教学设计《散步》批注样例(V2)

第一篇：教学设计《散步》批注样例(V2)

课

题 《散 步》

学科（版本）语文（人教版）章节 第五单元

学

时 1课时 年级 七年级

教学目标

1、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的人情美、意境美、语言美。

2、过程与方法：在小组合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。在练习的过程中培养学生的写作能力。

3、情感态度与价值观：培养学生的生命意识，责任意识，尊老爱幼的思想，提高学生的人文素养，让学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

解决教学重点难点的措施 教学重点

1、揣摩精美词句，在朗读中品味人情美、意境美、语言美。

2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

措施：同学们自主预习课文，整体感知课文内容，赏析并批注文章的语言，课堂交流发现文章的人情美、意境美、语言美。教学难点：

理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子„„但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”的深沉含义。措施：采用课堂质疑方式，同学们在整体感知课文内容并赏析了人物形象后针对课文中不懂得内容提问，在老师的引导总结中发现文章的主题，理解“整个世界”的深沉含义。

学习者分析

七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

※教学设计《散步》批注样例（V2）※

教学环节 活动目标 教学内容 活动设计

导入新课

创设温馨和美，相亲相爱的家的情境，使学生有了对家的直观感受。播放《让爱住我家》歌曲。学生边听歌，边欣赏画面。

听毕，教师深情吟咏：家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨；亲情是甘泉，给我们的心灵以滋润，家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天，让我们一起走进莫怀戚的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们家浓浓的亲情。（板书文题）

讲授新知

准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的人情美、意境美、语言美。

轻松愉快地齐读课文，思考：这篇课文的主要内容是什么？

2、检查一下其他同学对课文内容的掌握情况： a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子 b、散步的地点是：田野 c、散步的季节是：初春

d、散步的过程中发生了什么事情：分歧（用原文中的一个词来回答）e、事情的结果怎样？

3、这个家庭最打动你的是什么？

4、这么温馨的家庭里，你最欣赏的是哪一个人呢？（学生总结归纳）

5、反馈、点评、小结。这篇散文，写了一家四口在初春里的田野散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。）

妈妈：慈爱 体贴 我：孝敬 有责任感 儿子：聪明 乖巧 妻子：温柔

贤惠

一个幸福的家庭，离不开每一个人的付出，无论写谁，字里行间表达的都是真挚的感情。

培养学生的生命意识，责任意识，尊老爱幼的思想，提高学生的人文素养，让学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

1、齐读第8段，有什么问题可以提出来。（学生提问）

2、为什么我背上的同他背上的加起来就是整个世界？ 学生问，学生互答，补充。

明确：整个世界：爱的世界、责任的世界、生命的世界。采用课堂质疑方式，同学们在整体感知课文内容并赏析了人物形象后针对课文中不懂得内容提问，在老师的引导总结中发现文章的主题，理解“整个世界”的深沉含义。

赏析语言，感受文章的语言魅力，学习文章的写法。俗话说得好：“好马配好鞍”，一篇文章好的主题应该与好的语言相配，下面请同学们在课文中找出你认为最精妙的一个词，最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。这篇文章的语言不仅优美，而且耐人寻味，我们应该学习这篇文章的语言特色，不追求华丽的辞藻，只求一份朴实自然，只求一份真情流露。

巩固评价

写作应用，在学习的基础上抒写亲情，展示亲情，畅谈亲情。

真情就在我们身边，我们学以致用，完成下面的比喻句，创造美好的真情。爸爸是

妈妈是

家是

真诚行动，回报亲情

不同的家庭往往也有相同的幸福，因为爱是永恒的，因为亲情是无处不在的，它不仅仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。欣赏美文能激发我们的情感体验，继续完成下面的排比句：（大屏幕显示）亲情是

亲情是

亲情是

3、展示、点评、总结： 学生写作

亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是你柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时你递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。

布置作业

完成小作文

第二篇：《翠鸟》第二课时教学设计(批注v2)

《翠鸟》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

教学难点：体会翠鸟的行动敏捷。教学准备：多媒体课件

教学方法：以读为本教学法、小组合作学习法、读议练结合法、直观法等。教学过程：

一、谈话导入

上节课我们初步认识了一位新朋友——翠鸟，大家还记得它的样子吗？（出示翠鸟轮廓图）

（过渡）你能有顺序地描述真的很棒！翠鸟不仅外形长得十分美丽而且它还有听起来想铛铛的外号。

二、品读第二、三自然段。抓词体会，感受翠鸟动作的迅速。

1、（播放翠鸟捕鱼的视频）看后说说翠鸟捉鱼给你留下哪些印象呢？

2、课文是怎样描写翠鸟捕鱼时的活动的？请大家自由读课文第2、3自然段。用“△△”找出表示翠鸟动作的词，用横线画出表现它动作敏捷的句子。

3、学生汇报，抓住重点词语，比较推敲，理解句意。说说你找到哪些表示翠鸟动作的词？你找到表示翠鸟动作迅速敏捷的句子了吗？分句理解，比较体会用词的精准。

4、那位同学能通过你的动作表情把翠鸟动作的迅速敏捷读出来吗？大家评价一下，然后齐读。

（1）比较句式幻灯片出示： ①翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。②翠鸟鸣声清脆，爱在水面疾飞。（2）比较句式幻灯片出示： ①翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。②翠鸟登开苇秆，像箭一样射飞过来。

（3）理解句子：“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇杆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇杆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”时间都不能太长，而翠鸟却完成了离开苇杆到叼起的一连串动作，这说明作者从侧面写出翠鸟行动迅速敏捷。

（过渡）谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来。

5、指导朗读。

三、自学课文第4、5自然段，体会作者的思想感情。（过渡）在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？（学生表白）那书中的小作者又是怎样想的？

1、自读第4自然段，你知道了些什么？从哪里知道的？师随机出示幻灯片并引读。

2、指导朗读（赛读）

2、（过渡）这时候老师有疑问了，翠鸟喜欢陡峭的石壁上，翠鸟会叫，我会说话，我们应该怎样和她做朋友呢？

3、教师小结。

师：（播放音乐及鸟类图片）是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

四、小结全文

★课文描写了一只外形美丽，动作敏捷的翠鸟，你觉得哪个句子写的好，把你喜欢的读给或被给大家听。（小组交流）再把你喜欢的词句抄下来。

五、小练笔

观察之间喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、习性）。

第三篇：二年级语文下册《笋芽儿》教学设计批注V2

3、笋 芽 儿

宕昌县哈达铺小学 胡耀文 教案背景：本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。教学目标:

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。难点：感受笋芽儿的成长过程，体会笋芽儿对春光的向往和分发向上的精神。

教具：生字卡片；笋芽儿、竹子的 图片。(多媒体课件)教学方法：随堂识字法、236自主学习法：反馈预习→制定目标→交流探究→汇报展示→有效训练→拓展延伸 课时安排：两课时

第一课时

一、导入课文

１、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

二、自由朗读

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。２、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 ３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）

2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？

设计意图：让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。

4、以画带读感悟课文。

A、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？

B、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

C、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

D、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。写字

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说„„）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

三、写字

四、拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？

1、选择自己最想说的话对同学们说。我对笋芽儿说—— 蚯蚓对笋芽儿说—— 春风对笋芽儿说—— „„

2、配乐读全文。

第四篇：教学设计批注

教学设计（《化学式与化合价（第二课时）》）修改批注 篇二：教案样例(批注版)（网络环境下）小学英语 中高年级（阅读课型）book 7 unit 6 the story of rain 广东省佛山市南海实验小学 范巧凌

【概述】

the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教学内容?? 【设计理念】

本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期?? 【教学目标】 ? 知识与技能

? children are able to describe the water cycle in english.? 过程与方法

? 学生能够简单描述水循环的过程。? 学生会唱歌曲“little water drop”。? 情感、态度及价值观

? 培养学生热爱大自然的美好情感和节约用水的良好生活习惯，增强环境保护意识。

【学习者特征分析】

? 本单元是人教版第七册（六年级）上册的教学内容，主要学习用英语表达水循环的过程，在此之前，学生并没有学过用英语表达自然现象，但在自然课上已经了解过水循环的知识。

? 六年级学生已进行了三年多的英语跨越式学习,对英语跨越式的各种课型都比较熟

悉。随着学生自学能力的加强和语言能力的加强，学生开始进行非网络环境下的英语跨越式学习，学习英语的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。

【策略选择】

本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，感悟水循环的自然现象。本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。

【资源准备】

? 相关的网络型课件。? 供学生阅读的文字材料。? 制作相关的教具。

【教学过程】

第一课时

一、问题导入 5’

pre-task: warm-up and brainstorm„„

二、故事解疑

三、故事演绎

四、拓展阅读

资源截图

教学流程图 第二课时

?? 作为小学高年段英语的阅读教学课型，本课较好地体现了„„

点评人：课题组【教案点评】 ＊＊＊篇三：教学设计《散步》批注样例(v2)※教学设计《散步》批注样例（v2）※ 篇四：三年级批注训练教案

学习方式训练片段——如何批注

教学目标 1．激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读，阅读指导课教案——批注。2．掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试。教学重点：激发兴趣，鼓励阅读；掌握批注这种读书方法，进行有效阅读。

教学难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会简单的批注。

师：同学们你们喜欢读书吗？有一句话说的好：读书百遍其义自见，书读的遍数多了，才能真正领会其精髓。老师也带了一些高年级同学他们读过的书？（播放图片）你发现他们在读书时与你们有什么不同？

他们边读书边把自己想说的一些话记录下来。这是一种非常好的读书方法，这种读书方法叫——批注。（板书）

一、预习批注

1、师：谁能说说你平时都是怎样预习课文的？

生：读课文、画生字、标自然段、（学习生字，掌握生字的音序部首）师：在我们预习的时候就可以简单的批注，用○圈出生字，用序号①②③标好自然段，或者生字扩词、—？文章中有不

理解的地方。（幻灯片出示）

2、练习用批注符号预习《翠鸟》

3、展示

二、探究批注内容

1、师：出示《燕子》课文第一段，这段形象的描写燕子外形特点，你觉得哪个词语用的好？

生：凑成

师：为什么呢？

:生1：我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。

生2：我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却是很有活力的。

生3：我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。

师：对于课文中一些精彩的词语，我们就可以用△△（着重号）标在句子关键词下面。并在旁边写出自己的理由或感想。（板书：精彩的词语）学生批注

出示《燕子》第一段的 “凑”批注

2、出示燕子第四段，你喜欢哪些句子？

生：a 有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）b 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

师：为什么用痕，不用根？（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）c停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌 用修辞的方法生动形象的描写出燕子休息时的姿态。

师：文章中优美语句或是运用修辞方法描写的句子，我们可以用～～（曲线）划下来，把你的感受或者是老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等写在书旁。（板书：句子、修辞手法）师小结：我们在读书的时候，就可以抓住关键的词、优美的句子或者是一些运用修辞手法描写的句子，谈谈自己的感受或是理解。

二．下面我们就运用这种方法进行批注练习。

出示课文的二三段

1、生读读这两段，思考这两段主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、细读，划出有关翠鸟活动的语句及表示动作的词，想一想你能感受到什么？ b、飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼 起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”；（“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。）

师：通过批注让我们感受到翠鸟飞行速度之快，抓鱼之敏捷。希望同学们今后能运用这种方法学习语文，那样你的阅读能力才会有更快的提高。

第五篇：阅读批注教学设计

《城南旧事》阅读指导课教学设计 ——指导学生在课外阅读中做批注

西安黄河实验小学

闫凤萍

一、指导目的

1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并实际运用到课外阅读中。

2、认识批注，体会作用

二、指导重点：认识批注，体会作用

三、课前准备：

师生准备《城南旧事》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）引导学生总结读书方法

1、我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的好方法？（精读、速读）

（1）边读边想，联系上下文。（2）边读边画出好词佳句。

（3）书上写下自己的感受。等等

（二）根据学生的回答导入批注阅读---------

1、读书做记号，不动笔墨不读书。

如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。

2、采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。、认识批注，体会作用

批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，我们在阅读时如何做批注呢？

一、认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。（初读）

二、写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。（细读）

三、画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。（细读）

四、在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。（精读）

五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。（精读）

六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。（精读）

（三）师引导进行课外阅读，注重做批注

1、教师引导学生边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。

（1）展示《城南旧事》段落，师边带学生读，边现场做记号。

划下书中好的语言。

（2）品读一段，教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号。

（3）品读一段，做一下动作，想象当时的画面。

教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。

小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

2、学生运用读书方法阅读教师推荐的《城南旧事》，重在做批注。

师个别指导

3、学生汇报读书所得，交流批注内容。

阅读反馈以下方面： 查字典理解的字词

标注的读书感受

要积累的好词佳句 联系实际去理解的内容

提问遇到的疑惑

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？… …（师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。）

小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：

课内得法课外活用

查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累

联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多