12.坐井观天优质教案（精选五篇）

第一篇：12.坐井观天优质教案

12.坐井观天

教学目标：

1.学会本课生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

4.使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点：理解“坐井观天”的意思。

教学准备：多媒体课件、生字卡片、写话小纸条、纸筒等。

教学安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.小朋友们，今天我们学习一个寓言故事——（出示课题）坐井观天。一起读读课题。（学生齐读课题）

2.读了课题，你知道了什么？ 预设：

/ 10

“观”是“看”的意思。

“坐井观天”，就是坐在井里看天。3.读了课题，你还有不明白的地方吗？ 预设：

谁坐在井里看天呢？ 为什么要坐在井里看天呢？ 在井里看到的天是什么样子呢？

二、初读课文

1.提出自学要求：带着这几个问题，请小朋友自己读一读这篇课文，要求读准字音，读通课文，在不明白的地方用“？”标出。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）（学生自由朗读课文）

2.学习生字：

（1）出示开片，指名领读。

（2）说说有什么好办法记住这几个生字的。（3）齐读。（4）去掉拼音读。

3.分段读课文：让我们合作来读课文，比比哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。

预设：

什么是“井沿”？（板书：井沿）什么叫“无边无际”？（板书：无边无际）

/ 10

什么是“大话” ？（板书：大话）

我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？（板书：争论）

青蛙和小鸟谁说得对？（板书：谁对）

我不知道什么叫“一百多里”、“不信”？（立即解决）

师小结：小朋友有这么多的问题啊！就让我们带着这些问题来学习课文吧！

三、感悟课文

（一）学习第1自然段。

1.读读第1自然段，说说读懂了什么？ 2.重点感悟：

青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。）小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。）

理解什么叫“井沿”？（借助图片理解：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。）

（二）感悟对话次数

1.读第2~7自然段，找找课文中的青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

2、读一读这三次对话。

（三）学习第2~5自然段。（第一、二次对话）1.学习第一次对话。

/ 10

师：读读青蛙和小鸟的第一对话，想想你从他们的对话中知道了什么？

预设：

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2.学习第二次对话。重点感悟：

（1）理解“大话”的意思。（吹牛）

（2）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？

你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（3）可小鸟却不这样认为的，能读读小鸟的话吗？（4）从“我飞了一百多里”、“大得很呢”感受天的“无边无际”。

3.师总结：小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休，到底谁说得对呢？下节课我们继续学习。

/ 10

四、书写指导生字。板书设计：

13、坐井观天

小鸟 井沿 无边无际

天有多大？ 青蛙 井底 井口那么大

第二课时

一、复习导入

1.猜字谜：水边几张口——（沿）

二只小耳朵——（际）2.回忆旧知：

（1）上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？

学生回答，教师出示：小鸟 井沿；青蛙 井底。（2）通过上节课对前两次对话的学习，我们已经知道：小鸟认为天——（师板书）无边无际；青蛙认为天——（师板书）井口那么大

二、感悟课文第6、7自然段。（学习第三次对话，抓住两个“笑”）

（一）读前两次对话，引出第三次对话：让我们一起来读读他们的前两次对话吧！（男女生读）

/ 10

出示：（青蛙图）“你从哪里来？”

（小鸟图）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

（青蛙图）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（小鸟图）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（二）学习第三次对话。

1.青蛙和小鸟谁说得对呢？让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！（自由读）

出示第三次对话：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

2.学习第6自然段： 预设：

（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？

（因为它认为自己不会弄错的。）（2）出示：我不会弄错的。①我（）不会弄错的。（）里能填什么词？

/ 10

② 你觉得青蛙怎么样想的？（肯定自己是对的。）把“自以为是”的语气读出来。

③ 指导朗读“我不会弄错的。”（自信、肯定、自以为是的语气）

（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？

① 指名答，再出示：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”

② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。ａ、请学生用圆纸筒看天花板。ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。自由读——指名读——齐读 3.学习第7自然段： 预设：

（1）青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还

/ 10

自以为是，不承认自己的看法有错误。）

（2）所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）

ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）

ｃ、出示：你弄错了。

你是弄错了。

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。）

（4）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读——齐读

4.读第三次对话。（分组读）

三、分角色朗读课文。1.指名两个学生分角色朗读。2.女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。

四、拓展写话。

/ 10

1.青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是它央求小鸟带它出去看一看。

它们来到了哪儿？（天空、田野、草原、大海„„）看到了什么呢？（植物、小动物„„）

2.写话训练：青蛙跳出井口，它看到些什么？会想些什么呢？

出示：

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到，心想：。

（学生充分发挥想象，先进行说话训练，再进行写话练习。）

例如：小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香，心想：原来外面的世界这么美丽！看来我真的错了，小鸟没有说大话。

3.交流、反馈。

五、小结

这节课你有什么收获？学了课文后你懂得了一个什么道理？

（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为是，不肯接受小鸟的帮

/ 10

助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

六、指导书写： 板书设计：

13、坐井观天

小鸟 井沿 青蛙 井底

无边无际

井口那么大

/ 10天有多大

第二篇：优质教案《坐井观天》

12.《坐井观天》

教学内容:人教版二年级上册第12课第二课时

设计说明：本课是一个寓言故事。本课学习应重点激发学生对阅读故事的兴趣。为达到目标，作了如下安排：创设情境，激发学生主动读故事的兴趣；播放视频，让学生直观地感受故事内容；角色朗读，让学生走进故事情境；想象续编，引导学生走进人物内心世界；最后，通过自我对话，感悟故事中的道理，进而感悟生活中的哲理。

教学目标:

1.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

教学重点:

品读课文，并发挥想象力续编故事。

教学难点：引导学生发挥想象，初步理解寓意。

教学准备:制作多媒体教学课件；准备“青蛙”“小鸟”板贴画。

教学过程:

一、复习导入，板贴情景。

1.复习词语：全班齐读.同学们的生字新词学得不错,今天我们就继续走进这篇课文。

2.在上一节课中,我们已经知道故事的主人公是---青蛙和-----小鸟.对!故事发生时,你们还记得他们的位置吗?

3.画出水井并板贴“青蛙”“小鸟”图片。

二、熟读精思，感悟对话。

1.请同学们大声读课文，说说青蛙与小鸟有几次对话并用波浪线画出来。

品读青蛙和小鸟的三次对话。

2.课件出示第一次对话：

“你从哪儿来呀？”“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

（2）指名读，师生评读。

（3）同桌之间讨论，你从小鸟的回答中读懂了什么？

我读懂了：小鸟飞了一百多里，说明天很大。

小鸟飞了一百多里，又累又渴。

（4）那在读这个对话时，我们应该要读出什么样的语气。（天很大，小鸟很累很渴）

师生合作，分角色朗读，读出青蛙飞得远飞得累的语气。

可是，小鸟的回答让青蛙产生了疑问。

3.课件出示地二次对话：

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）学习句式反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。是明知故问，反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。我们可以把它改成陈述句：天不过井口那么大，不用飞那么远。

学生自己总结改的方法：把问号改成句号，把“吗”去掉，把答案陈述出来。

课堂小练笔：把反问句改成陈述句

（2）学习句式感叹句：天无边无际，大得很哪！

感叹句是指用来表示说话时的喜悦、惊讶、愤怒、哀伤等情感的句子。常用感叹号“！”表示。

（3）指导朗读，读好反问句和感叹句。

（4）找一找这个对话中的成语----无边无际

解释：无边无际：没有边没有尽头，形容很大。

无边无际除了可以形容天空，还可以形容什么？

（5）出示小练笔：填空：无边无际的（）（请学生回答。）

（6）分角色对话，指导朗读，读出天空的大。

（7）在这个对话中，我们可以得出他们不同的观点：

青蛙眼里的天空是什么样子的呢？（天不过井口那么大）

小鸟眼中的天空又是什么样子的呢？（无边无际）

展开想象：你觉得小鸟飞过哪些地方，看到过什么呢？

那我们一起来看看，是不是像你们所说的那样（课件出示）

（8）小组讨论：1.你认为它俩谁说得对？

2．替它俩找一找原因，为什么青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无际大的很呢？

小结：小鸟说得对，因为青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天，目光短浅，所以青蛙认为天只有井口那么大。而小鸟整天在天上飞，见多识广，所以认为天无边无际大得很。

小鸟说得对，那么青蛙说错了，难道它说的话是假话吗？我们看看青蛙是如何辩解的?

4.课件出示第三次对话：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

怎么来理解青蛙的辩解?我们来玩个游戏，卷起书本，对着老师,把你看到的告诉老师，你看到的事物是一部分的还是整体的？是什么挡住了你们的视线?对，如果视线被挡住了，看到的事物是不完整的，同样的道理:所以青蛙说的话不是假话。那是因为它天天坐在井里，视线被井壁挡住了。

可是小鸟还是要再次劝说青蛙,它说:

齐读，学习句式陈述句：不信，你跳出井来看一看吧。

陈述句是用来说明事实的句子。它的后面用句号表示，语调一般是平的。

指导朗读，读好陈述句。

三、拓展想象：

青蛙听了小鸟的劝说，决定跳出井口来，请同学们展开想象，青蛙跳出井口后，它可能会看到些什么？

1.课件出示，引导学生描述画面。

2.完成小练笔：

续编故事：

听了小鸟的话，于是，青蛙跳出了井口，它惊呆了，忍不住喊了起来：“____________________________________”

小鸟说：“__________________________________________”

然后小鸟带着青蛙一路飞行。它们飞过了________________________________________________________________________________________________________________________

四、课堂小结：

今天我们知道了小鸟认为天无边无际，那是因为它---见多识广；青蛙认为天不过井口那么大，是因为它目光短浅，我们应该学习小鸟看待事物时，要站得高，看得远，要看全面，还要听取别人正确的建议，才会有更多的收获。简单的说就是登高望远,才能看得更全面。这跟我们学过的哪个诗句是一样的道理?(欲穷千里目,更上一层楼!)

我们今天还学习了三种句式：反问句，感叹句，陈述句。他们都有不一样的标志符号。

五、课后作业布置：

有感情的朗读课文。

续编故事，并把它写下来。

板书设计:

12.坐井观天

小鸟----------天无边无际（见多识广）

青蛙----------天不过井口那么大（目光短浅）

教学反思：

本节课，我的教学目标设计明确，重点突出，抓重点词句理解分析，但是觉得我的朗读指导还不够，形式也单一，还可以范读，自由读，集体读，让学生在多读中感悟寓意。课堂掌控力不足，对学生的激励性语言不丰富。没有很好的调动学习兴趣。

第三篇：2.腊八粥（优质教案）

《腊八粥》教学设计

教学目标

1.学习生字、词语。

2.能有感情地朗读课文。

3.学习文中人物的对话描写。

4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

教学重点

文中人物动作、语言和心理活动的描写。

教学难点

体会“八儿”一家的其乐融融。

教学准备

学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。

教学过程

一、读题导入

今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。

二、初读课文

1．指名读课文，注意读准字音。

2．请其他同学们认真在心里跟着读。

3．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？

4．学生汇报，教师点拨。

三、默读课文，圈画批注

1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。

2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句

3．学生圈画后汇报。

4．教师及时总结：

他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。

四、总结升华

1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

2．学习作者语言的妙处。

3．当堂积累下来。

板书设计

腊八粥

沈从文

主人公：“八儿”

迫不及待

苦苦等待

美妙的猜想

亲见时的惊讶

第四篇：2.我是什么(优质教案)

1.我是什么

教学目标

1.认识14个生字，会写9个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重难点

1.正确朗读课文。

2.了解水的变化以及与人类的关系。3.背诵自己喜欢的部分。课前准备：

1.生字卡片，相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。课时安排:2课时

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1.学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。重点指导读准以下字、词： zao zai 躁

灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮 5.小组分别交流识字方法。

6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3.师范写字、边写边强调重点。

4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1.点名读课后不带拼音的生字词。2.分小组比赛读，加强记忆。

五、作业 1.多向交流记字方法（小组交叉交流）2.读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1.自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？ 2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

3.教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4.学习第一、二自然段

(1).生自由放声朗读

(2).出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

(3).生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5.学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

2.说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

第五篇：2.树之歌(优质教案)

课题：2 树之歌

【教学要求】

1.指导学生认识“梧”“掌”等9个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。能听写课后8个词语。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。

3.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

【教学重点】

1.指导学生认识“梧”“掌”等9个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。【教学难点】

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

【课时安排】 二课时。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课：

1﹒猜谜语：冬天光着头 春夏长绿发, 就有一只腿，小鸟喜欢它。（猜一植物）

2﹒今天我们就来学习儿歌《树》。板书课题，齐读课题。（板书：2 树）

二、初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。2﹒指名读，评价。

3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。4﹒认读生字，读准字音。

5﹒填空：本课讲了 种树，分别是。

三、认读生字，了解不同树的特点。

1．请学生找到木字家族的字。想一想这些树都有什么特点？教师随机讲解。

（1）这些字都和什么有关？（都是木字旁，都和树木有关。）（2）（课件出示：杨树图片）杨：杨树的特点是什么呢？（杨树高）。

（3）（课件出示：榕树图片）榕：榕树的特点是什么呢？？（榕树壮）

（4）（课件出示：梧桐树图片）梧桐：“梧桐”树叶像什么？（手掌）谁能用“梧桐”说句话？

（5）（课件出示：枫树图片）枫：枫树到了秋天是什么颜色？（红色）

（6）（课件出示：松柏树图片）松柏：松柏有什么高洁的品质？（松柏不畏严寒，一年四季常青）

（7）（课件出示：木棉树图片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖在南方）

（8）（课件出示：桦树图片）桦：注意这个字读四声“huà”一边生长在哪里？（耐寒长在北疆）

（9）（课件出示：银杏、水杉图片）银杏、水杉：这两种树有什么不同的地方？（被称为活化石，存在已很久远。）

（10）（课件出示：金桂树图片）金桂：金桂树的特点是？（开花满园香）

2﹒我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字左面的偏旁都是木字旁，都和树木有关。

3﹒拍手、齐读小儿歌。

三．识记生字，掌握偏旁。1.识记生字：

（1）（课件出示）杨 壮 桐 枫 松 柏 棉 杉 化 桂（带拼音）

（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。

（3）开火车读、齐读。

（4）正音，指导：“壮、杉”为翘舌音，“松”为平舌音，读 “sōng”。

（5）你有什么好办法记住它们？

这些字都是左右结构的字，可以用加一加的方法记住它们。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

还可以用换一换的方法记住它们：如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。2.指导写字：重点指导“壮、杉、化”（板书：壮、杉、化）

（1）（课件出示：“壮、杉、化”笔顺图）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。

（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（注意：所有带“木”字的字，第四笔撇都变成点。

（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。

（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。

学生互相交流，老师重点指导。（“壮”的右边是“士”，不是“土”；“化”的第三笔是“撇”，不是竖弯钩。）

（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？（所有含有“木”字的字都是左窄右宽。）

（7）展示学生作业，点评优缺点。四．及时训练、当堂达标：

1．同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多树，请你们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。

（课件出示：带拼音词语）：杨树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 水杉 桂树 榕树壮 活化石

2．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们吗？

（课件出示：不带拼音的词语）杨树 梧桐树 枫树 松柏 木棉 水杉 桂树 榕树壮 活化石

同桌互读 开火车读 齐读

第二课时

一．激情导入,明确目标

同学们，今天我们来继续认识树。（板书：树）

二．自主学习,尝试练习

1．说说你知道的树还有哪些？ 介绍自己知道的树。1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。

2）开火车来介绍。

3）同学评一评，谁介绍的好。

4）同学之间交流一下自己知道的有关树的一些趣事。2.请小朋友们借助拼音，读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。

三．合作分享,反馈点拨

1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。

2．指导读读儿歌。指名读，相机正音。

开火车读，齐读。3．说一说。

这些树中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。

4．指导读儿歌。

（1）请小朋友们一节一节地读一读。（2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？

（3）学习第一句：了解三种树：杨树、榕树、梧桐树。

教师重点讲榕树，（课件出示：杨树、梧桐、榕树图片）（板书：杨树榕树 梧桐树）

（课件出示）榕树：原产于热带亚洲。榕树以树形奇特，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。枝条上生长的气生根，向下伸入土壤形成新的树干称之为“支柱根”。榕树高达30米，可向四面无限伸展。其支柱根和枝干交织在一起，形似稠密的丛林，因此被称之为“独木成林”。

（4）学习第二句：认识三种树：枫树、松柏。（课件出示枫树、松柏图片）（板书：枫树 松柏）

①枫树是什么颜色的？从哪儿看出？

（枫树是红色的，从“枫树秋天叶儿红”看出。）②“松柏四季披绿装”说明了松柏的什么特点？

（松树、柏树一年四季都是绿的，特别是冬天不怕冷，依然苍翠挺拔。）

（5）学习第三句：认识两种树：木棉、桦树。（课件出示22：木棉、桦树图片）（板书：木棉 桦树）

从这句话，我们得知木棉和桦树生长的地方有什么不同？（木棉喜欢生长在温暖的南方，桦树生长在寒冷的北疆。）（6）学习第四句：认识三种树：银杏、水杉、桂花树。（课件出示23：银杏、水杉、桂花树图片）（板书：银杏 水杉 桂花）

（课件出示）银杏：最早出现于3.45亿年前被科学家称为“活化石”，“植物界的熊猫”。现存种子植物中最古老的孑遗植物.从栽种到结果要二十多年,四十年后才能大量结果,能活到一千多岁,是树中的老寿星。

（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。

四．总结提升、适当拓展。

今天这节课我们学习的这些树都是小朋友们比较熟悉的，我国的树木还有很多，要想知道更多的树，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。