父亲习作点评（★）

第一篇：父亲习作点评

五、习作评议

我的父亲

我的父亲是一个平凡的父亲，我的父亲是一个伟大的父亲！父亲平凡得不能再平凡，他在众多父亲中是那么平凡----他不是个有钱的父亲，也不是个有权的父亲，他只是一个司机。但是我却要自豪地喊：“我的父亲是伟大的父亲！” `

十二个春秋，十二个夏冬，父亲用他对我的爱哺育了我。他从来没有骂过我，也从来没有打过我。他从来没有袒护过我，也从来没有包庇过我。小时候，父亲是一个科室干部，有着一个令人羡慕的工作。他有空时，常给我讲故事，听得最多的是《西游记》。如果说母亲是生我养我的人，那么父亲就是赐予我性格脾气的人。我小时候常望着父亲的黑发，心里默默地想：“父亲好棒！”幼年的我，长大在父亲的故事中，日日夜夜，朝朝暮暮，我都在父亲抑扬顿挫的故事中酣睡，在有趣的情节中陶醉„„父亲成了偶像级的人物。

一转眼，我已经是中学生了，当然不会再缠着父亲讲故事，我会自己看书。可是在自豪的同时，我发现父亲老了！真的！他为我付出太多的一切了。而这一切的一切，我又怎能注意到呢？自从我三年级开始学画以后，家里没钱给我交学费。父亲竟咬牙放弃了自己的专业，去开车挣钱——多么平凡、多么伟大的父亲！父亲，你为了我，丢下铁饭碗，去干每天马不停蹄的握方向盘的司机！

我没有一个有钱的父亲，也没有一个有权的父亲，但我有一个爱我的父亲！我为我平凡的父亲而自豪！为我伟大的父亲而自豪！

第二篇：作文习作点评

本次作文教学比武从内容上看有看图说话写话、状物类想象作文（未来的笔）、叙事作文（我和书的故事、一件关于诚信的事），分别有低中高段作文训练。本次比武较以往不同的是我们是命题抽签进行，连班级也是临时抽签决定，模式和市教学比武一样。以往我们是自由选择内容进行设计。那么这样的变化难度上加大了。许多所呈现出来的课感觉就没有上一届的精彩。这样便于我们能发现问题，通过大家一起努力来解决问题，这就是本次这样安排的初衷。

一、值得学习的方面：

这次的作文指导，我想说的是从指导的实在和实效性来看，我们要向杨文敏老师学习。从对学生学习状态的关注上我们要向梁春艳、杨菊老师学习。从指导重点的突出上要向芳芝老师学习。之所以从这三个方面树典型，就是因为我觉得我们把这三个方面做好的话，那我们的作文课堂就一定是高效的。下面就分别从这三个方面具体进行分析：

1、实效指导。杨文敏老师那堂课是《我和书的故事》，他的指导很简单，就分三步走，第一步首先让学生明白故事的基本特点在于情节上的起伏和矛盾冲突，这一点很重要，能让学生的思维迅速把握在正确范围之内。第二步是审题，让学生明白本次写作的内容是什么。审题对于学生独立作文来说非常重要，尤其是我们现在逐步出现的话题作文，没有正确的审题，将会白费功夫。第三步在学生自由搜索到自己和书之间发生的故事后就要解决一个怎么写的问题了。杨老师就用了一篇很典型的范文对学生进行了如何抓住语言、动作、心理、神态这几方面来写，在这一点上特别值得我们学习的是，我们很多老师在指导的过程中都知道要从这几个方面去写，也就指导到这个层面上，而杨老师能根据范文引导学生感受到语言描写上要注意人物的提示语的变化、心理描写上要充分根据当时的实际进行想象和联想，动作描写上要注意动作的连续性、神态描写上要注意人物神态的变化。这个环节的指导可以说给了我们整个小学阶段叙事类作文指导一个非常好的导向，这就告诉我们老师，作文指导其实就是这样简单，也是这么的细致到位。只是这几个方面若是让学生自己体会总结得出而不是老师灌输给学生的话，那就更尊重了学生学习的主体地位了。遗憾的地方也还有，本节课缺乏一个评价，若是能让学生从这几个方面对学生写完或未写完的作文进行评价的话，那效果会更好。

2、关注学生的学习。课上得精彩学生不听也是无效的。这次我们的比武课上就出现了学生组织纪律差而影响整个课堂效果的现象，老师完全没有去关注学生是否学习，而是只求完成自己的教学任务，结果效果是可想而知的。调控好课堂是老师应具备的基本能力，不关注学生的纪律状况是对学生不负责任的表现。在这方面我们要向梁春艳老师和杨菊老师学习。大家可以看到她们的课堂，虽然是一二年级学生自控能力差，但学生的注意力是时刻被老师抓住的。梁春艳老师那课堂，我们随时能听到老师的提醒：注意别的同学说了什么，同时还马上抽学生重复上一个同学的发言，这样是很能锻炼学生学会倾听的习惯的。杨菊老师有一句话让人印象很深刻，那就是：老师的眼睛会随时对表现好的同学进行表扬哦。所以无论是这节课还是我们走进她的教室听她的随堂课，都能感受到她用眼睛进行的无声有效的组织。课堂上听不到老师的大声呵斥和简单重复的口号。老师在课堂上是要用眼睛来组织教学的，提醒我们的老师不要对没有参加学习的同学视而不见呀。

3、把握作文训练的重点之处进行重点指导。每一次的作文训练，我们首先得要有一个清醒的认识，那就是本次的训练重点应放在哪里。因为我们在一节课的训练中是不可能面面俱到的，一课求一得就很好了。把握到这一点的典型是芳芝老师的那节看图说话课《我喜欢它》，这个看图说话写话已经给了我们一个标题是《我喜欢它》，那就要求教师在指导的时候重点应放在喜欢的动物身上，其他动物简单带过，这样就有点有面，有详有略。所以芳芝老师就在重点部分拿出老师的范文打开学生的思路，让学生也像老师那样选择一种自己喜欢的动物加以画面外的想象从样子、动作、表情、观众的反应几个方面写出自己喜欢的理由。

有点遗憾的是前面整体部分还是走得太快了些，没给学生一个整体连起来说的环节，学生写的时候在顺序的安排上可能就会比较凌乱。

二、表现出来的主要问题：（举例略）

1、没弄明白指导的重点应放在哪里。

2、课堂上几乎没有听到学生精彩的说话。

3、不管是说还是写都缺乏方法上具体的指导。

4、都没有一个反馈评价的过程，虎头蛇尾。

三、针对本次比武的一些建议：

总的来说，本次比武很多老师都对自己的课不满意，这是一种责任心的体现。但是我从一个旁观者的角度上看，对老师们有几点建议：

1、不要把作文训练复杂化。就这次比武来说，很多老师也想了很多办法，但终究还是一个指导不到位。原因就在于老师自己复杂化了。首先我们老师自己要有一个清晰的思路，拿到哪个训练内容，要迅速反应出这属于哪类题材的作文，这类题材的作文的基本特点是什么，运用什么手法来体现这个基本特点的整体构想。这次作文比武，不外乎三类：一类是低年级段的看图说话写话。要求是要在说话的基础上再写话。而我们本次呈现出来的大部分是说的问题还没解决就急于进入写的环节。二类是状物类《未来的笔》，虽然是想象作文，但毕竟局限的是笔，就里不开状物文章的基本特点：样子、结构和功能三个方面去指导想象与联想。以姚芳必那节课为例分析。三类是叙事作文《我和书的故事》《写一件关于诚信的事》，抓住一次典型事例进行具体细致描写的指导就行。以杨文敏那节课为例分析。

2、把新课标中对各年级段的说话写话、作文训练要求了如指掌作为自己作文训练的准绳。要灵活运用这根准绳。不要走极端。这里有必要我们一起来温习一下各阶段的写作要求： 一二年级段：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。三四年级段：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。五六年级段：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

从以上看，除了对于中高年级有一个量化标准，而对于低年级更多是兴趣的培养。老师们就不要把看图说话写话局限在一句话上，刘宁宁老师那节课就把学生固定在一句话上，很多可以说开去的学生想说的内容都没有说出来，这一点上杨菊老师做得比较好。延伸说的内容，可惜局限在少几个学生身上，没有注意到让大部分学生说，这是本次比武的通病。

3、对每节课的具体建议。（略，现场点评）

前几天有幸聆听了我校几位老师的展评课，让我受益匪浅，在这里主要针对姚敏老师和刘君碧老师的习作教学，谈谈我的收获.习作对于老师和学生来说，都是一个难点，许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇，而这次两个老师的习作训练内容，更有利于老师去引导学生说出学生的心里话，不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的习惯，培养学生表达有序的能力，以及由感到说，由说到写的正确表达的方法。

语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质，“言为心声”，“情动而辞发”，而现在学生为了作文而作文，提到作文就头痛，我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子，说出真话，然后，顺水推舟，由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚，怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外，让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识，那些写得好，那些还不足，可以怎么修改，这也是促进学生写作水平。

说到这节作文课的教学方法和学生的学法，使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写”，把学生引入“成长”、“有趣”的境界，文思如泉，妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达，引导学生走出怕作文的怪圈，让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法，谈论“成长”，”回忆童年“这样一个话题，是非常有吸引力的，关键是唤起学生的童心，”学生可以在这节课上愉快地讨论，畅所欲言地表达，把真实的心境说出来，写出来，与别人交流，这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作，从而陶冶情操，愉悦身心，增长知识，培养了能力。这是评价法。在这节课上，如果要把教学方法归纳出来，大概有谈话法、疏导法、讨论交流法，评价法。

这两节课的设计上从习作本质的特点出发，倡导学生自主、合作，探索的学习方式，在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标，过程，方法，内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅，师生互动，生生互动，合作交流，倾吐真言。达到了预设的教学效果。

第三篇：《父亲》作文点评

各校备课组：

最近，我区邀请市教科院杨金水老师到武珞路中学进行了一次作文指导。活动中，选取了5篇有代表性的四月调考作文作为例文，杨老师写了总评，并逐篇进行了细致评点。从中可窥见中考命题、中考阅卷的指导思想。特发各校，请认真研读，以期洞察作文备考要点。

内部资料，请勿外传。

武昌区教研室

张婷婷

2013.5.13 【注】红色字体部分为杨老师的评语。

对于中等偏上的学生来说，这些文章都写得很好，不少地方都能体现出学生扣题的努力。但作为武珞路的优秀生，这些文章显然还有优化的空间。这道作文题强调的是父亲教育子女对子女的人生和社会的发展极有意义，这一题意极为明确。这几篇文章的作者对这一题意有一些模糊的感觉，但显然感觉不明晰，不深刻。模糊的感觉导致题意的表达不突出，不到位，或者说不是一开篇语意的表达就很突出，不是每一处语意的表达都很到位，这就让文章或多或少有了一些遗憾。这道作文题在写作中要特别关注一个问题：如何突出父亲教育子女的责任和效果。这表面看是一个写父亲的角度问题，实质是揭示“父亲”一词所具有的教育子女的内涵的问题。“教育”往往是传道和解惑，往往指向缺陷，指向问题，对缺陷的弥补和问题的解决会更好地体现“父亲”的教育价值。所以，第四篇写父亲“为我割草撒药”就比写父亲的爱的影响更能突出“父亲”教育子女的内涵。

总之，教育子女是“父亲”一词的最主要内涵，这是这道作文题提供给我们“写什么”和“如何写”的依据。

一、《父亲》

父亲如山，深沉厚重，却默默为我们撑起一方足以翱翔的天空；父亲如河，宽广无澜，却在潜移默化里无声地滋润我们的心田。在孩子的成长中，父亲如一名护卫，又如一名导师，承担着一份严肃的责任，有着非凡意义。步入初中，是人生的第一个拐角，（如果将此认识理解为是作为“导师”的父亲的认识，会更有利于父亲责任意识的表达。）陡然繁重的课业，陌生的环境，紧张的节奏压迫得让我喘不过气来。接连考试的失利更将我残存的自信击得粉碎，心如一抹无根的浮萍，被沮丧的浪花推来推去。父亲看见了颓丧着趴在书桌上的我，拍拍我的肩膀：“嘿，小子振作点！”想着爸爸对我的期望，我只把头埋得更低：“爸，你不怪我吗？”“怎么会怪你呢！挫折人人都会遇上，你要被这么小小一块绊脚石挡住脚步吗？男儿当自强！”男儿当自强！这简短的话如同投入湖中的一块巨石，在我心中激起层层波涛。我抬头，看到的分明是父亲眼眸深处闪烁着的浓浓激励与丝毫不减的期望。一股莫名的力量，自心中涌出，注入四肢百骸，支撑着我又挺起脊梁。面对同学，我不再畏缩，而是大方交谈，留下欢声笑语；面对难题，我不再逃避，而是刻苦钻研，留下经验方法。我渐渐从阴影中走出，迈上了满布阳光的康庄大道。（父亲的责任意识表现得较单薄，不充分）

父亲的责任，是与逆境中的孩子的一次促膝而谈，用有力简短的激励，让我学会了以乐观与执著，以自强的姿态面对成长中的险阻。（“促膝而谈”之前，父亲的表现交待得不够充分，“促膝而谈”之中父亲的表现交待得不够到位，“有力简短的激励”何以就有“乐观与执著”的效果，还差一点衔接的内容。关爱的意味多于教育的意味。）

寒冬，凛冽的风如利刃刮过皮肤，甚至让骨头都冷得刺痛。“老师怎么这么晚放学。”心里嘟哝着，我快步走向校门，映入眼帘的是不远处昏暗灯光下父亲的身影。他不停地来回踱步，快要冻僵的双手笼在嘴前，不住地搓着，哈出的白气朦胧了他的面庞，却怎么也挡不住那始终投向校门的关切目光。“爸，你怎么不回车上等啊！”“还不是怕你找不到人到处乱窜，这大冷天的。”“那你不冷吗？”父亲只是笑着摇摇头，却不知他的儿子已将这画面定格成最美的画卷，精心装裱，珍藏在心中最柔软的地方。原来，这冬天并不冷„„我逐渐从这温暖中学会许多，父母劳累回家时，我端上热茶，同学需要帮助时，我伸出援手。我明白了关心他人所带来的价值。（极为浓郁的感恩父爱的写法，能理解后边两句话的努力，但很难扭转本段主要内容的写作意图。）

父亲的责任，是在严寒中对孩子的一次默默等待，用驱散冷意的温暖，让我学会了以友善与诚恳，以关爱的方式面对成长中的亲友。

父亲，一个亲切的称呼，一份严肃的责任，是我成长的逆境与严寒中一份常伴的激励与温暖，让我学会了自强与关爱，意义非凡！

二、《父亲》

历史的篇章铺开：看，王侯将相指点江山；看，文人墨客的激扬文字。而在那历史宏篇中，我看到的是熠熠闪光的历史名人背后，那倾尽心血，谆谆教导他们的父亲。父亲是一盏灯，一束阳光，一汪清水，指明着方向，传递着仁爱与淡泊。（本来，倾尽心血，谆谆教导的父亲能造就名人，这是一个很好的题意，但引出下面的一句话，反而给人扣题不严的感觉。“传递着仁爱与淡泊”不在题意规定的范围内，此时不该强调出来。）

父亲是一盏灯，在孩子成长中，把孩子前行的道路点亮。徐霞客的父亲并不有名却深明大义，在科举制的明朝，只有去读书考试才介意建功立业，而否定科举制的父亲并没有强迫徐霞客读书：“你想玩，就出去吧，用自己喜欢的方式去度过人生。”徐霞客游历大明十三省，跋山涉水了一生，可见父亲对他支持的影响，正是父亲给了徐霞客的人生指引了方向，对于徐霞客的成长，父亲的指引令他名垂千古。（材料很好，可惜只有“支持”，没有“指引”，要写出“指引”的真实内容来，才能见出“倾尽心血，谆谆教导”的内涵）

父亲是一束阳光，在民族的进步中，父亲所带来的仁爱不可否定地推动其发展。（不通，尽量表达一些自己能够把握的简单的语意。）汉代是中华民族起步繁荣的重要阶段，而“文景之治”则是汉王朝最为辉煌的时期之一。汉文帝执政期间，以仁爱为主，提倡节俭，恢复生产，休养生息，更是以仁爱为本，他的儿子汉景帝则受其影响学习父亲仁爱制国的方针，上台后无为而治，仁爱之心从父亲自然地传递给儿子，父子共创“文景之治”。为汉朝日后的发展及中华民族从春秋战国到汉朝兴盛奠定了基石。一个父亲所传递的仁爱使整个民族由复兴走向强盛。（只有强化父亲主动承担教育的责任，本段才能成立。）

父亲是一汪清水，在社会的发展中，传递着淡泊。杨廷和与杨慎父子可传为佳话。杨廷和做首辅期间执政廉洁，励精图治，却因“大议礼”之争而辞官回家，放弃了一生的奋斗成果只因朝廷斗争，可这样的淡泊传递给了儿子杨慎，杨慎在“大议礼”失败后被贬云南，静心治学，不再记恨，写下了“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”的千古名句，这样淡泊也使杨慎成为了明代三大才子之一，更影响了明后期的官员，淡泊之心改善了社会风气，推动了社会进步。（谈到了“淡泊”的社会价值，但仅用“传递”来表达父亲对儿子的影响，显然没能强调出题意。）

有时候，父亲不再只是父子间的称呼，在历史风云中变幻成了一种符号，一种责任，而父亲就是一盏盏灯，一束束阳光，一汪汪清水，在个人成长过程中悄然影响着民族的未来与整个社会的不断发展。着墨于父亲对社会人生的影响，很好。同样应强调父亲的责任意识和主动行为。

三、《父亲》

父亲的工作很忙，我总会为晚归的父亲流一盏灯，在他的床头边凉一杯温开水，把他睡前要看的书藏起来，我知道，父亲老了，我要像母亲那样照顾他，就像父亲在我儿时无微不至地照顾我一样。

彼时年幼，因写字坐姿不规范早早地戴上了眼镜。我清晰地记得第一次配眼镜扩瞳时，我紧紧地抓着父亲的手臂不松开，眼前涣散了一整天，父亲为我端水，不厌其烦地询问我的感受。在拿到眼镜时，父亲却郑重地告诉我写字的坐姿与用眼的重要性。现在看来，父亲对我不仅是有无微不至地关怀，而且还有引导我改掉坏习惯的启发。我明白，架上眼镜不是任何人的过错，是我自己造成的，我必须学着自己照顾自己，考虑自己的未来。

年龄稍大，我便爱上了读书，用一整个下午的光阴尽情的阅读，只是偶尔地叮嘱：“头抬高，背挺直。”我想这大概是与父亲的影响分不开。无论父亲多晚回家，总要读几本书才肯入睡；父亲有一个巨大的书柜，里面的书籍摆放得井然有序，码满了一整面墙；儿时的我入睡前，父亲总会捧着厚厚的《西游记》，用古色古香的文言文为我讲那九九八十一难。仿佛一位老师，回答我无休止的问题，引领我走向文字的世界，让我畅游在文字的天地。

父亲不会认为持家只是母亲的职责，他必定会在周末抽出时间用吸尘器清理这个家。父亲抱着轰鸣的吸尘器在热气中劳动，我站在门前想帮忙，父亲笑了，汗珠顺着父亲的皱纹落下，“你妈妈平时照顾你很辛苦，你要多听他的话，我经常出差……”。我有些恍惚，当时我不懂，后来才明白，父亲对母亲的理解，对我的关怀以及对职责的担当都是我所缺乏的。（通过具体的事例呈现出来，会有更好的表达效果。）

父亲的关怀不仅是对我健康的关照，更是对我兴趣爱好潜移默化的培养，更甚是让我对责任和职责有了更深的理解。（这是写作的重点，可惜一句话带过去了。）

父亲似一个亲密的朋友，陪伴我走过童年；父亲似一位耐心的老师，引领我走在青春的路上，我会对自己负责，对文学充满渴望，对他人担负起我的责任，就像父亲教导我那样去影响周围的人。

四、《父亲》

如果成长是巍巍大厦，父亲便是撑起破碎砖瓦的钢梁；如果成长是涓涓溪水，父亲便是包覆陪伴流水一路的河床。

儿时，父亲就是可以任性的标牌：妈妈不让买的玩具，父亲却经不住我的死缠烂打；妈妈不敢让我尝试的云霄飞车，父亲却只得硬着头皮陪我上。我以为，父亲会一直这么迁就着我。

父亲上班与我上学顺路，以往他总是起个大早为了送我上学。有一次上学路上，父亲突然说：“你看别人都是自己上学呢，我也不送你算了。”我全没当真心，心想这怎么可能，他一定只是说说罢了。次日早晨我在出门时才突然察觉，怎么回事？爸爸呢？冲进房间一看，他竟然还未起床！再一看钟，我便慌了神，这让我自己上学怎么来得及？以百米冲刺的速度跑到学校依旧是迟到了。老师问及原因时，我又气又惭愧：我该说是因为父亲没有送我上学而迟到吗？

后来时常听闻同学因父母过错而抱怨，我想，那怎能怪父母？要怪就怪他未让你自立吧！那时我懂得，父亲的意义，是承担起让我成长的责任。（很好的观点）

渐渐长大，父亲不仅关注我的衣食住行，而是在我思维的空间游走，为我割草撒药。（很好！）

一听说这次作文比赛可以带回家写，我就乐开了花，哈！那就让父亲来完成吧！那肯定能得奖了！回家把稿纸一把塞给父亲，却没料到他冷冰冰的拒绝：“我看球呢，你自己写吧！”我吃惊也气愤于他对我的“学业”竟这么不关心，但也只得自己动工。苦苦思索一晚上，头发被自己摸得象鸟巢一样之后，作文总算有些让自己满意了。这时父亲走了进来，细细地读着我的文章，并说：“嗯，思维比我可有新意多了！不过修饰一下会更好，比如这里……”父亲悉心地为我审查后,那次作文比赛终是获得了一等奖。我骄傲地对父亲说：“这是我自己写的！”那时我明白，父亲的意义，是承担起让我成长的责任。

父亲努力让我自立，但我知道他有时也会默默注视我在车流间穿过的身影；父亲努力让我善思，后来我明白这才是真正关心我的学业和成长。

父亲的意义不是包庇子女的“李双江”；父亲的意义也不是“理直气壮”的“李刚”。如果父亲的意义更加正确明晰，社会将更积极向上。

款款月光，我捧最清一杯，沉沉父爱，我背最浓一份。父亲如我生命中的一轮红日，用正确教育的爱的光辉照耀我心灵的净土，开出美德之花朵朵，芳香飘远方！

本文扣题最好，可惜没有将最有价值的语句放在文章开头的醒目处。

五、《父亲》

父亲，是要一点一点慢慢读的。

------题记

父亲，是一个亲切的称呼。

幼时，父亲常在家中，一辆黑色的自行车成了接送我上学的工具。每天早晨，伴随着清脆的鸟鸣，爸爸将我从床上抱上自行车，那是属于我的专座。为了遮阳，父亲特意在后座上安上一顶小篷。摇摇晃晃坐在车后，享受着爸爸做的早餐，沐浴着透过小篷的温和阳光，我开始了一天的快乐学习生活。放学后，父亲定会先为我擦汗再把我抱上自行车。一路上，爸爸定会问：“吃得好吗？午休睡得好吗？„„”而我却一个劲地叫着“父亲”。懵懂的我也许渐渐读懂，父亲，是一个亲切的称呼。

后来呀，父亲是我的良师益友。

每天放学，第一件事就是揣着几道数学题去找爸爸，多少年如一日。爸爸是一位数学老师，从小我便沉浸在“1,2,3”与“x，y，z”的世界。受爸爸的熏陶，我对数学王国兴趣渐浓，极想探个究竟。爸爸看着我，笑了。小学的每一天，爸爸便会手抄几道数学难题递到我的面前。不会的题，爸爸变端正坐下现身说法，我在一旁频频点头。有时爸爸也会敲敲我的脑袋，郑重其事地指责道：“这都不会！”我笑了，爸爸也笑了。我更进一步读懂了爸爸，他是我的良师益友。谁说父女不能成为师友呢？

现在呀，我终于懂得，父亲是一份严肃的责任。进入初中学习，的确是忙。漫天的试卷飞舞，满卷的红叉席卷。不适应的我常因一两次测验便弄得灰心丧气，每天“为赋新词强说愁”。父亲常不在家，在北京打拼，为了我和妈妈。父亲时常会了解我的动向，电话是每天必备。短信上常会出现“在时间的大钟上只有两个字------现在”“吃得苦中苦，方为人上人”的鼓励话语。每次考试前，父亲定会来电半小时，激励我，给予我信心。一次次大型考试后，父亲也会主动告诉我我的不足和进步，为我的未来做筹划。也许，现在我才真正读懂父亲：一份严肃的责任。

父亲，是要一点一点慢慢读的，就像品一本好书。然而，父亲，他是一本无字书。他是一个亲切地称呼，一位良师益友，一份严肃的责任。而代替那文字的便是：父爱如山。

本文的问题要大一点。只满足于与作文命题中某些关键词的表层对应，是很难写出一篇切合题意的文章的，要整体把握作文命题传达出来的深层含义。

第四篇：素描课习作点评

学生们在素描课上认真写生期待他们都有新的进步

陈子妮，三年级。参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品，后期经过教师局部修改。基本的造型没有问题，大的黑白灰关系也能掌握。陈子妮同学认真听讲，态度端正，能跟上教学节奏，进步中等，悟性不错。今后应加强长直线造型的基本功练习。

陈子妮，三年级。参加素描高级班第二学期。此幅为写生作品，用时四课时。画面造型没有大问题，黑白灰关系明确，体积感强。暗部的调子画得很不错。陈子妮进步挺大，尤其是造型、排线，基本上都能独立完成。透视未能完全理解透彻，需要在实际应用中揣摩体会。

耿涵，本期新学员，初中一年级学生，以前有一定的基础。此幅为临摹作品。初中生理解力明显比小学生要强很多，都能听懂并能应用。画面中黑白灰关系层次分明，排线很细致。左边的六棱体比例失调，应注意穿插体的虚实关系。显得稍小一些。可能是接触素描的时间较短，在造型透视等方面还有待提高。耿涵，本期新学员，初中一年级学生，以前有一定的基础。此幅为写生作品，此生进步很快。画面中黑白灰关系层次分明，排线不如上一张作品细致。另外这张画的构图稍偏右侧，显得美中不足，希望能在下一张画中把上述问题一并解决！琚子易，三年级，参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品。画面造型没有大问题，黑白灰关系不明确，暗部色调应加强。调子排线画得很不错。琚子易课堂表现一直很好，认真。画的比较规矩。今后应加强长直线造型的基本功练习。刘志惠，五年级。参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品。画面造型没有大问题，黑白灰关系明确，体积感强。调子也画得很不错。刘志惠学习态度较好，进步较快。造型能力较强，基本功扎实。悟性很好，今后应注意画面中虚实变化的处理，加强基本功练习。莫子嫣，三年级，参加素描高级班第二学期。此幅为写生作品，用时四课时，大的形体比例没有问题，色调和体积感都很强。莫子嫣同学极富个性，有敏锐的感知能力，进步很快。上课能认真听讲，学习态度端正。排线排的很好，悟性不错。今后应加强长直线造型的基本功练习，多注意轮廓线的处理。牛芯蕊，三年级，参加素描高级班第一学期。此幅为临摹作品，后期经过教师修改。牛芯蕊同学进步很快，学习态度较好。上课能认真听讲，学习态度端正。排线排的很好。今后应加强长直线造型的基本功练习，多注意轮廓线的处理。谢泽慧，本期新学员，初中一年级学生，以前有一定的基础。此幅为临摹作品，此生进步很快。这张画画面中黑白灰关系层次不明确，排线比较细致。穿插体的顶端画的太实，注意虚实关系。谢泽慧，本期新学员，初中一年级学生，以前有一定的基础。此幅为写生作品，此生进步很快。这张画整体画的不错，造型比较准确，十字交叉体顶面画的有点翘。长方体感觉有些“软”，处理好画面中的线。杨怀旭，六年级学生。参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品，学生容易照抄调子，出现这应那样的问题。比如这张画，造型和透视上有些小问题，排线排的不错，感觉很透气，不是一团四黑。中灰调子画得较好，暗部色调还需加强。

杨怀旭，六年级学生。参加素描高级班第二学期。此幅为学生写生作品中的优秀作品。这张画要比临摹的那张好很多。不论从色调、质量感、体积感等方面都表现的很到位。画面纵深感稍显不足，造型上进步很大，应注意投影的虚实关系，和轮廓线的处理。如长方体。伊纯萱，四年级。参加素描高级班第二学期。此幅为写生作品。整体效果不错。画面造型没有大问题，黑白灰关系明确，体积感强。调子也画得很不错。伊纯萱同学学习态度较好，进步很快，观察力敏锐。今后应加强造型练习，在排线上下下功夫。伊纯萱，四年级。参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品。造型和透视上问题不大，排线排的不错，色调也控制的很好。穿插体的顶端画的太实，注意虚实关系。

第五篇：《我的父亲》作文点评

《我的父亲》作文点评

原文：父爱，如大海般深沉和宽广。----题记 点评：开篇立意明确，点明全文主体。

原文：父爱是一盏明灯，指引我前行；父爱是一眼泉水，深藏不漏；父爱是一句良言，让我做出正确的判断。

点评：以排比句展开正文，文笔流畅，感情奔放，真犹如银瓶乍破水浆迸。

原文：或许是他工作忙的缘故，我与他少了交流的机会。或许是他不善言辞的缘故，我对他产生了厌恶。但是在后来发生的一些事情，让我深深的感受到了父爱。

点评：作者称父亲为“他”，这个第三人称，让人感觉疏远而陌生，“或许”充分展现了作者心中的不解和迷茫。这种隔阂隔膜值得我们每一位父亲去深思，是不是我们在孩子面前总是开口作业闭口成绩的那么让人讨厌。后面的“但是”笔锋急转，既紧紧扣住了“父爱”这个主题，有凸显了作者波动巨大的心里活动。

原文：“不要放弃，只要坚持，就能成功。”他的眼里充满鼓励。

点评：父亲朴实的语言，殷切的希望，跃然眼前，作者用简单白描的手法，倒插式的叙述，却与读者达到了强烈的共鸣。

原文：接着，他思索了一会儿，继续说：“我相信你，你一定行。”然后，他抖了抖衣服，又举了几个他小时的例子。折让我突然信心大增。

点评：是上一段文字的继续，更是补充。在这里作者用了较多的笔墨，重点表现了父亲思索、抖衣服、举例子等细节，让人感觉那么的真实，贴切。

原文：接下来的一段时间里，他不断地给我找题，供我练习。有时候还陪我一起打谱。并且，还不断地激励着我。

点评：作者更加升入细致的续写父亲陪伴自己练棋的情形，让父爱显的更形象，更高大。原文：我逐渐超过了其他同学，取得了一系列的好成绩，连老师都十分惊奇，我有了一丝喜悦。

点评：伟大的父爱感染激励着孩子取了进步，“连老师都十分惊奇”，作者用“一丝”这个词我让我们感到了比“巨大”还强大的效果。

原文：想到在之前，我进入“围棋社”的时候，那种对自己的毫无自信，不禁以为，如果没有父亲的鼓励和帮助，我也不能取得这样的胜利呀！

点评：作者又回想以前的情形种种，从毫无自信到取的胜利，让父爱更加关辉，“胜利”在这里虽然不如“成绩”更准确，但“胜利”却更能体现作者内心的喜悦之情，不是吗？

原文：不料，正当我春风得意之时，失败却如滔天大水一般浇灭了我的斗志。我的心情一下子落入了谷底。

点评：叙事一波三折，引人入胜，扣人心弦，让人脑海里不禁打起了问号，这是怎么回事？ 原文：这时，他走到我的面前，说：“每一个人，在成功的道路上，难免有泥泞，难免有险滩，面对这些层出不穷的磨难，有些人望而却步，便错失了成功的机会，有些人却在挫折中不断的磨练自己，你也要一次次的从失败中站起来，磨炼自己，放可取胜!”

点评：挫折来临，父亲鼓励的话虽然略显老生常谈，但在这里显的是那么的语重心长，作者用将近百十来字的篇幅来着重描述，能看出父爱在作者心中的分量，更能看出父亲不畏失败、百折不挠的优秀品质已经潜移默化的深入孩子的内心。

原文：我又有了信心，使我在接下来的一场全国性围棋比赛中取得了第一名。自此，我改变了对他的看法。

点评：作者用实例证明，父爱不仅仅帮助他战胜挫折，还激励他取得更大的胜利，重塑了信心。更重要的是让孩子内心对他的看法发生了转变，这是多么的难能可贵。

原文：我的父亲不仅在学习爱好上给予我鼓励，在生活上也给予了我温暖。

点评：其实到这里这篇文章可以完美的结束了，但是作者意犹未尽，把父爱引向了深入。

原文：平时，我不喜欢洗手，在每天晚上，我的手总是布满了灰尘，他每次让我洗，我都推三阻四，写完做作业就赶紧睡觉。

点评：生活中，对于作者的不良习惯，父爱是那么的宽容、包容。原文：但是每天早上，我的手都会变得十分干净，我十分不解。点评：生活中，父爱又给作者带来很多的惊喜。

原文：直到那一天，我不知为何睁开了眼睛，却发现是他不断的用毛巾擦着我的手，我没有作声，但是泪水充满了我的眼眶。

点评：作者把叙述从学习转入生活，转入了生活的点点滴滴，但是父爱却一如既往，始终如一，“他不断的用毛巾擦着我的手”，把一个慈爱父亲的描绘的惟妙惟肖，令人感动，把一个疲倦的孩子刻画的丰满圆润，让人可怜。

总体：叙事清晰，文笔流畅，感情细腻，真实感人。只是书写欠认真，字迹略显潦草。个别还有词语使用当的地方，在细节上还要再仔细的揣摩揣摩。只要家长站在孩子的角度，略加引导，稍微修改，将更加完美。