第一篇：海水教学设计
《海水》教学设计
一、教学目标
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。认识笔画“撇折”，会写“问”、“么”、"为”等6个字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
4、培养学生良好书写习惯和勤学好问的习惯。
二、教学重难点：
重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。
难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
三、课时安排
两课时 第一课时 教学过程：
一、导入新课
前面我们已经学过《我家住在大海边》这首儿歌，对大海有了一 点认识，你们知道大海为什么是蓝色的吗？为什么是咸的吗？好，今天老师带领大家一起走进《海水》板书课题《海水》，齐读课题两遍。
二、初读课文整体感知
1、请小朋友听录音朗读这首儿歌。学生听录音
2、学生手指课文，老师范读。小朋友们听得真认真，相信这么好听的儿歌，你们一定想自己读一读，对吧？（对）
3、学生自由读课文，边读边画出不认识的字。（在读的过程中注意引导学生养成的习惯）
4、同桌互读一本书，互相监督，互相帮助、个别学生单独展示读课文情况（指名读儿歌）能正确读准儿歌字音的奖励一颗星。看到你们仔细认真的样子，老师真替你们高兴。不过大海想考考大家，为小朋友们设了3/道关卡，小朋友们有信心闯过这3关吗？（有）现在请小朋友们打开课本我们先来闯第一关。（齐读课文）小朋友们都顺利地闯过了第一关，现在我们来试试第二关。（会认的词语）海水回答笑着渔人流了汗抱着怀里这么为什么看到你们闯过一关又一关，老师真为你们加油，现在字宝宝可要考考你们了。好，让我们进入第三关（会认的字）你笑着答抱流了汗
5、检查认读情况让字、词宝宝回到儿歌中，全班再读儿歌，听清老师要求，要准确将生字词读正确的
三、拓展阅读
大海 大海，大海，像个摇篮。摇过来，白帆点点。摇过去，鱼虾满船。大海，大海，多大多宽！
瞧，太阳月亮，也睡在里面
（1）认读诗（2）认读词语（3）认读字（4）将字词回归到诗中读准确 第二课时
一、复习导入读儿歌《海水》
二、整体感知课文内容
出示作者向大海提出的问题
你为什么这么蓝？ 你为什么这么咸？ 作者的回答是什么呢？ 你为什么这么蓝？
---------
我的怀里抱着天。你为什么这么咸？
--------
因为渔人流了汗。
二、指导写字
1、出示生字，自由认读
2、学习新笔顺“撇折”，指导书写
3、指导书写“回”“因”
4、师范写，生书空。
5、指名说笔画顺序
6、观察生字的各部分，再添个中的位置（1）生描写，师指导（2）指导书写“回”“为”“什”“么”（3）说笔画，说要点。（4）在作业本上写字
小结：这节课，同学们的收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文，还学会了写字，了解了大海的知识，你们真棒。老师希望你们在今后的学习中认真、仔细，学到更多的知识。
第二篇：海水教学设计文档 - 副本
《海水》教学设计
[教学目标]：
1、能认 “你、笑、着”等8字，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字。
2、正流利朗读，并背诵课文。
3、向大海提问，进行说话训练
[教学重点]：用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。[教学难点]：如何使学生主动有效的识字。[教学准备]：生字词卡片、多媒体 [教学过程]：第一课时
一、创设情景、激趣导入
1、出示双流蛟龙港海滨城图片，让同学们猜猜这是什么地方，海洋馆里面的各种海鱼本来住在哪里？
师：同学们认真观察图片，看看这是哪里？ 生：海滨城，蛟龙港等
师：那么海洋馆的各种好看的海鱼他们原来的家在哪里？ 生：海洋
2、出示大海的图片。
师：给孩子们描述，大海里是蓝蓝的，是那样大那样宽，海面上还航行着各种各样的船，海里有各种各样的鱼。
（生）：观看大海图片
3、板书课题 师：蓝蓝的海水，点点的白帆，邀请我们去探索大海的奥秘，这节课我们和冬冬一起投进大海妈妈的怀抱，学习一首与大海有关的儿歌——海水，（出示ppt课题）和老师一起来写。
（生）：举起右手，空书海水
二、整体感知、随文识字
1、读课题。
师：跟我读——海水。生：海水。
师：刚才我们欣赏了大海的图片，海水多蓝多美丽，我们读课题时候应该是怎样的心情？
生：高兴。
师：我们想着美丽的大海，再读一次课题。生：海水。
2、教师范读、整体感知
师：在你们的读声中我看到了多么蓝，多么美的海水，好想把儿歌读给你们听，请翻书28页，小眼睛看书本，小手指书本，小耳朵仔细听，听老师怎么读每个字！
（生）：老师读到哪里，生指到哪里
师：多美的儿歌呀，想读吗？那和老师一起读一读，老师大声一点，孩子们小声一点，不会的字跟老师读。
（生）：跟着老师小声读，读到哪里手指指到哪里。
师：学得真快，孩子们指的好，读得也很认真，那现在老师小声一点，你们大声一点，我们再来读一读。（表扬指读认真的小组，加星。）
3、学生自读 师：老师老师想听孩子们读一读儿歌，现在请孩子小眼睛（看书本），小手（指书本）自己小声读一读儿歌，会读的可以快一点，不会的也没关系，你就慢慢读。
（生）：自己指读儿歌
师：我看到好多孩子都指读得特别认真，儿歌从书上跳到大屏幕上和你们交朋友，请关书，谁愿意读给大家听呢？愿意读的孩子都站起来，暂时不敢读的孩子也没关系，你就再仔细听一听，用冬冬送给我们的金钥匙随文听读识字哟，大家都小眼睛看（屏幕）。（出示ppt）
（生）：读儿歌
师：哇，每个字很准确很清楚。我相信所有的孩子都能够像她们这样，我们一起来试试吧！老师指你们读一个字一个字，老师指到哪里，你们读到哪里。
（生）：读儿歌
4、指导朗读，并随文识字。
师：（过渡）儿歌会读了，很棒，能把儿歌读好，还能把生字宝宝记住那就更棒，孩子们有没有信心。、生：有信心（1）第一小节
师：聪明的冬冬是个爱问问题的孩子，面对大海，他满脑子都是小问号，他怎么问大海的？出示ppt(海水海水我问你，你为什么这么蓝？)指句子，全班读。
（生）：读第一句话（海水海水我问你，你为什么这么蓝）
师：我觉得你们还不想海水妈妈回答问题，要读出好想问海水妈妈问问题的心情，师范读：海水海水我问你，你为什么这么蓝。贴“为什么”，“我问你”词条，大家当冬冬问一问海水妈妈，男生当冬冬问一问，女生当冬冬问一问。
（生）：带着疑问，好奇读 师：问得真好，打动了海水妈妈的心，海水妈妈喜欢爱问问题的孩子，海水妈妈笑了，师读—— 师笑着回答：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。海水妈妈怎么来回答的，出示词条“笑着”。
（生）：海水笑着来回答：
师：女生笑得多甜，带男生笑着再读一读。（生）：笑着
师：海水妈妈笑着来干什么——师出示词条“回答”。（生）：回答
师：看你们那么认真，海水妈妈笑得多甜呀，“海水笑着来回答”，回答的什么。
生：我的怀里抱着天。
师：师指“我的怀里抱着天”，出示词条“抱着天”。齐读——某组。生：抱着天。
师：谁的怀里抱着天——海水，谁常常把你抱在怀里。生：妈妈。
师：对啦，蓝蓝的天映在海水里，海水就像妈妈一样，把蓝天抱在自己的怀里。孩子们当当海水妈妈，要笑着读哟。现在老师来当冬冬问，你们当海水妈妈回答，记住要笑起来回答哟。
（生）：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。
师：老师也想当海水妈妈笑着来回答，那请孩子们像冬冬那样来问。生：海水海水我问你，你为什么这么蓝。师：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。
师:问得多好呀，现在同桌一个人问,一个人答.(注意别人读到哪里,你的手指指到哪里)师:现在男生当东东,女生当海水妈妈.来问一问,答一答.（2）第二小节：
师:东东是个好问的孩子,这次冬冬问的：你为什么这么——咸.冬冬好想知道答案啦，咱们和冬冬在一起问一问大海妈妈吧。(出示ppt)生:海水海水我问你,你为什么这么咸.师:因为渔人流了汗。海水为什么这么咸的原因是？ 生：因为渔人流了汗。
师：出示字卡“因为”，教读。因为什么？ 生：因为渔人流了汗。师：出示字卡“流了汗”。生：流了汗
师：渔人辛勤的汗水洒在大海里，把海水都染咸了，多辛苦呀！想着渔人的辛苦。
生：流了汗
师：老师当冬冬问，你们当海水妈妈答，要笑着哟。
师：请男孩子当冬冬问，女孩子当海水妈妈笑着回答，要笑着回答哟！师：问得好，答得也好，我们把两个小节连起来读一次，大家来问，老师答，老师问，大家答。
（3）在整理感知课文，圈画生字
师：读得真好，儿歌回到书上，还会读吗？请孩子们翻书28页，小眼睛（看书本）小手指（指书本）把儿歌读给后面听课的老师听。
生：读儿歌
师：小朋友读得真好，儿歌里的生字宝宝都笑红了脸，想跟我们做朋友，赶快和一个一个的打招呼吧，我们读一个就在书上把儿歌中红脸蛋的字宝宝圈出来吗？请拿小铅笔，边读边圈，同样的字只圈一次，圈出字宝宝就提醒我们以后读课文时注意不要把字宝宝的读错了。
（生）：勾画生字（4）认读生字
师：你们圈得真好，海水妈妈准备给孩子们准备了礼物，他要把海星送给孩子们，哪些孩子想要这些字后面的海星。读准字词了，海星就会被摘下来。读准了，你们要跟着读两遍。
生：教读，跟读
师：你们读得好，读得真准，字宝宝高兴地从儿歌中跳到卡片上，他们想考考你们记住他们的名字没有，跟老师读。（出示生字卡，老师带拼音教读）
生：跟读。
师：字宝宝要考考他们的朋友分清他们没，这次老师不教你们读。生：看字卡，读字词。
师：字宝宝感谢你们把他们的名字记得那样牢，他们排好队伍来和大家做开火车的游戏了，火车火车哪组开？哪组端正哪组开。
（生）：某组读生字卡。（表扬读的认真，听得认真的小组）（5）写生字。
师：这些生字宝宝里有两个长得可像了，他们是——出示因、回。读，你怎么记这两个字。用学过的字来记新的生字是学生字的好方法。仔细观察，细心地你发现了什么？
生：因有一个口和一个大组成，回有两个口。
师：那写的时候可得注意哟，冬冬还要提醒我们，这两个字的外面口不能写的太大，外面的口像两间屋里，大和口要先从小门进去了再关上，冬冬教给大家一个新笔顺“先进入后封口”，我们一起来写。
（生）：书空回
三、我会背，我会说 师：同学们读得真好，现在这些淘气的生字宝宝跳到了儿歌里。你们还认识他们吗？我们一起再来读读课文。（读到那里手指指到哪里）
生：指读儿歌。
师：现在我们读了很多遍儿歌。聪明的孩子们，你们会背了吗？（出示ppt）
生：背儿歌
师：同学上课都很认真，一节课下来都会背了!同学们是认真的孩子，东东是个好问的孩子，对海水妈妈提了两个问题。同学们也愿意成为好问的孩子吗？你们还能对海水妈妈，或者大海提其他问题吗？先在小脑袋里想一想。（出示ppt图片）
（生）：向海水提问
师：真是好问的孩子?你们不仅好问，认真。还是会观察会思考的孩子。现在我把这些笑脸表情送给获得最多星星的小组。掌声送给这组的孩子。
四、总结写字
孩子们，这节课我们和冬冬一起到大海边看到了美丽辽阔的大海，我们知道了海水是——指板书生——蓝，海水也是——生——咸，我们又和14个生字宝宝交上了朋友，我们还会写问、回、因三个字。因为你们的认真，你们的热情今天邓老师很高兴邓老师谢谢你们。祝你们在以后的学习生活中天天开心，愉快。剩下的时间孩子们可以把这首大海的儿歌读给同桌听听。
第三篇：海水 教学设计 集锦
单元训练目标：
1、感受大海的魅力景色，了解大海的相关知识，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
2、认识生字28个；学会写字11个；学习笔画“提”“横折钩”“撇折”；学习书写规则：先进入后封口，初步培养学生识记汉字的正确意识和方法。
3、训练掌握听读识字的方法，并且运用这种方法进行自主识字。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。
5、正确认识偏旁“单人旁”“三点水”，初步感受汉字形旁表意的特点。
6、通过“照样子说一说”进行口头表达训练，学习“动词+不+怎么样”，“那里有作或者什么”等句式表达方法。
7、通过“向大海提问”的题目丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达能力。
课题：海水
第一课时
教学目标和要求：
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。
4、培养学生良好的书写习惯，阅读习惯和勤学好问的习惯。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。
难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
教具准备：课件生字卡片
教学过程：
一、复习：背诵上节课所学的课文。开火车认读生字。
二、引入新课
1、看课件：大海的资料（让孩子们了解：你看到了什么？你感觉到了什么？了解大海的特色。）
2、有一首儿歌，给我们描写了大海的特点，让我们来听一听：大海有几个特点？
三、学习课文
1、听课件的读。听读识字，请你边听边思考：这首儿歌问了几个问题？（讲了大海有几个特点？）（蓝、咸板书）
2、再听一遍，边听边想一想：每一个字音应该怎样正确地读？
3、好，这么好听的儿歌，您一定想自己读一读了。清你请你打开书P28：
⑴自己指读儿歌：读准每一个字音，读好每一句话，直到可以读给大家听。
⑵请你再读一读儿歌，练习在儿歌中间找到认字条中的字（用圆圈圈出来），找到方格中的字（用三角符号标示出来，这些字，我们不但要会认会读，还要记住字的形状，写好字。））
⑶同桌检查：互相读给对方听。儿歌：读的对，夸夸她；读错了，帮助他。
⑷请小老师来教大家读，指着课件，全班跟读。
男女分读；大组比赛读；分句子读。（给孩子说明？也可以代表一句话的结束，表示疑问的语气。）
读的时候，遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。
4、老师小结
5、随文识字：
⑴自己借助拼音，认读认字条里的每个生字，还有生字格里的生字。
⑵再和同桌合作，不按顺序，互相考考，认读完所有的生字。
⑶老师抽查：用生字卡片，开火车。大组――小组――个人
6、了解儿歌分小节以及“？”的知识。
⑴大家看书，请小老师教读儿歌。其他人一边听一边思考：这首儿歌分几节？（用空行作为分节的依据。）男生、女生分节比赛读书（准确流利。小节之间有明显停顿）
⑵利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。（标志：。）
⑶介绍“？”表示疑问的语气。书空感受：“？”
⑷请你找一找这首儿歌有几个“？”读出疑问的语气。
①从“怀里抱着天”体会到什么？重新看课件资料，感受大海的无边无际。
②从“渔人流了汗”体会到什么？（感受渔人的辛苦。）
③分句来朗读和感受。
7、小游戏
自己朗读感受，加上动作。
请表演好的同学上台作示范。同桌互相表演体会，背诵（课间操）。
8、课件出示词语。认读后，请学生教读。开火车读。
9、课件出示认读的字，请学生教读。开火车读。
10、再返回句子中、课文中认读、巩固。
课后反思：
这一节课比较好地利用了多媒体，展示的资料吸引了学生的注意力。因为有很大一部分孩子会读文章，所以我也充分地利用这一点，调动他们的积极性，让会的孩子当小老师，在班上、在小组中去教别人。一方面避免了他们的开小差，另一方面发挥了他们的积极主动性。抓住孩子朗读时的可爱动作，让他们作示范，也吸引了孩子们的注意力，还激发了孩子们背诵的热情。取得了课堂的有效性。
但是，我在细节的把握，突出重点，从“文――句――词――字”的层层推进还不够。主板书的设计和书写也要改进。
教学目标和要求：
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。
4、培养学生良好的书写习惯，阅读习惯和勤学好问的习惯。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。
难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
教学过程：
一、导入新课
前面我们已经学过《我家住在大海边》这首儿歌，对大海一定有所了解了，谁来说说你知道的大海是什么样的？（学生通过实物投影、照片等来介绍自己了解的大海）
二、讲授新课
今天，老师将带领同学们一同去了解大海的更多奥妙，请同学们闭上眼睛，伴随着汹涌澎湃的海浪声，让我们一同乘上小船出发吧！（侧耳倾听海浪声，出示课文挂图）
我们已经来到了无边无际的大海，请同学们睁开眼睛。冬冬来到海边有特别多的问题想问大海，大海高兴地回答了冬冬提出的问题。请小朋友听录音朗读这首儿歌。（老师指课文挂图，学生边看边听）
小朋友们听得真认真，相信这么好听的儿歌，你们一定想自己读一读，对吧？（对）不过大海想考考大家，为小朋友们设了4道关卡，小朋友们有信心闯过这4关吗？（有）
1、现在请小朋友们打开课本P28。我们先来闯第一关。（在读的过程中注意引导学生养成指读的习惯）
①请小朋友们自读儿歌。
②同桌互读儿歌。
③指名读儿歌，能正确读准儿歌字音的奖励贝壳激励卡。
④全班齐读。
2、小朋友们都顺利地闯过了第一关，现在我们来试试第二关。
（在学生认读的过程中认识“三点水”旁，感受汉字形旁表意的特点。）
①指名读生字词，读正确后带领全班一起读。
②全班齐读。
③开火车读。
④让字娃娃回到儿歌中，再读儿歌，能够将生字词读正确的，奖励贝壳激励卡。
3、理解儿歌内容。
①请小朋友们想一想，这首儿歌分几节？
②利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。（标志：。）
③介绍“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，书空感受“？”。
④请小朋友们找一找这首儿歌一共向大海提出了几个问题。指导朗读。（读疑问的语气时应该向上扬）
⑤从“怀里抱着天”体会到什么？（感受大海的无边无际）
⑥从“渔人流了汗”体会到了什么？（感受渔人的辛苦）
⑦指导朗读，注意？的读法。
⑧指名有感情地朗读儿歌。（读的好的奖励激励卡。）
⑨全班齐读，加上动作。表演好的上台示范。
4、小朋友们又闯过了第三关，现在我们要进入第四关了，谁能像儿歌一样学着向大海提问，并回答呢，大家试一试吧。（能正确提问并回答的奖励贝壳激励卡）
5、根据生字特点有重点的学习生字。
“笑、答”字形相近，“流、汗”两个字都是三点水旁。“回、因”注意区分字形，掌握大口框的写法“先进入后封口”，并结合“语文天地”进行教学。
一、对教材及学生的分析。
这首儿歌原来是在学完拼音以后出现的，后来移到了第六单元中，课文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此时的学生还没有学习拼音，但通过多种途径，已经认识了一百一十多个生字，会写二十多个生字，再加上学生已有的基础，优秀的学生基本能够读下来。因此，为了利用学生之间的差异资源，鼓励更多的人爱上学习，爱上识字，我决定先让学生进行读书展示，老师根据学生的实际再进行有针对性的指导。
本课要求学生会认8个生字，会写6个生字，认识笔画“撇折”，学习先进入后封口的写字规则。其中要求学生会认会写的生字有些在前面已经接触，在教学时要有所侧重。而对怀、咸、渔等字只要能结合语境读下来就行了。
二、主要环节设计。
（一）读书识字。
1、出示“大海”图，问：你知道这是什么地方吗？对大海你有哪些了解？请告诉大家。（创设情景，调动学生的生活和学习经验，给他们展示及交流的机会。）
2、自己先试着读读这篇写海水的儿歌，然后读给大家听。（尽管是一年级学生，还是应该顺学而教，作为老师要认真听读，找出需要帮助和指导的地方。）
3、跟着老师读一遍儿歌，再互相读给同桌听。
4、提问：“我”是谁呀？我向大海问了什么？找一找，读出来。（带着问题读书，也就是带着思考学习，老师要设计合适的问题，让学生通过读书，能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎，也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。）
5、同桌一个是“我”，一个是“海水”，试着相互问一问。（看似活动，实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触，达到了认识的目的，又为下面的背诵打下了一定的基础。）
（二）集中识字。
1、学生自己按顺序指读生字。（速度稍微慢一点，遇到读不出来的，允许他们回到课文中复习，也鼓励会拼音的学生看着拼音认字。）
2、利用卡片或者绿色通道及田字格里的生字，老师读一个，学生找一个。
3、选择合适的生字组词、说话。组词：答、抱、流、回、因等，用“因为”、“为什么”说话。（这是丰富学生语言的练习，首先要积累文中出现的词语，然后扩展到生活中，但不要逢字就组词、解义，应从实际出发，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的几个词语，有的字在生活中也不常用，如果一味地让学生去做，可能有负面的作用。更要避免的是不论三七二十一，每个字写两遍，组两个词这种不负责任的做法出现。）
（三）写字。
重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如：问、为、么三个字的笔顺，因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。
1、先让学生书空，再引导学生观察每个字在田字格中的位置，为了把字写好，帮助学生去找关键的笔画（处在横中线和竖中线上的笔画）。
2、描红、仿写。在田字格中描一个，在下面照样子写一个。
3、在生字本上写字。（纸上练兵很必要，训练学生的手感，建立和强化他们对本子及田字格的概念。）
（四）背诵。
1、简单理解词句。“我的怀里抱着天”、“因为渔人流了汗”两句。前句最好能再提供图画，让学生看映在水里的蓝天，启发他们想一想，蓝天躺在大海里，就像孩子躺在妈妈的怀抱里一样。后句则了解是否有学生品尝过汗水的味道，如果有，则利用这个资源，让学生知道海水是咸的，汗水也是咸的，渔人整天在海里打鱼，流了很多汗，好像把海水也弄咸了。
2、试着背诵。由于有了前面的学习过程，学生应该比较容易背过，可采取同桌结对背诵的形式，先互相问答背，然后每人一小节，在熟练的基础上，还可以用手打着节奏背、和着音乐背，增加学生学习的兴趣。
（五）检测。
1、填空。（既检查了课文背诵情况，又检查了生字书写情况，一举两得。）
2、结合随堂练习，给学生评价，进行证明的鼓励。如背诵、写字等内容。既注重结果，也注重过程。
说明：这几个环节相对简单，也尽量突出重点，至于怎样的调整更有效果，那就要看学生的实际了。
对一年级语文教学的一些想法
现在的一年级学生情况很特别，一是基础不齐，但都不是一张白纸，他们都有接受学前教育的经历，而这些经历又使他们较之过去的新生多了些许油滑和浮躁；二是由于家庭给他们制定了不切实际的目标，一旦在和别人的比较中失利或与目标相差甚远，就会产生很大的压力及对自己的不相信。因此，在教学中，我们要正确估计学生的现状，选定合适的对策。
一、引导学生的思维由线性向面性转变。在一年级教学时，我们需要极大的耐心和足够的备用方案，在好多情况下，学生的思维是直线型的，在什么地方引导以及怎样引导，要比教学内容更加重要。不能过高地估计了我们的学生，尽管他们有幼儿园学习的经历，但还只是支离破碎的点滴知识，有的可能还是错误的。在教学《小书架》后，我让学生用“每天”说句子，出乎预料的是她们不会从生活中找例子，于是，我引导她们想象家里人每天都什么，然后说出来，这样就有了“妈妈每天都要到体育场去锻炼”、“爷爷每天都要到地里去干活”，在此基础上，我们的谈话扩展到自然现象，到社会生活，甚至到未来的学校生活。我曾和两个小朋友接触过，用“海”组词，除了大海外，几乎不知道还有什么。
二、鼓励学生多实践。我觉得不论是学课文还是学写字，最好先让学生自己去尝试，我们做一个认真的倾听者和观察者，根据实情再进行指导。老师的范读也是必要的，但要注意时机和次数，我的看法是学生先行，读正确流利是一年级学生的基本要求，不要用装模作样的所谓有感情来花费过多的时间。比如在写字方面，让她们手口并用，逐笔说写笔画，不仅如此，还要指导学生在田字格中多练习，找出关键的笔画，（在横中线、竖中线上的笔画，写好了，字就有了坚实的骨架，不至于东倒西歪。）找出每笔在格中的位置。
三、适时给学生一些帮助。我在教《海水》时，先让他们每人读一遍，不认识的字我帮助他们，基本上能读下来时，我问：问大海什么？找出两个问题的句子读读，然后让他们互相问答，有兴趣，也达到了识字和读书的目的。这里的关键问题是要引导学生把注意力集中到课文上来，不能盲目地回答，尽量到书上找答案。这是习惯，也是能力。
对于组词要根据学生的学习实际需要安排，不可逢字就组词，要结合具体内容教给他们方法。如用“海”组词，我就在小黑板上画了大海，让他们通过自己的想象，在不同的地方添画内容，其实就是围绕“海”想开去。这样就有了海面、海水、海浪、海底、海鸥、海军、海带、海边等的词语，多次这样做，他们再遇到一个字时就有了初步的方法。
四、让学生多积累。学生的记忆力是非常强的，我们要充分利用这个优势，让他们多积累好文章，在他们的头脑中形成较多知识模块。让学生多积累这是一个教学原则，但不能建立在反复地枯燥地读书上，如果能帮助他们对文字有一点的理解，或者在教学时做一些渗透性的铺垫，就能受到事半功倍的效果。如《古朗月行》学生对白玉盘、瑶台镜是比较陌生的，把它们和月亮联系起来更是困难，如果老师不作为，学生背诵起来就有较大的难度。我是从盛菜的盘子和家里用的镜子入手，建立感性的认识，同时用月亮的颜色和盘子比较，又简单讲了有关瑶台的故事，学生就可能对飞在青云端有点印象了。背诵《我家住在大海边》时，我让两个小朋友在读中去发现写法上的规律，如第二句到第四句，每句最后的一个字词又是下一句的开头。
五、适当增加教学的难度。有的时候，我们稍微进行一些拓展训练，也是必要的。教《咏鹅》时，我充分利用书上的图画，让他们把“曲项”、“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”等找出来，这个过程也就是理解的过程。当时，我有意地增加了一些学习的难度：诗中在写鹅时用了哪几个表现颜色的词？想一想，在水中，鹅的动作是什么？孩子经过自己动脑筋，还是能够说出正确答案的，对这类练习要适度，采取渗透的原则。《做早操》一文，四个小节结构相近，所写事物学生也有生活经验，因此很容易背诵，如果换一种角度检查，就会受到更好的效果，我指着楼外一颗椿树，让一个孩子也仿照着说说，她竟然很有兴趣，也很快说出来了：小椿树，起得早，摇来摇去，在院子里做早操。
教学目标
1、课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。会写“回、因”两个生字，知道先里头后封口的笔顺。
4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
教学准备识字卡片课件
教学重点：正确流利地朗读课文，培养学生随文听读识字的能力。
教学难点：培养勤学好问的习惯。
教学过程：
一、音画欣赏，入情境
1、师：同学们，上周末，丁丁和妈妈旅游去了，今天他带来了美丽的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里吗？丁丁说，听了这个声音你们就知道了？（播放音乐）
2、师问：知道是哪里吗？（大海边）想看看大海怎样吗？让我们一起欣赏一下他带来的照片（播放相应的图片）
3、师：你觉得大海怎样？
二、相互问答，学会读
1、师：大海真的很美很大，今天老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家，知道诗的名字吗？
2、教师板书：海水。请大家大声的读两遍。
3、现在我们翻开语文书28页，先自己读一读课文，圈出生字宝宝。
4、老师发现很多小朋友已经会读了,那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝，注意要互相帮助。学生读书，教师相机指导。
5、师：听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍，看看还不认识的字，能不能马上被你记下来，注意要怎么听呀，对了手指着听。
6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听，等一下老师请人来评一评。
7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。
8、小朋友们读得真好，现在请小朋友们找一找课文中有几个这样的“？”也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题,分别是教师板书:蓝咸
9、师：老师现在请女生来问，男生来回答,老师读旁白。（读的很大声，可是大海是怎么回答的呀？(笑着)那我们就再来一次，记得笑着来回答。
10、男女生分角色读，并询问“海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢”
11、教师继续问：“海水海水我问你，你为什么这么咸？”生回答要答出表情。
12、教师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）
三、体会艰辛，认字词
1、师：“老师，真想为渔人做件事，让他们少留些汗，你们想吗？„„那么现在让我们到海里寻找其中的宝物，给渔人带来更多的惊喜吧！”(海里有好多鱼，你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语，让渔夫高兴高兴吧)——在这之中教师相机引导学生学会“回”和“因”字的正确写法。
2、“收获这么多渔夫一定很高兴，他在家里也为你们准备了好几道菜呢，让我们去他家做客吧。咦！渔夫家吗，门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。
3、生齐读生字。
4、小朋友们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心招待你们，猜猜第一个盘子上写着什么吧。教师说字学生猜，“什回因汗流笑抱”等
5“流了汗”中“流汗”有什么共同点还能说出什么字。
6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。
四、拓展延伸，学编诗
1、师“听你们这么有感情的读后，老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了，你们行吗？
2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。教师予以鼓励
3、小结：从你们的问答中，老师发现你们已经像个诗人了，老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话，因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。
4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。
5、自由背诵课文。
五、书写生字“回”和“因”
《海水》的教学设计
一、对教材及学生的分析。
这首儿歌原来是在学完拼音以后出现的，后来移到了第六单元中，课文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此时的学生还没有学习拼音，但通过多种途径，已经认识了一百一十多个生字，会写二十多个生字，再加上学生已有的基础，优秀的学生基本能够读下来。因此，为了利用学生之间的差异资源，鼓励更多的人爱上学习，爱上识字，我决定先让学生进行读书展示，老师根据学生的实际再进行有针对性的指导。
本课要求学生会认8个生字，会写6个生字，认识笔画“撇折”，学习先进入后封口的写字规则。其中要求学生会认会写的生字有些在前面已经接触，在教学时要有所侧重。而对怀、咸、渔等字只要能结合语境读下来就行了。
二、主要环节设计。
（一）读书识字。
1、出示“大海”图，问：你知道这是什么地方吗？对大海你有哪些了解？请告诉大家。（创设情景，调动学生的生活和学习经验，给他们展示及交流的机会。）
2、自己先试着读读这篇写海水的儿歌，然后读给大家听。（尽管是一年级学生，还是应该顺学而教，作为老师要认真听读，找出需要帮助和指导的地方。）
3、跟着老师读一遍儿歌，再互相读给同桌听。
4、提问：“我”是谁呀？我向大海问了什么？找一找，读出来。（带着问题读书，也就是带着思考学习，老师要设计合适的问题，让学生通过读书，能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎，也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。）
5、同桌一个是“我”，一个是“海水”，试着相互问一问。（看似活动，实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触，达到了认识的目的，又为下面的背诵打下了一定的基础。）
（二）集中识字。
1、学生自己按顺序指读生字。（速度稍微慢一点，遇到读不出来的，允许他们回到课文中复习，也鼓励会拼音的学生看着拼音认字。）
2、利用卡片或者绿色通道及田字格里的生字，老师读一个，学生找一个。
3、选择合适的生字组词、说话。组词：答、抱、流、回、因等，用“因为”、“为什么”说话。（这是丰富学生语言的练习，首先要积累文中出现的词语，然后扩展到生活中，但不要逢字就组词、解义，应从实际出发，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的几个词语，有的字在生活中也不常用，如果一味地让学生去做，可能有负面的作用。更要避免的是不论三七二十一，每个字写两遍，组两个词这种不负责任的做法出现。）
（三）写字。
重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如：问、为、么三个字的笔顺，因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。
1、先让学生书空，再引导学生观察每个字在田字格中的位置，为了把字写好，帮助学生去找关键的笔画（处在横中线和竖中线上的笔画）。
2、描红、仿写。在田字格中描一个，在下面照样子写一个。
3、在生字本上写字。（纸上练兵很必要，训练学生的手感，建立和强化他们对本子及田字格的概念。）
（四）背诵。
1、简单理解词句。“我的怀里抱着天”、“因为渔人流了汗”两句。前句最好能再提供图画，让学生看映在水里的蓝天，启发他们想一想，蓝天躺在大海里，就像孩子躺在妈妈的怀抱里一样。后句则了解是否有学生品尝过汗水的味道，如果有，则利用这个资源，让学生知道海水是咸的，汗水也是咸的，渔人整天在海里打鱼，流了很多汗，好像把海水也弄咸了。
2、试着背诵。由于有了前面的学习过程，学生应该比较容易背过，可采取同桌结对背诵的形式，先互相问答背，然后每人一小节，在熟练的基础上，还可以用手打着节奏背、和着音乐背，增加学生学习的兴趣。
（五）检测。
1、填空。（既检查了课文背诵情况，又检查了生字书写情况，一举两得。）
2、结合随堂练习，给学生评价，进行证明的鼓励。如背诵、写字等内容。既注重结果，也注重过程。
说明：这几个环节相对简单，也尽量突出重点，至于怎样的调整更有效果，那就要看学生的实际了。
对一年级语文教学的一些想法
现在的一年级学生情况很特别，一是基础不齐，但都不是一张白纸，他们都有接受学前教育的经历，而这些经历又使他们较之过去的新生多了些许油滑和浮躁；二是由于家庭给他们制定了不切实际的目标，一旦在和别人的比较中失利或与目标相差甚远，就会产生很大的压力及对自己的不相信。因此，在教学中，我们要正确估计学生的现状，选定合适的对策。
一、引导学生的思维由线性向面性转变。在一年级教学时，我们需要极大的耐心和足够的备用方案，在好多情况下，学生的思维是直线型的，在什么地方引导以及怎样引导，要比教学内容更加重要。不能过高地估计了我们的学生，尽管他们有幼儿园学习的经历，但还只是支离破碎的点滴知识，有的可能还是错误的。在教学《小书架》后，我让学生用“每天”说句子，出乎预料的是她们不会从生活中找例子，于是，我引导她们想象家里人每天都什么，然后说出来，这样就有了“妈妈每天都要到体育场去锻炼”、“爷爷每天都要到地里去干活”，在此基础上，我们的谈话扩展到自然现象，到社会生活，甚至到未来的学校生活。我曾和两个小朋友接触过，用“海”组词，除了大海外，几乎不知道还有什么。
二、鼓励学生多实践。我觉得不论是学课文还是学写字，最好先让学生自己去尝试，我们做一个认真的倾听者和观察者，根据实情再进行指导。老师的范读也是必要的，但要注意时机和次数，我的看法是学生先行，读正确流利是一年级学生的基本要求，不要用装模作样的所谓有感情来花费过多的时间。比如在写字方面，让她们手口并用，逐笔说写笔画，不仅如此，还要指导学生在田字格中多练习，找出关键的笔画，（在横中线、竖中线上的笔画，写好了，字就有了坚实的骨架，不至于东倒西歪。）找出每笔在格中的位置。
三、适时给学生一些帮助。我在教《海水》时，先让他们每人读一遍，不认识的字我帮助他们，基本上能读下来时，我问：问大海什么？找出两个问题的句子读读，然后让他们互相问答，有兴趣，也达到了识字和读书的目的。这里的关键问题是要引导学生把注意力集中到课文上来，不能盲目地回答，尽量到书上找答案。这是习惯，也是能力。
对于组词要根据学生的学习实际需要安排，不可逢字就组词，要结合具体内容教给他们方法。如用“海”组词，我就在小黑板上画了大海，让他们通过自己的想象，在不同的地方添画内容，其实就是围绕“海”想开去。这样就有了海面、海水、海浪、海底、海鸥、海军、海带、海边等的词语，多次这样做，他们再遇到一个字时就有了初步的方法。
四、让学生多积累。学生的记忆力是非常强的，我们要充分利用这个优势，让他们多积累好文章，在他们的头脑中形成较多知识模块。让学生多积累这是一个教学原则，但不能建立在反复地枯燥地读书上，如果能帮助他们对文字有一点的理解，或者在教学时做一些渗透性的铺垫，就能受到事半功倍的效果。如《古朗月行》学生对白玉盘、瑶台镜是比较陌生的，把它们和月亮联系起来更是困难，如果老师不作为，学生背诵起来就有较大的难度。我是从盛菜的盘子和家里用的镜子入手，建立感性的认识，同时用月亮的颜色和盘子比较，又简单讲了有关瑶台的故事，学生就可能对飞在青云端有点印象了。背诵《我家住在大海边》时，我让两个小朋友在读中去发现写法上的规律，如第二句到第四句，每句最后的一个字词又是下一句的开头。
五、适当增加教学的难度。有的时候，我们稍微进行一些拓展训练，也是必要的。教《咏鹅》时，我充分利用书上的图画，让他们把“曲项”、“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”等找出来，这个过程也就是理解的过程。当时，我有意地增加了一些学习的难度：诗中在写鹅时用了哪几个表现颜色的词？想一想，在水中，鹅的动作是什么？孩子经过自己动脑筋，还是能够说出正确答案的，对这类练习要适度，采取渗透的原则。《做早操》一文，四个小节结构相近，所写事物学生也有生活经验，因此很容易背诵，如果换一种角度检查，就会受到更好的效果，我指着楼外一颗椿树，让一个孩子也仿照着说说，她竟然很有兴趣，也很快说出来了：小椿树，起得早，摇来摇去，在院子里做早操。
第四篇：海水教学设计
《海水》教学设计
尚全邦
教学目标
1、继续培养学生随文听读识字的能力，认识14个汉字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、培养学生良好的听课习惯和勤学好问的习惯。
教学准备识字卡片课件
教学重点：正确流利地朗读课文，培养学生随文听读识字的能力。
教学难点：培养勤学好问的习惯。
教学过程：
一、音画欣赏，入情境
1、丁丁知道大家非常喜欢他的家乡，特地托老师为大家带来几张照片，我们一起来欣赏好吗？
2、师：你觉得大海怎样？ 今天我们来学习《海水》继续探索大海的秘密。
二、合作探究
（一）初读课文，认识生字
1、现在我们翻开语文书28页，先请大家自己读读课文，遇到不会的生字圈出来，请同学帮忙读一读。
2、听老师读读课文注意生字的读音。
3、评一评老师读得怎么样？
4、课文中有许多生字想和大家交朋友。请大家照着屏幕自己试着读一读。
5、请小老师领读生字。
6、讨论交流生字的特点及识字方法。
7、同桌合作认读生字。
8、考查生字、词语认读情况。
（二）细读课文，理解内容
1、自读课文，找一找课文中小朋友向海水提了几个问题？分别是什么？
2、学生汇报，教师板书:蓝、咸
3、指导读第一小节。（读出疑问的语气，并注意停顿）
4、问“海水的怀里抱着天，为什么就变成蓝色的呢”
5、自由读第二小节，注意语气和表情。
6、教师：海那么大，海水那么多，渔人的汗却弄咸了海水？你想到了什么？（引导学生说出渔人生活的艰辛）
7、试背课文
课文中休息律动《小螺号》
（三）、课堂延伸：你还想对大海提什么问题？
三、小练习
1、送词语回家。（按课文填空）
2、说出几个带有下面偏旁的字： 氵（）（）
（）（）扌（）（）
（）（）
四、小结：同学们，大海就是一座巨大的宝库。希望你们好好学习掌握科学文化知识，长大后去探索大海更多的秘密，让大海更好地造福人类，好吗？
第五篇：海水晒盐教学设计
初四化学
第二单元第二节
海水“晒盐”（第一课时）
1、知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理
2、理解“饱和溶液”、“结晶”等概念
3、知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径
二、过程与方法
1、学会饱和溶液的配制方法，通过小组合作进行探究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
2、初步认识蒸发结晶的方法
三、情感态度与价值观
通过符合认知规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，深刻体会科学探究在化学学习中的重要作用
教学重点
1、通过实验探究归纳总结饱和溶液的概念及其配制方法
2、了解蒸发结晶是结晶的重要途径之一
教学难点
对饱和溶液概念的理解
教学用品
小烧杯(50ml)、小烧杯(100ml)、药匙、胶头滴管、玻璃棒、玻璃片、金属片、电热吹风机、酒精灯、火柴、带铁圈的铁架台、石棉网、硝酸钾晶体、食盐晶体、水、海水、硫酸铜
教学设计理念
本节课与生产生活关系密切，由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心。通过观看“盐田法”晒盐的流程引导学生找出和要学的化学知识相关的联系点。通过“一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解”的实验探究使学生亲身体验获得化学知识、技能的过程。让学生观看《闪闪的红星》电影片段，充分体现了现代寓教于乐的教学方式，同时也成为学生学习解释社会生活实际问题的过程。从学生生活经验出发，使之明确化学来源于生活，又反作用于生活。
我们都生活在美丽的海滨城市——威海，大家对大海非常熟悉。你知道海水是什么味道吗？海水为什么又咸又苦？（引言）如何把海水中的食盐提取出来呢？这就是我们今天要共同探究的课题——海水“晒盐”的过程
（课件展示）请看工业上用“盐田法”从海水中提取食盐的流程 通过观察说出海水“晒盐”的几个主要流程
（总结提问）结晶池中的海水经过风吹日晒，首先变成食盐的饱和溶液，继续日晒就会结晶析出食盐晶体。在晒盐过程中提到了“饱和溶液”和“结晶”，那么，什么是“饱和溶液”和“结晶”呢？
（实验探究）在一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解呢？
学生都认为不能，实践是检验真理的唯一标准。让学生动手实验，检测一下一定量的水中到底能否无限量地溶解食盐和呢？
实验要求
1、向盛有20mL水的烧杯中加入一药匙的食盐或硝酸钾并充分搅拌
2、再加一药匙的食盐或硝酸钾并充分搅拌
3、再加一药匙的食盐或硝酸钾并充分搅拌（交流汇总）现在请小组同学代表交流实验现象及结论
在这个实验中，当加入第3匙食盐或硝酸钾时不能完全溶解，也就是溶解达到了最大限量，我们就称这时的溶液为饱和溶液，而前面加入固体后还能继续溶解的溶液，就称为不饱和溶液。
（实验探究）请大家想办法将实验中没有溶解的食盐或硝酸钾再溶解。1、2、3组请向有未溶解氯化钠的溶液中加水，4、5、6组给未溶解的硝酸钾溶液加热（实验探究）要求学生将加热硝酸钾溶液后的小烧杯放入盛有水的大烧杯中，过一会，观察现象
通过上述探究我们不难发现，饱和溶液与不饱和溶液之间可以相互转化。提问：通过上述实验能否总结出饱和溶液变为不饱和溶液可以采用哪些方法？ 提问：那么不饱和溶液变为饱和溶液又可采用哪些方法呢？ 你能说出具备什么条件的溶液是饱和溶液呢？
让学生观察放置在盛有水的烧杯中的硝酸钾溶液，你观察到什么现象？这说明什么 取上层清夜，再加入硝酸钾能否继续溶解呢？如果加入硫酸铜能否溶解呢？请观察实验 这个实验说明饱和溶液和不饱和溶液有针对性。所以我们在说饱和溶液、不饱和溶液时必须要强调以下四点：
1、温度
2、溶剂量
3、溶解温度
4、某种溶质 通过以上分析你能归纳出饱和溶液的定义吗？
（归纳提升）请对照检查一下，并加深印象
海水是不是食盐的饱和溶液呢？你知道可以采取哪些措施从海水中分离出食盐呢？学生利用提供的海水和仪器完成此试验，并交流实验的步骤及现象（提问）你能解释一下此实验中是如何的到食盐晶体的吗
（解释）化学上就把固体物质从它的饱和溶液中以晶体的形式析出的过程叫做结晶。
介绍的“盐田法”晒盐首先将海水经过风吹日晒变成食盐的饱和溶液，再继续蒸发就析出食盐晶体，叫蒸发结晶。将加热后的硝酸钾溶液放入冷水中，结果也析出了硝酸钾晶体，叫降温结晶。（课件展示）
多识一点：请看几种常见晶体的图片： 请回顾反思以下问题（课件展示）交流共享（信息连接）（课件展示）
放映电影《闪闪的红星》片段
（问题）你能用今天所学的知识解释潘冬子用什么办法把食盐带上山？
（思想教育）潘冬子真是个有勇有谋的机灵鬼，在那个年代就懂得这么多的化学知识。我们现在生活在和平年代，更应该珍惜这来之不易的学习机会。（课件展示）
让学生畅所欲言、盘点收获
（课后延伸）提供网址让学生收集更多的有关海水“晒盐”的知识。教学反思：
本节教材以学生特别熟悉的大海为背景，让学生把广阔的大海与其中的盐联系起来，提问海水为什么又咸又苦来创设情景引入课题，激发了学生的学习兴趣。在一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解呢？不是一味地说教，而是采取让学生温故知新、猜想假设、实验探究、自我分析归纳方式，让他们在动中学，在学中培养能力。使学生积极思考、大胆设计、勇于探究，有效地培养了学生的创新精神，充分展示和构建学生的情感，让学生真正成为学习的主人，愉快地获取知识。讲授本节内容时，按照各个知识点，设计与生活实际相联系的问题，面向全体学生，培养了学生运用所学化学知识解决实际问题的能力和创新意识。整堂课以问题、实验、分析归纳紧密联系，环环相扣。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。不足之处：
1、老师说的还是有些多，不能充分相信学生，有些放不开。
2、实验设计缺乏创新。
3、探究实验时有些学生并没有参入进去，学生的实验技能有待于进一步提高。
4、自主实验讨论的时间把握的不好，时间有些长，后面的环节较为仓促。
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