《9.自然之道》教学设计

第一篇：《9.自然之道》教学设计

9.自然之道

备课者：金群杰

教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启发。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课时：2课时

第一课时

学习目标： 1.认识7个生字，会写“幼、滩、侦、嘲、啄、企”6个生字，正确认读“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救”等词语，联系上下文理解“争先恐后、若无其事、见死不救”等词语的意思。

2.初读课文，初步掌握课文的主要内容。

3.正确、流利地朗读课文，初步体会课文所要表达的思想感情。

板块一

一、谈话导入，读题质疑

1.引入：大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘。今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第9课《自然之道》。（板书课题，学生齐读）

2.理解课题，“自然之道”是什么意思？（自然界的规律）

3.作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，大家就赶快走进课文去了解吧！

二、初读课文，整体感知 1.自读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，边读边思考：课文中写了哪些人和动物，他们之间发生了什么事？

2.出示词语，组内认读，指名认读 抽读课文

出示词语： 旅游

沙滩

侦察

企图

情愿

蠢事

返回

明媚

补救

争先恐后

欲出又止

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

踌躇不前

饱餐一顿

气喘吁吁

响彻云霄

3.解决问题，了解课文主要内容

出示问题：①课文写了哪些人，他们要去哪里？目的是什么？

②课文写了哪些动物？（幼龟和食肉鸟）结合图片认读：嘲鸫、鲣鸟、海鸥

③人和动物之间发生了什么事情？结果怎样？

（我和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然，“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。）

板块二

一、学习2、3自然段，体会情势危急

1.（出示幼龟图片）这就是作者此行要观察的“太平洋绿龟”。它们有什么特点呢？ 2.（根据学生回答，出示第2自然段）从中你体会到了什么？

（抓住“百分之一”、“争先恐后”、“稍不留神”、“美食”等词语体会幼龟的弱小，以及回大海的危险）3.因为回大海的途中充满危险，所以幼龟才会格外谨慎，你从哪里可以体会出来？ 出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。A.“欲出又止”是什么意思？（让学生表演动作）从这个词中你体会到了什么？

B.小幼龟的“出”是为了什么？“止”又是为什么？ 面对如此紧张、揪心的一幕，假如你在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？

板块三

主问题：我们的反应与向导的反应有什么不同？画出相关的词句。1.海滩上的一行人也看到了这紧张的一幕，可是他们的态度却截然不同，这是怎么回事呢？请同学们自由读第4自然段，思考：我们的反应与向导的反应分别是怎样的？画出相关的词句，用不同的符号标出。

（我们：紧张、焦急、呼喊；

向导：若无其事、冷淡、极不情愿）

2.相对于我们的紧张、焦急，向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” A.什么是“若无其事”？（好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心）B.谁来读读向导说的话？要读出向导的若无其事、冷淡。C.向导为什么会这样说？

（这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。同时也用向导的话点明了课文的主题：自然之道，即自然的规律）

3.诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们当我们真真切切地目睹这紧张、扣人心弦的场面时，我们还是忍不住要去救小绿龟的，毕竟这是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷、铁石心肠，甚至冷漠无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？（不能见死不救）

4.是啊，在大家一片“不能见死不救”的呼喊中，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只．．．．好颓丧地飞走了。．．（极不情愿：因为他知道这样做不是帮助海龟，而是害了海龟。但是他迫于游客的要求很无奈，不得不去做。

颓丧：拟人化，眼见到手的美食丢掉，嘲鸫很失望）5.这只小龟得救了，嘲鸫也飞走了，可是事情是不是到此结束了呢？他们这样做的后果又是什么呢？我们下节课接着看。

板块四

指导“幼、滩、侦、嘲、啄、企”

（“幼”要和“幻”区分开；“啄”不要少写一点）

板书：

9.自然之道

我们

紧张、焦急、呼喊

向导

若无其事、冷淡、极不情愿

第二课时

学习目标： 1.会写“愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻”8个生字，联系上下文理解“鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、想象等方式体验情境，领悟文章内涵。3.从课文中受到尊重自然、遵循自然规律的教育，培养学生热爱自然的情感。4.丰富见闻，激发学生探究大自然的兴趣。

板块一

1.上节课我们学习了《自然之道》第一课时，知道“我和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回了大海。”我们救了这只幼龟，这看似是一件好事，但作者是怎么评价这件事的呢？（我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。）2.理解“愚不可及” 出示：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

（愚不可及：形容人极端愚蠢。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。）

板块二

一、精读课文，体会“自然之道”

1.为什么说是一件“愚不可及的蠢事”？（主问题）

默读第5-8自然段，找出相关的语句读一读。①向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

②那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

③从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

④这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

⑤不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。2.创设情境，体验情况的惨烈

引：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊！这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一

只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就—— 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

3.是什么原因造成了这严重的后果？（游客们对自然规律的无知认识）

4.小结：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了。一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了。多么令人心痛啊！我们干了一件愚不可及的蠢事。

二、换位思考，感悟“自然之道”

1.面对我们自己犯下的过错，大家是如何补救的？他们当时心里会想什么？

（出示：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补偿吧。）

2.理解向导的话。

出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”（“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。）

3.辩论会：向导明明知道“我们”的想法会害了海龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你赞同还是反对呢？

（正方：他这样做对，游客们一再坚持要救海龟，向导想借事实来告诉大家道理。反方：他这样做不对，事实的代价是残酷的，救了一只害了一群。）

板块三

拓展延伸

1.这个对你有什么启示？

（如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。）

2.大自然中还有哪些现象是体现自然之道的呢？

（候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树„„）

3.怎样才能使自然与人和谐共存？

（只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然和谐共存。）

板块四

1.指导生字：愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻 2.完成《课堂作业本》

板书：

9.自然之道

救一只

我们

害一群

愚不可及

第二篇：9.《自然之道》教学设计

9.《自然之道》教学设计

教材分析：

《自然之道》这篇课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴以及一个生物学家向导，结伴来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是如何离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学目标：

1.自主识字。积累“旅游、幼龟、沙滩、侦查、啄食、企图、愚蠢、返回、海鸥、棒球帽、气喘吁吁、鲣鸟、颓丧、响彻云霄、无遮无拦、鱼贯而出、饱餐一顿、踌躇不前、争先恐后”词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.学会了解文章主要内容的一般方法：先把课文整体读一读，对课文内容有大致了解；然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么；再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文主要内容。

4.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重难点：

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

今天我们开始学习第三单元，一起走进奇妙的大自然，探索自然无穷的奥秘。有人说大自然是我们的老师，能给我们很多启示。也有人认为人是这个世界上最聪明的生物，觉得自己有足够的智慧能够征服整个世界，让我们一起学习第9课《自然之道》，来看看真的是这样吗？（板书课题，解释“道”的意思即规律。）呈现海龟的图片，讲述龟濒临灭绝的境况。

二、检查自主预习情况。

三、初读课文，了解脉络。

1.自由读课文，读准读音，边读边标出自然段序号。

2.交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？ 梳理学生疑问，生帮生答疑解惑。

四、细读课文，把握每自然段主要内容。1.指名分自然段读课文

2.概括每自然段的主要内容，同学分享交流。

3.将每一自然段的主要内容加以整合，即文章主要内容。

五、布置作业 1.抄写生字词。

2.课外搜集大自然给与人类的启示，下节课交流分享。

第二课时

一、复习引入。

听写生字词，同桌互改。

二、精彩选读，体会情感

1.找出表达作者同伴与向导情感的句子，有感情地朗读。2.体会“极不情愿”与“悲叹”所表达的情感。

3.假设你是作者的同伴，在这种情况下会有怎样的反应呢？ 4.作者同伴出于好心却办了错事，从中你能得到什么启示呢？

三、走进大自然课堂交流：

1.同学自由分享搜集到的大自然的启示。

2.呈现事先搜集好的大自然启示的故事与图片。学生思考得到什么启示。3.作出总结，人类做事情一定要遵循自然规律，否则虽然原本是出于好心，结果却会事与愿违。

板书设计 自然之道

救一只幼龟

众幼龟被啄食

违背“自然之道” 事与愿违

第三篇：9.自然之道 doc

《自然之道》导学案

教材分析

《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。学习目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

学习重点

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

学习难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

学习时间:3课时

学习过程

第一课时

一、前置性作业

1、我能看拼音写汉字。

Yòu guīshātānzhēncháqǐtú

()()()()yú chǔnfǎnhuíhǎiōubǔjiù

()()()()

2、我是火眼金睛，我能比一比再分别组词。

摊（）潮（）琢（）遇（）

滩（）嘲（）啄（）愚（）

犯（）殴（）于（）砌（）

返（）欧（）吁（）彻（）

3、我能将下面的词语补充完整并解释它们的意思。

（1）（）先（）后：_____________________________________________

（2）（）（）而出： _____________________________________________

(3）气喘（）（）：_____________________________________________

(4)（）不可（）：_________________________________________

二、课前两分钟教师主持（整合导入）

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

三、自由朗读，疏通字词

1、听课件范读，然后自读课文

要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）

2、认读生词：

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3、点名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？

（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）

四、入情入境，感悟“蠢事”

1、理解“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止„„”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

2、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

5、比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不可及的蠢事？

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

五、本课小结

本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

六、作业布置

抄写生字词

第二课时

一、前置性作业

我能根据课文内容，完成下列各题。

1.我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟向海边奔去。⑴ 句中的动词是____________________________________

⑵ 向导此时的心情怎样，从哪些词可以读出来？

___________________________________________________________________

2.向导一边走一边发出悲叹：“（）不是我们，这些海龟根本（）不会收到伤害。”

⑴ 在括号里填上合适的关联词。

⑵ 向导此时的心情怎样？从哪个词可以读出来？

___________________________________________________________________

二、课前两分钟（听写下列词语）

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

三、导读课文，感悟“启示”

1、请大家看看课文插图，想想图上讲了什么？

2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

7、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

四、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容。

方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

五、明确要求，引出“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

板书设计：

９、自然之道

人遵循违背 保护↘ ↙伤害海龟

第三课时

达标检测

１.读拼音，写词语。

Yòu guīhǎitānzhēn cháqǐ túyú chǔn

（）（）（）（）（）

Mào zixiǎng châyúnxiāofǎnhuí

（）（）（）（）

２.形近字组词。

朝（）堆（）遇（）琢（）

嘲（）滩（）愚（）啄（）

３.写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：

赶忙——震动——呼叫——弥补——反义词：

危险——冷淡——极不情愿——愚不可及——４.判断句子的正误（正确的打“√”，错误的打“×”）

（１）本方的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛。（）（２）课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（）

（３）这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（）

（４）这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（）

第四篇：自然之道教学设计

《自然之道》教学设计

教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：四年级语文

3、课时：一课时

4、课前准备：图片、资料等。

教学课题：人教版小学语文四年级下册第九课《自然之道》

教材分析：

1、内容分析：本文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者及同伴和一个生物学家的向导到加拉巴哥岛旅游，他们不顾向导劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，结果导致许多的幼龟得到错误信息后成了食肉鸟的口中之食。对此，“我们”很后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。教学本文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章主要内容，体会文章思想感情的能力。

2、教学目标：

（1）读准文中出现的生字和新词。

（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，感知内容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

（3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

3、教学重点、难点：

（1）教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。

（2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学方法：

1、讲授法：讲授抓住课文主要内容的方法。

2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。

3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。

教学准备：

1、从百度中搜索关于幼龟，食肉鸟的图片，做成课件。

2、课前让学查找资料，了解太平洋绿龟的生活习性。

3、搜集有关违背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教学过程：

一、指导学生阅读单元导读，让学生明确这一单元的学习重点是什么。（1、抓住文章的主要内容。

2、了解大自然给我们带来的启示。）

二、导入：《自然之道》这篇课文主要讲了一件什么事？给我们带来的启示又是什么呢？（学生和老师一起板书并齐读课题）

三、学生自读课文，整体感知。

1、学生交流课前搜集的相关资料，了解绿龟的生活习性。

2、找出文中的生字新词，对照文中的拼音或查阅工具书读准字音明确新词的意思。不

明白的也可以请教同位或小组内的其他同学。

3、教师开火车检查生字词是否读准确，对于难读或易错的读音进行指导。

4、再读课文，练习把课文读准确，读通顺。

5、每人一句话开火车读课文，其他同学认真倾听，标记出读的不准的地方，读完后再

进行订正。

四、概括课文的主要内容，学生质疑。

1、指导学生用“谁做了一件什么事，结果怎样？”的模式来概括课文的主要内容。

2、课文中你有不明白的问题吗？（简单问题直接找同学回答，较难的问题板书在黑板上供学生讨论时用）

3、针对学生提出的较难的问题在小组内展开讨论交流，然后逐一解决。学生解决不了的教师进行必要的指导。

五、品读课文，感悟内涵。

1、自读课文，把文中最让你感动的地方找出来读一读，并在旁边写出自己的感悟体会。

2、把你的感悟体会与同位或小组内的其他成员分享。

3、班内交流自己的感悟或体会。同时指导学生有感情地朗读课文的相关内容。（看图感受幼龟被食肉鸟吃食的悲惨场景）

4、讨论：读了《自然之道》这篇课文，你得到了什么样的启示？（明确遵循自然之道的重要意义）

六、课堂小结：

1、今后在我们的学习生活中应如何遵循自然之道？

2、让学生说一说本节课的学习收获。

七、课堂小练笔：从下面的三个题目中任选一个写一写，写完后班内交流。

1．假如你是一只太平洋绿龟，当探路的侦察兵没有返回龟巢时，你些时的心情怎样，你会想些什么？

2．假如你是龟群中的一个，当那么多的食肉鸟来袭时，你又会想什么做什么？

3．假如你是游客中的一员，面对沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，听着空中食肉鸟欢乐的叫声，此时会想什么，会说什么？

八、课外延伸：读《揠苗助长》的故事，读后按照“谁做了什么事，结果怎样？”的模式概括故事的主要内容，并说一说这个故事带给我们什么样的启示？

有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。

就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。

这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌……

太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。

九、说一说日常生活中见到过的有关违背自然之道的案例还有哪些？

十、作业超市：

1、读其他有关违背自然之道的文章，进一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、学习了《自然之道》这一课，你有什么感想，写一篇读后感。

板书设计：

幼龟受到伤害

9、自然之道（违背）禾苗枯死

教学反思：

本课的教学设计主要以学生为主，引导学生自己去探究课文的主要内容，在探究的过程中感悟文中的情感，体会文中人物情感的变化，感受幼龟的心情变化。在感悟的过程中理解自然之道的重要意义。尤其是最后的练笔，学生在理解了课文内容的基础了进行写作练习，他们觉得有好多话要说，写出来的东西也很感人，表达了孩子们内心真实的感受。在交流的时候教室内的掌声不断，可见同学们的心已经与课文的内容融为一体了。

不足之处是教师讲解的内容还是有点多，总不放心学生的学习，唯恐孩子们学不会，而不断的重复强调。这样就浪费了一些时间，导致后面的练笔时间有些短，有些同学没写完。另外，在朗读的指导方面还不到位，学生对感情的把握不深，还没有读出文中所表达的真正感情。

第五篇：《自然之道》教学设计

自然之道

教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣及法制内容渗透。

第一课时

一分钟安全教育：天气干燥，严禁玩火；严禁携带危险物品进入校园；严禁下河洗澡；严禁随意伤害花、草、树、木及小动物等。

一、阅读“单元导读”，引入新课：

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题——自然之道）

二、自由朗读，自主预习：

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

三、小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

1、.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

2.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

四、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷

淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

五、法制内容渗透：

第四条 国家对野生动物实行加强资源保护、积极驯养繁殖、合理开发利用的方针，鼓励开展野生动物科学研究。在野生动物资源保护、科学研究和驯养繁殖方面成绩显著的单位和个人，由政府给予奖励。

第六条 各级政府应当加强对野生动物资源的管理，制定保护、发展和合理利用野生动物资源的规划和措施。

第十条 国务院野生动物行政主管部门和省、自治区、直辖市政府，应当在国家和地方重点保护野生动物的主要生息繁衍的地区和水域，划定自

然保护区，加强对国家和地方重点保护野生动物及其生存环境的保护管理。自然保护区的划定和管理，按照国务院有关规定办理。

（让学生知道，有很多法律其实就体现了对自然规律的尊重。）

1、.结合课文比较句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

2、并谈谈感受。

作者的初衷是保护动物，但由于不懂自然的规律，好心办坏事，无意间伤害了野生动物---太平洋幼龟。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

学科渗透法制教育

四

年

级

语

文

教

学

教

案

Xx 小 学

教师：xxx