小学语文一年级上识字五

第一篇：小学语文一年级上识字五

小学语文“识字五”教学设计

10初等教育 顾 沁 5号

一：教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学语文新课程标准》，制定了“识字五”第2课时的教学设计方案。问题导学—创设情境—合作学习—归纳总结—情境学习，即运用多媒体课件等创设情境，学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习，巩固已学的生字和生词，引导学生把一个个词语串串一个故事，让学生能讲出故事的同时也就记住了这几个词语。还要以更多的画面出现，易于低年级学生记忆。

1、学习任务分析 “识字五”是苏教版小学语文一年级上的第五课识字。虽然只有12个词语组成，但是内涵的知识是丰富的，要让学生会从词语串联成句，成一个故事。本节课将分为2个课时，第一课时主要是朗读，让学生多读，在读中悟，读中学，其次是理解词语意思，还有就是学习生字沙、海、渔。第二课时则是创设情境，带领学生来到沙滩边，然后一起去学习，结合生动的PPT，带着学生一起串联成句，编成一个小故事。其次就是学习另外两个生字风、贝。（1）教学重点：

1、能学会串成小故事。

2、生字的学习“风”“贝”。（2）教学难点：

1、让学生复述小故事。

2、生字在田字格中的书写

2、学习者分析

学习者是小学一年级的学生。在学习完拼音不久，教学过程中扔需要拼音的协助，当然之前已经学习过4次的识字也有了一定学习识字的方法了。通过第一课时的学习也已经扫清的阅读障碍，有一定的能力了。教学目标

1、知识与技能目标：会在田字格中书写“风”“贝”并能有正确的笔顺。

2、过程与方法目标：能在学习词组的过程中边读边想，体会到学习语文的乐趣。

3、情感与价值观目标：通过情景教学，使学生发挥想象力，找到大海的感觉，热爱大自然。

4、教学准备：

1、生字卡片。

2、PPT课件。

3、准备珍珠。

5、板书设计

识字五

我在沙滩上___________.。

大风 海风

我们光着（脚丫）在（沙滩）上奔跑。手里还拿着各种（贝壳），再向海面上听一听，看一看，看见了什么？（海鸥，浪花）。听 贝壳 宝贝

见了什么？（浪花），渔船停靠在（港湾）

带回了（珍珠，鱼虾，海带），太阳落山了，看到了什么啊？（晚霞），美不美啊？

6、教学设计过程

一 新课导入：

师：在上一节课中，我们一起去了海边玩，小朋友们玩够了吗？ 二 识字讲解：（个别朗读，开火车，小组读等形式穿插其中）

①【沙滩 贝壳 脚丫】

1首先我们一起走在了（沙滩）上，大家各自玩着。【小朋友们都来说说你们想在海滩上干什么呀？用我在沙滩上造句】

2这时我们看到远处跑来一群小朋友他们都光着（脚丫）。【小脚丫可爱吗？小脚丫踩在沙滩上有什么样的感觉呢？谁来朗读】 3 那我们一起光着脚丫在沙滩上走吧！老师也和小朋友们一起光着脚丫走哦！哎呀！突然觉得脚底好像踩到了什么？捡起来一看，原来是一个（贝壳）。【让我们一起来找找有什么不同的贝壳，谁来说说你找到的贝壳是什么形状的？什么颜色？我们一起捡回去做小饰品】

②【海风 浪花 海鸥】 “呜呜呜”听！传来了什么声音？（海风）。上节课我们感受了“风”，【哪位小朋友知道“海风”吹来时是什么样的感觉？谁再来读读这个词语要把你的感觉读出来哦！】 此时，一朵朵（浪花）向我们涌来了（放PPT再加浪花声）。我们看看浪花多顽皮呀!【谁能读出浪花的顽皮呢？】 看我们玩的这么开心，天上的（海鸥）也来咯！【谁知道海鸥的叫声是什么样？海鸥是怎么飞的？谁来演示一下】

③【珍珠 鱼虾 海带】 瞧！老师手里是什么？（珍珠）【谁来告诉老师珍珠什么样的呢？】 8（海带 鱼虾）大家平时肯定都吃，这些可都是营养丰富的海产品哦！【谁能告诉老师吃起来是什么味道？】

④【港湾 渔船 晚霞】 9 瞧，那些渔船都回来了，停在哪里呀？我们把停靠很多船的地方叫（港湾）。10 这个时候，太阳落山了。天边出现了（晚霞）。渔民们满载着海产品的（渔船）归来了。我们也该回家了！三 朗读全篇课文（小组读，开火车等等）四 串联故事

现在让我们闭上眼睛一起回忆一下我们在海边的所见吧！（放起一段音乐）出现了一幅美丽的海景图，我们光着（脚丫）在（沙滩）上奔跑。手里还拿着各种（贝壳），再向海面上听一听，看一看，看见了什么？（海鸥，浪花）。听见了什么？（浪花），渔船停靠在（港湾）带回了（珍珠，鱼虾，海带），太阳落山了，看到了什么啊？（晚霞），美不美啊？

五 学习生字

注意部首就是贝 注意笔顺竖撇如何写？

注意部首就是风

7、资源及媒体的运用。运用多媒体做成课件，有利于进行情境教学，将学生带入到沙滩边一起去寻找事物。这样能够激发学生的学习动机和学习兴趣，也符合小学生的认知特点并充分凸显学习内容的特点。

8、教学设计后记

本内容的设计遵循了《小学语文新课程标准》的理念，并结合课文内容恰当创设情境。利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学重难点，小学生的好奇心易被激发，于是，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师师互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作、复述小故事。有利于将老师的教学课堂真正的变成学生的学堂。真正发挥学生是学习和发展的主体。

第二篇：苏教版小学语文一年级上识字2

教学

《识字2》

一、复习导入

1、上节课我们学习了一首有趣的数字儿歌，还记得吗？谁来填一填？（出示课文填空）指名说，齐说。

2、识字1巧妙地将一到十这十个数字编成了这首有趣的数字歌，这节课让我们一起来学习识字2，和更多的数字宝宝交朋友。（出示课题）

二、初读课文，整体感知

1、这些数字宝宝呀，藏在了这幅美丽的图画中（出示荷塘图片），你们在图上看到了什么？（学生自由回答）

2、小朋友们说的真好，这是一个美丽的小池塘，池塘里有荷叶、荷花，还有小鱼和青蛙呢。课文还给这幅图配了一首美丽的小诗，想不想听老师来读一读？

3、那小朋友们可要认真听，注意：眼睛看着字，耳朵听声音，做到字字入目，声声入耳。

4、听得真认真，想不想自己来读一读？打开书,翻到p58，自己拼一拼，读一读，注意读准每一个字的字音。

5、现在老师就来考考大家，看看你会读了吗？（逐句出示句子，指名拼读）

三、细读儿歌，随文学词

1、学习：万片荷叶

（1）小朋友们都读对了，老师给大家带来了礼物。咦，上面还有个词语呢，谁来读一读？

（评价：“叶”是一个整体认读音节，你读得真准确。）谁再来读一读？（你读得也不错！）竖排开火车，齐读。

(2)（出示图）看看图，你觉得这是怎样的荷叶？（出示；（）的荷叶）

(3)满池的荷叶,多不多呀？课文中就用了“万片”来表示荷叶的多。（出示词语：万片）谁来读？（是的，“片”是一个三拼音节）谁再来读？（荷叶可真多呀！）横排火车，齐读。

(4)小朋友们来数一数，一片两片三片四片……是不是真的有一万片荷叶啊？（不是）”万”可不是说真的有一万片荷叶，而是表示很多很多的意思。那谁来读一读这个词，试着读出荷叶的多来？（出示：万片荷叶）2个

分哪一小组来读读？齐读。

2、学习：千朵荷花

(1)小朋友，你们瞧，这满池的荷叶中什么盛开了？（出示词卡：荷花）谁来读一读？（评价：

教学

你发现了，“花”是一个三拼音节）谁再来读？（2个）双排火车开起来。大家一起来。(2)（出示荷花图片）盛开的荷花多美呀！谁能来说一说这是什么样的荷花呀？（出示；（）的荷花）美丽、鲜艳、粉红、数不清

(3)池塘里的荷花又多又美，课文中是用了哪一个词语来说荷花很多的呢？（千朵）（出示词语：千朵）谁来读？（评价：这位小朋友真厉害，两个三拼音节都被你读对了呢！）谁再来试一试？看,“朵”字上面就像是花，注意花儿没有刺，上面部分不带钩哦！下面是树木的木字。

(4)小朋友们来数一数，是不是真的有一千朵荷花啊？（不是）“千”跟“万”一样都是表示很多的意思，谁愿意来读读，读出荷花的多？指名读。（2个）

（评价：声音真响亮！荷花真多啊！要是能再响亮些就更好了。）竖排开火车，一起来。

(5)满池的荷花姿态各不相同，这一朵全开了，那一朵还是花骨朵呢！太美了！我们请女小朋友一起来读一读。（老师看到了许多亭亭玉立的荷花！）

男小朋友我们来跟女小朋友比一比。（荷花多得荷塘里都挤不下了！）

大家一起来。（齐读）

3、学习：百条小鱼

(1)万片荷叶，千朵荷花，把谁吸引来了？（出示词语：小鱼）谁来读？2个

（评价：这位同学更厉害，他发现了“小”是三拼音节，“鱼”是整体认读音节，所以不能拼读。）

横排开火车，大家一起来。

(2)小朋友们看，小鱼多吗？（多）哪个词语写出了小鱼的多？（百条）（出示词语：百条）谁来读？（这条小鱼真棒，“条”是一个三拼音节）谁再来？（这条小鱼也不错，注意读“百”时口腔要打开，发音要响亮。）你来。

小朋友们来数数是不是真的有有一百条？“百”与“千”、“万”一样都是表示多的意思，不是说真的有一百条鱼。谁来试试读出鱼儿的多？（指名读）（鱼儿真多啊！）竖排开火车，齐读。

(3)这么多的小鱼，它们会在水里干什么呢？请你用“小鱼在水里……”的句式说一说。

小鱼在水里游。

小鱼在水里玩。小鱼在水里游来游去。小鱼在水里游捉迷藏。

教学

小鱼在水里吃东西。……

(4)灵活、小巧的鱼儿，在水里自由地游来游去，可开心啦！女小朋友一起来。

小鱼的身体长溜溜的，在水里游得好灵活啊！男小朋友一起来。

这里一条，那里一条，这么多条小鱼在荷叶下面游来游去，像在捉迷藏呢！一起来。（齐读：百条小鱼）

4、学习：十只青蛙，一个合唱指挥家

(1)池塘里不仅有小鱼，还有其他小动物呢，听,(播放青蛙的叫声)谁来啦？

(2)（出示词卡:青蛙）“青蛙”的“青”是后鼻音，可要读准哦！谁来试一试？（后鼻音读得真准确！）

青蛙张大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要张大嘴巴读——谁再来读？（真是一只呱呱叫的小青蛙！）

青蛙是消灭害虫的能手，是益虫，所以“蛙”字是虫字旁。我们双排火车开起来，一起来。

(3)来了几只小青蛙呢？这次可要数清楚了。（师带着学生一起数）咱们真得数清楚了，是——十只青蛙。（出示词语：十只青蛙）这里的“十”是真的有十只青蛙。谁来读好这个词？3个

（评价：你真棒！“十”和“只”都是整体认读音节）大家一起来读一读。

(4)这十只青蛙在干什么呀？（唱歌）是的呢，这十只小青蛙呀在一起唱歌，这就叫——合唱。（出示词卡：合唱）谁来读？（3个）开口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”这个字就是口字旁。横排开火车读，大家一起来读一读，记住它。

(5)小青蛙的合唱还需要有人来指挥，看，指挥家来了。（出示词语：指挥家）谁来读？（2个）（提醒整体认读音节和三拼音节）竖排火车，齐读。

需要几个指挥家呢？一个。（出示词语：一个合唱指挥家）看看图，哦，真的只有一个呀，它手里还拿着一根指挥棒呢！所以这里的“一”也是实际上的一。谁能读好这个词？3个

评价：这位指挥家他学会了，在识字1中，“一”变调读二声，这里也是这样。“一”后面是四声时他都会变调发二声，后面是一、二、三声时，则会变成四声。

这个指挥家也不错！

这个指挥家再用力些就更好了。哪一小组也来读一读？我们一起来读一读。

教学

三、整体回顾，总结全文

1、这节课,我们来到了美丽的荷塘边,欣赏了荷叶、荷花，看到了小鱼游，听到了青蛙唱歌，现在让我们一起来读读课文。(齐读)小朋友们有没有发现，这篇课文读起来朗朗上口，非常好听？大家看，荷花的花，青蛙的蛙，指挥家的家，这三个字的韵母都是a，它们是押韵的，所以读起来特别好听，让我们再一起来读一读，感受一下。（齐读）

2、读得这么好，有没有都记住了呢，老师来考考大家，你会填吗？

万片（）荷叶 千朵（）荷花 百条（）小鱼 十只（）青蛙 一个（）指挥家

3、小朋友们，像“片”、“朵”、“条”、“只”、“个”这样表示数量单位的词我们把它叫做量词（师领读“量词”2遍）。你能在括号里填上合适的量词吗？

4、小朋友们知道得可真多，老师送给大家一首量词儿歌，跟着老师来读一读吧。

一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排坐，滴滴答答吹喇叭，这些量词要记清，千万不要弄混它。

四、教学生字

1、小朋友们，这节课我们不但又认识了几个数字宝宝，还和量词交上了朋友，他们可开心了。瞧，谁来了？（出示：千）。千是一个数词宝宝，还有一个调皮的量词宝宝，它要大家来猜猜她是谁？

人下有一竖——个

2、（出示：千、个）引导观察“千”“个”都有笔画“竖”，都要写在竖中线上。老师边范写边提示：“千”中的竖是悬针竖，而“个”中的竖是垂露竖，可以联系缝衣针和露珠的形象，帮助学生区分这两种竖的不同写法。“个”上面的“人”字撇捺要舒展，像撑开的伞面。

3、学生练写，教师巡视指导，点评反馈。

第三篇：人教版一年级下册语文识字五

《识字五》教学设计

教学目标：

１、认识“团、量”等１２个生字。会写“量、最”６个字。２、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。３、有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重、难点：

识字、写字和背诵课文。教学准备：课件。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、学习导语，激发兴趣 １、板书：“困难”，学习齐读。

２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？

３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。４、学生齐读导语。

５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？

二、谜语游戏，激趣导入 １、师逐个出去谜面：

⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）２、学生简单说说是怎么猜出来的。

三、初读课文前两则谜语，自主识字

看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。

１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。３、指名逐节读，教师随机点拨：

难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。

４、自主识字生字：

⑴ 出示带拼音的词读读： ① 齐读。② 男女生读。

⑵ 去掉拼音读词语。抽生领读。

⑶ 生读：① 同桌拿出字卡互相认读。

② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？

③ 开火车读字卡。

④ 说说读读课文中带有这个字的句子。５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。

四、小组合作，发现探究

１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的 ２、小组合作，交流讨论。３、请代表发言，汇报交流： 第一则：

⑴ 说谜底“众”。

⑵ “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）

⑶ “团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。⑷ “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。第二则：

⑴ 说谜底“秋”。⑵ “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。⑷ “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。⑸ “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。

４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充： ⑴ 把谜面读顺。

⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。５、再来读读这两则谜语

五、实践活动，巩固生字 １、游戏：交朋友

方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？ 另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。合：我们在一起，就是词语“团长”。集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。２、看句子举卡片： ⑴ 教师出示句子：

① ８：００了，上课快来不（）了。② 我们从小要不（）苦，不（）累，（）到困难时，同学之间要互（）帮助。

③ 敌人来（）打中国时，中国人民紧紧（）结在一起，把敌人赶出中国。⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。

六、指导书写

１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？ ⑴ 左右结构。

⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。

⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。２、同桌相互提醒书写细节。３、书写、自评、互评、展评。４、选一个字，组个词，说个句子。

第二课时

一、复习巩固

１、认读生字及组成的词语。

２、朗读前二则谜语，并说出谜底。

二、故事激趣、导入

１、师讲故事，课件出示有关内容：

一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字）。小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）。小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：“水到纯净透明（打一字）。我们4人猜的却是同一个字。”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。２、激趣：

老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？

三．在朗读中识字

１、读正确、读通顺、读流利 ⑴ 自读；

⑵ 抽生读，教师点拨：

zūn

zhònɡ

lìnɡ

chún 尊（平舌音）

重（翘舌音）

令（后鼻音）

纯（翘舌音）２、自主识字：

⑴ 抽生当小老师领读。

⑵ 去拼音读词语，男女生赛读。⑶ 只留下生字读：尊、重、令、纯。① 自主尝试。② 抽生读。

③ 同桌拿出字卡互读。

⑷ 再读课文第三则谜语，读顺、读流利。

四、感悟，猜谜

１、独立感悟、猜谜。

２、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。３、派代表汇报，师点拨： ⑴ 从后两句入手：

① 想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴”； ② 想“水到纯净透明”是一个什么字，课件出示“清”。⑵ 点拨第一句：

① 请两个同学表演互用礼貌用语的情景： 甲：你请吃苹果。乙：你也请吃苹果。

② 发现彼此友好，互相尊重的特点。③ 猜出第一句是什么字，课件出示“请”。⑶ 点拨第二句：

① 这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？ ② 那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！③ 猜你说说第二句是个什么字？（课件出示“情”）。⑷ 猜出谜底“青”。

五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡）１、游戏：交偏旁朋友

师扮“青”说：我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？ 生出示偏旁卡，说：我是“讠”，我愿意和你交朋友。合：我们在一起，合成一个“请”。集体说：棒棒棒，“讠”加“青”，就是请请请。课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。

２、你能模仿课文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗？ 如：米来味道鲜；眼到看得见。

３、很不错，你能为“哭、告、雪”编个谜语吗？ ４、布置课外作业：

刚才，我们小朋友编得都挺不错，可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我们读得谜语还不够多。课后，小朋友要学着搜集谜语，读谜语，猜谜语，创编谜语。到学期结束，我们开个猜谜大会，看看谁是集谜王，谁是猜谜王，谁是编谜王。

５、再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。

六、实践活动，巩固生字 送字宝宝回家，动手贴一贴： １、超市里（）牛奶在减价。

２、小明长大了，今年（）了很多。

３、小学生要（）敬师长，同学之间要相（）帮助。

七、书写指导

１、出示“量、最”。２、你发现了什么？ ⑴ 下下结构。⑵ 中间一横长。

３、你有什么地方想提醒大家，说一说。或教师补充：各横换紧一点，距离不致相等。

４、书写展评。

５、选一个字组个词并说一句话。

板书设计：

左右结构：谁 怕 跟 凉 上下结构：量 最

第四篇：浅谈小学语文一年级识字教学

浅谈小学语文一年级识字教学

孤山九年制学校杨琴

识字是阅读和写作的基础。识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。所以低年级的识字教学尤为重要，特别是刚入学的一年级孩子，怎样才能把教材里的要求认识的生字掌握好呢?我想，最重要的是培养学生主动识字的兴趣，从学生已有的生活阅历出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法。在课堂教学中创设情境，让学生主动识字，按汉字的规律理解识字，逐渐养成主动识字的习惯。在这个教学过程中随着知识的积累，体验和总结，独立识字的能力也就自然形成了。

一、采用多种形式，提高学生识字的兴趣

一年级的小朋友刚入学，天性好动，他们年龄

过小，注意力很难集中，而且集中的时间不长。在掌握生字读音，熟读乃至背过课文之后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，那么课堂的教学质量就会很低，很难收到效果。要想让他们全身心的投入学习，必须采取有效措施调动他们学习的积极性，激发他们主动识字的兴趣。因此，在课堂教学中，我根据儿童的年龄和心理特征，常常采取他们乐于接受的方式创设有趣的识字环境，来鼓励学生，让他们感兴趣地识记和巩固识记的成果。如对识记课文里出现的“金”字。我饶有兴致的对孩子们说：“现在老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？”听故事是孩子们最喜欢的，大家异口同声地回答“愿意”，课堂瞬息变得静静的。“从前有个人，他 家里很穷，一天早上他正要出门，突然看见门中有一块闪闪发光的东西，他立刻把整个身体趴在那块闪光的东西上面，你们知道这是为什么吗？”我略作停顿，然后很神秘地告诉学生：“噢，原来是一块金子啊。”我边说边拿出写着“金”字你卡片：“那个人生怕被人看见金子，所以就整个人趴在上面喽。”

孩子们情不自禁地笑了。他们仔细的观察者“金”字，认真的读着、记着、想着，学得非常认真，课堂气氛异常的活跃，还组了许多的生词：金子、金光、金黄色„„

孩子们年龄小，除了对听故事，讲故事非常感兴趣外，还特别的喜欢游戏。通过用做游戏的方法调动孩子的 学习兴趣来学习生字同样有效。在课堂教学中，我采用猜字谜的游戏让学生多学生字、学好生字。游戏前，先让孩子们自由结合分成学习小组,可以使四、五个人一组，也可以是七、八人一组，按人数的多少猜出生字的数量，老师拿着精致的动物图片，图片背后写着生字。老师对大家说：“孩子们，这些动物都想和你们交朋友，但你们必须学会小动物送给你们的生字礼物，小动物才会开开心心地和你们做朋友，老师要看一看，哪一个小组的朋友找得多？”孩子们个个都积极的讨论，互相帮助，认识生字就在孩子们愉快的游戏活动中完成了。

二、联系生活，让孩子们主动识字

低年级的小朋友尤其喜欢看电视动画片，连环画册，跟父母逛商店„„这都是小朋友学习生字的好时机。教师要根据儿童的生活阅历，从他们已与有的生活经验出发，鼓励学生多学生字，学好自己的不认识的字。看电视动画片的时候鼓励他们多记自己不认识的字，比一比，看谁记得比别人多；跟爸爸、妈妈上街时，街道的广告牌上不认识的字可以请教父母，比一比，看谁学得多。遇到没有学习的课文，老师可以布置学生先预习，遇到不认识的生字，可以用自己喜欢的方式去学习。例如：查生字表，运用学过的汉语拼音认字。让儿童在大量的生活实践、语言实践中掌握学习生字。

三、多让学生思考，用自己喜欢的办法识字

汉字是形、音、义三者的统一体，汉字又分独体字和合体字，在识字教学中运用汉字的构字规律结合小朋友的心理特征指导识字教

学，让孩子们在理解中识字，识字效果更佳。如教学生“动”字，先让学生独立观察、思考怎么记住字形，然后分小组讨论交流怎样更快点记住这个字。有的小组汇报说：先记住一个“云”字，再记住一个“力”字，两个字合起来就是“动”字了。在学习生字“他、你、们”时，可以让孩子们知道这三个都有单人旁，都和人又关系。例如：他们、你们、我们„„在识字教学中，我们要在关注学生是否感兴趣，是否主动参与的同时，引导学生掌握汉字的构字结构，也能巩固和体感学生的识字效果。

四、发挥合作精神，互相帮助识字

新的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，应该引导帮助学生自己学习，自己发现问题，自己探究实验。在识字教学中，鼓励学生自己读生字，学课文，同学之间的合作学习，小组一起学习朗读，同桌伙伴互相评价。通过多读、多学、多听、多问的语文实践活动让学生自主学习。在识字教学中，我经常有意识的让学生独立识字。如请一位或几位同学给大家朗读课文和生字。

任何一种识字方法都应该从学生的实际出发，教师在教学中应根据实际情况进行恰当的调整安排，联系学生的神火实际，激发学生的识字兴趣，力求收到识字教学的最佳效果，全面提高学生的识字能力，为学生今后的继续学习打下牢固的基础。

第五篇：小学语文一年级识字教学初探

小学语文一年级识字教学初探

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处在黄金教育阶段的六七岁孩童，其意义更是非比寻常。那作为新课改形的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”小学一年级的孩子，天性活泼好动，对身边一切都充满了好奇心。那么我们在教学中，就应该开发学生的潜能，让他们积极主动地识字。通过多年的教学实践，我探索和总结了一点做法。

一、创设情景，激发兴趣——乐意学

人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，我着重创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生乐意学习。

1、创设愉快的学习氛围，自主识字

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种自由、宽松的识字氛围至关重要。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习识字，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么每个汉字都可以用多种的好方法来识记。因此，在教学过程中，我努力创设自由、宽松的识字环境，让学生能自由的选择学习伙伴，选择识字的方法，自主选择识字的内容。

2、创设课外活动情景，扩展识字

生活到处都有语文，语文课程资源除课堂教学外，还有大量丰富的课外资源。作为课改下的教师要做有心人，开辟课堂以外的语文教学渠道，组织引导学生在生活中随时积累汉字。如：利用课余时间在教师的墙报、学校的校报中看一看，找一找，哪里有我们学过的字和词；放学路上要求学生注意观察街道的路牌、广告、标语等，有哪些字是自己学过的。认识的，读一读，不认识的字记在积累本上，问家长或者查字典。此外，鼓励孩子们通过看电视，节假日跟爸妈逛商场等渠道充分识字。

小小汉字，奥妙无穷。只要在识字教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，创设轻松愉快的学习情境，就能激发学生的识字兴趣，使学生积极地、快乐地参与识字，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和探索热情的热土。

二、挖掘趣味，传授方法——学会学 《小学语文新课程标准》规定：第一学段要求认识常用汉字1600到1800个，占小学阶段识字量的50%还要多。要完成这样大的识字量，我们在教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣味”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法。

1、体态动作演示法

孩子天性活泼好动，在识字时配上相应的肢体动作不仅能使孩子理解字义、还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请孩子上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导其他孩子观察他是怎么看的。通过观察，孩子们一下子就会明白“把手搭在眼睛上就表示看”。我们教师随即把握这一契机，教学“看”的字形，孩子们一下子就会明白“看”就是由“手”变形和“目”组成的，这样就寓教于趣，孩子们很快就记住了。再如学习“打、拍、跳、跑”时，如果仅让孩子们知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让孩子们自己动手，动脚做一做，让孩子们在运动中认记这些字，不但能记清字形，而且还加深了孩子们对字义和用法的理解，学起来省时又省力。

2、实物演示法

如学习“笔”时，可以先出示一支毛笔，让孩子们观察毛笔是什么样子的？孩子们通过观察，知道了毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面的“毛”字。这种通过实物演示的办法，可以给孩子们留下深刻印象，达到轻松掌握字形、字义的目的。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。另外，“尖”、“尘”等字也可以采用类似的教学方法。

3、部件识字法

根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给孩子识字的本领。如“大、太、天”这些字时，就可以把熟字“人”作为字根，用添加笔画的方法记住这些字。而在学习“香、星、早、秋、种”等合体字时，则可以把简单的部件加一加来识记字形，如“禾”加“日”是“香”；“日”加“生”是“星”；“日”加“十”是“早”等。再如，学习“巴、也、毛”等字时，可引导孩子们用减部件的方法来识记字形：如“爸”减去“父”是“巴”；“地”减去“土”是“也”；“笔”减去“竹”就是“毛”。这种简单的加减法不仅能调动孩子们识字的兴趣，而且也能增强识记的效果，真所谓一举两得。

4、比较法

在教学中，教师应尽可能地调动孩子们各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。对于形近、音近的字，教学时可有意识引导孩子们区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记，加深孩子们对汉字形义的理解。如比较“日”和“目”，可告诉孩子“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑……都可以在比较中达到深层认识。

5、自编谜语法

小学一年级的孩子都乐于猜谜语，它不仅能满足孩子们的好奇心，活跃课堂学习气氛，还能训练孩子的思维，是一种比较好的识字方法。编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜是根据字形结构特点直观、形象地编，也可以根据字形结构特点展开联想编，开可以根据字义编谜语。如“一个人胆儿真大，敢把王子踩脚下”（全）；“王老头，白老头，两人同坐一块大石头”（碧），这样孩子们既在轻松愉悦的气氛中学会了新字“全”和“碧”，又巩固了旧字“人”“王”“白”和“石”，做到了新旧知识的练习，两全其美。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。编物谜可根据实物的形状、特点，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”。通过猜谜语，激发了孩子学习生字的兴趣，使他们学得快乐，记得牢固。

6、自编儿歌识字

儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受孩子们的青睐，如教学“清”时，因“青”的构字率教高，前面也学习了“清”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”把“清、青、请、情、睛、晴”都编了进去。这样一来，学生记住了“清”这个字，还复习了“情”，同时渗透学习了“晴、情、青、睛”、不仅举一反三，而且妙趣横生。随着孩子年龄的增长和知识水平的增加，我经常让孩子们也学着自编儿歌，尤其是很多易混淆的字，在他们自编儿歌的同时已牢牢扎根于心中，孩子们再也不会出错了，他们有了学习的成就感，学习热情高涨。

7、触类旁通法

汉字中最常见的字是形声字，形声字具有声旁表音，形旁表义的特点。在教学认识同意类偏旁的生字时，如见到提手旁就要很自然地想到手，见到目字旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到水，见到四点底就想到火，见到双人旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到睡，见到四点底就想到火，见到双人旁就想到街道……鼓励孩子们自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构造的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果，培养独立识字、阅读的能力。实践证明，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让孩子们在兴趣高昂中识字，不但激发了孩子们的学习兴趣，还能熟练地掌握所学的汉字，更能培养热爱祖国语言文字的情感。

三、加强引导，变换形式——“玩”中学

心里学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能形式单一，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭，引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天堂。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中思考，玩中创新，玩中学习。

1、开火车（分小组进行）

在教学识字时，教师出示生字卡片，说：火车火车开到哪儿？生：开到我这儿！让一组学生读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2、教生字朋友

教师准备一些生字卡片，让孩子们戴上生字头饰找朋友。即选择能组成词语的两个生字做朋友。如：我是“山”，我的朋友在哪里？持有“大”、“高”、“水”、“上”等卡片的孩子跑过来说：“我是大，我是你的好朋友”……然后一边读词语一边手拉手交朋友。教师随机给与表扬、鼓励。

“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，在教学实践中，只有按照《语文课程标准》倡导的教育理念，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，创设学生喜闻乐见的学习情景，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生才能插上自主创新的翅膀，获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和热情的热土，学生的识字能力才能焕发出生命的活力！