天鹅湖教案 六

第一篇：天鹅湖教案 六

天鹅湖教案六

芭蕾舞剧《天鹅湖》教案

教学目标：

1、聆听芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》，能够辨别这两首乐曲的不同情绪、风格，并能够随着音乐唱出这两首乐曲的主题片段。

2、学习舞剧、芭蕾舞剧的相关知识，了解作曲家柴可夫斯基的生平和代表性作品。

3、能够对古典舞剧音乐产生兴趣并积极探讨音乐与舞蹈的关系及发展情况。教学重点：

引导学生去感受体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅”主题和“西班牙舞曲”主题的特点。教学用具：

多媒体课件音响钢琴等 教学过程：

一、情景导入

1、出示课题：《婆娑舞姿》

2、教师表演一段舞蹈，问：这种舞蹈属于那种类型？（芭蕾舞）

3、多媒体展示舞剧画面，设问：这是一种怎样的艺术表演形式？（引出“舞剧”）过渡：那么，“芭蕾”和“舞剧”之间到底存在怎样的一种关系呢？

4、介绍芭蕾舞的起源和发展：西方国家称舞剧为“芭蕾”（Ballet），源于意大利文Ballart,即跳舞的意思，芭蕾是16、17世纪时意大利和法国宫廷以民间舞蹈为基础逐步发展起来的。宫廷芭蕾后来进入剧场，成为剧场芭蕾。它常常穿插在歌剧和各种戏剧中。19世纪，芭蕾发展成一种独立的艺术，创造了足尖舞技巧，并有一套完整的训练方法。后来逐渐形成意大利学派、法国学派和俄罗斯学派等不同风格。

5、播放《四小天鹅》，欣赏后提问：这段表演出选那部舞剧？题目叫什么？作者是谁？（引出作者介绍）

6、简介：柴可夫斯基

这首《四小天鹅舞曲》选自《天鹅湖》是由俄国音乐大师柴科夫斯基带给我们的。这位大师从小受到父母的影响，喜爱音乐。乌拉尔地区丰富的俄罗斯民歌给他留下了深刻印象。4岁开始弹钢琴，10岁到彼得堡法律学校上学。遵从父母之命毕业后在司法部任职，但天性喜欢音乐的他挡不住艺术的魔力毅然辞去公职。到彼得堡音乐学院学习，以后他把全部心血倾注在音乐创作活动之中。代表作品有交响曲《悲怆》，舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》和弦乐四重奏《如歌的行板》

二、欣赏教学

1、听场景音乐片段。你们知道这优美的旋律是在向我们诉说一个什么样的故事吗？

2、介绍《天鹅湖》的故事背景。（课件展示）美丽的公主奥杰塔及同伴在天鹅湖畔采摘鲜花，被恶魔巴特巴尔德施用魔法变成一群白天鹅，她们只有在夜晚才能恢复人形。一日，王子打猎在天鹅湖边与奥杰塔相遇，他们互相倾慕。奥杰塔向王子述说了自己的不幸遭遇，并告诉他只有真诚的爱情才能破除

魔法。王子决定在次日挑选新娘的舞会上宣布奥杰塔为新娘。恶魔让其女儿黑天鹅化妆成奥杰塔参加舞会，欺骗王子。王子发现受骗后飞奔到了天鹅湖畔，追杀恶魔，恶魔陨灭。奥杰塔和女伴们恢复人形，公主和王子终于获得了幸福。

3、欣赏场景音乐。让我们一起来感受作曲家是怎样用音乐来诉说这美丽动人的故事的？

欣赏前提醒：场景音乐中天鹅主题出现了几次？（4次）场景音乐展现了怎样的意境？它的情绪、力度、速度等是怎么样的？请你在乐曲情绪变化时用举手来表示。３、欣赏场景音乐现场演出片段视频。前面我们从听觉上感受了美丽的天鹅形象，下面我们视听结合，看看会有怎样的效果。提问：乐曲刻画了一个怎样的天鹅形象？展现了怎样的故事情节？

４、视唱“天鹅”主题旋律（课件展示）

这个音乐主题的情绪是怎样变化的？（师生共同有表情地演唱）是如何体现出来的呢？（音乐是上行的、级进的）５、欣赏第四幕终场音乐

天鹅主题在第四幕终场中出现时音乐有什么变化？（悲剧式的天鹅主题改变了原来的速度、节拍，由小调变大调，成为一曲辉煌宏伟的颂歌，表现忠贞的爱情终于战胜了邪恶的力量）。

同样的音乐在不用的剧情中有不同的表现，这种情绪是通过哪些音乐要素（音色、速度和力度等）来表现的？ ６、欣赏《西班牙舞曲》视频

在王后为王子挑选新娘的舞会上，妖魔带领女儿和随从扮作外国客人，表演了各种民族风格的舞蹈。听听这一段音乐是哪个民族的风格？

表现了这个民族怎样的性格？（热情活跃）舞会是一种怎样的场面？（炽热气氛热烈）

7、唱一唱《西班牙舞曲》的主题音乐

8、比较场景音乐与西班牙舞曲音乐的不同情绪，试着用音乐要素来分析。（提示：从节拍、节奏、力度、情绪等方面）

9、学生讨论舞剧的特点

你能说出舞剧包括哪些艺术形式吗？（音乐、舞蹈、美术、戏剧等综合艺术）

10、分组讨论：舞剧音乐与舞蹈的关系。舞剧音乐是舞剧的重要组成部分，它在表现思想内容，发展戏剧情节，塑造人物形象及性格上发挥重要作用。正如人们所说：“音乐是舞蹈的灵魂，音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。

三、体验探究

舞剧的音乐是迷人的，舞姿更是令人着迷的。下面我们来学学芭蕾舞的几个基本动作。

l、播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位。

2、教师现场展示芭蕾舞的基本手位让学生模仿。(先无音乐伴奏做两次基本手位，再跟“天鹅”主题做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。)

四、师生共同总结 请学

生在课后了解其他舞剧作品及相关知识。

你还知道哪些中外舞剧的名称？请你搜集中外舞剧的音乐和图片，介绍给老师和同学们吧。

教学目标

1．通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。

2．了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。

[教学重点]

引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅主题”的特点。

[教学用具]

多媒体课件、音响、钢琴等。

[教学过程]

一、情境导入

l．播放二首由《天鹅湖》旋律改编的歌曲：s h e《remember》和神话组合的《top》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：

①这两首歌曲是否用了同一旋律？

②看看谁能把这段旋律演唱出来？

2．视唱“天鹅”主题旋律。（课件展示）

这首旋律有一个很美的名字，叫作“天鹅”，让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。（教师用钢琴伴奏）

二、欣赏教学

1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：

旋律较平稳→旋律自下而上进行

情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）

2．师：公主到底遭遇了什么样的不幸呢？

介绍《天鹅湖》的故事情节。（课件展示）

3．师：下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。

让学生带二个问题欣赏：问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？（“天鹅”主题）问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？

4．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。

5．简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和脚位

1．先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位，再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。

2．教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。（先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作，然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。）

四、学生创编表演

规则：

1．每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。

2．表演形式：舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。

3．表演时间不超过2分钟。

4．准备时间5分钟。

音乐（任选下列一段音乐）

1．古典风格的“天鹅”主题。

2．说唱风格的“天鹅”主

题。

情节（任选下列一个故事情节）

情节一：幕色降临，城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅。

情节二：在湖边，公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。（注：如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作，加5分。）

3．学生分组表演。

4．师生共同评选出优胜组。

5．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节

一、情节二，并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么？（“天鹅”主题）

五、师生共同总结舞剧

舞剧：在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。

六、播放说唱风格的“天鹅”主题

让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。[分析与反思]

1．针对中学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。

2．笔者以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。

3．由于实施综合素质教育，课堂教学的知识面更广泛、更多样。为了在有限的时间内不增加学生的负担，笔者制作了多媒体课件，在课堂教学中穿插使用。由于使用了课件，不仅使学生看到了优美的舞蹈表演、作曲家的图片而且还听到了一些优美的剪辑音乐片断等，不仅使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼，而且为整个教学增添了美感，提高了课堂教学的质量。

4．通过聆听、观看、对比、讲解、模仿、小组创编等手法，帮助学生体验成功的快乐。给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中层现自己的个性与能力，使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。

第二篇：天鹅湖教案

《天鹅湖》教案

课题：《天鹅湖》片段与芭蕾舞剧

课型：欣赏课

课时：一课时

教学目的：

1、了解舞剧的起源和发展，扩大学生的视野。

2、通过欣赏《天鹅湖》片段，让学生初步了解芭蕾舞的艺术特点，并感受

芭蕾舞给人带来的视觉上的美的享受。

3、通过欣赏各种舞剧片段，让学生了解舞剧的各种舞蹈表演形式。

教学方法：讲解 演示 比较 列举 学生相关的参与活动

教具：自制教学课件 音乐设备电脑投影

教学过程：

课间播放《天鹅湖》场景音乐，让学生随着音乐走进教室，初步感受《天鹅湖》音乐给人带来的美的享受。

一、新课导入

师：同学们有没有看过芭蕾舞表演呢？

生：有。《白毛女》、《红色娘子军》、《天鹅湖》、《睡美人》┅┅

师：非常好。有中国的，有外国的，有古典的，有现代的。那下面让我们欣赏一段音乐，请大家轻轻地闭上眼睛，安静地欣赏。

二、播放《天鹅湖》场景音乐，并演示课件，提出问题

1、这段音乐的情绪是怎样的？

2、它表达了一种什么样的情感？

三、学生回答：音乐很柔和、抒情，带点淡淡的忧伤，后段音乐辉煌，瑰

丽无比

师：这段音乐非常熟悉，为什么？

生：因为这是课间音乐，每天都能听到。

师：对，这是《天鹅湖》的场景音乐，第二个问题我们一会儿再回答。

下面让我们来欣赏两段舞蹈，看看是什么？

四、演示课件，播放两个不同版本的《天鹅湖》场景舞蹈。

五、师：欣赏完这段舞蹈后，大家说它表达了一种什么样的情感？

生：公主和王子依依不舍

师：对，表达了公主和王子对爱情的幸福的热烈追求，突出了公主的纯洁、美丽和善良。

六、介绍《天鹅湖》的剧情和作曲家、舞剧编导

被魔法师罗德伯特变成天鹅的奥杰塔公主，在湖边与王子齐格弗里德相遇，倾诉自己的不幸，告诉他：只有忠诚的爱情才能使她摆脱魔法师的统治，王子发誓永远爱她。在为王子挑选新娘的舞会上，魔法师化成武士，以外貌与奥杰塔相似的女儿奥吉莉雅欺骗了王子。王子发觉受骗，激动地奔向湖岸，在奥杰塔和群天鹅的帮助和鼓舞下，战胜了魔法师。天鹅们恢复了人形，奥杰塔和王子终于结合在一起。

《天鹅湖》是由俄国著名作曲家柴可夫斯基所作曲、彼季帕和伊凡诺夫编舞的一部芭蕾舞剧，是芭蕾历史上第一部叙事性和抒情性融为一体的典范之作。

七、演示课件，欣赏舞剧片段（睡美人独舞、双人舞“猫”、四小天鹅男

版和女版、天鹅湖群舞）

师：舞剧中，舞蹈的表演形式有哪几种？

生：有独舞、双人舞、三人舞、群舞

师：有时还加入一些特性舞蹈，像“猫”就是一种特性舞蹈

师：欣赏了几段《天鹅湖》的舞蹈片段后，让我们模仿一下天鹅的动

作好不好？

八、师生共同模仿天鹅的动作

九、介绍芭蕾的起源和发展（演示课件）

15世纪在意大利开始出现，17世纪在法国宫廷形成。19世纪初发展成为一种独立的艺术，并逐渐形成不同风格的学派。芭蕾一词源自于意大利语Balletto（意为跳舞），后来用法语固定下来，就是今天的Ballet。从广义上讲，泛指各种舞蹈和舞剧，从狭义上讲，是指具有严格审美标准和技术规范的古典舞种。

芭蕾舞的发展经过了早期芭蕾、浪漫芭蕾古典芭蕾和现代芭蕾的转变。它起源于意大利宫廷，繁荣于法国宫廷，兴盛于俄国宫廷。

十、介绍舞剧

舞剧是以舞蹈为主要表现手段，并综合戏剧、音乐、美术等艺术要素来表现思想内容和戏剧情节、塑造人物性格和人物形象的一种表演艺术。在西方国家，通常将舞剧统称为“芭蕾”。

十一、回答问题

十二、小结

第三篇：芭蕾舞剧《天鹅湖》教案

芭蕾舞剧《天鹅湖》教学设计

[教学目标]

1．通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。

2．了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。

[教学重点]

引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅主题”的特点。

[教学用具]

多媒体课件、音响、钢琴等。

[教学过程]

一、情境导入

l．播放二首由《天鹅湖》旋律改编的歌曲：s h e《remember》和神话组合的《top》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：

①这两首歌曲是否用了同一旋律？

②看看谁能把这段旋律演唱出来？

2．视唱“天鹅”主题旋律。（课件展示）

这首旋律有一个很美的名字，叫作“天鹅”，让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。（教师用钢琴伴奏）

二、欣赏教学

1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：

旋律较平稳→旋律自下而上进行

情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）

2．师：公主到底遭遇了什么样的不幸呢？

介绍《天鹅湖》的故事情节。（课件展示）

3．师：下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。

让学生带二个问题欣赏：问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？（“天鹅”主题）问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？

4．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。

5．简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和脚位

1．先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位，再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。

2．教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。（先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作，然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。）

四、学生创编表演

规则：

1．每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。

2．表演形式：舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。

3．表演时间不超过2分钟。

4．准备时间5分钟。

音乐（任选下列一段音乐）

1．古典风格的“天鹅”主题。

2．说唱风格的“天鹅”主题。

情节（任选下列一个故事情节）

情节一：幕色降临，城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅。

情节二：在湖边，公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。（注：如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作，加5分。）

3．学生分组表演。

4．师生共同评选出优胜组。

5．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节

一、情节二，并让他们回答这两段舞

剧片段所用背景音乐是什么？（“天鹅”主题）

五、师生共同总结舞剧

舞剧：在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美

等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。

六、播放说唱风格的“天鹅”主题

让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。

[分析与反思]

1．针对中学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为

本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注

重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。

2．笔者以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境

更加和谐融洽、轻松愉快。

3．由于实施综合素质教育，课堂教学的知识面更广泛、更多样。为了在有限的时间内不增加学生的负担，笔者制作了多媒体课件，在课堂教学中穿插使用。由

于使用了课件，不仅使学生看到了优美的舞蹈表演、作曲家的图片而且还听到了

一些优美的剪辑音乐片断等，不仅使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼，而

且为整个教学增添了美感，提高了课堂教学的质量。

4．通过聆听、观看、对比、讲解、模仿、小组创编等手法，帮助学生体验成功的快乐。给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中层现自己的个性

与能力，使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。

教学目的：

1．了解芭蕾舞剧《天鹅湖》,感受其音乐魅力。

2．通过欣赏乐曲，感受乐曲所描绘的情景，培养学生对音乐的想象力。

3．了解舞剧概念，掌握不同乐器音色，并了解其在乐曲作用。

教材分析：

交响乐《场景》出自俄罗斯音乐家柴科夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》。这首交响

乐

以其优美的旋律闻名于世。乐曲形象地为我们塑造出美丽的天鹅的形象，乐曲

时而婉转

悠扬，时而紧张有力，宛如一位美丽的天鹅公主在诉说身世。作者柴科夫斯基是

俄罗斯

伟大的作曲家。这部芭蕾舞剧是他的代表作之一。

教学重点：

欣赏音乐，培养学生对音乐的想象力和理解力。

教学难点：

准确理解音乐内涵，辨别乐器音色，懂得音乐中乐器的运用与乐曲情感的关系。

教学过程：

一．准备

1.听《四小天鹅》

师:刚才这首乐曲叫什么名字?想一想这四只小天鹅的心情是怎样的?

2．师：这首交响乐的作者是谁？出自哪部舞剧？

4．揭示课题

今天我们就来欣赏柴科夫斯基《天鹅湖》中另外一首舞曲《场景》

二．展开

（一）感知音乐处理成功地营造了一个色彩丰富、冲突迭起的戏剧氛围。

1．配合舞剧画面欣赏《场景》，感受乐曲情绪。

师：我们看到女演员穿着白色的裙子，舞姿优雅，像不像美丽的白天鹅？．．．

3．介绍作者及故事简介

柴科夫斯基无疑是古典舞剧最杰出的大师，浪漫的情怀，抒情的乐音，再加上戏

剧化十足的结构，固执而又纯粹的俄罗斯风味。这就是老柴的音乐，真正为芭蕾

舞注入优美旋律的最杰出代表。

芭蕾舞历史长河中最耀眼的一颗明珠——《天鹅湖》。《天鹅湖》大概是柴科夫斯

基笔下最受人们欢迎最令人感到亲切的作品了，相信很多人都有同感。

在这部力作中，几乎与舞蹈完美交融的音乐充分地体现了作曲家的抒情性。创造

性的思维和细腻的细节处理佐以高超的作曲技巧，刻画了白天鹅奥杰塔这个芭蕾

舞的经典形象。王子齐格弗里德、黑天鹅奥杰丽亚以及恶魔的形象也性格分明，各具特色。在出色地勾画出每个角色的性格和内心的同时，也正是“交响”化的也

正是“交响”化的处理成功地营造了一个色彩丰富、冲突迭起的戏剧氛围。

（二）理解音乐

1．聆听欣赏音乐

师：让我们闭上眼睛，去倾听天鹅公主的诉说．并且唱出你所听到最熟悉的一段

音乐。．．．

2．学生哼唱老师写出旋律，揭示主题

师：很好，这就是这首乐曲的主题，大家一起来哼唱一下。

3.再次欣赏主题部分，并说出使用了什么乐器，归纳旋律、情绪特点。

师：在旋律速度、节奏、情绪上都有什么特点，它主要使用了什么乐器？

生：速度较慢节奏舒缓，优雅略带忧郁。使用的是双簧管。

师：同学们回答得很好，乐曲由双簧管以动人的音色奏出温柔而略带忧伤的天鹅

主题，描绘了天鹅纯洁端庄而略带哀婉的形象，使人仿佛看到静静浮游的 天鹅。

4．赏乐曲展开部，说出使用乐器名称，体验情绪。

师：这段乐曲演奏主题旋律时使用了什么乐器？

生：圆号

师：它的音色和情绪是怎样的生：浑厚有力，激动不安的情绪

5．欣赏高潮及尾声部分。辨别乐器音色及所表现的情绪。

师：高潮部分使用什么乐器？表现的情绪又是怎样的？

生：全乐队，悲愤、愤怒。

师：尾声部分呢？

生：使用双簧、大提琴。情绪忧伤、悲哀。

师：在乐曲的尾声部分作者再次用双簧管和大提琴演奏了主题的片断。结束全曲，好像天鹅公主怀着忧伤的心情渐渐离我们远去。

6总结并完整欣赏《场景》

师：通过我们今天所学习的《场景》这首芭蕾舞片断。我们学会辨别不同乐器的音色，在这首乐曲中，作者演奏了五次乐曲的主题，并且每次都用不同的乐器演奏，使乐

曲所表现的情绪围绕这一主题不断变换。

三．综合巩固

1．了解有关天鹅的其它音乐．

师：关于天鹅有许多的动人故事，大家还能想起来什么故事？

生：丑小鸭、师：大家了解这么多有关天鹅的故事，知道有关天鹅的音乐吗？生：圣桑《天鹅》

师：很好，下面我们来欣赏这首《天鹅》听听他给我们带来的又是怎样的感受？

1）《天鹅》

师：它主要用了那些乐器？

生：大提琴、钢琴

师：这两件乐器分别代表什么？

生：大提琴代表天鹅，钢琴代表湖水。

师：这首曲子带给我们的意境又是怎样的呢？

生：优雅、哀怨、委婉。

师：对，听到这首曲子悠扬、婉转、动人。你喜欢这首曲子吗？听完你的心情如何？

生：心情平静，精神放松。

师：对，它能使我们烦躁的心情平静下来，放松我们的精神。特别是你感到疲倦、烦躁、甚至伤心时都可以听这首曲子，所以这类古典音乐可以陶冶我们的情操，放松我们的心灵，而现在的流行音乐使用繁多的电子音乐，用歌词限定了乐曲所表

现的内容，而这首《天鹅》我们高兴时，悲伤时都可以拿来欣赏，使就是古典音乐

所特有的魅力，如果大家喜欢，我可以多找这样的音乐来欣赏，它可以帮助我们在学习疲惫的时候精神得到充分的放松，从而更好地进文化知识学习

第四篇：芭蕾舞剧《天鹅湖》教案

芭蕾舞剧《天鹅湖》

教师：杜媛

周次：第10 [教学目标] 1．通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。

2．了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。[教学重点] 引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅主题”的特点。[教学用具] 多媒体课件、音响、钢琴等。[教学过程]

一、情境导入

l．播放二首由《天鹅湖》旋律改编的歌曲：s h e《remember》和神话组合的《top》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考： ①这两首歌曲是否用了同一旋律？ ②看看谁能把这段旋律演唱出来？ 2．视唱“天鹅”主题旋律。（课件展示）

这首旋律有一个很美的名字，叫作“天鹅”，让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。（教师用钢琴伴奏）

二、欣赏教学

1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化： 旋律较平稳→旋律自下而上进行

情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）2．师：公主到底遭遇了什么样的不幸呢？ 介绍《天鹅湖》的故事情节。（课件展示）

3．师：下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。

让学生带二个问题欣赏：问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？（“天鹅”主题）问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？

4．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。

5．简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和脚位

1．先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位，再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。

2．教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。（先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作，然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。）

四、学生创编表演 规则：

1．每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。2．表演形式：舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。3．表演时间不超过2分钟。4．准备时间5分钟。

音乐（任选下列一段音乐）1．古典风格的“天鹅”主题。2．说唱风格的“天鹅”主题。情节（任选下列一个故事情节）

情节一：幕色降临，城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅。情节二：在湖边，公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。（注：如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作，加5分。）3．学生分组表演。

4．师生共同评选出优胜组。

5．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节

一、情节二，并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么？（“天鹅”主题）

五、师生共同总结舞剧

舞剧：在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。

六、播放说唱风格的“天鹅”主题

让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。[分析与反思] 1．针对中学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。2．笔者以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。

3．由于实施综合素质教育，课堂教学的知识面更广泛、更多样。为了在有限的时间内不增加学生的负担，笔者制作了多媒体课件，在课堂教学中穿插使用。由于使用了课件，不仅使学生看到了优美的舞蹈表演、作曲家的图片而且还听到了一些优美的剪辑音乐片断等，不仅使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼，而且为整个教学增添了美感，提高了课堂教学的质量。

4．通过聆听、观看、对比、讲解、模仿、小组创编等手法，帮助学生体验成功的快乐。给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中层现自己的个性与能力，使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。教学目的：

1．了解芭蕾舞剧《天鹅湖》,感受其音乐魅力。

2．通过欣赏乐曲，感受乐曲所描绘的情景，培养学生对音乐的想象力。3．了解舞剧概念，掌握不同乐器音色，并了解其在乐曲作用。教材分析：

交响乐《场景》出自俄罗斯音乐家柴科夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》。这首交响乐

以其优美的旋律闻名于世。乐曲形象地为我们塑造出美丽的天鹅的形象，乐曲时而婉转

悠扬，时而紧张有力，宛如一位美丽的天鹅公主在诉说身世。作者柴科夫斯基是俄罗斯 伟大的作曲家。这部芭蕾舞剧是他的代表作之一。教学重点：

欣赏音乐，培养学生对音乐的想象力和理解力。

教学难点：

准确理解音乐内涵，辨别乐器音色，懂得音乐中乐器的运用与乐曲情感的关系。

教学过程：

一．准备 1.听《四小天鹅》

师:刚才这首乐曲叫什么名字?想一想这四只小天鹅的心情是怎样的? 2．师：这首交响乐的作者是谁？出自哪部舞剧？ 3．揭示课题

今天我们就来欣赏柴科夫斯基《天鹅湖》中另外一首舞曲《场景》 二．展开

（一）感知音乐处理成功地营造了一个色彩丰富、冲突迭起的戏剧氛围。1．配合舞剧画面欣赏《场景》，感受乐曲情绪。

师：我们看到女演员穿着白色的裙子，舞姿优雅，像不像美丽的白天鹅？．．．

3．介绍作者及故事简介

柴科夫斯基无疑是古典舞剧最杰出的大师，浪漫的情怀，抒情的乐音，再加上戏剧化十足的结构，固执而又纯粹的俄罗斯风味。这就是老柴的音乐，真正为芭蕾舞注入优美旋律的最杰出代表。

芭蕾舞历史长河中最耀眼的一颗明珠——《天鹅湖》。《天鹅湖》大概是柴科夫斯基笔下最受人们欢迎最令人感到亲切的作品了，相信很多人都有同感。在这部力作中，几乎与舞蹈完美交融的音乐充分地体现了作曲家的抒情性。创造性的思维和细腻的细节处理佐以高超的作曲技巧，刻画了白天鹅奥杰塔这个芭蕾舞的经典形象。王子齐格弗里德、黑天鹅奥杰丽亚以及恶魔的形象也性格分明，各具特色。在出色地勾画出每个角色的性格和内心的同时，也正是“交响”化的也正是“交响”化的处理成功地营造了一个色彩丰富、冲突迭起的戏剧氛围。

（二）理解音乐 1．聆听欣赏音乐

师：让我们闭上眼睛，去倾听天鹅公主的诉说．并且唱出你所听到最熟悉的一段

音乐。．．．

2．学生哼唱老师写出旋律，揭示主题

师：很好，这就是这首乐曲的主题，大家一起来哼唱一下。

3.再次欣赏主题部分，并说出使用了什么乐器，归纳旋律、情绪特点。师：在旋律速度、节奏、情绪上都有什么特点，它主要使用了什么乐器？ 生：速度较慢节奏舒缓，优雅略带忧郁。使用的是双簧管。师：同学们回答得很好，乐曲由双簧管以动人的音色奏出温柔而略带忧伤的天鹅 主题，描绘了天鹅纯洁端庄而略带哀婉的形象，使人仿佛看到静静浮游的 天鹅。

4．赏乐曲展开部，说出使用乐器名称，体验情绪。

师：这段乐曲演奏主题旋律时使用了什么乐器？

生：圆号

师：它的音色和情绪是怎样的 生：浑厚有力，激动不安的情绪

5．欣赏高潮及尾声部分。辨别乐器音色及所表现的情绪。

师：高潮部分使用什么乐器？表现的情绪又是怎样的？ 生：全乐队，悲愤、愤怒。师：尾声部分呢？

生：使用双簧、大提琴。情绪忧伤、悲哀。师：在乐曲的尾声部分作者再次用双簧管和大提琴演奏了主题的片断。结束全曲，好像天鹅公主怀着忧伤的心情渐渐离我们远去。6总结并完整欣赏《场景》

师：通过我们今天所学习的《场景》这首芭蕾舞片断。我们学会辨别不同乐器的音色，在这首乐曲中，作者演奏了五次乐曲的主题，并且每次都用不同的乐器演奏，使乐

曲所表现的情绪围绕这一主题不断变换。三．综合巩固

1．了解有关天鹅的其它音乐．

师：关于天鹅有许多的动人故事，大家还能想起来什么故事？

生：丑小鸭、师：大家了解这么多有关天鹅的故事，知道有关天鹅的音乐吗？

生：圣桑《天鹅》

师：很好，下面我们来欣赏这首《天鹅》听听他给我们带来的又是怎样的感受？ 1）《天鹅》

师：它主要用了那些乐器？ 生：大提琴、钢琴

师：这两件乐器分别代表什么？

生：大提琴代表天鹅，钢琴代表湖水。

师：这首曲子带给我们的意境又是怎样的呢？ 生：优雅、哀怨、委婉。

师：对，听到这首曲子悠扬、婉转、动人。你喜欢这首曲子吗？听完你的心情如何？

生：心情平静，精神放松。师：对，它能使我们烦躁的心情平静下来，放松我们的精神。特别是你感到疲倦、烦躁、甚至伤心时都可以听这首曲子，所以这类古典音乐可以陶冶我们的情操，放松我们的心灵，而现在的流行音乐使用繁多的电子音乐，用歌词限定了乐曲所表

现的内容，而这首《天鹅》我们高兴时，悲伤时都可以拿来欣赏，使就是古典音乐

所特有的魅力，如果大家喜欢，我可以多找这样的音乐来欣赏，它可以帮助我们在

学习疲惫的时候精神得到充分的放松，从而更好地进文化知识学习

第五篇：永远的天鹅湖 教案

永远的天鹅湖

——初二下册音乐《舞剧欣赏》

教学内容：

欣赏：（1）芭蕾舞剧《天鹅湖》场景音乐；

（2）芭蕾舞剧《天鹅湖》拿波里舞曲。

教学目标：

1、通过欣赏《天鹅湖》的《场景音乐》和《拿波里舞曲》，让学生对作曲家柴可夫斯基及其作品《天鹅湖》有一个初步的认识。

2、运用不同形式的交流，培养学生间、师生间的合作能力；鼓励学生在课堂上各抒己见，培养学生的自信心和勇气。教学难点：

1、聆听舞剧《天鹅湖》场景音乐，能感受乐曲所要表达的不同情绪。

2、由于学生对西方音乐接触较少，所以让学生正确感受和理解音乐，需要一点过程。

3、本课欣赏的是芭蕾舞剧音乐片段，涉及到的音乐较多，需要学生在短时间内，迅速调整情绪，感受不同乐曲的风格和发展变化。教学用具：

音响、课件（多媒体）、芭蕾舞鞋。

教学过程：

一、组织教学：

播放2014年央视春晚《红色娘子军》舞蹈片段，学生进入课堂。

（设计意图：通过学生有印象的作品，引导学生产生对芭蕾舞剧的学习兴趣）

思考：刚刚看到的舞蹈片段（《红色娘子军》）

1、从舞台剧本的角度来分属于什么剧（舞剧）

2、什么是舞剧？

顾名思义舞蹈是它最主要的表现手段。舞剧的一个突出特点是演员在台上不说也不唱，完全依靠形体的表现力来完成所有的戏剧要求。舞蹈演员通过优美的舞姿，和谐的韵律，高超的技巧“说话”和“唱歌”，说出角色的心里话，唱出人物的情愫来。

3、从舞蹈种类来分的话属于什么舞种（芭蕾舞）

4、什么是芭蕾舞？

芭蕾舞，是一个由西方传入我国的舞种，属于欧洲古典舞蹈，起源于意大利，兴盛于法国，由法语ballet音译而来。芭蕾舞孕育于意大利文艺复兴时期，十七世纪后半叶开始在法国发展流行并逐渐职业化。芭蕾舞最重要的一个特征即女演员表演时以脚尖点地，故又叫足尖舞，也被称为“足尖上的艺术”。其代表作品有《天鹅湖》、《仙女》、《胡桃夹子》等。

（设计意图：通过提问，引出本课主题）

二、导入：

接下来老师将为大家带来一段芭蕾舞的经典片段，看同学们能不能猜出它属于哪部作品（播放《四小天鹅》片段）

（设计意图：经典代表片段引出《天鹅湖》作品名称）

三、新授：

1、舞剧简介（播放图片，以场景音乐为背景）

芭蕾舞剧《天鹅湖》是由俄罗斯作曲家柴可夫斯基作于1876年。这是柴可夫斯基所作的第一部舞剧，取材于民间传说，全剧共分为4幕。剧情为：公主奥杰塔及其女伴们在天鹅湖畔采摘鲜花，结果被恶魔变成了一群白天鹅，他们只有在夜晚才能恢复人形。一日王子齐格费里德打猎时在天鹅湖畔与奥杰塔相遇，他们互相倾慕，奥杰塔向往自诉说了不幸，并告诉他只有真爱才能破除魔法。于是王子决定在次日挑选新娘的舞会上宣布奥杰塔为新娘。而恶魔让自己的女儿黑天鹅伪装成奥杰塔以欺骗王子。王子发现受骗后，奋击恶魔，并将他除掉。最终白天鹅恢复公主原形，与王子结合，得以美满结局。

2、《场景音乐》赏析

（1）接下来老师将带领着大家首先来聆听一下贯穿这整部舞剧音乐的主题——天鹅主题，也就是我们教科书中所给出的场景音乐，在欣赏的同时请思考以下问题：

A、此段音乐旋律的情绪是是怎样的？前后有什么样的变化？

【平稳、忧郁、柔和、热烈、激动】

旋律较平稳→自下而上进行情绪平稳→情绪激动（暗示公主草遭遇不幸）

B、音乐运用的主要演奏乐器？描绘了什么？

（乐曲开始，由双簧管以动人的音色奏出温柔而略含忧伤的天鹅

主题，描绘天鹅纯洁、端庄而略带哀婉的形象）

（2）《场景音乐》音乐分析

我们刚刚听到的这段音乐是舞剧第二幕的开头场面的音乐。也是贯穿整个舞剧音乐的主题——天鹅主题（谱例1）

这个音乐主题曾多次出现，除了在第二幕的开头场面出现，在第一幕的终场、第二幕的终场以及第四幕的终场中都是以这个主题为基础发展而成的。虽然主题基础是一样的，但因为他所表现的故事情节，所以音乐的情绪也是不同的。第一幕和第二幕中，是一个情绪悲凉的主题音乐，表现了奥杰塔和同伴们的悲惨命运。而在第四幕的终场音乐中，这个悲剧式的主题改变了速度、节拍，成为一曲辉煌宏伟的颂歌，表现了忠贞的爱情终于战胜了邪恶的力量！

这段乐曲开始，双簧管以动人的音色奏出温柔而略含忧伤的主题音乐，暗示天鹅纯洁、端庄而哀婉的形象。在呈现这一主题的同时竖琴在弦乐的陪衬下，奏出了徐缓舒展的琶音，让我们仿佛看到了静静浮游的天鹅在湖面上漾起了层层涟漪。也正是因为有了竖琴的伴奏，天鹅的主题显得更为柔美清纯（再次聆听谱例一）。这一主题反复一遍以后继续发展，双簧管奏出了渐渐上行的旋律（谱例二）使乐曲情绪逐渐激动，仿佛奥杰塔在诉说自己的不幸遭遇，接着在乐队的伴奏下，圆号用柔润的音色再现主题旋律（谱例一），小提琴和中提琴重复如歌如泣的旋律

（3）视频欣赏

下面就让我们视听结合，再次欣赏一下舞剧《天鹅湖》中的一个

片段（第二幕终场视频）

提问：A、这段舞剧背景音乐用的什么旋律？（天鹅主题旋律）

B、他表现了怎么样的故事情节？

（公主向王子诉说自己的不幸遭遇）

（4）随教师琴声哼唱场景旋律。

3、《拿波里舞曲》赏析

（1）芭蕾舞剧中还常贯穿有多种风格的舞蹈，即各个国家和民族具有特征的民间舞，统称“性格舞”。接下来我们就来欣赏一段第二幕中的性格舞《拿波里舞曲》，欣赏时思考以下问题：

A、这段音乐的情绪是怎样的？

（活泼欢快、情绪热烈，是一首十分著名的意大利塔兰泰拉风俗舞曲）

B、它的主要演奏器乐是什么？（小号）

C、他的节奏有什么特点？（前段平稳，后段节奏越来越快）

（2）教师总结：

一段：轻快活泼，但又从容不迫（小号独奏）。

二段：转入更加活泼的节奏，情绪热烈奔放、节奏明快。

4、律动模仿

前面我们已经说过舞剧就是不唱也不说，完全依靠形体的表现力来完成所有的戏剧要求，刚刚也欣赏过了几个片段，下面同学们可以模仿一下老师的动作，看看能不能猜出老师要表达的意思是什么？（师舞蹈律动）

（设计意图：点出古典芭蕾里的哑剧表演是推进剧情，提示矛盾的重要手段。）

四、课堂拓展：

1、天鹅主题音乐广为流传，并被运用到流行歌曲中，欣赏神话组合的《TOP》（播放音频文件）

2、芭蕾杂技《天鹅湖》的视频欣赏。（播放视频文件）

3、足尖鞋的展示

4、芭蕾基本手位的欣赏与学习。（教师示范，以场景音乐为背景）（设计意图：在拓展欣赏中进一步巩固主题旋律）

五、小结

《天鹅湖》是世界经典名剧，今天我们欣赏的这两段舞曲给我们留下了深刻的印象，两段舞曲代表当时两个不同的民族和国家。在这里，舞蹈和音乐是一个国家的标志、一个民族的文化符号。音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。希望同学们可以利用课余时间搜集有关世界经典舞剧的资料，拓宽我们的视野，丰富我们的情感体验。

在通俗歌曲《top》的背景音乐中离开教室。