《大自然的启示》习作讲评的教学设计

第一篇：《大自然的启示》习作讲评的教学设计

《大自然的启示》习作讲评的教学设计

人教版语文四年级下册第三单元《大自然的启示》习作讲评。

《大自然的启示》本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。时值春暖花开之际，面对这样的综合实践活动，孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前，我引导学生回想一下自己实践的综合性活动，确定写作重点。完成本次习作就水到渠成，出现了不少的佳作。

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。激发学生写作的热情。

2.培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高作文修改能力。

1、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。

一、“点播屋，赏一赏”

1、师读题目，生读作者。

2、师出示范文，请生点播。

3、生读习作，其他生评议习作优点。

4、采访优秀习作的作者。()

5、师生共同总结习作突出优点。

二、“诊疗室，帮一帮”

1、师出示问题习作。《鱼死之谜》

2、师提出修改建议。

①初读病文，找出病因。

②生自由发言，提出诊疗方法。

③师生下笔共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”

1、自己独立修改习作。

2、师随机巡视指导。

四、“展示台，晒一晒”

1、师出示晒一晒的要求。

①晒一晒谁是修改高手。

②晒一晒我最满意的句段。

③先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。

2、先小组展示精彩句段，再推荐代表在班里展示。

五、布置作业。

1、把习作读给爸爸妈妈听，听一听他们的建议，再次修改习作。

2、把本次习作认真誊写在正式作文本上。

大自然的启示

突出心理活动描写

观察过程要详细

恰当使用修辞手法

第二篇：《大自然的启示》习作讲评教学设计

学情分析：

《大自然的启示》本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。时值春暖花开之际，面对这样的综合实践活动，孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前，我引导学生回想一下自己实践的综合性活动，确定写作重点。完成本次习作就水到渠成，出现了不少的佳作。

教学目标：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。激发学生写作的热情。

2.培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高作文修改能力。

教学重点：

1、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。

2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。

教学课时：1课时

教学过程：

一、“点播屋，赏一赏”（优秀习作展示）

1、师读题目，生读作者。

2、师出示范文，请生点播。

3、生读习作，其他生评议习作优点。

4、采访优秀习作的作者。

5、师生共同总结习作突出优点。

二、“诊疗室，帮一帮”（共同修改习作）

1、师出示问题习作。《鱼死之谜》

2、师提出修改建议。（根据第一环节总结的习作突出优点）

①初读病文，找出病因。

②生自由发言，提出诊疗方法。

③师生下笔共改。

④悟得修改方法。

三、“自助餐，改一改”（独立修改习作）

1、自己独立修改习作。（根据修改提示）

2、师随机巡视指导。

四、“展示台，晒一晒”（精彩句段展示）

1、师出示晒一晒的要求。

①晒一晒谁是修改高手。

②晒一晒我最满意的句段。

③先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。

2、先小组展示精彩句段，再推荐代表在班里展示。

五、布置作业。

1、把习作读给爸爸妈妈听，听一听他们的建议，再次修改习作。

2、把本次习作认真誊写在正式作文本上。

板书设计：

大自然的启示

突出心理活动描写

观察过程要详细

恰当使用修辞手法

第三篇：《大自然的启示》习作教学设计

人教版四年级下册语文园地三习作教学设计

──大自然的启示

肥西县肥光小学

胡继飞

教学目标

知识与技能：

1、对仿生学有初步的了解。

2、能够把自己从大自然中得到的启示真实地有序地表达出来。

3、能够选好材料，按一定的顺序，有重点地进行习作。能够用学过的修改符号修改作文。

过程与方法：

结合生活实际，通过观察、讨论，用口头或文字等方式表达自己的观察所得。

情感态度与价值观：

1、培养学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。

2、培养学生保护自然、保护环境的意识。学习者分析

《大自然的启示》是本单元的主题。虽然孩子们对于大自然中的生物不陌生，但很少有孩子会留意这些生物有哪些特点，更极少地去发现、去思考。本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。因此教学中，先利用孩子们爱看课外书的习惯，让学生回忆仿生学的相关知识，可以为接下来的教学作好铺垫，本次习作就可水到渠成了。

教学重难点分析及解决措施

能够选好材料，选好角度，按一定的顺序，有重点地进行书面语言表达。利用课件直观演示，引导学生明确习作角度。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入主题，走进自然。

1、播放视频《最酷的大自然》。

提问：你看到了什么？它们都属于大自然的什么？

师：刚才视频中的大自然生物让你感受到了什么？请用一个词语来回答。

2、教师板书，明确习作主题。

提问：你是如何理解‚大自然的启示‛？

3、学生回答，教师总结：‚大自然的启示‛就是人在观察、体验自然现象中受到的启发。

（设计意图：通过视频的播放，让学生感受大自然生物的神奇，激发学生对大自然探究的兴趣。）

二、了解‚启示‛，激发兴趣。

了解现代科学家根据自然界生物的发明创造。

1、出示小鸟图片和飞机图片，想一想两者之间的联系。

2、出示鸟巢，说说你的得到启示。

学生想象回答，教师依次出示建筑物‚鸟巢‛、家居设计‚鸟巢沙发‛、工艺品‚鸟巢戒指‚等，让学生感受大自然是人类名副其实的好老师。

3、学生白板连线练习，寻找‚科学小达人‛。掌握学生对仿生学的了解程度。

（设计意图：在图片的直观感受下，让孩子们充分发挥想象，图片中的事物可以让孩子们受到哪些启示。这样的设计既训练了学生发挥的想象力，又让教师及时掌握了学生对仿生学的了解，为接下来的学习做好铺垫。）

三、书写片段，培养信心。

1、出示萤火虫图片

提问：A、先依次提问：你在哪里看到过萤火虫？它有什么特点？看到萤火虫，你得到了什么启示呢？

B、出示这三个问题，请学生用这三个问题写一个片段。C、汇报展示，教师在白板上用修改符号指导学生修改，并给予肯定。

（设计意图：三个问题依次提出，请学生分别回答，减少问题难度，提高学生积极性。再出示三个问题，请学生说一段话，这样可以循序渐进，突破教学难点。）

2、出示蚂蚁搬食图片，说说你又受到了哪些启示？

1）教师根据学生汇报，出示关键词：勤劳勇敢、认真踏实、坚持不懈、一丝不苟、团结友爱。

2）学生根据关键词按一定的顺序，有重点地进行语言表达。3）出示范文，对比自己所表达的内容，找出不同的地方，明白作文结构的特点。

4）出示现在环境污染的图片，主题升华。说说你看到了什么？体会到什么？

（设计意图：引导学生发现前后萤火虫、蚂蚁图片得到启示的异同，明确这次习作的角度选择。同时通过现在环境污染的图片，培养学生保护自然、保护环境的意识。）

四、明确角度，确定思路。

1、习作角度的总结

★写作角度一——启示你懂得道理 开头：直接点题，说明你受到了什么启示？ 中间：具体叙述一至两个事例（或发现、观察到的现象）结尾：谈谈你受到的启示。★写作角度二——发明创造上的启示

首先说出你观察到了什么，要把观察、发现的过程写具体； 然后写出你受到什么启发，准备发明什么；

再写出你发明东西的样子、作用，能够为人们的生活带来哪些方便； 最后说说你为了实现你的发明，准备做一些怎样的努力。

2、明确自己的习作主题。

我准备写？ 它带给我的启示是？ 我的文章准备命名为？

五、课堂小结

教师：是啊，只要我们做生活中的有心人，多观察，多思考，你便可以看到小草张开的臂膀，听到鲜花盛开的声音，也一定可以从大自然这位老师这里得到更多的启示，从而让我们的生活更方便，更美好！

教学反思：

本次习作课的内容是人教版四年级下册第三组习作主题——大自然的启示。因为有了前面几篇课文的学习，因此教学也不是太困难，但说容易却又不容易。这个单元虽然围绕‚大自然是人类的老师‛编排的，但很多课文对这次习作并没有系统的指导作用。因此在设计本课时，我针对学生的实际情况，设计了以下几个环节：‚导入主题，走进自然‛、‚了解‘启示’，激发兴趣‛、‚书写片段，培养信心‛、‚明确角度，确定思路‛这四个环节。

导入课题时，我选择了一段大自然中各种生物活动的视频，随着画面的展现和音乐的渲染，孩子们很快便被拉进了神奇的大自然。情动而词发，接下来‚请你用一个词语形容你看到的大自然？‛时，孩子们争先恐后地各抒己见，有效地激起了孩子们接下来学习的欲望。

‚了解‘启示’，激发兴趣‛中，为了掌握孩子们对仿生学的了解情况，我特地设计了一道连线题。当请学生上来在白板连线时，出乎我意料的是学生纷纷举起小手，连平常不爱上课回答问题的内向孩子也跃跃欲试。看着热情高涨的孩子们，我深深地感受到把课堂归还学生喜悦。在大多数学生的带动下，学生的参与度越来越高。

为了突破重难点，在‚书写片段，培养信心‛这环节，我采用单个问题回答，再围绕主体问题口语表达片段。表达后趁热打铁，又请学生动笔写出这个片段，展示片段时，我利用白板的优势在图片中用修改符号批改、讲评，趁势提出比喻、拟人、夸张等修辞方法，在实物与想象之间可以架起一座彩桥，让作文更具体、更形象、更新颖。最后将学生完成的片段与完整的作品对比，体会作文结构的特点。与此同时由两张图片，发现本次习作的两个角度，明确习作目的。最后习作思路确定也就水到渠成了。

在教学中，利用电子白板的交互功能，学生也可以参与到教学之中，激发了孩子们学习新知的兴趣。视频等资源的应用让课堂变得更加活泼，学生学习的积极兴更易调动。很多知识变得直观、教学也更容易由浅入深地循序渐进进行。电子白板的使用在课堂教学中很好地辅助了课堂教学！让教学目标的达成更有效！

第四篇：《习作2讲评》教学设计

习作2讲评

教学目标:

1、学生通过学习他人的习作，以及师生共议，明晰该次习作选材的要领。

2、学生通过共赏优秀片段、全班同改、自己尝试等环节，明晰如何将事例写具体、写生动。教学重、难点

3、学生能选择典型事例，表现人物特点。

4、学生能通过多种方式把事例写具体写生动。

教学过程

一、谈话导入

争章活动如火如荼地开始了！透过你们善于发现的眼睛，让老师看到了很多人身上的闪光点，今天我们就来一起看一看大家的习作！

二、评讲作文

1、让我们先一起来回顾一下《习作2》的要求，翻开书，谁来读一读！课件出示：（这是“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定不少，哪些同学能获得这些奖章呢？你可以只推荐一人，也可以每个方面各推荐一人。为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。）

2、很多人的作文立意新颖，善于发现他人身上的闪光点，有人写了爱书如命的同学，有人写了充满爱心的同学，有人写了舞蹈家、体育健将等等。但如何使你们的推荐令人信服呢？

指名说（通过事例，尤其突出主要事迹，做到有详有略）

你们的作文在这方面就存在两点不足：（出示课件）

1选材思路不开阔，事例不具典型性。

2事例描写简单，不够具体生动。

3、这些同学选择的事例很有典型性，请他们来介绍介绍！指名说。

4、受了他们的启发，你一定还想到某个人身上其他的典型事例，那么在描写几件事例时，就要做到详略得当，详写的事例如何做到吸引别人呢？

（板书：描写要生动具体）

（1）我们班大家公认的“小书虫”是谁啊？

很多人的习作写到了爱书如命的蔡奕洲，瞧瞧下面几个同学是如何把她看书投入写得生动具体的！（出示片段）指名读一读！哪个地方让你印象深刻？好在哪里？

（2）这儿有个同学特别想向大家推荐“跑步健将”朱怀宇，可又总写得不够成功，我们一起来帮帮他。（出示片段）指名说一说如何修改，他这么改有什么好处？

（3）有个同学想写我们班的“小小书法家”韩晶晶，可是又不知道如何将主要事例写得具体生动，使推荐更加精彩，大家一起来帮帮他吧！（出示片段）集体修改。

5、读了别人活灵活现的描写，你能就自己的体会说一说，如何把重点事例写具体生动吗？（出示课件）

总结：

描写方法丰富（动作、神态、心理、语言„„）

修辞手法使用恰当（比喻、拟人、夸张、排比„„）

6、合理地使用了这些方法把主要事例写得具体生动，才能使你的推荐更具说服力，为你的文章增色不少！现在大家都跃跃欲试，很想改改自己的作文了，拿起笔，快点试一试吧！

三、总结：

鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。”相信爱动脑筋的你们，一定能写出最棒的作文！

第五篇：《缩写》习作讲评教学设计[定稿]

五 年级下册第 五单元习作五《习作评改课》教学设计

评改目标：

1、进一步让学生明确本次习作要求，学会缩写的方法。

2、能忠实原文的基本情节和故事原貌，对文章进行适当删减，并做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

3、通过学生自评、互改作文，提高修改作文的能力。评改重难点：

能忠实原文的基本情节和故事原貌，对文章进行适当删减，并做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

教学准备： 1.学生完成作文。

2.阅读批阅学生的习作初稿，了解习作情况，选出讲评例文（优、中、差）。

3.制作课件。教学时间：3课时 教学过程：

第一课时 指导评改

一、课堂导入

常言说得好“玉不凿不成器，文章不改难以成佳文。”吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。”古今写作大师即是如此，那么对于我们更应该如此。

二、习作要求回顾 1．出示单元习作要求。

（1）忠实原文的基本情节和故事原貌,保持文章的完整性。

（2）重点突出，有详有略。(3)语句要简洁、通顺、连贯。

2．学生读习作要求，明确习作内容和习作重点。3．怎样写好本次习作？交流、总结

4、学生汇报交流。

5、教师总结：

缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文。对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写过后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。

三、习作情况简析

1.教师对本次习作进行大致总结。

（本次习作是一篇缩写的作文，大部分学生能认真按照习作要求，对整个故事进行了压缩，没有改变文章的愿意，删节了次要内容，保留了主要的内容，保留了课文的语言特色，缩写的比较成功。但是，部分同学的文章重点不够突出，层次不够清楚，过渡不自然，语句欠通顺，这些不足也是不容忽视的。）

2.分类表扬学生，激发学生写作热情。习作写得成功的同学：习作有很大进步的同学：

四、具体习作讲评

（一）佳作赏析

1、选取一两篇优秀作文，出示出来，全本共同赏析，找出亮点。

2、出示学生好词佳句进行赏析，从读中学习和积累。

3、总结好作文的特点。（习作时需注意的地方）（1）文章重点突出，主旨鲜明

（2）语言简洁流畅，逻辑清晰，概括性强。（3）忠实于原文，不随意增加细节，篡改原意。（4）结构合理，首尾连贯，过渡自然。

（二）啄木鸟行动

虽然我们赏析了同学们优秀的地方，但一些问题作文也是不容忽视的，下面请大家一起来修改一篇问题作文。

1．出示存在共同性问题的作文。

2．学生进行挑刺、诊断，找出不符合要求的地方，并提出合理的修改意见。

3.方法指导：（课件出示）

缩写常用的方法有“删、留、缩、合、改”五种。“删”：即删掉一些与中心无关或关系不大的内容。“留”：即原文中的主要内容，重要情节或关键词句留下。“缩”：指原文中不必要的修饰词，限制词删掉，把句子缩短。“合”：即把原文中有关的语段进行合并。

“改”：把原文中不是重要内容的地方用概括的语言写出来。

五、明确评改方法

（一）自我评改 1.找出错别字，并改正。

2.把不通顺，不简洁或不连贯的句子标出来并用修改符号进行修改。

3.对顺序不合理的地方进行调整。

（二）互相评改

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）该压缩的是不是都压缩了？（3）语句是否简洁、通顺、连贯？

第二课时 修改习作

教学任务：

学生根据自我评改和互相评改的要求和标准，先自改，再小组间互评互改。

第三课时 誊写展示

教学任务：

1.学生将修改后作文誊写在正规本上。2.小组进行成果展示，推荐佳作。

3.对推荐的佳作进行集体展示。