《天鹅湖组曲》教案01

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第一篇:《天鹅湖组曲》教案01

《天鹅湖组曲》

教学目标

1.通过欣赏《西班牙舞曲》、《那不勒斯舞曲》,了解这两首乐曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。丰富学生的音乐知识的积累,感受异国文化。2.通过聆听音乐,感受乐曲的情绪。

3.创编节奏型用打击乐器为乐曲《西班牙舞曲》伴奏。

教学重、难点

1.了解《天鹅湖》的剧情,熟悉两首乐曲的旋律,能够分清乐曲的段落。2.创编节奏为《西班牙舞曲》伴奏。

教学过程

一、导入

介绍柴可夫斯基的作品《天鹅湖》。

师:请同学们听一段音乐,你能说说它出自哪位作曲家吗?是那部舞剧中的音乐?播放:音频《四小天鹅舞曲》。

生:《天鹅湖》中的四小天鹅舞曲,是俄国作曲家柴科夫斯基的作品。

师:同学们对于我们欣赏过的乐曲还这么记忆深刻,说明了这首乐曲已经深入人心了。今天,我们再来欣赏《天鹅湖》中两段同样好听的音乐。

二、欣赏《西班牙舞曲》 1.介绍两首作品。

补充材料:《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出现在舞剧《天鹅湖》第三幕中。这一幕表现的是:母后为王子挑选新娘安排了盛大的舞会。恶魔扮成骑士,带着他的女儿奥吉莉亚和随从来到了舞会上;恶魔命令随从表演了各种民族风格的舞蹈,但都没有打动王子的心。于是,他让装扮成黑天鹅的奥吉莉亚模仿白天鹅奥杰塔。王子误以为她就是奥杰塔,恶魔的阴谋得逞了。这一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波兰的马祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞:典型的西班牙舞曲的节奏,节拍为三拍子,节奏强烈,气氛热烈,常用于男女对舞和独舞,还采用西班牙舞曲中常见的响板,具有鲜明的西班牙民族音乐特点。2.欣赏视频《西班牙舞曲》。

师:请同学说说这段舞蹈给你什么样的感受? 3.聆听《西班牙舞曲》。

师:这段音乐给我们热情奔放的感觉,两对男女演员的舞蹈表演更是收放自如,刚劲有力。请同学们听一听音乐中有一种打击乐器演奏的是什么节奏?(学生听辨)师:响板是西班牙舞曲中最常见的伴奏乐器,节奏鲜明很有动感。让我们来拍一拍。学生跟着乐曲拍节奏。

教师指导学生用响板拍典型的节奏为乐曲伴奏。4.再次聆听《西班牙舞曲》。

师:乐曲可分为几段?每段的情绪是怎样的?

生:分三段,第一段热情奔放,第二段抒情,第三段同第一段相同。5.乐曲体验。

师:乐曲情绪鲜明,让我们用自己的方式表现出来。第一段用响板伴奏西班牙舞曲的典型节奏舞蹈,第三段接着用响板伴奏。6.随乐曲旋律学生模唱。

生:用“嗒”演唱第一乐段,用“啦”演唱第二乐段,用“嗒”演唱第三乐段再次熟悉乐曲旋律。7.完整欣赏乐曲。

三、欣赏视频《那不勒斯舞曲》

介绍作品:那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞,全曲活泼流畅一气呵成,舞蹈动作复杂多变,由一位男芭蕾舞演员和几位女芭蕾舞演员一起表演。男演员的大跳和旋转表现了舞蹈动作的精湛,也显示了演员深厚的舞蹈功底。

1.初听舞曲《那不勒斯舞曲》。师:这首乐曲的主要演奏乐器是什么? 生:小号,声音很嘹亮。2.再次聆听《那不勒斯舞曲》。师:你能说说乐曲的结构吗?

师:你能说说乐曲的情绪是怎样变化的吗? 生:情绪优美、活泼、热烈进行变化。

教学要求:讲解乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后,出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题。第二乐段的节奏型与第一乐段相近,但开始句不是十六分音符,而是用符点音符。第,第二段也用西班牙舞常用的道具扇子来表演

三乐段由八分音符开始,紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符,情绪越来越热烈地在快速强力度中结束全曲。

3.学生体验欣赏视频《那不勒斯舞曲》。

师:让我们随着乐曲的情绪和旋律变化用线条表现出来。

教学要求:学生一边欣赏乐曲,一边跟着音乐的感觉画出与音乐旋律相符的线条。线条

随节奏紧凑舒展、速度快慢旋律平稳起伏进行变化。用图像来表现音乐可以加深学生对作品的理解。

四、课堂小结

《天鹅湖》是世界经典名剧,两段舞曲给我们留下了深刻的印象,两段舞曲代表当时两个不同的民族和国家。在这里,舞蹈和音乐是一个国家的标志、一个民族的文化符号。请同学们想想,如果和外国友人在一起,你能举出哪些可以证明你是中国人的文化符号。另外,同学们可以利用课余时间搜集有关世界经典舞剧的资料,拓宽我们的视野,丰富我们的情感体验。

第二篇:六年级上册《天鹅湖组曲》教案

六年级上册《天鹅湖组曲》教案

教学目标

通过欣赏《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》,了解这两首乐曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。丰富学生的音乐知识的积累,感受异国文化。

2通过聆听音乐,感受乐曲的的情绪。

3创编节奏型用打击乐器为乐曲《西班牙舞曲》伴奏。

教学重、难点

了解《天鹅湖》的剧情,熟悉两首乐曲的旋律,能够分清乐曲的段落。

2创编节奏为《西班牙舞曲》伴奏。

教材分析

四幕芭蕾舞剧,作品作于1876年。故事取材于俄罗斯古老的童话,由别吉切夫和盖里采尔编剧,是柴可夫斯基最著名的代表作之一,为世界芭蕾舞的经典名著。《天鹅湖》第三幕城堡举行舞会,今天决定为王子挑选新娘。柴可夫斯基对舞剧音乐进行了许多革新,他把舞剧中的古典舞(包括双人舞、三人舞、四人舞以及男女独舞等)和代表性民间舞(包括各民族、各地区的特性舞)的音乐和表现力大大丰富提高了,使之焕然一新。西班牙舞:典型的西班牙舞曲的节奏,节拍为三拍子,节奏强烈,气氛热烈,常用与男女对舞和独舞,还采用西班牙舞曲中常见的响板,具有鲜明的西班牙民族音乐特点。那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞,全曲活泼流畅一气呵成,舞蹈动作复杂多变,身躯的运动亦比较激烈。有些舞蹈者还手持铃鼓,边奏边舞。

教学过程

一、导入

介绍柴可夫斯基的作品《天鹅湖》。

师:请同学们听一段音乐,你能说说它出自哪位作曲家吗?是哪部舞剧中的音乐?播放:音频《四小天鹅舞曲》。

生:《天鹅湖》中的四小天鹅舞曲,是俄国作曲家柴可夫斯基的作品。

师:同学们对于我们欣赏过的乐曲还这么记忆深刻,说明了这首乐曲已经深入人心了。

今天,我们再来欣赏《天鹅湖》中两段同样好听的音乐。

二、欣赏《西班牙舞曲》

介绍两首作品。

补充材料:《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出现在舞剧《天鹅湖》第三幕中。这一幕表现的是:母后为王子挑选新娘安排了盛大的舞会。恶魔扮成骑士,带着他的女儿奥吉莉亚和随从来到了舞会上;恶魔命令随从表演了各种民族风格的舞蹈,但都没有打动王子的心。于是,他让装扮成黑天鹅的奥吉莉亚模仿白天鹅奥杰塔。王子误以为她就是奥杰塔,恶魔的阴谋得逞了。这一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波兰的马祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞:典型的西班牙舞曲的节奏,节拍为三拍子,节奏强烈,气氛热烈,常用于男女对舞和独舞,还采用西班牙舞曲中常见的响板,具有鲜明的西班牙民族音乐特点。

2欣赏视频《西班牙舞曲》。

师:请同学说说这段舞蹈给你什么样的感受?

3聆听《西班牙舞曲》。

师:这段音乐给我们热情奔放的感觉,两对男女演员的舞蹈表演更是收放自如,刚劲有力。请同学们听一听音乐中有一种打击乐器演奏的是什么节奏?(学生听辨)

师:响板是西班牙舞曲中最常见的伴奏乐器,节奏鲜明很有动感。

让我们来拍一拍。

学生跟着乐曲拍节奏。

教师指导学生用响板拍典型的节奏为乐曲伴奏。

4再次聆听《西班牙舞曲》。

师:乐曲可分为几段?每段的情绪是怎样的?

生:分三段,第一段热情奔放,第二段抒情,第三段同第一段相同。

乐曲体验。

师:乐曲情绪鲜明,让我们用自己的方式表现出来。

第一段用响板伴奏西班牙舞曲的典型节奏,第二段也用西班牙舞常用的道具扇子来表演舞蹈,第三段接着用响板伴奏。

6随乐曲旋律学生模唱。

生:用“嗒”演唱第一乐段,用“啦”演唱第二乐段,用“嗒”演唱第三乐段再次熟悉乐曲旋律。

7完整欣赏乐曲。

三、欣赏视频《那不勒斯舞曲》

介绍作品:那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞,全曲活泼流畅一气呵成,舞蹈动作复杂多变,由一位男芭蕾舞演员和几位女芭蕾舞演员一起表演。男演员的大跳和旋转表现了舞蹈动作的精湛,也显示了演员深厚的舞蹈功底。

初听舞曲《那不勒斯舞曲》。

师:这首乐曲的主要演奏乐器是什么?

生:小号,声音很嘹亮。

2再次聆听《那不勒斯舞曲》。

师:你能说说乐曲的结构吗?

师:你能说说乐曲的情绪是怎样变化的吗?

生:情绪优美、活泼、热烈进行变化。

教学要求:讲解乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后,出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题。第二乐段的节奏型与第一乐段相近,但开始句不是十六分音符,而是用符点音符。第三乐段由八分音符开始,紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符,情绪越来越热烈地在快速强力度中结束全曲。

3学生体验欣赏视频《那不勒斯舞曲》。

师:让我们随着乐曲的情绪和旋律变化用线条表现出来。

教学要求:学生一边欣赏乐曲,一边跟着音乐的感觉画出与音乐旋律相符的线条。线条随节奏紧凑舒展、速度快慢旋律平稳起伏进行变化。用图像来表现音乐可以加深学生对作品的理解。

四、堂小结

《天鹅湖》是世界经典名剧,两段舞曲给我们留下了深刻的印象,两段舞曲代表当时两个不同的民族和国家。在这里,舞蹈和音乐是一个国家的标志、一个民族的文化符号。请同学们想想,如果和外国友人在一起,你能举出哪些可以证明你是中国人的文化符号。另外,同学们可以利用余时间搜集有关世界经典舞剧的资料,拓宽我们的视野,丰富我们的情感体验。

第三篇:《鹅妈妈组曲》教案01(范文模版)

《鹅妈妈组曲》教案

教学目标

1.展开想象,根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.记忆音乐主题,辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。

教学重、难点

1.能够根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.听音乐,辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师:同学们,你们听过小拇指的故事吗? 生:讲述小拇指的故事。

师:今天我也给你们讲一个小拇指的故事,这个故事是用管弦乐演奏的,但是刚才我一不小心把两段音乐弄乱了,你们听听能不能听出哪一段是《小拇指的故事》?(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生:听辨并回答。

师:同学们怎么听出第二段音乐是《小拇指的故事》呢?

生:我好像听见小拇指在找回家的路。我是通过音乐的旋律起伏听出来的„„

二、欣赏《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音频。

师:同学们能听出乐曲中出现了哪些乐器的音色吗? 生:小提琴、双簧管、大管„„ 2.完整欣赏。

师:播放《小拇指的故事》音频。3.分乐段欣赏。

(1)播放第一主旋律,提问:这段乐曲运用了什么音色?你们好像看到了什么样的情景?

学生回答:音乐开始,小提琴在中音区奏出了忽上忽下的音乐,宛如崎岖的山路由远而近呈现在眼前。双簧管奏出了阴凉、清新的第一旋律。在弦乐连绵不绝的朦胧背景下,主旋律在双簧管独奏中再现,仿佛一个孩子孤独儿迟疑地行走在森林中。“在一片森林里,前面的树林有一条路伸向远方,森林里凉快清新,树叶气味芬芳,鸟儿在树枝间飞来飞去。不远处有一块空地,一个大拇指差不多大小的小矮人正在寻找回家的路。”

(2)播放第二主旋律,提问:这段旋律演奏了几次?分别是用什么乐器演奏的?表现了什么场景?

学生回答:旋律出现了两次,用大管和双簧管演奏„„

教师补充:大管宽厚而低沉的音色奏响了第二旋律,旋律连绵不绝,似乎是在密林中参差交错的路。紧接着双簧管与大管一呼一应分别演奏第一旋律片段,音乐有形成小高潮,仿佛小拇指困难重重地寻找回家的路。高潮之后,大管在第低音区再次奏响了低沉的第二旋律,传达出秘密的树林深不可测的意境。

(3)播放第三乐段,提问:第三段旋律和哪一段旋律相同?

学生回答:第三乐段和第一乐段的旋律相同。仿佛小拇指继续艰难地寻找回家的路。之后,第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再现,然后旋律频段变化不同色彩反复演奏,动机越来越短小,最后在长笛减弱而渐慢的短小音乐之后,森林和小路消失在远方。

4.学生跟着音乐讲述《小拇指的故事》。(播放《小拇指的故事》音频。)5.欣赏《小拇指的故事》动画。

三、欣赏《瓷偶女皇》

师:我们刚才欣赏的乐曲《小拇指的故事》是拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中,选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》,包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”,因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化,为听众所喜爱,后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。

1.播放《瓷偶女皇》音频。

师:《瓷偶女皇》这首乐曲中还有中国乐曲的音调呢!请仔细听听,能不能听出来? 生:在乐曲的开始和中间部分都出现了中国乐曲的音调„„

师:同学们说的很好,那你们知道为什么旋律听起来像中国音调吗?(那是因为运用了中国的五声音阶。)

2.介绍《瓷偶女皇》的故事。

师:同学们知道《瓷偶女皇》这个故事吗?我们来欣赏一段动画。(播放《瓷偶女皇》动画。)师:同学们能讲讲这个故事吗?

生:有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘,英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目,丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国,后来在女王的帮助下,两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时,瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器,到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声,女皇庄严地出现,公主恢复了美丽的容貌。

3.完整欣赏《瓷偶女皇》。

(1)教师提问:同学们都听到哪些乐器的音色了? 学生回答:竖琴、木琴、双簧管„„(2)提问:同学们想到了什么样的场面?

学生回答:音乐开始,在弦乐和竖琴琶音伴奏下,长笛奏出了一个五声音阶的东方风格的第一主题。“她脱衣入浴,大大小小的瓷偶全部开始唱歌、奏乐。”在长笛演奏的主旋律下,木琴、钢片琴、竖琴加入进来,营造出五颜六色的缤纷世界,各种音色的乐器奏出整齐有力的和弦与长笛对话。紧接着双簧管在弦乐背景下,奏出旋转音流的第二乐章,回旋音流在长笛、单簧管、双簧管之间交替,仿佛水波缓缓流淌,波浪一起一伏。

(3)播放庄严主题。

教师提问:同学们听到女皇出场了吗?你们是怎么听出来的?

学生回答:管乐器齐奏庄严主题,其间穿插着宏大的锣声,“庄重的女皇在锣鼓齐鸣的仪式中出场了。”锣声与管乐,模仿中国乐队,营造出一幅东方王宫的场面。单簧管和钢片琴,在低音区卡农式地演奏,仿佛长长的仪仗队伍缓缓经过,场面肃静而壮观。

(4)提问:乐曲的最后出现了什么情景?

学生回答:长笛在弦乐背景下,奏出抒情的新音乐因素,间或夹杂木琴的敲击,仿佛看见丑公主缓缓蜕去丑陋的外表,美丽的面貌依稀显露。单簧管重又奏起庄严主题,锣声交织中,乐曲再现第一段。长笛第一段音乐,钢片琴奏出的主题,晶莹透亮的色彩。全曲在四个有力而整齐的和弦中结束。

4.学生听着音乐讲述故事。

四、认识乐器、听辨音色

师:两个音乐故事讲完了,音乐中出现了很多的乐器,老师这又几张乐器的图片,你认识这些是什么乐器吗?你能知道这些乐曲在乐曲中表现了什么吗?

五、课堂小结

今天我们欣赏了《鹅妈妈组曲》中的两个小故事,这两个故事是用管弦乐演奏的,你能说出今天听到的几种乐器的音色特点吗?你们回家有机会自己进行一个总结,看看谁听出的音色最多?

第四篇:天鹅湖教案

《天鹅湖》教案

课题:《天鹅湖》片段与芭蕾舞剧

课型:欣赏课

课时:一课时

教学目的:

1、了解舞剧的起源和发展,扩大学生的视野。

2、通过欣赏《天鹅湖》片段,让学生初步了解芭蕾舞的艺术特点,并感受

芭蕾舞给人带来的视觉上的美的享受。

3、通过欣赏各种舞剧片段,让学生了解舞剧的各种舞蹈表演形式。

教学方法:讲解 演示 比较 列举 学生相关的参与活动

教具:自制教学课件 音乐设备电脑投影

教学过程:

课间播放《天鹅湖》场景音乐,让学生随着音乐走进教室,初步感受《天鹅湖》音乐给人带来的美的享受。

一、新课导入

师:同学们有没有看过芭蕾舞表演呢?

生:有。《白毛女》、《红色娘子军》、《天鹅湖》、《睡美人》┅┅

师:非常好。有中国的,有外国的,有古典的,有现代的。那下面让我们欣赏一段音乐,请大家轻轻地闭上眼睛,安静地欣赏。

二、播放《天鹅湖》场景音乐,并演示课件,提出问题

1、这段音乐的情绪是怎样的?

2、它表达了一种什么样的情感?

三、学生回答:音乐很柔和、抒情,带点淡淡的忧伤,后段音乐辉煌,瑰

丽无比

师:这段音乐非常熟悉,为什么?

生:因为这是课间音乐,每天都能听到。

师:对,这是《天鹅湖》的场景音乐,第二个问题我们一会儿再回答。

下面让我们来欣赏两段舞蹈,看看是什么?

四、演示课件,播放两个不同版本的《天鹅湖》场景舞蹈。

五、师:欣赏完这段舞蹈后,大家说它表达了一种什么样的情感?

生:公主和王子依依不舍

师:对,表达了公主和王子对爱情的幸福的热烈追求,突出了公主的纯洁、美丽和善良。

六、介绍《天鹅湖》的剧情和作曲家、舞剧编导

被魔法师罗德伯特变成天鹅的奥杰塔公主,在湖边与王子齐格弗里德相遇,倾诉自己的不幸,告诉他:只有忠诚的爱情才能使她摆脱魔法师的统治,王子发誓永远爱她。在为王子挑选新娘的舞会上,魔法师化成武士,以外貌与奥杰塔相似的女儿奥吉莉雅欺骗了王子。王子发觉受骗,激动地奔向湖岸,在奥杰塔和群天鹅的帮助和鼓舞下,战胜了魔法师。天鹅们恢复了人形,奥杰塔和王子终于结合在一起。

《天鹅湖》是由俄国著名作曲家柴可夫斯基所作曲、彼季帕和伊凡诺夫编舞的一部芭蕾舞剧,是芭蕾历史上第一部叙事性和抒情性融为一体的典范之作。

七、演示课件,欣赏舞剧片段(睡美人独舞、双人舞“猫”、四小天鹅男

版和女版、天鹅湖群舞)

师:舞剧中,舞蹈的表演形式有哪几种?

生:有独舞、双人舞、三人舞、群舞

师:有时还加入一些特性舞蹈,像“猫”就是一种特性舞蹈

师:欣赏了几段《天鹅湖》的舞蹈片段后,让我们模仿一下天鹅的动

作好不好?

八、师生共同模仿天鹅的动作

九、介绍芭蕾的起源和发展(演示课件)

15世纪在意大利开始出现,17世纪在法国宫廷形成。19世纪初发展成为一种独立的艺术,并逐渐形成不同风格的学派。芭蕾一词源自于意大利语Balletto(意为跳舞),后来用法语固定下来,就是今天的Ballet。从广义上讲,泛指各种舞蹈和舞剧,从狭义上讲,是指具有严格审美标准和技术规范的古典舞种。

芭蕾舞的发展经过了早期芭蕾、浪漫芭蕾古典芭蕾和现代芭蕾的转变。它起源于意大利宫廷,繁荣于法国宫廷,兴盛于俄国宫廷。

十、介绍舞剧

舞剧是以舞蹈为主要表现手段,并综合戏剧、音乐、美术等艺术要素来表现思想内容和戏剧情节、塑造人物性格和人物形象的一种表演艺术。在西方国家,通常将舞剧统称为“芭蕾”。

十一、回答问题

十二、小结

第五篇:鹅妈妈组曲教案

《鹅妈妈组曲》教学设计

教学目标

1.展开想象,根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.记忆音乐主题,辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。教学重、难点

1.能够根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.听音乐,辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。教材分析

1908年,拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中,选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》,包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”,因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化,为听众所喜爱,后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。《瓷偶女皇》根据达乌诺阿夫人的童话《小绿蛇》创作。童话中有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘,英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目,丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国,后来在女王的帮助下,两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时,瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器,到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声,女皇庄严地出现,公主恢复了美丽的容貌。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师:同学们,你们听过小拇指的故事吗? 生:讲述小拇指的故事。

师:今天我也给你们讲一个小拇指的故事,这个故事是用管弦乐演奏的,但是刚才我一不小心把两段音乐弄乱了,你们听听能不能听出哪一段是《小拇指的故事》?(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生:听辨并回答。

师:同学们怎么听出第二段音乐是《小拇指的故事》呢?

生:我好像听见小拇指在找回家的路。我是通过音乐的旋律起伏听出来的„„

二、欣赏《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音频。

师:同学们能听出乐曲中出现了哪些乐器的音色吗? 生:小提琴、双簧管、大管„„ 2.完整欣赏。

师:播放《小拇指的故事》音频。3.分乐段欣赏。

(1)播放第一主旋律,提问:这段乐曲运用了什么音色?你们好像看到了什么样的情景?

学生回答:音乐开始,小提琴在中音区奏出了忽上忽下的音乐,宛如崎岖的山路由远而近呈现在眼前。双簧管奏出了阴凉、清新的第一旋律。在弦乐连绵不绝的朦胧背景下,主旋律在双簧管独奏中再现,仿佛一个孩子孤独儿迟疑地行走在森林中。“在一片森林里,前面的树林有一条路伸向远方,森林里凉快清新,树叶气味芬芳,鸟儿在树枝间飞来飞去。不远处有一块空地,一个大拇指差不多大小的小矮人正在寻找回家的路。”

(2)播放第二主旋律,提问:这段旋律演奏了几次?分别是用什么乐器演奏的?表现了什么场景?

学生回答:旋律出现了两次,用大管和双簧管演奏„„

教师补充:大管宽厚而低沉的音色奏响了第二旋律,旋律连绵不绝,似乎是在密林中参差交错的路。紧接着双簧管与大管一呼一应分别演奏第一旋律片段,音乐有形成小高潮,仿佛小拇指困难重重地寻找回家的路。高潮之后,大管在第低音区再次奏响了低沉的第二旋律,传达出秘密的树林深不可测的意境。

(3)播放第三乐段,提问:第三段旋律和哪一段旋律相同?

学生回答:第三乐段和第一乐段的旋律相同。仿佛小拇指继续艰难地寻找回家的路。之后,第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再现,然后旋律频段变化不同色彩反复演奏,动机越来越短小,最后在长笛减弱而渐慢的短小音乐之后,森林和小路消失在远方。

4.学生跟着音乐讲述《小拇指的故事》。(播放《小拇指的故事》音频。)5.欣赏《小拇指的故事》动画。

三、欣赏《瓷偶女皇》

师:我们刚才欣赏的乐曲《小拇指的故事》是拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中,选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》,包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”,因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化,为听众所喜爱,后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。1.播放《瓷偶女皇》音频。

师:《瓷偶女皇》这首乐曲中还有中国乐曲的音调呢!请仔细听听,能不能听出来? 生:在乐曲的开始和中间部分都出现了中国乐曲的音调„„

师:同学们说的很好,那你们知道为什么旋律听起来像中国音调吗?(那是因为运用了中国的五声音阶。)

2.介绍《瓷偶女皇》的故事。

师:同学们知道《瓷偶女皇》这个故事吗?我们来欣赏一段动画。(播放《瓷偶女皇》动画。)

师:同学们能讲讲这个故事吗?

生:有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘,英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目,丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国,后来在女王的帮助下,两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时,瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器,到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声,女皇庄严地出现,公主恢复了美丽的容貌。

3.完整欣赏《瓷偶女皇》。

(1)教师提问:同学们都听到哪些乐器的音色了? 学生回答:竖琴、木琴、双簧管„„(2)提问:同学们想到了什么样的场面?

学生回答:音乐开始,在弦乐和竖琴琶音伴奏下,长笛奏出了一个五声音阶的东方风格的第一主题。“她脱衣入浴,大大小小的瓷偶全部开始唱歌、奏乐。”在长笛演奏的主旋律下,木琴、钢片琴、竖琴加入进来,营造出五颜六色的缤纷世界,各种音色的乐器奏出整齐有力的和弦与长笛对话。紧接着双簧管在弦乐背景下,奏出旋转音流的第二乐章,回旋音流在长笛、单簧管、双簧管之间交替,仿佛水波缓缓流淌,波浪一起一伏。

(3)播放庄严主题。

教师提问:同学们听到女皇出场了吗?你们是怎么听出来的?

学生回答:管乐器齐奏庄严主题,其间穿插着宏大的锣声,“庄重的女皇在锣鼓齐鸣的仪式中出场了。”锣声与管乐,模仿中国乐队,营造出一幅东方王宫的场面。单簧管和钢片琴,在低音区卡农式地演奏,仿佛长长的仪仗队伍缓缓经过,场面肃静而壮观。

(4)提问:乐曲的最后出现了什么情景?

学生回答:长笛在弦乐背景下,奏出抒情的新音乐因素,间或夹杂木琴的敲击,仿佛看见丑公主缓缓蜕去丑陋的外表,美丽的面貌依稀显露。单簧管重又奏起庄严主题,锣声交织中,乐曲再现第一段。长笛第一段音乐,钢片琴奏出的主题,晶莹透亮的色彩。全曲在四个有力而整齐的和弦中结束。

4.学生听着音乐讲述故事。

四、认识乐器、听辨音色

师:两个音乐故事讲完了,音乐中出现了很多的乐器,老师这又几张乐器的图片,你认识这些是什么乐器吗?你能知道这些乐曲在乐曲中表现了什么吗?

五、课堂小结

今天我们欣赏了《鹅妈妈组曲》中的两个小故事,这两个故事是用管弦乐演奏的,你能说出今天听到的几种乐器的音色特点吗?你们回家有机会自己进行一个总结,看看谁听出的音色最多?

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