生活的启示教学设计

时间:2019-05-12 23:46:20下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《生活的启示教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《生活的启示教学设计》。

第一篇:生活的启示教学设计

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、组织教学。

同学们,在学习中,你积累了哪些名言警句?向大家展示一下吧。(生展示)你们积累了这么多带给人们启示的名言警句,真是生活中的有心人。

二、复习铺垫,引出启示。

学了本组课文,你有什么收获?得到了什么启示呢?(生交流,板书“启示”)

二、激情引入,感悟启示。

1、有这样一本书 ──书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。下面,我们就来看一段生活中的广告。

2、播放电视广告。配音:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。

3、看了这则公益广告,你有什么感受?(生交流)

4、生活是一本永远读不完的书,我们每个人都像刚才的那个孩子,在用自己的方式“翻阅”它。一件小事,一句格言警句,一幅漫画……都能引起我们的思考,给我们带来生活的启示,成为我们人生道路的一盏指明灯。今天,就让我们打开记忆的闸门,敞开心扉,把自己生活中的启示与大家一起分享感悟吧。(板书“生活的”)

三、畅谈启示,分享精彩。

1、出示启示备忘录和交流要求。

(1)老师请同学们在课前完成了一份启示备忘录,现在请把它拿出来,大声的读一读,边读的时候边想想,哪一条是你最想和大家分享的。启示备忘录:

a)我经历了()这件事,让我明白了()。b)我读了()这句名言,让我想起了()。c)我看了()这幅漫画,让我懂得了()。

……

(2)小组内交流。小组内交流自己的启示备忘录,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。选出一个讲得最精彩的同学在全班交流。

(3)全班交流。

2、仔细观察教材中的漫画,你看到了什么?想到了什么?

(1)图片大家都看完了,你有什么感受呢?或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢?

(2)简单描述图画内容,谈自己的感受(从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为)这是一种写法。还有别的写作方式吗?(结合自己在现实中发现的类似情况,从控诉的角度举例,衬托出教材图片中两位孩子爱护环境,为他人着想的思想品质。)

四、课堂习作,书写启示。

1、拓展内容。

通过刚才的交流,有的同学是从日常小事中得到了深刻的启发;有的同学是从一句话终究领悟了人生的道理;还有的同学通过解读一幅幅的漫画,明白了做人的道理。你们真是生活的有心人。其实,生活包罗万象,除了一件事、一句话、一幅漫画,还有很多情况能够引发我们的思考,比如一本好书、一张照片……打开你们的思路,想一想还有哪些值得我们思考的情况?

2、课件出示《智慧背囊 》征稿启事。

3、如果要你以“ 生活的启示”为主题命题,写一篇作文,你会怎样命题,怎么写。

4、提出习作要求:(课件出示)

5、学生习作,教师巡视指导。

五、交流评议,升华启示。

1、出于“文章不厌百回改”。

学生自评。(大声朗读,画出自认为写得好的句子。)

2、全班交流,评改作文。

3、推荐书籍。

《丁丁历险记》、《心灵鸡汤》、《智慧背囊》

4、课堂小结。

上完了今天这堂作文课,你有什么启示?

孩子们,40分钟的时间太短暂了,它相对于我们的人生而言不过是一瞬而已,在这生命的一瞬,我们一起分享启示,分享精彩。请记住,相信生活,它给人的教益比任何一本书籍都好。

第二篇:生活的启示教学设计

《生活的启示》作文教学设计

教学目标:

1、引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。

2、打开学生习作思路,围绕所选内容写清过程。习作内容要具体,感情能真实,能给读者得到启示。

教学准备:准备启示备忘录 积累名言警句 多媒体课件

教学过程:

一、组织教学。

同学们,在学习中,你积累了哪些名言警句?向大家展示一下吧。(生展示)你们积累了这么多带给人们启示的名言警句,真是生活中的有心人。

二、复习铺垫,引出启示。

学了本组课文,你有什么收获?得到了什么启示呢?(生交流,板书“启示”)

三、畅谈启示,分享精彩。

1、出示启示备忘录和交流要求。

(1)老师请同学们在课前完成了一份启示备忘录,现在请把它拿出来,大声的读一读,边读的时候边想想,哪一条是你最想和大家分享的。启示备忘录:

a)我经历了()这件事,让我明白了()。

b)我读了()这句名言,让我想起了()。

c)我看了()这幅漫画,让我懂得了()。

„„

(2)小组内交流。小组内交流自己的启示备忘录,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。选出一个讲得最精彩的同学在全班交流。

四、明确写什么

1、引导学生自主审题,领悟习作要求。

(1)、默读习作要求,思考今天的作文要求是什么?

板书:事情(格言、漫画)启示

2、说说生活中有哪些启示?幻灯拓展启示

五、出示范文,学习写法

师:请同学们读读这个片段说说哪里写的好?

生活像秋天的风,从身边呼呼刮过,从指尖轻轻绕过,从眼前匆匆掠过,带来了苦恼,带来了甜美,也带来了繁星般的琐事。转眼到了五年级了,摘下一颗秋风携着的金色苹果,轻轻旋转,在阳光下依然灼灼生辉,令我深思。

那年,我刚满十岁,只是一个三年级的顽童,充满活力。暑假的一天,爸爸陪我去爬山。来到山脚下,我背着小包快步向上爬去。一路上,我又蹦又跳,把爸爸远远地甩在了后面。小鸟欢唱着为我送行,小花绽放着笑脸,小草在微风的吹拂下对我点头哈腰,一切都是那么美好!我停下脚步,望着慢吞吞的爸爸,乐了,得意扬扬地说:“哈,„骑蜗牛追美女‟的网名一点儿也没错。等我到了山顶再和你玩会儿追迷藏也不错!”接着又独自跑了起来。

山越来越陡,路越来越险,我大口大口地喘着粗气,一下就坐在了石阶上,眼睁睁地看着爸爸小跑地向我追来,却无力再跑,我心里不禁暗暗惊奇爸爸的体力怎么那么好。这时,爸爸已跑到了我身边,打趣地问:“怎么啦!小刘翔也会有今天?”“山高,爬不上!”我一脸不满地向爸爸抱怨道。不料,爸爸一改刚才的嬉皮笑脸,严肃地说:“不行,没有翻不过的山,没有淌不过的河,万事都要坚持不懈!”说着,一把抓过我的手,指了指屹立在山顶上的鳌柱塔,坚定地说:“我们一定要爬到那儿!”一边说,一边带我向山顶爬了上去,每每我停下脚步时,爸爸总会给我讲名人战胜困难的故事,为我打气。

好不容易爬到山顶,我眺望远方,回想爸爸说的话,是啊,世上无难事,只怕有心人。凡事只要有恒心,有毅力,没有什么不可能的,如果半途而废就会一事无成,学习不也正是这样的吗?在学习中没有什么学不会的,只要我们勤学多问,所有困难都会迎刃而解。

爬山事虽小,却让我深思,更给了我生活的启示:世上无难事,只怕有心人

师生交流 说说哪里写的好?

师总结:传神的动作描写仿佛看到了人物的内心,让人物活灵活现。心理、语言、神态这些都叫做细节描写,我们在写作时要板书:注重细节

六、学以致用,技巧训练

出示作业,进行课堂片段练习。

那脚印,那亲情`````` 我在离家十里路的镇上上初中,有一个夜晚,天下着雪,我望着那条茫茫的雪路上一行行的脚印,心里感到不安。今天是星期天,是父亲送饭来的日子。(三年前母亲之后,做饭的事就由父亲包了下来,父亲总是做了面饼,在每个星期天的晚上送来,因为他白天下地。)每个星期天,我都盼望着父亲来,哪怕他什么话也不说,只要我们能默默地相对坐一会儿,看一眼日渐衰老的父亲,我也会感到心里暖暖的。可是今天,一想到父亲将要在雪地上蹒跚,我又希望他今天不要来。

忐忑不安地上完自习,夹在同学们中间走向宿舍。刚准被踏进寝室,我惊呆了,(_______________________)(父亲外貌和动作描写)“爸爸!”一种怦然心动的感觉油然而生,我惊叫着扑过去``````雪还在纷纷扬扬的飘着,屋檐下,父亲的外衣上也都披上白雪。我努力抑制住眼泪,搀扶着把父亲让进我的宿舍。“下自习了?”(___________________)(父亲神情描写)“恩。”我应了一句,简单得不能再简单的一句话再一次让我(______________________)(我的心里描写)我接过了父亲的面饼,让他在我床是休息一会儿,他却不动,站着,(__________________)(父亲拿零用钱的动作描写)父亲才四十多岁,(________________________________________)(父亲的外貌描写)

父亲刚走了几步,又回来了,告诉我,(__________________________________)(语言描写)然后,才头也不回地走了。背过父亲,我还是没能止住我那激动的泪水``````我哭了,哭得很幸福。

昏暗的路灯下,雪还在飞舞。我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远外延伸的脚印。这脚印,与其说印在雪地上,倒不如说烙在我的心坎上。这一行脚印,越来越远,脚印的尽头,父亲的背影也愈来愈小`````` 3.交流片段习作,教师根据细节描写的方法进行具体指导与点拨,帮助学生加深印象,形成细节描写的意识。

七、学习如何写好漫画 1、看图,弄懂题意 2、深入思考,分析画意 3、展开想像、创编故事

按照事情发展顺序写出:发现问题-商量办法 分别行动-满意成果,让人物表现活起来。将两个小朋友的神态、动作、语言、心理描写出来。

八、恰当命题 可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题;如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词:“一件()小事”“一句()格言”“一幅()漫画”,有个题眼则更好;要是能像本单元的课文那样用“()的启示”,或含义深刻的句子来命题,也很不错,如“通往广场的路不止一条”等。

第三篇:生活中的启示教学设计

《生活中的启示》习作教学设计

黄龙县中心小学 吕春叶

学习目标

运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。课前准备

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。教学流程

一、话题交流,真情融汇

1.师:同学们,你们喜欢听故事吗?今天,我先给大家讲述生活中的两个小故事。(1)瓦特的故事

有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟,明白了水烧开后有一股强大的力量,于是,他想:如果能利用它来为我们做事,那该多好啊!后来,他经过努力,终于发明了蒸汽机。(2)生活中的故事

有一天,一个学生在教室里钉奖状,不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道,它懒得去捡它。到了放学时,他背起书包就往家走,突然,脚心被什么东西刺了一下,他连忙抬起脚来一看,原来就是自己掉的

那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后,他深深地感到,无论做什么事都不能粗心和马虎。

2.听了这两个故事后,你们想到了一些什么?又想说些什么?

二、奇思妙想我能行

(一)奇思妙想,开启心路

生活是一个大宝库。生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考。请同学们说一说,生活中的什么事情给你带来了启示?(学生自由发言,老师相机点拨启示。)

(二)诗句引趣

1.今天老师给大家带来了关于人生哲理的诗句,读一读,说一说你最喜欢哪一句?你受到了什么启发? 海内存知己,天涯若比邻。少壮不努力,老大徒伤悲。欲穷千里目,更上一层楼。会当凌绝顶,一览众山小。问渠那得清如许,为有源头活水来。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。不识庐山真面目,只缘身在此山中。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

(设计意图:通过诵读成语,引导学生敢说会说;通过诵读诗句,引导学生感悟人生,了解启示的意思。此环节可以营造一种浓郁的氛围,便于顺利地导入下一环节的习作指导。)

2.今天我们的习作是写一件事的启示,写一件怎样的事呢?请仔细阅读习作要求。

3.学生阅读习作要求,明确要求:

(1)只写一件事。(写清楚事情的开始、经过、结果。)(2)不单要把事情写清楚,还要通过写事表达自己的感受。(3)要写出自己的真情实感和从生活中得到的启示。

4.大家聊一聊,我们可以写生活中的一件什么样的小事,并且能写出自己的启示?

5.请大家想一想,我们以前学过很多关于叙事的文章,怎样才能把一件事情叙述完整,如何才能写具体一件事情?

(设计意图:引导学生广开言路,拓展选材的视野,打开行文的思路,明确习作的要求,这本身就是一种启示。对于小学生来说,让他们自己谈出经验来,能说会道,联系生活实际,向学生提示一些思考题,拓宽学生的习作题材,帮助学生顺利地过“选材关”、“思路关”,这是对学生写出真情实感能力的培养。)

(二)佳作引路,章法导写

1.为了帮助大家写出生活中的一件小事的启示,老师特意给大家带来了一篇相关的文章。请大家读一读,说一说自己的收获和启示。2.请大家认真地读一读范文,想一想,说一说,文中有哪些表达方法值得自己学习。可以从谴词造句,表达顺序,重点写什么,抓住了哪些细节把事情的经过、感受写具体的等等。集体讨论:

3.总结:

①注意选择生活中的小事情来写。②先把事情叙述清楚,完整。然后再写自己受到的启示。③要由生活中的小事联想到做人、学习、谦虚等方面的道理。把自己的启示写清楚。

设计意图:佳作为学生提供了可以模仿的习作范例。引导学生读中学写,感悟文章的章法,这样可以降低习作的难度,消除学生的惧怕心理。能够充分调动学生学习的积极性、主动性,提高作文教学效率。根据本次训练要求,在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求,把重点放在引导学生把事情的过程写清楚、写具体,真实写出成功的感受。

4.从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。特别提示:自主选择,分组交流。可以按下面的提示来说。①交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。②介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。

③说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

5.自主选择交流的内容,在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题。

(设计意图:联系生活实际,向学生提示一些思考题,拓宽学生的习作题材,帮助学生顺利地过“选材关”。重视重点段的指导和讲评,使学生能较好地分步写好事情的经过。)

(三)快速行文,一气呵成

1.师:我们的生活多姿多彩。在平时的生活中,我们会亲身经历一些事、亲眼看到、亲耳听到一些事,从中受到启发、明白一个道理„„如能把这些写下来,那该多好啊!赶快拿起笔来,把自己生活中的启示写出来吧。

2.学生习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。

三、快乐体验更新颖

(一)自我欣赏,同伴交流:大珠小珠落玉盘

1.朗读自己的习作,把不具体的地方改具体,不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。重点标出奇迹的启示部分的内容。

2.在小组向学生说一说自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,3.再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。4.小组内选择一篇最佳的习作,准备参加班级交流。

(设计意图:引导学生互相交流、互相启发、互相补充,在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达。培养学生自我修改作文的能力。)

(二)集体会诊,创新行文

1.小组推荐代表在全班交流。

2.师生评议:不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。

3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。4.宣读比较优秀的习作,让学生欣赏。

5.学生根据集体评议中别人展示的优点,自己修改自己的习作,二次创新行文。

(三)佳作展览,评选最佳

1.小组评选最佳、最佳项目越多越好。2.班级评选最佳。最佳人数越多越好。

3.获得最佳的同学,重新抄写自剂作文,配上精美的插图,在班级习作园地展览。

4.鼓励获得最佳的习作的作者向报刊社投稿。

(设计意图:通过集体评价,放大亮点,通过互相赏识,让学生明白怎样才能把取得成功的过程写清楚、写具体,以及如何写出成功后的感受。充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心。以赏析为主,通过引导学生互相欣赏、自我展示,充分肯定学生习作的优点,激发学生习作的信心。)

第四篇:生活中的启示教学设计

《生活中的启示》口语交际教学设计

韩芬芳

【教材分析和设计思路】:

本次“口语交际”的内容,与本组课文的学习专题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。所以这节课我尽量让学生联系生活实际说。【学情分析】:

现在的学生只会读课本,哪里懂得生活这本无字之书。所以编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话的思路,让学生有话可说。学生有了选择的余地,或许还能打开话匣。不过有些细节学生可能不能关注,只能说个大概。【教学目标】:

1、运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。

2、先思考得到的启示,再在班上讲一讲。

3、要把事情的经过讲清楚,启示说明白。【教学重难点】:

引导学生说明它给你留下的印象是什么,又从中受到了什么启示,在班里说一说。【教学准备】:

1、多媒体课件。

2、回忆生活中给你带来启迪的事。【教学过程】:

一、课前复习

二、回忆引入。

同学们,回忆一下本单元学习的主题,你发现了什么?“生活”就是一本你永远都读不完的书,也是你永远都读不够的书。其实我们常会从生活中获得启示,厨师第二张幻灯片

三、自渎话题,明确要求。

(一)课件出示文中三个话题。

1、在生活中,有哪些事情曾经给你以启发?从中选择一件,仔细想想这件事是怎样发生的,你从中获得了什么启示。先说一说,在写下来,注意把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

2、座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。平时我们搜集了很多名言警句,你觉得哪句话对你启发最大?跟同学交流自己的座右铭(可以是别人说的,也可以是自己拟的),并说说是怎样理解这句话的,还可以联系生活实际,通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、仔细观察漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。

(二)指名读,说要求。

1、说一说生活中让你受到启发的事,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

2、交流你启发最大的名言警句,要先说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活实际,通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

3、介绍漫画的形式多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事。出示厨师第三张幻灯片

三、自主选择,分组交流。

1、自主选择交流的内容。

2、自己根据要求先想一想怎么说,再练一练。

3、在小组里和同学进行交流,别人讲时要认真倾听,相互补充。

四、全班交流,师生评议。

1、小组代表在班上交流。

2、师生评议。

3、适时点拨提示。

五、教师总结,提示积累。

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少,一件小事,一句名言,一幅漫画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考,在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考,学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴,将来它便是一笔丰厚的财富。

板书设计:

生活中的启示 讲清楚 说明白

第五篇:《生活的启示》教学设计

《生活的启示》群文阅读案例设计与反思

金湖小学 梁晞

【设计理念】

以“单元整合,群文阅读”策略为指导,知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。【教学内容】

1.人教课标版教材小学语文第九册第四单元:《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》

2.语文同步阅读教材:《草原野花》《台风和树》《丑石》《野草》 【教学重点】

引导学生走进文本,让学生从中受到启发和教育。

了解借物喻人的写作手法,熟记文中重点词句,并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。【教具准备】多媒体课件 【学具准备】阅读浏览表 【教学过程】

一、导入

1、同学们,老师今天给大家带来了一组图片(本组课文中的插图),看看你们能不能一看就知道是哪篇文章的?

2、播放插图,生猜名。

3、你还能回忆起你从这些课文获得的启示吗?

4、师点拨,相机板书

5、师:是啊,同学们,有这样一本书,书中没有一个字,却处处都是学问。书上没有作者的姓名,但每个人都是这本书的作者。这本书的名字叫(生:生活)。善于读这本书的人,不仅会有所发现,还能得到启示。(板书课题)

6、这节课,老师为大家挑选了几篇文章,这几篇文章又从生活的不同的启示,相信通过同学们认真的阅读,一定能有所收获。

二、阅读材料,探究学习

1、拿出课前分发的阅读材料,提出阅读要求。

2、学生自读阅读材料:《“给”比“拿”好》、《仁爱无价》、《知了龟》。

3、学生交流阅读收获,师相机板书。

《“给”比“拿”好》—“给”意思是给予,即留给人们美好的东西,“拿”意思是拿取,即向人索取。这句话是说:高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于索取,希望他儿子做一个有利于社会,一个让“所有人都需要”得人。这是一种超脱人间亲情之上的崇高的爱。

《仁爱无价》—“仁爱”两字值千金。假如人人都拥有这样一颗仁爱之心,世界就会变得更加美好。

《知了龟》—做事应该像知了龟一样坚持不懈,才会获得成功。

三、主题拓展

四、1、师:现在,大家再看看,这棵生活之树,此刻,它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。

2、师:在生活中,往往有许多看似不起眼的小事,它却总是承载着一些生活的哲理,让我们从中受到启迪和教育。

3、生交流生活中有所启迪的小事。

4、是啊,同学们,生活像一本厚厚的哲理书,书中的内容丰富多彩、包罗万象。无论是平凡的人,还是尊贵的人,生活都不会偏向谁。

5、最后老师把一首小诗送给大家,让它伴随着大家快乐生活吧。教学反思:

第四单元无论是《钓鱼的启示》、《落花生》,还是《通往广场的路不止一条》,以及同步阅读《走进书里去》的《丑石》《野草》,每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德,能够深深地触动孩子们的心灵。这次群文阅读的目的,我想应该不仅仅是让学生受到人性光辉的熏陶,更重要地是要让学生结合平时的所见所闻,亲身经历的事情,把“看”到的感动具体、有条理、有重点地表达出来。

事实是,按照这个教学目标试教,课只上到一半就几乎上不下去了。说话的孩子说得吃力,倾听的孩子也听得吃力,课堂气氛沉闷拖沓,越到后来,学生的参与性就越低。

问题到底出在哪里呢?原来问题还是出在对文本的解读上,或者说问题是出在其中的对教学目标的制定上。我对文本的解读,脱离了这节课的特点和年段的特点。看来,要做到深入而准确地解读文本,首先应该做的就是制定合适的教学目标,只有方向正确了,解读才能

不产生偏差。教学目标设定太高或者太低,都将直接影响到教学的效果。

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