第四单元习作指导讲评教学设计

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第一篇:第四单元习作指导讲评教学设计

第一课时:习作指导

教学目标:

1、想一想生活中给你的启示,一件小事、一句格言、一幅漫画,都能引起我们的思考,选择一个角度进行表达练习。

2、在习作过程中培养学生的书面表达能力,做到详略得当。习作指导:

一、习作点拨:

本组习作我们可以从三个角度入手,进行构思。(课件出示)

1、从生活中,什么事情给自己以启示?想一想,这件事是怎么发生的,你从中获得了什么启示?把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

2、根据搜集的名言警句,说说自己是怎样理解这句话的,可以联系生活实际,通过事例来说一说,写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、观察一组漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。二:指导过程:

(一)、分析图意:在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考,获得的启示。今天我们就以教材所示图片为例:来写一写,好吗? 这是一次看图想象作文训练,仔细观察教材中的漫画,你看到了什么?想到了什么?

1、大家先看第一幅图画,图中有什么?(一个男孩和女孩,还有一个周围堆满垃圾的垃圾桶。请发挥一下想象,这两个孩子从哪里来?路过什么地方?发现了什么?(男孩子和女孩子的表情,尤其是嘴巴的刻画,你可以猜测他们心里在想什么吗?仔细看看女孩子的手指,指着什么?你能把乱七八糟的垃圾简单描述一下吗?)

2、再来看第二幅图,女孩在干什么?而男孩呢?大家有没有看出女孩有点怒气?好象在对男孩说话?他们之间会说些什么呢?你能猜猜看吗?

3、第三幅画中男孩和女孩各自在忙着什么?他们的脸上露出了什么样的表情?他们的心里想着什么呢?

4、第四幅图中较前几幅图,多了什么?是谁写的?此时男孩和女孩的动作都可以描述一下,别忘记他们还说些什么?

图片大家都看完了,你有什么感受呢?或者想对这些乱丢垃圾的人说些什么呢?

(二)、自主汇报,指导命题。

◆“漫画”画了一个什么的故事,告诉人们什么意思?你对这幅漫画有怎样的想法?同桌交流,互相补充。◆再让学生认真观察,仔细分析思考:你能讲一讲这个故事吗?它告诉人们什么道理?(从正面赞扬这两个孩子保护环境的行为,结合自己在现实中发现的类似情况,衬托出教材图片中两位孩子爱护环境,为他人着想的思想品质。)

(三)、组内作交流,互相启发。◆确定命题。

可以直接以 “一幅漫画”为题;如果能在“漫画”前加上一个词: “一幅()漫画”,有个题眼则更好。

◆习作要求:先列个提纲,准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分:介绍漫画的内容;由漫画想到的故事;自己看了这幅漫画产生的思考;向同学推荐这幅漫画的理由。

(四)、范文(略)。

(五)、自主习作,自读自改,相互修改

1、写完以后,学生自己反复读,哪里不满意进行自改。

2、同桌互读,相互修改。找出自己习作好的地方,表达的真情实感。

3、读读语句是否通顺,有无错别字。

4、读读文章中还有没有不满意的地方,进行修改。

5、满意后誊写在作文本上。

第二课时:习作讲评

一、教师点评,好文欣赏

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作情况。

2、提出学生在本次习作出现的共性问题,在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作,全班学生进行欣赏并评议。

二、阅读批语,分析优劣,培养兴趣。

1、教师下发习作,学生阅读批语和自己的习作。

2、在班内展示自己在本次习作中的优点:找出语言优美的词句,表达准确的词语,或成绩优秀的作文,培养学生的习作兴趣。

三、小组合作,相互修改自己的习作

1、对比别人的习作,看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达出自己的真情实感。

3、看看文章中还有没有不满意的地方,继续进行修改

4、自己朗读自己的习作,让小组同学听,并请他们帮助评议,找出写的不好的地方,怎样写比较合适,然后自己进行修改。

四、板书展示:

一件小事

一句名言 启示 点名做人的哲理

一幅漫画 教学反思:

第二篇:第四单元习作教学设计

语文园地四“口语交际”教学设计

学习目标:

1、介绍自己喜欢的一种动物,做到抓住小动物的特点,介绍时有条理,语句通顺,语言生动,内容具体,表达真情实感。

2、使用普通话,做到态度大方,表情自然。能绘声绘色更好。

3、听的同学边听边想,在脑海中想象画面,并作出评价。教学重点:拓展思路,找到一种熟悉的动物,抓住其特点。教学 难点:结合见闻,说说此动物的特点。教学准备:

1、学生课前观察小动物。

2、查找有关动物的资料

3、观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息)或收集的照片。课时安排:一课时 教学过程:

一、播放“动物世界”录像,引入新课。

1、提问:动物世界里的动物有趣吗?有哪些动物,它们长得什么样子?

(小结:同学们介绍了录像里的这么多小动物,现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。)

二、提出说话要求。

1、指名学生读“口语交际内容”,读后讲讲要求。

2、出示要求:

①形式:可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。

②内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。③具体要求

a)具体说出动物的特点; b)表达真情实感;

c)认真听,进行评议(可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动)。

3、学生自由有发表自己的意见:说说自己喜欢什么动物,就说什么动物,抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合,小组练说。

1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。(讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。)

2、各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。

3、全班汇报(说、听、评)(①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点?②说说各种动物的叫声有什么不同?③说各种动物的生活习性和作用。)

4、师生评议。

谁表现最优秀?(从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。)

四、总结。

动物是人类的好朋友。只要我们真心对待它们,它们也会真心对待我们。让我用一颗仁爱的心,去关心爱护那些小动物,你将会从中体会到无穷无尽的乐趣!

习作:《写一种小动物》教学设计

教学目标:

1、通过复习课文,知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点,把动物写得很有情趣、有顺序。

2、学习例文的写法,写自己喜欢的一种小动物,把动物的特征写出来(如:外形、动作、声音等)。

教学重点:把握写作方法,按要求完成习作。

教学难点:把自己喜欢的小动物,写清楚、写具体。

教学准备:

1、课后仔细观察你喜爱的小动物。

2、每学一课应掌握其写作方法。课时安排:2课时。

第一课时 课时目标::

1、抓住小动物的外形、生活习性等来展示它的特点。

2、叙述有一定的顺序,做到语句通顺,语言生动,内容具体,表达真情实感。教学过程:

一、导入:同学们是不是见过很多动物?(是)如天上飞的鸟,地上的爬虫,水里的游鱼,动物园里的猴子大象,家里养的小猫小狗等。今天,我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢,请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》,是怎样来写的?

二、出示目标并熟读目标。

1、指名学生自读习作提示。

(明确要求:具体写出动物的特点,表达真情实感。)

2、学生提出本次习作的困惑。

三、精彩回放,回顾本单元课文的内容及写法。

(一)、回顾《白鹅》一文,提示:

1、《白鹅》抓住了特点“高傲”。

2、有顺序:从叫、走、吃三个方面来写,一个特点一段,如果长的话,可以分几段来表达一个特点。

3、具体:用具体的事例来说明它的特点。

4、正确运用修辞(如比喻、拟人等)还有对比。

(二)、自己回顾本单元的其它几篇课文,与同桌交流抓特点的描写方法。

交流要点:写小动物要点是描写它们的特征,并用具体的例子来加以说明这个特征,才会使人明白,留下深刻的影响。

四、师生共同总结出写作方法。

1、要有顺序

2、并用具体的例子来加以说明这个特征,并抓住特点,详略得当。

3、重点要突出,(因为,我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来,如果都写出来,就太长了,所以要重点写好一个方面。)写好过渡句。

五、确定题目,再共同构建作文框架

1、学生拟定题目。(以一种动物为例,学生可以按照这种方法,构思其它动物拟定题目的写法。)

2、说说自己本次习作自己描写的对象。

3、写法指导:学写开头。如:

(1)家里有猫的同学举手。你们家的猫,你的感受是什么?用“我们家的猫真让人感到()”来描述;或者用“我们家的()真是一个()的家伙。”(开头如何写:要总写猫的特点。)表现在哪些地方?(样子、睡、吃、玩„„)

(2)、学写写开头。

样子:包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴„„什么样子的?

A:指名说,其他学生补充。B:连起来说一说。〖描写动物的样子。〗【注:可以不写猫,也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】

(3)请你用具体的事例来描写某动物的特点。

如:睡:常常睡在什么地方?一天睡多长时间?怎么睡的?你家里的人看见了,说什么?表达了人们对猫怎样的感情?

A:指名说,其他学生补充。B:连起来说一说。〖描写动物的“睡”。〗(4)吃:爱吃什么?其他的东西是怎样吃的?他为什么爱吃肉?现在还逮老鼠吗?为什么?怎么办呢?他偷吃家里的东西吗?你怎么发现的?怎么说的?赶走了吗?为什么?

〖每说完一个,再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候,注意指导学生的语言、用词、句子。〗

提示:一般采用“总——分”的写法。(5)谈谈你写结尾的想法。五:例文引路。六: 起草习作。附:

小龙虾

今天起了个大早,我太高兴了,因为妈妈昨天对我说要带我去商场买些好吃的。我怕妈妈反悔,我就自告奋勇地把地板擦了,然后再去催促妈起床。

我和妈妈淋浴着清晨的阳光,来到了商场。商场的柜台上摆满了琳琅满目的商品,把我的眼睛都看花了,有好多好吃的、好玩的„„突然,商场一角的海鲜柜深深地吸引住我的眼球,玻璃水缸里游动着我从来没有见过的鱼类,有中华鲟,有鳗鱼,有大闸蟹,还有很多我叫不上名的鱼。它们在各自的水柜里漫不经心地游来游去,一点都不知觉马上就要变成人们餐桌上的美味了,我真替它们担心啊!

“儿子啊,快来看,多可爱的小龙虾!”

妈妈的呼喊打断了我的思绪。我赶忙跑到一个大水柜面前,“哇!这么多小龙虾呀!”只见活蹦乱跳的小龙虾塞满了大半个鱼缸,它们挥动着有力的双臂,拼命地钻出水面来,抢着呼吸新鲜空气。我喜爱极了,央求妈妈给我买几只回去欣赏。妈妈也喜欢,就去买来一只圆形的小鱼缸,叫我挑选,我选了五六只个头稍大的小龙虾。

回到家,我急忙在泥巴里挖了几条肥肥的蚯蚓,赶快喂我的小虾。刚把蚯蚓投进去,小龙虾就用它的两个大大的钳子夹住蚯蚓,它那小小的嘴巴大口大口地贪吃着,看起来有好几天没吃东西了,这些小东西真可怜。

小龙虾的样子非常怪,眼睛像两只小灯泡,它的尾巴像扇子一样可以张开、合上,还长着一对有力的大钳子。它全身披甲,在水里划过来划过去,像将军一样真威武啊!它还时不时地在水下吐出一串串美丽的小泡泡,有趣极了。

我真喜欢上了这些可爱的小家伙,我的小龙虾。

第三篇:六年级下册第四单元习作指导及

六年级语文下册第四单元作文习作指导及优秀范文

一、创设情境,激情导入

同学们,我们在口语交际课上,听到了那么多自我保护的故事,这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量,还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观,使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄,有些让我们赞叹不已。这节课,我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路,畅所欲言 1.你最想写的什么事情?

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事,哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事?

引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。3.通过这件事你想告诉大家什么?

引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。

4.今天我们就来写一写这些惊险的故事,相信大家都能够写得很精彩。

三、写作方法

1.回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法:

细节描写使人如临其境;生动的语言描写使人如闻其声;心理描写让人了解事情背后的变化;侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明;按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2.谈谈你准备用哪些写作方法。

三、习作 评改

自我修改:写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。(1)事情是否完整,有条理,记叙得是否具体生动。

(2)运用了哪些写作方法,是否恰当。(3)哪些部分写得最精彩。

四、作文资料

1.生存说简单也不简单,说艰难也不艰难,对于那些会生存、善于生存的人来说,无论在怎样的情况下,生存好像一场游戏。在遇到偶发事件、危险以及灾难时,我们要学会不惊慌失措,积极开动自己的大脑,用之前在生活中所积累的经验和知识来使自己化险为夷,转危为安。

人要懂得生存,如果你成天就在家里享受幸福的生活,那你就失去了生存能力,并且被社会淘汰了。我们大家都应该读过《鲁滨逊漂流记》,在这本书中,主人公鲁滨逊来到了一座荒岛上,他在上面自食其力,制造了许多东西,而且他一点都不讨厌这里的生活,整天都很开心。虽然像鲁滨逊这样的遭遇很少见,但是如果真的有一天,你也到了一座荒岛上,你就应该在那上面生存下来。生活中除了要学会生存外,还要具备自我保护的本领。我们应该学会生存和具备自我保护的本领,这样会使我们的生活更加快乐!

2.由“学会生存”你想到什么词语? 机智勇敢、沉着冷静、积极乐观、绝不放弃、坚持不懈、智慧„„ 3.(1)在家中的自我保护: • 防火:及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警;

• 防水:知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。

• 防煤气:要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。

• 防盗:人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。(2)在外边的自我保护:

• 上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。• 如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救;

• 如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人;

• 少进网吧,不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。4.生活中,我们可能会遇到哪些危险或灾难? 自然灾害 洪水、雷电、地震、海啸„„ 人为伤害 溺水、交通事故、拐骗、抢劫 气灶,切断不用的家电的电源。

五、习作要求

可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。写完以后,自己把习作中不合适的地方修改一下,也可以与同学交换

1.审清题意 ㈠ 写读《鲁滨孙漂流记》的感想 • 读后感——“四个字”

•(1)引,概括地引述原文观点或具体文字内容。(开头)

•(2)议,以所引内容为基本点展开,发表议论,谈谈感受。(中间)•(3)联,在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中的现象或问题。(中间)

•(4)结,提出看法,小结全文。(结尾)

读《鲁宾逊漂流记》有感

最近我看完了《鲁滨孙漂流记》这本书,当我郑重的翻过最后一页,读完了这个情节曲折跌起伏的故事后,我想我真的被震撼了。

主人公鲁宾逊怀着云游四海的志高远向。越过大西洋和太平洋,在惊心动魄的航海中历经无数险情,后来整条船在太平洋上不幸遇难,唯有他一人得以奇迹般的活下来,并来到一个荒无人烟的孤岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示,在孤岛上瞬间便生活了几十年。他在孤岛上劳作生息,开阔荒地,圈养牲畜,生产水稻和小麦。年复一年与孤独为伴,克服了种种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智斗勇。曾有人说过:“作为一个人首先要学会的便是如何生存。”鲁宾逊并未作出过什么惊天动地的大事,而是和我们一样生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁宾逊同困境对抗的过程,而这些困境几乎是每个人都体会到的:黑暗、饥饿、恐惧、孤独。鲁宾逊的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中,困境被放大了,对抗被放大了,对抗困境的时间被拉长了。

如果我是他,当船遇到暴风中失事的时候,我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折,因为我没有自信。如果我是他,当独立一人置身于荒岛之上,我不可能像他那样去面对突如其来的灾难,积极自救,因为我没有那个能力。

如果我是他,当看到野人用自己的同类来开宴会时,我不可能像他那样勇敢地站出来,与他们搏斗,因为我没那种胆量。

看着鲁宾逊的经历,让我可以想象到他在孤岛生活的艰辛,体验到他不屈不挠的冒险精神更使我重新燃起了对生活的热爱之火。我要像他学习,在今后的生活中不管遇到怎样的困难和挫折,我都会努力去克服,力争做一个生活的强者!

读《鲁滨孙漂流记》有感

你能独自一人去航海吗?你能独自一人在荒芜人烟的小岛上生活几十年吗?你能在一无所有的情况下创造美好的生活吗?相信你和我都会觉得困难的,但是,有一个人却做到了,他就是笛福笔下的鲁滨孙。

读完了《鲁滨逊漂流记》我对鲁滨逊的敬意便油然而生。鲁滨逊(他)被冲到荒岛上,前路一片迷茫,而他却没放弃自己的生命。他在荒岛上无依无靠,却能自力更生,肯于劳动并善于利用自己智慧的头脑。鲁滨逊不放弃生命和希望,正是这种精神、这种从容面对生活的勇气让他重获新生。

路是自己走出来的,命运是自己创造的。一个人身陷绝境,竟能对这样的生活充满信心,勇敢地面对生活,创造生活,实在是难得可贵。这使我认识到,人不论在何时何地,不管遇到多大的困难,都不能被困难吓倒,要勇敢地去面对,始终保持一种积极向上、从容乐观的心态,去面对和挑战命运。因为只有经历过磨难,才能真正成为一个坚强的人,才能像鲁宾逊那样,永远是一个胜利者。我们要像鲁滨逊那样不怕困难、顽强进取、遇到困难勇敢面对,不轻易言败,学会独立、自主地生活!成为一个强者。㈡ 写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情

在口语交际中,同学们讲述了有关自我保护的事情,我们可以从这些事中选择自己认为值得写的事写一写,写清楚这件事的起因,具体描述的经过,交代事情的结果,并注意写出自己的感受和获得的启示。

开头结尾欣赏

• 开头 荒岛上可以练就毅力,毅力可以磨练雄心,雄心可以开凿智慧,智慧就是希望的征帆!“生存”简单,但不可忽视,“学会”容易,但是做起来是毅力的往途,两个词组在一起,就是今天的正题——学会生存。

• 结尾 在社会中生存,要有奋斗不止的意志和豁达的乐观精神,如果遇到危险,向人求助,不是本身的错误,而是本能的智慧。只有有了智慧、坚强、毅力、信念,才能生存下去。

• 开头 生命,我们只有一次,可见生命尤其可贵。所以,我们更要珍视生命,要珍视生命就得学会生存,学会自我保护。

• 结尾 坚强起来吧,新一代的中国少年,学会生存,刻不容缓。• 开头 在人生中,学会生存无疑是对自己的生活作出了保障。当你被困时,生存的本领让你摆脱困境。生存的本领就像一个好帮手,在你有困难的时候帮你渡过难关。

• 结尾 在生活中,在我们成长的道路上,不可能都是一帆风顺的,前面的路还很长,也许有荆棘,有坎坷,有悬崖,有险滩„„我们要早作准备,勇敢面对。

• 开头 生活中,我们将遇到许多危险。危险无处不在,而我们却不知道他们何时降临。因此,我们必须具备自我保护的本领。这不由得让我想起了一件事。

• 结尾 这件事让我明白,钱乃身外之物。在危险降临时,保全自己的生命比什么都重要。遇到危险时,不能慌张,要绞尽脑汁想办法脱险,适当地运用自我保护的本领。只有这样,我们才能面对各种突如其来的危险,更好的生存。

• 结尾 这件事告诉我一个道理,不要吃陌生人的食物,当遇见坏人时,要保持冷静,正确运用自己的智慧与坏人周旋,以做到自我保护的目的。范文

学会生存

荒岛上可以练就毅力,毅力可以磨练雄心,雄心可以开凿智慧,智慧就是希望的征帆!“生存”简单,但不可忽视,“学会”容易,但是做起来是毅力的往途,两个词组在一起,就是今天的正题——学会生存。

烈日炎炎,蝉鸣不断。我与爸爸妈妈一起去商场,买完了东西,爸爸去付钱,稀里糊涂的跟着爸爸走了,可是爸爸一转弯就不见了,顿时间,恐惧、惊慌一齐向我袭来,那些拐骗小孩啦,被绑架啦的事情一下子都涌入我的脑海,面前熙熙攘攘的人流仿佛都充满了危险,这个熟悉的地方一下子变的陌生,我吓的毛骨悚然,都快哭了,如果当时给我戴上一顶帽子,都会被头发顶下来!我漫无目的地跑来跑去,我身边好像危机四伏,我浑身的血液都要沸腾了,情急之下,我急中生智,找到了一位服务员阿姨,告诉了阿姨我的“倒霉之旅”,阿姨用温暖的大手拉住我冰冷的小手,温柔的拂平我的头发,我的心好像一头受惊的小鹿,惊魂未定,阿姨要带我去广播室。我连连后退,但阿姨用手拉着我去了,一路上嗔怪我、嘱咐我、安慰我、教育我。到了广播室,阿姨问清了我的情况,对着广播喊,让爸爸妈妈来领我,爸爸妈妈正为我走丢急的像热锅上的蚂蚁,妈妈还差一点哭,听到这儿,他们发疯似的来找我,见到爸爸妈妈,我憋闷已久的心情一下子哭了出来,这种经历,对于一个5岁的孩子来说,该是怎样的惊心动魄呀!

在社会中生存,要有奋斗不止的意志和豁达的乐观精神,如果遇到危险,向人求助,不是本身的错误,而是本能的智慧。只有有了智慧、坚强、毅力、信念,才能生存下去。

学会生存

生命,我们只有一次,可见生命尤其可贵。所以,我们更要珍视生命,要珍视生命就得学会生存,学会自我保护。

以前,在电视上,杂志上看见什么绑架案,抢劫案,都觉得这是跟自己遥不可及的,可自从一年前看到的一则新闻,把我的整个想法都得到了否定。

新闻讲的是:一个八岁小女孩在放学回家的路上遭遇坏人拐骗,但她按老师所教的防护措施,以自己聪明的头脑成功的骗取了坏人的信任,从而逃出了坏人的魔掌。

这件事,让我至今记忆犹新,一个仅仅8岁的小女孩都这么聪慧,能够这么机灵,小小8岁女孩都能有这么强的自我保护意识,何况是我们呢?可我从出生到现在,已经整整14个年头,却连这8岁女孩的一点机智都没有。

想想我,生长在父母的疼爱中,都是饭来张口,衣来伸手的小皇帝,小公主。但是,我们这些在温室中的小羊,怎能想到在当今社会中,那些虎视眈眈的狼呢?我们应该学会自我生存,去勇于和那些凶悍的狼做斗争。

坚强起来吧,新一代的中国少年,学会生存,刻不容缓。

学会生存

在人生中,学会生存无疑是对自己的生活作出了保障。当你被困时,生存的本领让你摆脱困境。生存的本领就像一个好帮手,在你有困难的时候帮你渡过难关。

在我们这个美好的国度里,在我们这个充满幸福与温馨的大家庭里,我们被爱包围着。但在不知不觉中,我们受到亲人的溺爱,成了“衣来伸手饭来张口”的大少爷和娇小姐。现在,我们可能会想:有家人的呵护,我还怕什么!怕这个,怕那个,那是杞人忧天。但是错了,家人不是神话里的上帝,不能为我们做尽所有的事。再说,家人总有一天会离开我们的。总有一天,我们要独立的。

如果我们早一天学会生存的本领,就能为以后的生活作充分的准备。如果我们想要在社会上立足,就必须要学会生存。这个是我们早晚都要去学的,早晚都要去面对的。与其到头来无法生存,不如早一天学呢?

我们都知道,蒲公英是一种十分平常的植物,但这不平常的植物却有着一种不平常的精神。蒲公英妈妈在等待孩子们发育完全后把他们放飞,让他们独闯世界。因为蒲公英妈妈深知:自己不可能陪孩子们一辈子,它总有一天要离开孩子们。孩子们总有一天要独立的。她唯一能告诫孩子们的是:无论在怎样恶劣的环境下都要勇敢的、想办法生存下去。

这就是我们有生命的物种所相通的地方吧!记得有一次,我在电视上看到一个小孩。他母亲去世了,家里还有一个患有精神病的爷爷,这时,父亲因出车祸也住进了医院。真是“屋漏偏逢连夜雨”啊!仅仅八岁的孩子,就要承担起家庭的重任!他用行动告诉所有的人,这是他的责任和义务。我被他的勇敢、坚强所感动。

在生活中,在我们成长的道路上,不可能都是一帆风顺的,前面的路还很长,也许有荆棘,有坎坷,有悬崖,有险滩„„我们要早作准备,勇敢面对。

第四篇:五年级上册第四单元习作指导

五年级上册第四单元习作指导

余老师的话

本组习作我们可以从三个角度入手,进行构思。

1、从生活中,什么事情给自己以启示?想一想,这事是怎么发生的,你从中获得了什么启示?把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。

2、根据搜集的名言警句,说说自己是怎样理解这句话的,可以联系生活实际,通过事例来说一说,写一写这句话对自己的启发或帮助。

3、观察一组漫画,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画,也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以介绍多种多样,如:可以直接写漫画给自己带来的启示;也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。

要写好本次习作,必须注意以下几点:

一、写清事实。

所谓的写清事实,是说你在写“生活的启示”时,一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫画……给你的启示。比如写一事情给你的启示,一定要吧事的过程写清楚,只有把事情的经过写清楚,才能把启示说明白。我们一方面,要把事情的起因、经过、结果写清楚;另一方面,要为最后揭示“启示”设下暗线。

二、善于联想。

同是一小事,有的人就从中获得启示,有的人就无动于衷,这是因为有的人善于联想,他的思维活跃,开阔。

什么叫做联想呢?联想就是见到甲而想到乙。有时甲和乙在性质上相类似。比如一个同学写过桥的启示,小作者由上坡路吃力,骑下坡轻松,联想到类似的事“平时学习刻苦努力,考试就可以轻松地考出好成绩”,从而得到“轻松”是“吃力”换来的启示。

有时是甲和乙经验上曾相接近。比如比如一个同学由今天下的是“泥雨”,他看到泥雨,凭经验想到了“沙尘暴”,想到了植被被破坏,想到了地球的环境恶化,于是从“泥雨”得到启示:“地球是我们人类的家园”,人类应该马上行动起来,“别让”泥雨“最终淹没了我们的家。

联想与自己的生活经历有关,也跟自己的习惯有关,遇事要善联想,从中萌生启示。

三、善表达。

当我们从生活中获得启示后,还要用凝练的语言表达出来。让人读过后,深受启发,感受到生活的确是一本永远读不够,也读不完的书。

习作例文一

环境保护靠大家

今天,我看了一幅漫画,感慨万千。

漫画画的是在马路边的人行道旁,行人川流不息。

路边有个垃圾桶引起了人们的注意。垃圾桶边有许多垃圾,可就是没人把它们捡起来丢进垃圾桶。

两个小学生见状,马上用手把垃圾捡起来,扔进了垃圾桶中。其中的一位小男孩还写了以行字,贴在垃圾桶的侧面:文明,只需一步!呼吁大家要爱护公共卫生,维护城市形象。

看完这幅漫画,我不禁心有感慨。

确实,文明的确之需一步。现在总有少数这样的人,不愿意多走这一步,而把垃圾随意地扔在垃圾桶周围。这样做方便了自己,却破坏了这个城市的公共环境,这样的人真不应该!

进一步想,难道这一堆垃圾只有这两个小孩发现了吗?肯定不是。可是,人们往往只是谴责扔垃圾的人不遵守公德,而没有想到自己把垃圾捡起来。只是举手之劳,却不愿动手做。垃圾还是躺在垃圾桶旁,谴责又有什么用?

相比之下,这两个小学生多么值得我们学习啊!面对垃圾,他们毫不犹豫,直接用手捡起来,丝毫也没有嫌脏。他们用行动维护了环境的清洁,也告诉了人们:环境保护靠的是大家的积极行动。只要每个人都积极行动起来,就一定会有一个美好的生活环境。

文明,只差一步!

习作例文二

站起来

那天,我在公园看到了这样的一幕……

一个妈妈带着她的宝宝学走路。妈妈开始牵着宝宝的手,一步步慢慢地走。走了一会儿,妈妈的手慢慢地松开了宝宝,要他自己走。宝宝小心翼翼地迈开每一步。突然,宝宝一不小心摔倒了,趴在地上哇哇地哭起来,眼睛直盯着妈妈。妈妈没有管他。宝宝见妈妈没有管他,自己努力地要站起来……宝宝居然站起来了!他就这样学会了独自走路。

由此我感悟到:人生就好比一条路,路上有许多的坎坷,在人生的道路上你会一次又一次地摔倒。但摔倒了不要害怕,不要沮丧,关键是看你能不能站起来面对困难、解决困难。其实人们都是从同一起跑线出发的,为什么有些人成为佼佼者,有些人却一事无成呢?那是因为有的人在面对挫折时不敢重新开始,所以他从此一蹶不振,永远也站不起来,老在摔倒的地方彷徨、手足无措……一生就在这里虚度,别人却早已跑到前面去,遥遥领先,获得了满堂喝彩。

只要站起来的次数比倒下去的次数多一次,那就是成功!

习作例文三

诚实比分数更重要

在我成长的过程中,经历过许多事,大多已淡忘,而有一事却在心头留下了深深的印象。

上学期,第五单元数学试卷发下来了,一个刺眼的分数跳入我的眼帘。“79分?”我连忙揉揉眼睛,定神一看,没错,是79分。顿时,眼泪就像断了线的珠子滚落下来。“79呀79,从小到大,我可从没有考过这么差,这可怎么向爸爸妈妈交待?”“今天的数学试卷,还是和以前一样,请你们的家长在试卷上面签字,明天交。”段老师轻轻的几句话,在我看来,却仿佛千斤巨石压在我的心头。给家长签字?天哪,爸爸妈妈一向对我要求很严,如果他们知道这次数学考试我只有79分,他们会怎样呀?此时,我仿佛看到爸爸严厉逼人的目光,妈妈伤心失望的神情。

怎么办,怎么办……放学路上,我心事重重地走着。忽然,我眼睛一亮,平时,我的作业都是妈妈签的字,妈妈的笔迹我非常熟悉。这次,我的考卷不给妈妈看,自己模仿妈妈签个字,不就可以了?再说,老师要检查几十份考卷,哪会那么仔细看呀?对,就这样决定了,等过了老师拿一关再说吧。顿时,我像哥伦布发现了新大陆一般惊喜。

第二天,我拿着自己签名的试卷心惊胆战地交给了老师。老师接过试卷,眉头一皱,我心一凉:“完了!”果然,老师指着妈妈的名字,问:“这儿是怎么回事?”“是……我……我……”我结结巴巴,头始终不敢抬起来。好久,耳边传来一声:“你跟我出来一下。”我拖着沉重的步伐走出教室。老师似乎没有刚才那么严厉了:“是怕妈妈骂你吧?”老师意味深长地说:“一次没考好,没有关系,但是骗人却不是小事,诚实比分数更重要啊!”我抬起头,正遇上老师鼓励的目光,从这目光里,我懂得了许多、许多……

这事虽然过去很久了,但是它时常浮现在我的脑海里,特别是“诚实比分数更重要”这句话时时激励我要做一个诚实的孩子。

第五篇:《读后感》习作指导和讲评(精选)

《读后感》习作指导和讲评

备课人:寿光市实验中学 于嘉怡

【课 型】习作课 【教学目标】

1.在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。

2.写读后感,重点是写感受,写收获,指导学生能联系生实际来写文章。

3.通过交流,指导学生写读后感,重点写好写感受和收获,指导学生能联系生实际来写文章。

【教学重难点】

写读后感,重点是写感受,写收获,指导学生能联系生实际来写文章。【课时安排】2课时 【作前准备】

1.了解暑假中所读书目及读后感的完成情况。

2. ppt课件

第一课时

【教学目标】

1.在分析、思考的基础上,选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对 性和现实感的感受来写;

2.写读后感,重点是写感受,写收获,指导学生能联系生实际来写文章。【教学流程】

一、激发兴趣,情景引路

①用学生假期中完成的习作导入:

师:关于读后感,想问一问大家,你认为读后感要写好什么? 生:自由讨论回答

二、奇思妙想,开启心路

(一)体验如何写“读后感” 1.找到感受最深的点:

最近我们学习了课本第二组课文,读了主题学习丛书2《情系祖国》,下面我们来交流一下读后的感受。我印象最深刻的一篇文章是,感受最深的一点是:。2.谈“感从何来”。

你的感受,主要是从哪些句子体会到的?把这些句子找出来,并简单说说读到这儿的感受。3.你想到了什么。

读完这篇文章后,你想到了什么?想到书中看到的哪些人,或者是生活中的哪些人? 4.小结:抓住感点,并说明感从何来,再展开联想,这就是一篇很好的读后感。

三、佳作引领,章法导路 PPT课件展示

四、妙笔生花,开辟新路

出示习作要求

从第二组课文或语文主题丛书《情系祖国》选一篇你感受最深的来写:

五、习作成文(略)【板书】 读后感四步曲

 引 议 联 结 围绕感点 简析引文 联系实际 总结全文 引用原文 亮出感点 证明感点 升华感点 【教学反思】

第二课时

【教学目标】

教给学生读后感评改方法 【教学流程】

一、引入课题,提出标准 师:同学们,几乎每个人都有令你难忘、佩服的人、事,相信同学们也一样。我们通过第二单元的作文课,把你佩服的人和事写成了文章,那么在这节课,我们就来对这篇作文进行评改,在评改前,我们先来回顾一下这次作文的要求。生:学生讨论、汇报

二、典型评析,教会评改方法

师:按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出3篇来。请3位作者分别上来朗读自己的作文?并谈谈自己的作文:亮点在哪里?不足在哪里?然后学生推荐其中一篇集体评改。生读

师:我们先来初次阅读一下他的作文,看看他的文章写的是谁?什么时候?在什么地方?是一件什么事令他佩服,我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想,这两段中有哪些地方不是很通顺或有错别字,或者是写法不是很好而你有更好的写法的。(边读边指出,在文中作批示)这两段中有哪些地方写得好,表现佩服情感的? 生:听并思考,然后作出评价并讲出理由。

师:好了,虽然我们只是批改了作文的一个片段,但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象,让我们根据等级标准,给作文一个初步的评定。给×××同学及文章做一个总的评价呢?也就是写评语。(板书:总评语)评语应该要贴切,不能过于夸张,而且要以鼓励为主。我们通过对×××的作文的评改,知道评改作文应按什么步骤去进行?(归纳板书:一读、二找、三改、四评。)

三、互评互改,共同探究

师:拿着你的作文,与你的同桌或好朋友交换,根据评改步骤和好作文的标准,评一评对方的作文,并在他的作文后面填写这些内容,评改的时候有什么疑问,可以跟组员或老师探讨。生:学生互相交换批改

四、评改成果展示与交流

师:你觉得你评改的作文有佩服的情感吗?谁来哪个小老师愿意上台展示你评好的作文,并说说你是怎么评的。

生:(小老师上台,通过实物投影仪展示,并进行评改说明,为什么要这样改)说一说。师:听了小老师的评说,你怎么想?其他同学觉得怎么样呢? 生:生提出意见。

五、小结:“文章不厌百遍改,佳作常自改中来。”每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同,有差别才能相互启发,形成互补,根据自己的理解,修改自己的作文。【教学反思】

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