法：读词语想画面

（1）想象是我们写好作文的一种必备能力，读词语想画面是常用的一种方法。如《西江月•夜行黄沙道中》这首词，通篇写景，好象没有抒情，其实心情的变化已在其中。特别是 “天外”“山前”这两个词语，本来是遥远而不可捉摸的，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店的影子却意想不到地展现在人们的眼前。前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣，又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，通过描写景物和动作，把心理活动给表现出来了，俨然一个夏夜的山村风光纪录短片。

（2）举例：

比如读古诗《六月二十七日望湖楼醉书》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”，看到“翻墨”“跳珠”“乱”脑海中就出现这样的画面：诗人那时是坐在船上。船正好划到望湖楼下。忽见远处天上涌起来一片黑云，就像泼翻了一盆墨汁，半边天空霎时昏暗。这片黑云不偏不倚，直向湖上奔来，一眨眼间，便泼下一场倾盆大雨。只见湖面上溅起无数水花，那雨点足有黄豆大小，纷纷打到船上来，就像天老爷把千万颗珍珠一齐撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的声响。船上有人吓慌了，嚷着要靠岸。

（3）练一练：

读《西江月•夜行黄沙道中》“花香里说丰年，听取蛙声一片”中“说丰年”“听蛙声”会想到什么景象？

六、课堂拓展

推荐阅读《月夜》。

七、当堂检测

板书设计：

《花之歌》教学设计

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文。

2.借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。

3.阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。

【教学重点】

借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。

【教学难点】

阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.观察图片：同学们，你们喜欢花吗？

2.助读资料：走进作者：纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。

主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。这节课，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！

二、出示学习目标

1.正确流利地朗读课文。

2.借助拟人、排比等修辞手法理解课文，了解以象征的方法展现奇特想象的表现形式。

3.阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。

5.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。(核心问题)

“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。

四、品读释疑

1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……

两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。

2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

运用了什么修辞手法？你有什么体会？

运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。

3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。运用了什么修辞手法？怎样理解这句话？

运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。交往的“礼品”是什么呢？

在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。

4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。运用了什么修辞手法？你体会到了什么？

运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。

5.我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。运用了什么修辞手法？你体会到了什么？

运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。

6.诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这篇课文，你有什么感受呢？请说一说。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？

诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。

3.课堂小结

诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

六、课堂拓展

推荐阅读：《紫藤萝瀑布》、《雨之歌》

板书设计：

习作：变形记

【教学目标】

1.发挥想象，激发写作兴趣。

2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。

3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。

【教学重难点】

1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。

2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味性。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？

同学们想不想向《花之歌》的作者一样去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？

二、习作内容

1.选择下列的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。

地球的自述 我是一条幸福的蚯蚓

飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事

2.发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。

3.写完后，再根据他们的意见修改自己的习作。

三、审题指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

“变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。要想让其他同学感兴趣，我们运用联想和想象，丰富表达的内容。

本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。

四、思路导航

怎样才能让其他同学感兴趣？

1.写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，又受情感支配的。

2.变形的事物必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注意要运用联想的手段：相似联想；相关联想；相反联想。

3.让变形的事物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口，用情感搭建想象的空间，用感悟充实想象的空间。思路导航解决写什么的问题。

五、技法点拨

1.运用联想的手段。根据已有的经验和认识，利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，抓住事物的相似性进行联想，由一件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反面，丰富、突出事物的形象性或本质特点，并进行推测想象，大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制，这样才能展现奇特的想象。

2.这样展开想象：

（1）想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈浓，想象的空间就愈膨胀而愈令人心驰神往。在变形的写作中，只有将自己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感，你才能触摸情感血脉里的热流，才能感知生命张力的膨胀，才能写出有血有肉的变形对象。用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。

（2）注意：①不可胡思乱想，要符合事物特征。

②要符合生活逻辑。

③所写的内容要新颖独特。

④要写有意义的内容，使文章有一定社会效果。

六、佳作引路

例文：分析《地球的自述》

总评：“地球”面临着什么灾难？如何保护地球？这是当前人类亟待解决的问题。本文小作者通过丰富的想象，运用变形的手法生动地讲述了地球所面临的灾难的原因，使人们充分地认识到保护地球的重要性。

作者还运用了对话的方法，把枯燥无味的道理生动形象化了，使人仿佛感觉到了一个童话世界。同时能用一些通俗易懂的道理，激起人们对保护地球重要性的认识和重视。

语文园地一 教学设计

【教学目标】

1.认识排比句，了解运用排比句的好处。

2.了解分号的用法。

3.理解积累古诗《过故人庄》。

4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

【教学重难点】

1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

2.理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台

1.读一读，找规律

点拨：阅读文章第一步要做到读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。第二步就是要从所读的文章想开去：首先要联系自己的生活经验想开去。其次是要能从课文的内容联想到更多。既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

2.练一练，学运用。

比较《草原》和《牧场之国》，列出它们的异同点。

（1）相同点：都是描写草原上的景色，写出了草原的广阔及一碧千里的特点，都运用到了比喻、拟人等修辞手法，动静结合，既有静景，也有活动的牛羊的描写。尤其是静立的牛羊的描写，都是在“思考”“回味”都抒发了作者对草原的喜爱之情。

（2）不同点：

白描写法是《牧场之国》写作上的一个特点，主要通过运用比喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛羊，尤其是牛羊的描写比较传神，表达喜爱之情。

《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端；精笔细描写景，细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。

二、词句段运用

1.读一读，体会排比句的特点，说说这这样写的好处。

①我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。

②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

③在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

2.读一读，找规律

点拨：读一读这几个句子，我们发现这些句子都是排比句。排比就是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

3.（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。

表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微，层次清楚、描写细腻、形象生动。

（3）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

表达效果：运用排比，从自身看到的、感觉到的、想到的这三个方面，来具体描写野花“五彩缤纷”的特点，使景物的描写更生动更具体，表达的感情更强烈。

4.练一练，学运用。

仿照教材例句写两个排比句。

示例：（1）太湖的水真蓝啊，蓝得让你分不出哪是天，哪是水；太湖的水真清啊，清得可以看见水中游动的鱼儿；太湖的水真美啊，美得让人觉得那是一颗闪亮的明珠。

（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。我拓展，我积累。

5.名家名篇中的排比句：

（1）朱自清《春》：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

（2）郭风《松坊溪的冬天》：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

（3）魏巍的《谁是最可爱的人》：我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。

6.读下面的句子，再说说分号的用法。

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；‖我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；‖我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；‖有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气又冷又热，才能流动，成为风。

7.读一读，找规律

点拨：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句，或者是大句中的并列部分。分号一般有四种用法：①明显的并列分句；②一正一反的并列分句；③两个互相补充的并列分句，结构虽然不平行，但意思是并列的；④论结构，论意思，都不并列，但都有一个比较大的停顿；用逗号不足以区分上下两个段落，用句号又嫌把意思连贯的一句拆成两句，最适当的使用分号。下面句子中双竖线‖的地方就是表示并列关系。

8.（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；‖我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；‖我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

用法：这是比较明显的并列分句，摇曳、呼吸、微睡、醒来都是花的日常生活。

（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；‖有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气又冷又热，才能流动，成为风。

用法：一正一反的并列分句，通过吸收热量多与少的对比，对应了空气的热与冷。

9.练一练，学运用。

读一读下面的句子，加上合适的标点。

(1)芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

(2)张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。

三、日积月累

1.过故人庄

[唐]孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

（1）作者简介：

孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(现湖北襄阳)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。

（2）注释

①过：拜访。

②故人庄：老朋友的田庄。庄，田庄。

③具：准备，置办。

④黍：黄米。

⑤合：环绕。

⑥郭：古代在城的外围加筑的一道城墙。

⑦斜：倾斜。

⑧场圃：场，打谷场。圃，菜园。

⑨把：拿起。端起。

⑩就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。

（3）译文：老朋友预备丰盛的饭菜，邀请我到他好客的农家。翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。

（4）赏析：这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切省净的语言，如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。

2.延展阅读：

清平乐·村居

【宋】辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

第一单元 单元知识小结

一、易读错的字

豆腐(fu)衣裳(shang)稍(shāo)微 陈(chén)列

毛毯(tǎn)马蹄(tí)点缀(zhuì)幽(yōu)雅

笨拙(zhuō)单薄(bó)模糊(hu)恍(huǎng)然

喜鹊(què)鸣蝉(chán)

二、易写错的字

陈：右边是“东”。

腐：是半包围结构，不要写成上下结构。

缀：右边前三个“又”最后一笔是点不是捺。

薄：上下结构，不要写成左右结构。

德：右边中间有一横。

三、会写词语

绿毯 陈旧 衣裳 彩虹 马蹄 奶豆腐 微笑 线条 柔美 惊叹

回味 乐趣 目的地 洒脱 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心

点缀 幽雅 伏案 笨拙 单薄 妩媚 模糊 花苞 衣襟 恍然

愁怨 宅院 浑浊 参差 眼帘 照耀 文思 梦想 迷蒙 愁怨

顺心平淡 建德江 喜鹊 鸣蝉 稻花 日暮 翻墨 水如天 茅店

社林 旷野 卷地风

四、多音字

曲 奇

薄糊

转 卷

五、形近字

六、近义词

清鲜—新鲜 静寂—静谧 羞涩—羞怯

拘束—拘谨 渲染—衬托

朦胧—迷蒙 轻灵—轻快 单薄—薄弱

妩媚—娇媚 愁怨—愁闷

日暮—黄昏 黑云—乌云 吹散—吹开

孕育—养育 摇曳—摇摆

凝视—凝望 欢迎—迎接

顾影自怜—孤芳自赏

七、反义词

明朗—灰暗 舒服—难受 静寂—热闹

可爱—讨厌 迂回—径直

拘束—大方 雪白—漆黑 潇洒—拘谨

朦胧—清晰 笨拙—灵巧

参差—整齐 单薄—厚实 妩媚—素雅

坠落—升腾 开放—封闭

欢迎—送行 热乎乎—冷冰冰

断断续续—接连不断

硕大无朋—微乎其微

八、词语搭配

(清鲜)的空气(明朗)的天空(无边)的绿毯

(白色)的大花(奇丽)的小诗

(明如玻璃)的带子

(静寂)的草原(好客)的主人(尖尖)的帽子

(会心)的微笑(响亮)的歌声

(羞涩)的鄂温克姑娘

(星星般)的小花(淡淡)的甜香

(幽雅)的甜香

(参差)的绿(小小)的花苞(解不开)的愁怨

(半树)银妆(一片)莹白(三棵)白丁香

(一柄)花蕾(两扇)红窗(一次)春雨

九、词语归类

1.含有数字的词语：

高歌一曲 一碧千里 久立四望 五湖四海

千辛万苦 五颜六色

2.形容白色的词语：

雪白 莹白 灰白 银白

3.含有“大”字的成语：

硕大无朋 庞然大物 大材小用 志大才疏 大快朵颐 大智若愚

十、句子积累

1.比喻句：

(1)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

(2)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

(3)走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！

(4)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

(5)花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

(6)小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

2.拟人句: 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

3.对仗：七八个星天外，两三点雨山前。

4.排比句：

(1)我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

(2)我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

十一、考点提示

1.背诵《草原》第1 自然段、《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》；默写《西江月·夜行黄沙道中》。

2.《草原》情景交融的写法常以阅读的形式考查。

3.发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。