二年级数学下册《千米、分米、毫米的认识》教学设计

第一篇：二年级数学下册《千米、分米、毫米的认识》教学设计

《千米、分米、毫米的认识》教学设计

一．学习目标：

1、使学生在具体的生活情境中，探究和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

二．预习学案: 1.我能填

2米=（）厘米

３００厘米＝（）米

５米＝（）厘米

２.在○里填上＞ ＜ 或 ＝

５米○２５厘米

４００厘米○４米

３６２厘米○４米

３．我会量出自己身边物体的高度和长度 三． 导学案：

（一）、创设情境，提出问题。

1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）

2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？

3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）[设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。]

（二）、自主探究，解决问题

1、认识1毫米。（1）猜测。

谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。（2）验证。

谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

（3）班内交流，认识1毫米。

谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）巩固对1毫米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1毫米有多长。（5）小结。

谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？（板书：1厘米=10毫米）

2、认识1分米。（1）、猜测。

谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。（2）验证。

谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。（3）班内交流，认识1分米。

谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书： 1分米=10厘米）（4）巩固对1分米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1分米有多长。

4、小结。

四、课堂检测：

1、自主练习第1题。（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。

2、自主练习第2题。（先猜单位再量一量）量一量1元钱硬币的厚度是（）量一量数学课本的长度是（）量一量课桌的高度是（）

五、课后作业：

用分泌厘米去量一量生活中常见物体的长度和高度。

六．板书设计： １厘米＝１０毫米 １分米＝１０厘米

七、自我评价：

这节课我都学会了什么？ [课后反思] 本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。

第二篇：二年级数学下册分米和毫米教学设计

开阳县第五小学公开课

教 学 设 计

课 题：认识分米和毫米 任课教师：杨 刚

时 间：2016年4月20日

认识分米和毫米

教材分析

本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上教学的,进一步学习其他的长度单位,是今后学习图形周长计算的基础。主要内容是认识分米、毫米;掌握分米、毫米和厘米之间简单的单位换算;感受1分米、1毫米间的实际长度,根据实际情况选择合适的长度单位。学情分析

学生已经认识了米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,能进行简单的估测和测量活动,为进一步了解、认识长度单位奠定了基础。教学要求

1.使学生在实践活动中,认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.使学生在实际测量的过程中,选择合适的长度单位;了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并学会估测,提高估测能力。

3.使学生在有效的学习活动中,提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

教学设计

认识分米和毫米

教学内容

认识分米和毫米。(教材第52~54页)教学目标 1.让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2.让学生通过实际测量,学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率,并学会估测,提高估测能力。

3.让学生通过动手操作、合作交流等学习活动,提高参与学习的意识和能力,体验到学习的乐趣。重点难点

重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

难点:发展空间观念和动手操作能力,发展学生的估测能力。教具学具

课件、尺子。教学过程

一、问题情境

师:

1、测量教室门的高,测量文具盒的长与宽, ,用什么单位合适?（米、厘米）用手比画一下1厘米和1米大约有多长？

2、测量长度，你想到些什么？（米 厘米 1米=100厘米 进率 1m=100cm）同学们的知识巩固得真好。

3、我们学习米、厘米，用到了哪些方法？（估、画、量、比）米和厘米是我们以前学过的常用的长度单位,今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告诉老师,你们最想了解有关它们的什么知识? 学生可能会说: ·1分米有多长?1毫米有多长? ·它们和以前我们学过的长度单位有什么关系? ·分米和毫米也是常用的长度单位吗?用字母该怎样表示呢? 梳理有价值的问题,等待课上探究解决。

师:只要你好好学习,自然会从我们的课堂中找到这些问题的答案的。

【设计意图:“温故而知新”既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣】

二、自主探究

1.教学例1。（出示课件）

师:今天老师带来了我女儿杨千词的文具盒，你们来给她量一量文具盒,看看长和宽大约各是多少厘米? 学生观察后汇报交流。

师:文具盒的宽约是10厘米,长约是20厘米。10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看1分米有多长。你发现了什么? 生:1分米=10厘米。

师:你能画出1分米长的线段吗? 学生尝试自己画1分米长的线段,教师巡视了解情况后,展示学生画图结果,并交流订正。师:用你的大拇指和食指在尺子上比画1分米有多长,比画给同桌看看。

学生同桌之间互相比画1分米的长度。

师:想一想,我们的生活中有哪些物体的长大约是1分米? ·粉笔盒长大约1分米。·魔方的棱长大约是1分米。„„（只要学生举例合理,教师就要给予肯定。）

师:在米尺上数一数,1米有几分米?你发现什么?（用吸管演示）生:1米里面有10个1分米,我发现1米=10分米。

【设计意图:从学生生活实际出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索、合作交流提供机会。教学中让学生找一找生活中的例子,加深理解知识点的同时,帮助学生发展空间观念】

2.教学例2。

师:现在用你的尺子量一量我们的数学书的厚度,你有什么发现? 学生可能会说: ·数学书的厚度不到1厘米。·在直尺上数,是6个小格。„„ 师:直尺上1厘米中间的每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母“mm”表示。指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米? 生:1厘米有10毫米。

师:对!1厘米=10毫米。想一想,我们生活中哪些物体大约是1毫米的。·硬币的厚度大约是1毫米。·身份证的厚度大约是1毫米。·10张纸的厚度大约是1毫米。·银行卡的厚度大约是1毫米。（只要学生举例合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。）师:用自己的大拇指和食指在直尺上比画出1毫米,然后比画给同桌看看?(同桌互相比画1毫米的长度。)你说一说1毫米你有什么感觉？

【设计意图:学生通过动手操作,积极主动地获取了知识,培养学生自主学习的能力。与同学积极探究、讨论交流,合作学习的习惯】

三、巩固练习

1、翻开书54页做第1题、第二题。

2、修改日记

四、总结提升

师:你这节课学到了什么,自己哪些方面表现比较好,准备向谁学习。

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

板书设计 认识分米和毫米

10厘米就是1分米(dm)、尺子上1个小格是1毫米(mm)

米(m)分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1M=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm

教学反思

1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来的。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。因此作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

2.让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究,让学生在活动中既获得了知识,体会了学习的乐趣,从中发展了空间观念,又培养了学生主动获取知识的能力。

第三篇：千米分米毫米的认识

千米分米毫米的认识

姓名

1.小红身高是1米28厘米，是（）厘米。明明的身高是134厘米，是（）米（）厘米。妈妈的身高是165厘米,是（）米（）厘米。

2.讲桌的长是11分米是（）厘米；讲桌的高是75厘米 是（）分米（）厘米。3.一只小船的长是3米55厘米是（）厘米，它的宽是230厘米，是（）分米.5.量一把梳子的长，用（）作单位。汽车的行驶速度，用（）作单位。6.量一只蚂蚁的长，用（）作单位。量课桌的长，用（）作单位。

二、填上合适的单位。

1.一块橡皮的厚度大约是4（）2.一张床长大约是20（）3.数学书长26()4.一棵树大约高20（）5.文具盒大约长18()..6.大树的高10（）5.一支粉笔的长大约是9（）6.骑自行车每小时行驶15（）7.绕操场一圈大约是200（）8.一根跳绳大约 长20（）9.小明的身高大约165（）10.一把梳子大约厚2（）11..电视屏幕大约长29（）12.你的手掌宽大约是8（）13.课桌的长大约是8（）14.教学楼的高大约是30（）15.北京到济南900（）16.篮球场的长大约是20（）

17.电视塔大约高110（）18.一本书长2（）19.客厅大约长14（）20.公交车的速度是每小时30（）21.数学课本的长大约是18（）22.黑板的长大约是3（）23教室的门高（）24我的书橱高20（）

三、比较大小

1米○90厘米 84厘米○9分米 5分米○50厘米

95毫米○1分米

2千米○200米 35毫米○3厘米

四、计算 1米=()厘米 50分米+40厘米=()厘米 5千米-2000米=()米 30厘米+4分米=()厘米 20毫米+8厘米=()厘米

3分米+6厘米=()厘米

五、小小画家。

1.画一条长5厘米的线段。2.画一条长1分米的线段。

3.画一条比3厘米长3毫米的线段。4.画一条比8厘米短4毫米的线段。

一、1.3个百加5个百是（），7个千减4个千是（）。2.比325多400的数是（），比745少263的数是（）。

3.万以内数的加法的验算可以用交换（）的位置再加一遍的方法，也可以用（）减其中一个加数。

4.用（）加减数等于被减数和被减数减（）等于减数来验算（）法。

二、竖式计算，并验算。

275+384=

724-562=

827-456=

三、列式计算。

1.一个加数是345，和是738，另一个加数是多少？

2.已知差是 172，被减数是647，则减数是多少？

3.一个数是562，它比另一个数少281，求另一个数。

四、解决问题。

1.停车场里停了452辆小轿车，125辆面包车。小轿车比面包车多多少辆？

2.商店里风扇每台245元，电饭煲每个183元，妈妈带了400元，买这两样东西各一件，够吗？

3.一本书有398页，小强看了192页，大约还有多少页没看？

第四篇：千米、分米、毫米的认识

《千米、分米、毫米的认识》教学设计

授课人

付立祥

课型

新授

2015年4月.9日 第 二节

课题

--千米、分米、毫米的认识 教学目标]

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

一、创设情境，提出问题。

1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们

起看看他们都在比什么？（出示情境图）

2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？

二、自主探究，解决问题

1、认识1毫米。（1）猜测。

谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜 的方式表示猜测的长度。（2）验证。

谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说

一说。3）班内交流，认识1毫米。

谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是

1毫米，5小格就是5毫米）4）巩固对1毫米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽 是1毫米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1毫米有多长。

2、认识1分米。（1）、猜测。

谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金 棒有多长？把它在练习纸画下来。（2）验证。

谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。（3）班内交流，认识1分米。

谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书： 1分米=10厘米）{4）巩固对1分米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1分米有多长。

3、认识1千米。{1）猜测。

谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？

（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。

A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米 叫公里，用Km表示，1千米=1000米）{3）举例体会。

谈话：谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？

4、小结。

谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

三、自主练习，应用拓展

1、自主练习第1题。（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。

2、自主练习第2题。（先猜单位再量一量）量一量1元钱硬币的厚度是（）量一量数学课本的长度是（）量一量课桌的高度是（）

四、自我评价：

1、这节课我都学会了什么？

2、作业 板书设计

千米、分米毫米的认识

1厘米=10毫米

1分米=10厘米 1米=10分米

1千米=1000米

第五篇：二年级数学下册《认识分米和毫米》教学反思

《认识分米和毫米》教学反思

在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：

一、旧知与新知的有效衔接

教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾，我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆。通过随意的谈话式问题引出1分米的概念，我问：测量一支铅笔用什么作单位比较好？再问：（手里拿一张纸条）如果测量这张纸条的长应该用什么作单位？学生自然会说用厘米，这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来。当学生剪完后举起来给我看时，我就说：“像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是1分米。”用已有知识10厘米引出1分米的概念。

二、操作与思考的有效合作

教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。但同时还需要静下来心来思考，有些学生忙了一节课似懂非懂的，练习中却会出现很多错误，所以课末我送给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。