习作点评《生活中的启示》教学设计

第一篇：习作点评《生活中的启示》教学设计

人教版小学语文五年级上册第四单元《生活的启示》习作修改教学设计

东升镇精品课程材料

《生活中的启示》习作修改教学设计

东升镇东方小学语文科组

【教学目标】

1、知识与能力目标：学会从布局、句子、标题来欣赏和修改作文。

2、过程与方法目标：通过自评、他评、师评等方式，掌握修改作文的要领。

3、情感与态度目标：学会鉴赏作文，主动学习别人习作的优点。【教学重点】

通过自评、他评、师评等方式，学会从布局、句子、标题来欣赏和修改作文。【教学难点】

学会鉴赏作文，掌握修改作文的要领。【教学准备】

多媒体课件、学生写好的作文、红笔 【教学过程】

（一）同桌互读、修改作文

师：同学们，生活就像一个五味瓶，酸甜苦辣尽在其中，随着时间的推移，生活这本“无字书”也烙下了你们成长的点点滴滴，今天我们一起来分享。

1、明确要求，同桌互改

师：好文章是改出来的，现在请同桌二人交换作文，默读作文，用圆圈圈出错字和标点符号，用横线划出不通顺的句子，用波浪线划出精彩的句子。

2、学生练习，师巡视指导。

（设计意图：“不识文章真面目，只缘身在此文中”，让学生默读同桌作文，查看句子是否通顺，有无错别字，标点符号是否正确，划出精

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彩的句子，让学生学会欣赏别人的作文，同时最快发现存在的毛病。通过这样的奠基训练，让学生在实践中不断提升鉴赏能力。）

（二）师生评议，方法引路

1、赏评文章的布局

师：写《生活中的启示》这类作文，最重要的还是学会它的布局，详写什么，略写什么，本单元的课文就是最好的范例。上节课，我们已经学习了两种布局，我们把这两种布局概括为：启示总结型和启示运用型，谁来和大家分享下你作文的布局结构。生：朗读作文，学生评议

师：其实还有一种总结与运用并重的结构，萝卜白菜，各有所爱，只要做到详略得当，哪种布局都是合适的。

（设计意图：将阅读教学与写作结合起来，学生不仅从阅读中习得写作方法，又将方法运用于阅读理解中。本单元围绕《生活中的启示》展示了4篇课文，其中《钓鱼的启示》、《通往广场上的路不止一条》布局结构很适合学生模仿。教师通过总结两篇课文的布局技巧，“授之以渔”，接着，现场展示两篇作文，及时评点作文的布局结构，真正做到学以致用，摆脱那种光教不练等于零的状态。）

2、赏评文章的语句

师：有了合理的布局，还要有丰富的内容，这就是文章的语句。读同学的作文，我喜欢找精彩的句子，我觉得，读精彩的句子是一场语言的享受，何谓精彩的句子。

预设1：修辞方法（比喻、拟人、排比）比较独特的句子 生交流„„

师：精彩的句子还在于细致的描写。

预设2：细致描写人物语言、动作、神态的句子 生交流„„

师：描写细致的句子能给人留下好印象，但有时也会被一个小小的缺

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陷给搅了。

生交流，指导修改病句。

师：不仅在句子上有些毛病，在词语上同学们最喜欢写错别字，请看 生交流，指导修改错别字。预设3：启示深刻的句子

师：如果说详写一件事情就是画龙的话，那从中得到的启示便是——点睛，在这次作文中，不乏有这些启示深刻的句子。生交流„„

（设计意图：作文讲评课要在有限的时间内大面积欣赏学生的作文，比较可行的是抓精彩句子，根据本次学生习作的特点，我设置了三大方面的精彩句子。将班上学生的精彩句子展示出来，告诉他们这些句子为什么漂亮、为什么精彩，漂亮在哪、精彩在何处。学生不仅知道了怎样的句子叫美、有表现力，也感受到了写作给人带来的自信。与此同时，不是一味地唱赞歌，找出学生作文中存在重复罗嗦的句子、段落以及错别字，教他们最想得到的修改方法，所谓文章不厌百回改，细枝末节也关键，字斟句酌出佳作，这样的设计和方法真正评到了学生的心坎里。）

3、赏评文章的标题

师：一篇文章，有结构，有内容，还需要一个醒目的标题，这就是文章的眼睛。本单元的四篇课文运用了三种拟标题的方法，分别是：《钓鱼的启示》——总结全文型；《通往广场的路不止一条》——重点语句型；《落花生》《珍珠鸟》——描写对象型，根据这种方法，我们一起来赏评自己写的标题。生„„

师：无论取哪个标题，都要符合一个原则。（课件出示）

（设计意图：好的标题是文章成功的一半，简洁、新颖、生动、切合文意，能使人一看到标题就有读文欲。这个单元的每篇课文都是学生

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学习怎样拟标题的范文，教师带着学生总结拟标题的方法，然后根据学生自己的标题实际赏评修改，让好标题更闪亮，稍欠缺的更完善。）

（三）自己修改，完善作文

师：今天我们学会了从文章的句子、布局以及标题去欣赏和修改作文，由此得出了修改作文的要领。生齐读

师：光说不练等于零，让我们现在行动吧，自己根据老师教你的方法，同桌的意见再次修改作文。

（设计意图：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从前面布局的技巧、细致的描写、醒目的标题自然地得出了修改本次作文的要领，为学生内化修改技巧指路引航，之后的自己修改再次让学生重新审视自己的文章，在悄然无声中潜移默化为一种写作和修改能力，学生掌握了写法并在今后的启示类作文中运用写法促进语言的发展。）

（四）总结

师：同学们，经过两节课的学习，我们掌握了三种写作技巧，相信通过日积月累，我们的写作素养会越来越好，期待着你们的佳作。今天的课上到这里，下课！【板书设计】

生活中的启示

布局的技巧 细致的描写 醒目的标题

第二篇：生活中的启示教学设计

《生活中的启示》习作教学设计

黄龙县中心小学 吕春叶

学习目标

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。课前准备

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。教学流程

一、话题交流，真情融汇

1．师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我先给大家讲述生活中的两个小故事。（1）瓦特的故事

有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。（2）生活中的故事

有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的

那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。

2．听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？

二、奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路

生活是一个大宝库。生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。请同学们说一说，生活中的什么事情给你带来了启示？（学生自由发言，老师相机点拨启示。）

（二）诗句引趣

1．今天老师给大家带来了关于人生哲理的诗句，读一读，说一说你最喜欢哪一句？你受到了什么启发？ 海内存知己，天涯若比邻。少壮不努力，老大徒伤悲。欲穷千里目，更上一层楼。会当凌绝顶，一览众山小。问渠那得清如许，为有源头活水来。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。不识庐山真面目，只缘身在此山中。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（设计意图：通过诵读成语，引导学生敢说会说；通过诵读诗句，引导学生感悟人生，了解启示的意思。此环节可以营造一种浓郁的氛围，便于顺利地导入下一环节的习作指导。）

2．今天我们的习作是写一件事的启示，写一件怎样的事呢？请仔细阅读习作要求。

3．学生阅读习作要求，明确要求：

（1）只写一件事。（写清楚事情的开始、经过、结果。）（2）不单要把事情写清楚，还要通过写事表达自己的感受。（3）要写出自己的真情实感和从生活中得到的启示。

4．大家聊一聊，我们可以写生活中的一件什么样的小事，并且能写出自己的启示？

5．请大家想一想，我们以前学过很多关于叙事的文章，怎样才能把一件事情叙述完整，如何才能写具体一件事情？

（设计意图：引导学生广开言路，拓展选材的视野，打开行文的思路，明确习作的要求，这本身就是一种启示。对于小学生来说，让他们自己谈出经验来，能说会道，联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”、“思路关”，这是对学生写出真情实感能力的培养。）

（二）佳作引路，章法导写

1．为了帮助大家写出生活中的一件小事的启示，老师特意给大家带来了一篇相关的文章。请大家读一读，说一说自己的收获和启示。2．请大家认真地读一读范文，想一想，说一说，文中有哪些表达方法值得自己学习。可以从谴词造句，表达顺序，重点写什么，抓住了哪些细节把事情的经过、感受写具体的等等。集体讨论：

3．总结：

①注意选择生活中的小事情来写。②先把事情叙述清楚，完整。然后再写自己受到的启示。③要由生活中的小事联想到做人、学习、谦虚等方面的道理。把自己的启示写清楚。

设计意图：佳作为学生提供了可以模仿的习作范例。引导学生读中学写，感悟文章的章法，这样可以降低习作的难度，消除学生的惧怕心理。能够充分调动学生学习的积极性、主动性，提高作文教学效率。根据本次训练要求，在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求，把重点放在引导学生把事情的过程写清楚、写具体，真实写出成功的感受。

4．从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。特别提示：自主选择，分组交流。可以按下面的提示来说。①交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。②介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

③说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

5．自主选择交流的内容，在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

（设计意图：联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”。重视重点段的指导和讲评，使学生能较好地分步写好事情的经过。）

（三）快速行文，一气呵成

1．师：我们的生活多姿多彩。在平时的生活中，我们会亲身经历一些事、亲眼看到、亲耳听到一些事，从中受到启发、明白一个道理„„如能把这些写下来，那该多好啊！赶快拿起笔来，把自己生活中的启示写出来吧。

2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

三、快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．朗读自己的习作，把不具体的地方改具体，不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。重点标出奇迹的启示部分的内容。

2．在小组向学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，3．再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。4．小组内选择一篇最佳的习作，准备参加班级交流。

（设计意图：引导学生互相交流、互相启发、互相补充，在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。培养学生自我修改作文的能力。）

（二）集体会诊，创新行文

1．小组推荐代表在全班交流。

2．师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。4．宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。

5．学生根据集体评议中别人展示的优点，自己修改自己的习作，二次创新行文。

（三）佳作展览，评选最佳

1．小组评选最佳、最佳项目越多越好。2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。

3．获得最佳的同学，重新抄写自剂作文，配上精美的插图，在班级习作园地展览。

4．鼓励获得最佳的习作的作者向报刊社投稿。

（设计意图：通过集体评价，放大亮点，通过互相赏识，让学生明白怎样才能把取得成功的过程写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。以赏析为主，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。）

第三篇：生活中的启示教学设计

《生活中的启示》口语交际教学设计

韩芬芳

【教材分析和设计思路】：

本次“口语交际”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。所以这节课我尽量让学生联系生活实际说。【学情分析】：

现在的学生只会读课本，哪里懂得生活这本无字之书。所以编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话的思路，让学生有话可说。学生有了选择的余地，或许还能打开话匣。不过有些细节学生可能不能关注，只能说个大概。【教学目标】：

1、运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。

2、先思考得到的启示，再在班上讲一讲。

3、要把事情的经过讲清楚，启示说明白。【教学重难点】：

引导学生说明它给你留下的印象是什么，又从中受到了什么启示，在班里说一说。【教学准备】：

1、多媒体课件。

2、回忆生活中给你带来启迪的事。【教学过程】：

一、课前复习

二、回忆引入。

同学们，回忆一下本单元学习的主题，你发现了什么？“生活”就是一本你永远都读不完的书，也是你永远都读不够的书。其实我们常会从生活中获得启示，厨师第二张幻灯片

三、自渎话题，明确要求。

（一）课件出示文中三个话题。

1、在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，在写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

2、座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭（可以是别人说的，也可以是自己拟的），并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、仔细观察漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。

（二）指名读，说要求。

1、说一说生活中让你受到启发的事，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

2、交流你启发最大的名言警句，要先说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

3、介绍漫画的形式多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事。出示厨师第三张幻灯片

三、自主选择，分组交流。

1、自主选择交流的内容。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组里和同学进行交流，别人讲时要认真倾听，相互补充。

四、全班交流，师生评议。

1、小组代表在班上交流。

2、师生评议。

3、适时点拨提示。

五、教师总结，提示积累。

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少，一件小事，一句名言，一幅漫画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考，在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考，学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。

板书设计：

生活中的启示 讲清楚 说明白

第四篇：生活中的启示习作讲评

《生活中的启示》习作讲评

【学习目标】

1.欣赏自己和同伴在本次习作中的好词佳句，领略表达风采，增强习作自信。

2.了解本次习作中存在的主要问题，初步掌握改进或解决方法。3.通过辨析与训练，较好掌握人物语言的写法；特别是提示语的写法及位置。

4.发现自己在本次习作中的主要问题，运用课堂所学加以修改完善。【课前准备】

学生完成习作，教师学习整理。【教学过程】

一、聊天中激趣

课前跟学生聊天，教师自我介绍，渗透表达策略： 猜姓氏？ 介绍个人档案：

姓名：徐美勤；英文名：XU MEIQIN； 性别：一眼可以看出；年龄:100—66； 最大的爱好：吃

二、欣赏中学习

出示学生的优美的句子，师生共同分析、欣赏：

1.我只考了39分，顿时，阳光灿烂的天空变得黑暗起来„„ 2.我觉得这朵„„

3.在上16课《珍珠鸟》时有一句格言：信赖„„

4.我一听到这个消息，脚下就像踩了一朵幸福的花儿那样，开心得一蹦三尺高，像是生活的天堂。（教师修改：“开心一蹦三千尺，疑似生活在天堂。”——有趣！）

5.我一次次爬起，一次次摔倒，我像一个不死的小强，努力地学着。（教师从“屡战屡败——屡败屡战”引出“一次次摔倒，一次次爬起。”——巧妙！）

教师引导：关心自己的内心世界。

三、挑刺中反思

1.“关联”病：关联词乱用、不当 2.“然后”病：先、接着、最后 3.“启示”病

4.“哑巴”病：文中没有对话。

5.“说”病：说可以换成：喊、问、回答、训斥、告诉、讲述、谈论、辩解、提醒„„

四、训练中提升

1.积累表示“说”的字、词。欣赏学生的优美句子。2.练习提示语的写法。欣赏学生的优美句子。教师概况：可用动作、心情、神态等些提示语。

教师与学生表演（“咦，文杰，你的肚子怎么圆滚滚的？”），让学生说提示语。

五、修改中完善 1.修改“哑巴”病片断。2.再读各自习作，修改完善。

六、延伸中感悟

一起聊聊习作选材的话题。

第五篇：《生活中的传统文化》习作指导教学设计

《生活中的传统文化》习作指导教学设计

习作内容：义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册《语文园地五》的《习作》——在综合性学习过程中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

教学目标

1.学生根据搜集到的资料或看到、听到的内容，写成习作。2.指导学生有序、主次分明地进行说和写。

3.了解中华传统文化的博大精深，培养热爱祖国文化的情感。教学重难点

1.学生根据搜集到的资料，写成习作。2.学习习作基本结构：开头——中间——结尾。3.尝试运用总分结构的写作方法。教学准备：传统文化图片、教学课件等。课时安排：两课时

第一课时

教学目标：明确习作要求，确定习作内容，安排习作顺序，尝试写作。

一、激趣导入，拓宽思路

1.阅读展示及评价。（学生介绍传统文化）

2.导入：刚才发言的同学和我们分享了生活中的传统文化——《春节的传说》，我们这个单元也接触了一些中华传统的文化，有有趣的神话故事《盘问开天地》，奇特的古建筑《赵州桥》，一幅名扬中外的画《清明上河图》。我们这节课的习作就来写写生活中的传统文化。（出示课题）

二、引导审题，进行选材

1.读题目，明要求（大屏幕出示习作要求）

在综合性学习过程中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。

（1）点名读习作要求。

（2）说说这次习作写什么？

2.引导学生选材

（1）让学生说说生活中的传统文化有哪些？

（2）确定本次习作的范围,让学生欣赏老师搜集到的传统节日的图片。（3）屏幕出示各大传统节日，让学生说说自己喜欢哪个传统节日？（4）分不同的节日说说可以写些什么内容。

三、指导布局，分清详略

1.让学生说说一篇习作一般包括什么。（1）说说你定了什么题目？

（2）明确内容包括：开头、中间、结尾。2.具体指导开头、中间、结尾分别怎样写。（1）开头：点名说说怎样开头。——（略写）（2）中间：①出示例子，进行总分写法指导。

②同桌交流说。

③指名个别学生在全班交流，老师适时指导。——（详写）

（3）结尾：抒发自己对这种传统文化的喜爱之情。——（略写）

四、当堂练笔，适时指导 1.学生练笔。2.个别辅导。

3.点评个别同学习作。提醒学生要注意的地方。

第二课时

教学目标：完成习作，修改习作，评价习作，抄正习作。五，继续写作，教师巡视。

六、班上展示，师生评价 1.班上展示。2.师生点评。

七、修改习作，认真抄正

回到家把习作完成并读给家长听，和家长一起改一改，再抄正。

板书设计：

生活中的传统文化

写什么 怎样写

传统文化

一、题目：＿＿＿＿＿＿＿ ——一种传统节日

二、内容：

开头：点题。（略）

中间：传说、来历、习俗、活动（详）

结尾：喜爱之情。（略）