苏教版三下语文习作8教学设计

第一篇：苏教版三下语文习作8教学设计

苏教版小学语文三年级下册习作8教学设计

习作8 编写童话故事

教材说明：本习作教材共分为三部分：引言、例文、和作业。其中例文条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童化特点，非常适合学生仿写。

表达特点：引言简洁明了；例文形象生动，充满童趣；图片素材贴近学生。教学目标：

1、指导学生读懂例文，了解童话创作目的。

2、指导学生打开思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3、培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

4、在习作的过程中，教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。教学准备:多媒体课件 教学时间：两课时 教学流程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1、在儿童文学这块多彩的园地里，童话是一朵引人注目的奇葩，她五彩缤纷、神奇瑰丽。我们每个人都在她的面前逗留过、赏玩过。《安徒生童话》、《格林童话》（课件出示）中的许多故事，如《小红帽》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等，相信每一位同学都耳熟能详。请同学上台，讲讲你最喜欢的童话故事，并说说喜欢的理由。

2、同学们，我们每个人都会有自己喜欢的童话故事。刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点吗？先自己想一想，再和同座位的同学一起交流交流。

3、想一想：童话故事都有哪些特点？（和同学们一起交流交流）

4、小结：童话这一文体，与其他文体的确不同，她有着自己独特的个性（出示）。

二、学习例文，了解写法

1、童话故事凭借着以上特点拉近了我们之间的距离。它影响了一代又一代的人。是呀。童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到生动有趣。有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他也编了一个非常有趣的童话故事。

2、请同学们都来读读例文《肚子再也不疼了》，想一想：这个童话故事主要讲了一件什么事?小作者耿新华同学编写这个童话的目的是什么？他想告诉我们什么呢? 边读边思考，完成下面练习。课件出示：

（1）这个故事的主人公是谁？它有什么不好的习惯？小作者用哪件具体事例来写小花猫的不良习惯？结果怎么样了？）

（2）小作者首先概括 不讲卫生，别人叫他“脏咪咪”；接着具体写小花猫 的事；然后写小花猫 ；最后写小花猫。

（3）这个童话故事主要讲了一件什么事?小作者耿新华同学编写这个童话的目的是什么?

3、同学们，那些不讲卫生的小朋友读了这个童话故事后会改正吗，为什么？

师：这小小的童话故事竟然能够帮助他人改正不良习惯。看来，童话故事的作用还真不小呢！同学们，你们想不想也来试着编一个童话故事，帮帮那些身上存在不良习惯的人啊？如果你的故事真的起作用了，那可是一件功德无量的大好事噢！

三、挑选素材 打开思路

1、想不想自己也编个故事? 其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁脑袋最聪明，编的童话最吸引人。我们自己身上或我们身边的人身上都存在哪些不良习惯呢？或许这几幅图画能给你一些启发。请看（课件出示）——请同学们仔细观察，看这几幅图上画了哪几种动物？它们身上都存在哪些不良习惯？说一说。

2、交流出示。(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?我们一起来看一下：小猴子——写字姿势不正确，三个一抛到脑后去了；小猪——吃多了糖果牙疼得厉害，牙疼不是病，疼起来还真要命；小白兔——不想吃萝卜，太挑食。久而久之，只怕营养不良；小狗——吃饭要妈妈追着喂，对健康不利，会引起消化不良。)

3、口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。(在自己独立思考后，说给同位听)

4、全班交流。

四、大胆想象，编写童话

1、下面就请同学们选择一种“不良的习惯”，编写一个童话故事。这种习惯可能是我们身边某些人身上存在的，也可以是书上的插图给我们指出的。在编写故事的时候，同学们一定要展开合理而大胆的想象，编出一个充满情趣且有教育意义的故事来。一定要交代清故事发生的起因、经过和结果。如果仍不知从何下笔，还可以再读读书上的那篇例文。准备好了吗？开始编写故事吧！争取一气呵成！遇到不会写的字，可以用拼音代，也可以画个圆圈放在那儿，等到修改的时候，再查字典或向其他的同学请教。

2、学生自主创作，教师巡视。（巡视中了解全班同学习作的大体情况，掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要做到： ①提醒学生坐姿及写字姿势。②提醒部分学生要快速成文。

③分层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求

五、交流评议

1、写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。

2、谁愿意把你的故事先给大家分享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？

3、把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。

4、再修改。

习作8 编写童话

看图选题 引导构思

第二课时

一、作后评改

1、对照习作要求，学生自批自改。好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求读自己编写的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。

2、挑选典型习作，生生互评互改指名读作文（或用实物投影出示）放手让生紧扣习作要求评价两篇习作，并且提出修改意见。指名同学读后思考：(1)童话故事哪些地方写得好，值得我们学习。（2)习作存在哪些不足？

(3)你认为怎样修改更好？小组讨论，全班交流。学生根据其他同学的意见，自主修改童话故事，师巡视发现典型。展示修改习作，及时鼓励学生有价值的修改习作。

二、习作交流

1、小组交流习作，选出本组比较优秀的习作，与其他小组交换阅读。

2、评选出本班“童话故事大王”（3-5位）写在本次作文题目旁边。

3、小组评选出本次习作的“进步之星”，教师在其作文题目旁边写上称号以示鼓励。

第二篇：《语文园地四》习作教学设计(三下)

【习作内容】

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

【设计理念】

本着为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：

1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。

2．让学生们有话可写。有创意的表达需要有内容，要启发学生从容易忽略的小事中发现趣、奇、新，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。

【教学目标】

1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。

2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。

【教学过程】

一、情景导入，激起表达欲望

师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？

(设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。)师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过拜师学艺才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！

(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。

(学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)

二、围绕话题，正确表达

师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。

1．重点引导学生明确这次习作具体要求。

写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)

教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：

大屏幕出示：友情提示

(1)要注意写清楚学的是什么本领。

(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么样了。

(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。

(设计意图：变习作要求为友情提示，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。

根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：

●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过

●去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组

●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试

●前几天，我刚刚学会了炒青菜 2．学生开始写作文。

3．学生交流习作，师生根据友情提示的要求互相点评。

点评时，可采用答记者问的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。

4．指导学生对自己的习作进行修改。

(设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)

三、赏析交流，展现自我

鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。

1．提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。

2．引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。

3．鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的学习园地上张贴交流。

4．布置学习园地。师生共同为本期学习园地命名一个交流的主题，如：教你学一招、让我告诉你、请分享我的快乐等。

5．指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使学习园地图文并茂，生动有趣。

(设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。)

【设计评点】

学生在写自己的故事的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生以黎明第一次看世界的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生突然发现的感动，使作文从被动到积极。同时，通过友情提示、记者访谈等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着观赏的心态来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对学习园地的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。

第三篇：三下习作5教学设计

苏教版教材三年级下册

习作五

【教学目标】

1.通过阅读资料，知道端午节是我们的传统节日，了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。

2.能够根据本次习作的内容或需要，有目的地收集资料，并对资料进行整理，锻炼学生初步收集和处理信息的能力。

3.能选择和组合有关资料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。【教学重点】

重点：

让学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，再对这些材料进行整理，选取需要的材料写一篇介绍端午节的短文，提高学生思维与书面表达的兴趣和能力。

难点：

能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2.评价策略多元化：引导学生将收集到的资料进行展示时，教师主要通过鼓励的方式让学生用简单明了的语言将课前收集到的材料和收集途径、方法介绍清楚。在自由习作时要具体指导学生，对学生评价要面面俱到。完成习作后，采取小组合作形式，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提高。【教学准备】

教师：根据端午节的材料制作的教学多媒体课件。学生：课前收集到的相关端午节的材料。【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、创设情境，导入新课

多媒体演示：赛龙舟、包粽子„„端午节到了，人们以各种形式迎接这个节日地到来。

谈话交流：同学们，端午节是我们中华民族的传统节日，相信同学们并不陌生吧，你对端午节了解多少？ 刚好，我们班要出一期有关端午节的黑板报，如果由你来负责，你打算如何设计？（引导：刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学找来了许多关于端午材料，同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。学生讨论交流设计思路）

再过一段时间，就到端午节了，今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？（板书：习作5 端午节）课件出示图片：

二、班内交流，增加积累

1.课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？（相机推荐学习方法和要求同学留心观察周围的事物）

师：看来同学们搜集的资料肯定很丰富。那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！(四人小组交流。)（和其他同学交流搜集到的资料，实现资源共享。）2.同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在——开始！（课件展示“端午节日知多少”幻灯片）谁能给大家介绍端午节的来历吗？（板书：来历）

3.指名交流。（相机板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说„„）教师小结：正因为不同地区端午节由来的传说各不相同，所以端午节就有了很多别称，比如：诗人节、女儿节、龙节„„②谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？ 指名交流。„„（相机板书：吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲）（板书：风俗）③其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你还搜集到了哪些资料？能给大家介绍一下吗？指名交流。„„（相机板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、挂五毒图„„）④哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？

小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！老师这里有几幅各地的图片，请同学们观察一下，出示的各地图片：

(设计简析：学生手里有了收集的资料，学生能根据生活经验畅所欲言，这不仅调动课堂气氛，同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化知识。)

三、看文中资料，阅读例文，领悟写法

1.胡瑞芝同学也为我们提供了有关端午节的一些资料，咱们来读一读，把不理解的地方做上记号。

2.质疑、交流。师生共同探讨，解答学生提出的疑问。3.为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文，你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？大家能不能运用这些资料给我们介绍介绍端午节呢？ 4.出示例文：

“ 五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”这首民歌唱的就是农历五月初五的端午节。端午节，是中国民间的传统节日，又称端阳节、重五节。端午节主要有以下几个特点：画门符，悬艾蒿，饮雄黄酒，还有吃粽子、赛龙舟等等。

端午节这天，人们将画着“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪纸做成门符，据说这样做是为了驱“五毒”，防瘟疫。早上，人们就将艾枝插在门上，或用艾蒿编织成“艾虎”插在门楣中央或戴在身上，驱虫辟邪，以保安康。端午节这天早饭前，人们要先饮一杯雄黄酒，然后用粘米红枣包成粽子，饮雄黄酒能杀害虫、避百邪。

有的地方端午节要吃“五黄”：黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无论什么地方这一天还要用雄黄在儿童的额头上画“王”字，佩戴五颜六色的香囊。

而赛龙舟、吃粽子才是端午节的主要活动。相传，这些民俗活动是为纪念2200多年前的伟大爱国诗人屈原的。屈原投江后，人们划着船从四面八方来抢救屈原。他们把粽子投入江中喂鱼虾，以免鱼虾吃屈原的尸身。这就是民间关于端午节划龙舟、吃粽子来历的传说。（1）学生阅读例文，分析了解端午节的习俗。

（2）怎样，中国人过端午节，有趣吗？（学生四人小组阅读，评价范文。）

5.书上的，还有我们搜集的这么多资料，是不是全都要用进去呢？（生自由发言）老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?（指名说）。

选自己感兴趣的去写这就叫有目的地取舍（板书：取舍）

6.有了材料，是不是原文照抄呢？对了，是要用通俗易懂的语言来介绍，有的在前，有的在后，这就叫：重新组合（板书：重组）

7.还有我们收集的材料，感兴趣的也可以写进去的就叫：补充（板书：补充）（教材提供了八条端午节资料，没有例文。我向学生提供了一篇有针对性的学生习作，从“例文”中获得启示：面对众多的资料，我们要学会“重组—取舍—补充”，这也使本次教学的难点得以突破。）

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

一、下笔成文

（一）集体交流，明确习作任务

（出示习作要求）那么，我们究竟该怎样来写呢？请大家自由读，看看都给我们提出了哪些要求？指名说，教师再次强调：

1.可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟，吃粽子：也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。

2.注意材料的重组、取舍、补充，有重点、有条理的介绍。

（二）静思默想，学生作前构思

你准备介绍端午节哪些方面的内容？先静静地想一想。

（三）下笔成文，教师点拨指导

想好后就把它写下来，注意要符合本次习作的要求。

二、学生小组交流学习，并指导修改。

小组交流写完的草稿并修改，修改入手的几个方面：

1.改病句。自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2.添词句。

提示方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。批改作文：

1.自己读一读，然后自己批改。着重从措辞用句，是否通顺，内容是否具体，是否抓住人物特点了等方面修改自己的习作！

2.请同桌小伙伴帮忙改一改。在不同形式的修改中让自己的习作更加完善！3.老师通过例文指导学生进一步修改。好的习作总是不断修改出来的！

三、优秀习作全班朗读，借鉴优秀习作，再次修改！1.把自己的习作读给大家听听。

（1）选择小组内写的较好的文章，在班里进行赏析。

（2）引导小组间学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

2.小结：刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，然后对照自己的习作，自读自改。（提醒学生注意：想想词语是否用得恰当，句子是否通顺。）

四、多向评价，及时反馈 1.各学习小组汇报，各位同学参与评价，师出示评价要求： a.是否合理的安排材料；b.是否有条理的叙述自己选好的材料； c.在筛选材料的时候有没有自己的特点。2.师就学生习作中出现的问题进行及时的分析，a.适当的选择b.合理的安排c.创意的表达

注意要有重点、有条理。师相机板书：有重点 有条理 3.师请各小组同学谈谈自己的学习体会。

4.师将各小组的习作帖在墙上，让学生下位阅读，并把自己的意见及时地写在相应的白纸上。

5.将修改后的草稿誊写抄在作文本上。

6.课后完善：把自己的习作给父母看，以使自己的习作更加生动有趣。

小结：同学们，你想实现一个作家梦？你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？你想让大伙一睹你的文采吗？端午节快到了，何不拿起你的笔，为咱们班写一篇介绍端午节的短文呢？

五、板书设计

习作5 端午节

来历： 风俗： 屈原的传说 吃粽子煮蛋

伍子胥的传说 插艾草菖蒲

曹娥的传说 赛龙舟 挂五毒图

田文的传说 点雄黄 挂石榴花

重组 取舍 补充

有重点 有条理

教学反思： 成功之处：

1.本次习作主题为“说说端午节”。对于端午节这一类传统节日节日，它不同于春节、中秋等让孩子们耳熟能详，所以我在授课前布置了学生查阅、收集、阅读中国传统节日各个方面的资料。2.先读后写、读写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是从模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，“葫芦文”打底，是初学者的必经之路。通过阅读课文着意点拨，让学生有“章”可循，就可以解决有素材而不会写的问题了。不足之处：

本次习作要求学生选用有关资料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。对于三年级的学生来说是第一次这样写，有些学生还没有学会取舍材料，只是长篇大论摘录收集的内容，东拉西扯拼凑在一起，形成没有多大价值的资料杂烩。在这方面指导的还不够到位。教学建议：

三年级的学生，初学习作，对于收集整理材料更是初次接触，怎样让学生在众多材料中，联系生活实际和生活体验，写出自己感兴趣的“乐于书面表达”的内容，这将是我讲评习作时着重考虑的要点。还有课堂上所创设的情景不够贴近学生的生活，只有创设的情境贴近学生生活，让置身其间的学生们能够十分便捷地调用已有的知识和经验，将课堂上虚拟的生活场景变成心目中的真实；让他们觉得：作文已不是“要我写”，而是“我要写”，提笔写话已不再是可有可无，而是非写不可。

第四篇：苏教语文二年级下8狐假虎威教学设计

狐假虎威

教学目标 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3 指导书写生字。

教学重难点

重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

一、导入

小朋友，我们今天学习《狐假虎威》(板书)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

指名读课文。纠正读音。

二、学习课文

1、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、谁能用一句话来把这个故事讲出来。大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（“借”的意思）

6、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

7、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

8、下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最后一节。（学生读）

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风„„）

我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

一、学习课文中的生字

1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构： 左右结构：派吓抗狐胆借假 上下结构：寻兽 半包围结构：威 独体字：爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别 “狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、（）头摆（）

东（）（）望（）气（）现

狐（）虎（）

2、比比组词

派（）

旅（）

爪（瓜（）胆（）但（））

第五篇：编童话故事(三下习作8) [1500字]范文

编童话故事

启东市汇龙小学 蒋海燕

【教材简析】

本次习作是一次编写童话故事的训练。教材内容包括三部分：第一部分交代写这篇童话的目的，为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯。第二部分是例文《肚子再也不疼了》，主要抓住小花猫不讲卫生生病，改变坏习惯后身体就健康的事。重点是指导学生通过学写童话故事，帮助小朋友养成良好的卫生习惯。着重体现了《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆想象、自由表达；教师要重在培养他们乐于表达、交流的习惯；鼓励他们留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，主动参与写作。

【学情分析】

三年级学生已经学过了许多有趣的童话故事，在学习中发现学生对童话故事非常感兴趣，学生的兴趣不仅来源于故事本身，而且与学生的年龄特点、阅读需求有密切的关系。上学期学生已经接触过编写童话故事，本次的习作是在上学期练习过的组合玩具来编写童话故事的基础上，让学生仿造例文，按照本次习作要求来编写童话故事，这类习作是学生比较感兴趣的，约束性小，孩子们可以任由自己的想象去写。所以本次习作重在激发写作兴趣，引导学生把事情经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

第一课时：习作指导课

一、教学目标 ：

1．读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3．编写的故事语句要通顺，条理清楚。

4．培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成卫生习惯。

二、教学重难点：

重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。

三、教学准备： ★习作例文我先读

仔细读读书上的范文，看看作者为我们描述了哪些内容？

1.范文题目：

2.主要内容：

谁：

什么坏习惯： 具体表现：________ ____ ____ ______________ 具体害处： 结果如何：_____________________ __ _________ ★习作图画我先看

仔细看图，说说每幅图主要讲了什么？

图一：_______________________；

图二：_______________________； 图三：_______________________；

图四：_______________________。

四、教学过程：

课前热身：

师：小朋友，今天老师第一次给你们上课，让我们做做游戏，熟悉熟悉！今天，我们的游戏叫智力大测验！

1．测听力：

师：首先来测测你们的听力，请仔细听：

（亮亮：嘿，爸爸妈妈都不在家，我先玩会儿电脑再做家作吧！昨天打到六级，今天争取打到十级，那我就是班内的电脑游戏高手啦！

爸爸：浩天，我们回来了！浩天，八点了，来，家作给帮你检查下！

亮亮：这下可糟了，我一个字还没写呢！）

师：小朋友，你听明白了一件什么事？

生：交流。

师：没日没夜的打游戏，是种坏习惯！你知道它对我们有何害处吗？‘

生：交流。

师：确实，迷上打电脑游戏，会影响我们的视力，影响我们的学习，我们可不能沾上这样的坏习惯！

2．测眼力：

师：接下来再来测测你的眼力。看看图上这位小朋友，回头、撅嘴，猜猜他在干什么？（随地吐痰）我们一起来看看他的庐山真面目！你有一双慧眼，会观察！随地吐痰是种坏习惯，你知道它有什么害处吗？

生：

师：随地吐痰，影响公共卫生，还传染疾病！我们可要养成不随地吐痰的好习惯。师：通过刚才的测试，我发现我们班的小朋友会倾听、会观察、会思考，会表达，老师喜欢你们！好，休息会儿，我们准备上课了！

课始：

一、谈话交流，导入新课。

师：同学们，通过刚才的交流，我们发现在生活中小朋友都有这样那样的坏习惯。如果有个小朋友不讲卫生，你会想什么好办法让她改掉坏习惯呢？

生：交流。

师：帮助别人改掉坏习惯的办法还真不少！有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事，很有创意！打开书，翻到p147，我们边看边听吧！

二、学习例文，了解写法。

1．生边听边读童话故事：《肚子再也不疼了》。

2．师：同学们，这个故事讲了件什么事？

生：讲小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。

3．师：听后你明白了个什么道理？（饭前便后要洗手，要养成卫生习惯。）

师：这个故事是为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯而编的，道理讲得很明白。（板书：道理明白）。

4．师：那么这个故事有没有把脏咪咪怎样不讲卫生讲清楚呢？（板书：清楚）

学生交流。（对，这就是脏咪咪坏习惯的具体表现，贴纸条。）

脏咪咪不讲卫生的后果是什么？

学生交流。（对，这就是脏咪咪坏习惯的具体表现。贴纸条。）

5．师：故事开头，一个“脏咪咪”就让我们知道小猫的坏习惯是什么？（贴纸条）最后又讲了什么？（小猫养成了好习惯，贴纸条。）

板书：（什么坏习惯）

怎样不讲卫生

（坏习惯的具体表现）道理明白

不讲卫生的害处

（坏习惯的具体害处）表达清楚

最后怎么做

（养成好习惯）

6．师：是呀，耿新华同学在写这篇童话时，先想好自己写的目的：是为了帮助大家养成讲卫生的习惯，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，最后写小花猫讲卫生了，全文条理清晰、语句通顺，叙述清楚（板书：叙述）。

7．今天，也让我们来编一个童话故事吧！（板书：编童话故事）

三、揭示作题，明白要求。

师：上学期我们摆玩具编童话故事，今天编童话故事又有什么要求呢？

师出示习作要求：

请你也来编个童话故事给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。

生：我们编童话故事，是要让小朋友知道“养成良好习惯的好处”。（点击）

四、读懂图意，尝试表达。

1．老师这儿有几幅图，（出示书上四幅图）仔细观察，看看图上画了谁？它们在干什么?（先自说，再指说）

2．现在你能概括出他们的不良习惯分别是什么？（指说，小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

3.老师来描述其中的一位小动物朋友，你来猜猜他是谁！

★她，坐在桌边，双手托着下巴，耷拉着两只长耳朵，愁眉苦脸地盯着面前的大萝卜，嘴里嘟囔着说：“萝卜，萝卜，又是萝卜！萝卜有什么好吃的！我不想吃，我就是不想吃！”唉，她瞟了一眼那大红萝卜，忍不住又长长叹了口气！

4．师：为什么猜得这么准？

生：长耳朵 萝卜

师：因为这段话抓住小兔的特点来写。（长耳朵，外貌特点；爱吃萝卜，饮食特点。）

5．师：小兔的坏习惯是挑食，那么你从哪些地方感受到了小兔的挑食呢？

语言：“萝卜，萝卜，又是萝卜！萝卜有什么好吃的！我不想吃，我就是不想吃！” ——这是小兔的语言，写得多精彩呀，谁来读读。标点符号也很有意思，你关注到了吗？ 师：你也能展开丰富的想象，想想画中的小猪会说什么？

生：交流，表达。

动作：

生：交流兔子动作的语句。

师：我们也来演一演。哈哈，活脱脱一只只挑食小兔。

师：你也能展开丰富的想象，描述下小猴的动作吗？

谁有补充？

神态：

生：交流神态的词句。

师：好一个愁眉苦脸！

6．因为这段话展开丰富的想象，抓住了小兔的动作、神态、语言来写，把她挑食的坏习惯写得活灵活现。

7．你能根据小兔的表现给她取个有趣的名字吗？（挑食兔、见饭愁、排骨兔、挑挑??）把名字放进去读一读，是不是更有味道了。那你待会儿编故事的时候也记得给小动物取个有趣的名字。

8．接下来就请你选择其中的一幅图，连起来把整个故事说一说。说的时候要做到：道理明白 叙述清楚

9.生自由编故事，全班交流，生根据这些要求进行点评，师随机点拨指导。

10．这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的来写。想想，在我们的生活中小朋友还有哪些不良习惯呢?

吐痰 浪费水 乱涂乱画 打电脑游戏 吃“三无”小食品 „„

11．温馨小提示：

1．题目有趣味

2．名字有个性

3．故事有创意

五、水到渠成，起草成文。

生开始打草稿。

六、交流点评，共同提高。

七、板书：

看图编故事

有什么坏习惯

坏习惯的具体表现 道理明白

坏习惯的具体害处 叙述清楚

后来养成好习惯

第二课时：习作讲评课

一、教学目标：

1.通过赏读学生的优秀作文，引导学生善于发现自己习作中的优点，从而增强学生习作的信心。

2.通过病文诊断，引导学生发现自己习作中的存在问题，指导学生进一步把童话故事编精彩。

3.结合优秀片段欣赏与病文修改，引导学生在习作过程中要养成不写错别字、准确点标点、勤查字典、认真书写等良好的学习习惯。

二、教学重点、难点：

1.通过赏读学生的优秀作文，引导学生善于发现自己习作中的优点，从而增强学生习作的信心。

2.通过病文诊断，引导学生发现自己习作中的存在问题，指导学生进一步把童话故事编精彩。

三、教学过程：

一、总体点评：

师：小朋友，昨天我们上了堂作文课，学着编童话故事给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。蒋老师改你们作文的时候，越改越高兴。第一，你们编的故事都把道理讲明白了；第二，你们把坏习惯的具体表现和害处写得很清楚，让小朋友一读就知道要养成好习惯。老师为你们骄傲！

二、表扬激励：

精彩故事奖：

师：这一次，有些小朋友的故事编得特别精彩，他们是：

略（出示具体学生名单）。

老师把“精彩故事奖”颁发给他们。请这些小朋友站起来，让我们用热烈的掌声祝贺他们。

赏心悦目奖：

师：下列同学不但把故事写精彩了，而且写的字特别漂亮，老师把“赏心悦目奖”颁发给他们。

略（出示具体学生名单）。

你追我赶奖：

师：这一次编故事，大家都不甘落后，你追我赶努力编出自己的最佳水平。下列同学获得的奖项是你追我赶奖：

你们看（出示学生名单）：

请这些小朋友起立，让我们再用热烈的掌声祝贺他们。

三、精彩欣赏：

★简明新颖——文章题目：

师：他们写得这么好、这样棒，让我们一起来欣赏、学习。

师：题目是文章的眼睛，好的文章题目总是让人眼前一亮。来，读一读。

《雾里看花》——黄诗丹

《蛀牙真可怕》——陈一帆

《不吃饭的小狗》——顾裕豪

《挑食的大耳兔》——曹丽华

《电脑零件大逃亡》——钮鼎

生：读。

师：说说你最喜欢哪个题目？为什么？

生：交流。

师：总结。

★叙述清楚——精彩片断：

片断1：

小猴在家写作业，他趴在桌上，下巴搁在本子上，眼睛离本子越来越近了。猴妈妈看见了，拍拍小猴的背说：“宝贝，写字要做到三个一，忘啦？快把背挺直！”费了九牛二虎之力，猴妈妈终于把小猴的坐姿给纠正了。可她前脚刚走，后脚小猴又趴在桌上写了，背驼得像老奶奶。唉！——朱羿臣《再也不近视》

师：朱羿臣小朋友写得怎么样？

生：把小猴写字姿势不正确的表现写得很清楚。

语言描写很精彩。

师：朱羿臣想象丰富，又用上了平时积累的好词好句，值得我们全班同学学习。

片断2：

小狗气喘吁吁地跑进来，上气不接下气地喊：“阿——阿姨，小白兔她昏倒了！”兔妈妈瞪大眼睛问：“怎么会这样呢？小兔刚出去不久啊！”小狗促处到：“小兔还在草地上呢，你快点儿抱她上医院去！”兔妈妈跟着小狗一阵风似的来到了草地上，只见小兔紧闭双眼，脸色苍白，身子软得像棉花糖。“小兔，你快醒醒，快醒醒呀！”她抱起小兔就往医院跑去。

到了医院，小兔微微睁开眼睛。兔医生给小兔做了全面检查，她皱着眉头对小兔说：“小兔，你之所以晕倒，都是因为你平时太挑食了，营养不良，身子虚。以后可不能再挑食了，不然不仅长不高，还会生病的。”小兔听了，不好意思地点点头。——倪菁翼《身体结实了》

师：倪菁翼小朋友写得怎么样？

生：把小兔挑食的后果写得很清楚。

抓住了小兔子的动作、神态，把晕倒后的小兔子写得栩栩如生。

师：美中不足的是，倪菁翼在写的过程中还有个小缺点，你发现了吗？“促处到”三个字是错别字。

一起改正。以后遇到不会写的字，我们要查字典。可千万不能写错别字！

师：刚才我们欣赏了小朋友写得两个片段，总的来讲，他们想象丰富、描写生动，表达非常清楚。其实，还有很多小朋友也写得一样精彩，待会儿我们可以互相欣赏，互相学习。

四、习作会诊：

标点会诊室：

师：这次习作，很多写得好、想得好，但是老师在批改的过程中，还发现了一些小小的问题。这次习作中有很多对话描写，很多小朋友的标点还不太会用，你们看。

出示：

生：在教师的指导下修改。

师：总结要正确使用标点符号。

描写会诊室：

吃午饭的时间到了，小狗对妈妈说今天不吃饭。妈妈说一定要吃。小狗一听，躲到了房间里。他趁妈妈不注意的时候，就偷偷溜出去和好朋友玩去了。到了晚上，小狗的肚子饿得咕咕叫。

师：这个片段读上去有何感觉？

怎么修改呢？（小狗的还习惯表现没写清楚，过于简单。添加动作、神态、语言等。）生：尝试修改。

五、总结延伸：

师：亲爱的小朋友，和你们一起学习，我真开心！今天我们的评讲课就上到这儿。等会儿，我们回到教室里，先把自己的作文打开来，看看老师的修改，然后把错别字订正订正，再把故事再改精彩些。老师将把你们编的精彩故事向《故事大王》投稿，看谁的文章最先发表，能成为我班的小作家。

好，下课！