9.寓言两则(《亡羊补牢》) 2

第一篇：9.寓言两则(《亡羊补牢》) 2

9.寓言两则（《亡羊补牢》）

教学设计：海中小学

李婕妤

一、教材概述

《寓言两则》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册34页第9课。这篇精读课文包括两则寓言故事，《亡羊补牢》是其中一则。这则寓言讲述的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

二、教学目标分析

1．会认4个生字，学写9个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2．了解故事内容，能用自己的话复述《亡羊补牢》这则寓言故事。（重点）3．结合生活实际体会故事蕴含的道理。（难点）

三、学习者特征分析

1.学生是广东省广州市荔湾区海中小学三年一班的“跨越式”实验班学生。接触“跨越式”教学模式已有半年时间，自主识字的能力有一定的提高。2.该班学生两极分化严重，尖子生表现突出，学困生比例较大。写作能力欠佳，在陌生人面前不敢表达自己的想法和观点。

四、教具准备

PPT课件、自制的“羊圈图”（羊圈的部分栏杆和羊只可灵活拆下）

五、活动过程设计与分析

第一课时《亡羊补牢》

（一）解题导入，开门见山

1．同学们，谁能告诉老师，什么是寓言？

2.“寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。寓言就是蕴涵大道理的小故事。那你知道哪些寓言呢？

3.今天，我们就来学习《寓言两则》中的第一则——《亡羊补牢》。（板书，生读题）

4．题目中“亡”“牢”分别是什么意思？能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？亡：丢失。牢：养牲畜的圈，在文中指羊圈。（生边说，师适时贴“羊圈”图）

养羊人丢了羊后补羊圈。

【预设】若学生无法说出亡、牢的意思，可做如下引导：

课件呈现“亡”、“牢”在字典里面的几种解释，生选（一字多义的练习）

亡：①死；②灭；③丢失

牢：①养牲畜的圈；②监禁犯人的地方；③结实，坚固

选择的同时，可适时指导多音字“圈juàn，同时总结方法：查字典和联系课文

（二）初读课文，扫清障碍

1．从“补牢”这个词语你能猜出丢羊的原因吗？打开课文34页，用自己喜欢的速度读出自己的风格，注意读准字音，读通句子。

2．出示词语，检查自学情况。

羊圈 窟窿 街坊 叼走 劝告 后悔 【指导】音：窟窿、街坊（轻声词）

形：窟——上面是“穴宝盖”，下面是“屈”；

窿——上面是“穴宝盖”，下面“夂”的下面有一横，不要漏写；

街——中间最后一笔是“提”。

义：窟窿就是洞，街坊就是邻居。

3.师示范写，生练写，师巡视做个别指导。

（三）学习课文，理解寓意

1.生字和词语的障碍扫清了，我们就来合作讲讲这个故事。（师生合作读）2.故事讲完了，谁能告诉老师：养羊人丢了几次羊？丢羊的原因分别是什么？(生边回答，师边拆卸羊圈的栏杆，适时板书)第一次是因为羊圈有个窟窿。第二次是因为他没有及时把羊圈修补上。那么这部分对应的自然段就是？用课题中的哪两个字来概括就是？（亡羊）3.所以剩下的那个自然段就是“补牢”，补牢后的结果是怎么样的？ 4.谁能看着板书，尝试用自己的话复述一下《亡羊补牢》故事内容。

5.故事读完了，你觉得养羊人是个怎样的人？我们不能轻易给别人下判断，要做到有理有据，理由充分。哪些地方让你感受到了他是怎样的人？ 预设一：养羊人是个不听劝告的人

（1）从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。（课件呈现对话）街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

A.养羊人的话是一个反问句，谁来给它换一个说法？

羊已经丢了，修羊圈没用。

B.好一个没用。他为什么会觉得修羊圈没用？ C.他的话应该用怎样的语气来读？

填空：他__________地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

D.养羊人是如此的漫不经心，毫不在意，无所谓，仿佛丢羊的那个不是他。急坏的却是那些热心的街坊。谁来读一读邻居的话？抓“赶快”一词指导朗读

街坊是这般的着急，这般地替他惋惜，这就是邻居对养羊人的劝告。

填空：街坊__________劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 小结：大家的劝告是如此苦口婆心，情真意切，可养羊人并没有放在心里。填空：他是一个________________的人。（可恨、一意孤行、执迷不悟）预设二：养羊人是个知错能改的人

（1）你从这一段的哪些地方看出他真的后悔了？（“赶快、结结实实”可看出他在行动上改过了）

（2）当他看到羊圈上的那个大窟窿，数着越来越少的羊只，他心里是怎么想的？句式训练：“要是……，就……”，“如果……，就……”

（3）早知今日，何必当初。同学们，你们有过“后悔”的经历吗？谁来跟大家分享一下（生说）

（此环节旨在调动学生已有的生活体验，进一步体会养羊人的心情。）小结：在日常生活当中，我们每个人或许都会有像养羊人那样的经历，但只要我们有信心，认识到自己的问题后，努力改正错误，到任何时候都不晚。因此，“亡羊补牢”这个寓言还有后半句，（亡羊补牢，为时未晚）

（四）复述故事，课外延伸

1．写话题目（二选一）

A.想象：第三天养羊人站在修补好的羊圈旁，看到羊在羊圈里快活地吃着草，一只没少，他会想些什么，说些什么?

B.用下列词语写一写《亡羊补牢》这则寓言的故事内容 羊圈 窟窿 街坊 叼走 劝告 后悔 2.推荐阅读篇目

《掩耳盗铃》《滥竽充数》《会摇尾巴的狼》《狮子和山羊》 板书：

9.寓言两则

小故事 大道理

有窟窿 丢

羊圈没修

六、教学反思

因为《亡羊补牢》本身就是一篇篇幅短小、内容有趣且易于理解的寓言，加之经过一个学期的字谜教学，学生在识字、写字方面的能力有了比较显著的提高，所以在设计教学环节时，我并没有将过多的时间放在生字上，而是把本节课的教学目标定在“故事内容的复述及寓意的理解”。但在第一份备课稿里面，我的教学设计并没有很好地为目标服务，明明《亡羊补牢》内容不多，但我发现自己想讲的东西却不少，什么反问句、双重否定句，如何指导学生读好街坊与养羊人之间的对话，把握养羊人的心理活动等。什么都想面面俱到，结果学生可能什么都没学会，这也背离了参与“跨越式”课题的初衷，最后还是痛定思痛，狠下心来，几易其稿。

欣慰的是，在实际的教学过程中，各个部分的时间掌控还是比较合理的，尤其是“写作和阅读”的时间比较充裕。写作部分还进行了一些反馈交流，学生教上个学期而言，表现得更为大方，起码不会畏畏缩缩，部分学生在用词语复述课文内容的同时，还注意点明寓意。这是值得肯定的地方。至于说，教学过程还存在哪些不足，希望北师大的老师看完录像后，能够给我更为详尽的指导。

这次的反思我想重点谈一谈“教具的准备”和“扩展阅读材料的寻找”。这次我选择自制教具，是出于以下几方面的考虑：第一，由于自身课件制作的水平有限，我无法通过课件动画展示“丢羊”过程；第二，自制的“羊圈”可拆卸栏杆，这样能够让孩子更为直观地理解什么是“窟窿”,羊只也可以随意抽离，便于学生理解丢羊的原因；第三，能够吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。而“扩展阅读材料”由于没有电子版，且区统一印刷的书籍还没到，所以我就自行尝试，在《同步阅读》（人民教育出版社）一书中选取了《掩耳盗铃》、《滥竽充数》、《狮子和山羊》和《会摇尾巴的狼》这四篇趣味性较浓的文章，实际教学的过程，学生的阅读兴趣跟我料想的一样，非常浓厚。

第二篇：寓言《亡羊补牢》教学反思

寓言《亡羊补牢》教学反思

《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。教学这则寓言时，我采取的教学思路是：

一、激趣导入。

二、初读课文，扫清障碍。

三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

四、精读课文，体会寓意。

五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。

回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：

1、注重学生自学能力的培养。如让学生通过查字典和联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的书写等

3、在合作交流中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显 ：

1、在自学环节，给学生留得时间还不够充足，甚至有的学生只忙于查字典，读书的次数极少。看来课堂上让学生查字典，时间还是很紧，我考虑觉得如果课前布置学生查字典是否好些。

2、在验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，而不是从侧面给出答案。

3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。如汇报寓言内容时，可多找两个学生说说。

4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多不足，一方面是由于自己的经验不足，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要不教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。

第三篇：9 寓言两则：亡羊补牢、南辕北辙

教学内容位于教材的第36页至第38页 教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。教学难点：体会、领悟道理。教学准备： 多媒体课件

预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？

3、组织阅读课文。

① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。⑴ 组长负责结合组员。

⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。⑶ 选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）： 读文作答 口头说答 自由表演

2、评点讲析

⑴ 动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）⑵ 自由阅读、分角色阅读，理解问题。a角色 ：坐车人 b角色：朋友

⑶ 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远 南 ▼（楚国）

3、引申阐发道理

⑴ 总结故事内容，复述故事。

⑵ 讲说道理，理解“南辕北辙”词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色 ②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、根据自己学文体会，写读后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。课后反思

1、运用多媒体课件的效果好。

2、学生爱读寓言故事，基本明白文中的道理。

第四篇：寓言二则《亡羊补牢》优秀教案

教学目标：

1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用从此造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

教学用具：

录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。

教学过程：

一、复习检查。

1、说出掩耳盗铃的意思。

2、回忆学习掩耳盗铃的方法。

图文结合理解内容

反复朗读

悟出道理

联系分析

加深理解

二、讲读第二则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题）

1、释题：亡丢失，牢关牲口的圈

亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。

2、分节读文，质疑。

纠正读音：街坊

坊读轻声

窟窿

窿读轻声

质疑：

3、看录象，思考问题，理解大意。

那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

4、细读课文，归纳寓意。

幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

A：把这个反问句换成肯定句：

羊已经丢了，修羊圈没有用。

B：问：修羊圈有没有用？为什么？

（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

C：比较句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

羊已经丢了，修羊圈没有用。

（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

D：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

A理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

B比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

他很后悔，应该接受街坊的劝告。

（前一句两个不----不双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出后悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。

C

从哪些地方看出他真的后悔呢？用

划出有关的词语。（赶快、结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

D

讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

四人小组讨论，指名谈谈。

四、堂上练习。

1、指导造句：从此-------

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

五、作业：

1、熟读本则寓言，试背。

2、说出亡羊补牢成语的意思。

板书设计：

27亡羊补牢

第五篇：寓言两则《坐井观天》《亡羊补牢》教案（定稿）

设计理念

寓言故事篇幅短小，内容浅显，寓意深刻，教学时应充分运用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过自学、讨论、交流、品读、实践等教学活动，理解内容，感悟寓意，从而陶冶情操，培养健全的人格。

教学目标

1认识12个生字，会写8个生字，并能组词、扩词。

2朗读课文，读懂课文内容，了解两则寓言的意思，并从中受到启发。

3有主动学习寓言的愿望。

教学重点

会认识12个生字，会写8个生字。

教学难点

读懂课文内容，了解寓意。

教具准备

教学挂图、动物头饰、生字卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话情景导入

1祖国文化博大精深，丰富多彩，有语言精湛、意境优美的唐诗宋词；有形式固定、意思精练的成语，还有约定俗成的俗语、谚语。今天我们学习的课文叫寓言。

2板书课题：寓言两则。借助拼音读课题。

3寓言是通过一个小故事来说明一个深刻道理的文学体裁，本节课我们学习《坐井观天》。

4媒体出示：(小鸟飞来落到井沿上，一只青蛙坐在井里)师解说图像。

5青蛙和小鸟见面了，它们说些什么，让我们走进课文去听听吧。一边看着书，一边听录音。

二、自由读课文、自主识字

1自由读课文，标出生字。

2借助汉语拼音，认读生字。

3小组交流：说说你用什么方法识记生字。

4教师检查识字情况：抽读、正音、齐读。

5指导书写“此”、“渴”(可让学生交流)。

6勾出文中生词，并读几遍。

三、熟读课文、理解内容、体会寓意

1释题：坐井观天。质疑：谁坐在井里看天，看到的天是什么样？

2齐读课文，边读边想：小鸟和青蛙为什么事而争论不休？

3小组讨论：

(1)青蛙和小鸟为什么事而争论？

(2)青蛙和小鸟各自认为天有多大，理由是什么？

4汇报交流。

5媒体出示青蛙和小鸟争论的对话。指导有感情地朗读、分角色读，通过读、议、评，体会句子的意思。

6你认为青蛙和小鸟谁对谁错，为什么？

7实践活动：用白纸卷成一个小筒，从筒的一头看天。交流体会，从而理解青蛙认识事物的局限性。

8读了这个故事，你明白了什么？

四、有感情地朗读课文、拓展练习

1分角色表演《坐井观天》。

2引导想象：如果青蛙跳出井口，它会怎么想，怎么说？

3?联系生活实际，说说学了这则寓言的感受。

五、学法迁移，自主学习《亡羊补牢》

1小组读课文，交流：你读懂了什么，哪些地方读不懂？

2全班齐读课文，提出不懂的地方：讨论、交流、理解。

3媒体出示句子：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”把反问句变为陈述句，指导学生反复朗读，读中感悟句子意思和养羊人的心情。

4邻居和养羊人的看法谁对谁错？为什么？

5抽读、齐读最后一段。讨论：这一次养羊人的想法和做法有什么变化，结果如何？理解：后悔，事后懊悔，赶快抓住时机，加快速度。你认为养羊人具有什么样的品质？

6总结寓言：亡羊补牢。亡：丢失。牢：牲口圈、羊圈。羊丢失了再修补羊圈。比喻：错误发生后，及时纠正，补救还不为迟。

六、拓展延伸

联系自己生活实际，说说错误发生后，应该怎样做。

附：板书设计

青蛙坐井观天(眼界狭小)

天井口般大(所见有限)

亡羊补牢

羊丢失了第一次不修羊圈，羊又丢了

第二次赶紧修羊圈，羊再没丢了

比喻：错误发生了，及时纠正，还来得及。