第一篇：三下语文第三单元教学设计
9、寓言两则
教学目标：
1、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。
2、理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
3、懂得这两则寓言的寓意。教学重点：理解两则寓言的寓意。教学难点：概括寓意。课前准备：课件 课时：2 教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？寓言有什么特点？
2、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
3、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
5、看了课题，你想提出什么问题？
6、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、师生互动，解惑释疑。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、学习生字。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、学习生字。
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写
第二课时
一、听写词语。
二、自主预习，立标质疑。
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
三、师生互动，解惑释疑。
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
四、拓展延伸
1、出示图：望着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
五、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语。
10、惊弓之鸟
教学目标：
1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2、运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。
3、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点：理解最后一个自然段更羸说的话。课前准备：课件 课时：2 教学过程：
一、检查预习，导入新课。
1、昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
2、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
3、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）
4、这两句话前后分句之间是什么关系？
5、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
6、老师引读因果句式，同学接读。
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
7、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。】
8、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一„„就„„拼命）
9、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，老师引读，同学接读：
10、看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。
二、师生互动，解惑释疑。
1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）
2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）
3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读
4、这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。
5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„
7、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
8、出示三句话：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
9、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。按照这个方法请一个同学来读第一句。① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。③ 我认为这句话中____应该读出重音。④ 我认为这句话应该这样读____。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。
10、齐读这三句话。
11、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。
12、朗读总结：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。
出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因为„„所以是什么能手】 在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手„„）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）
13、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？
14、交流：善于观察、分析、判断事物
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
三、小组合作，达标助低。
1、小组分角色朗读全文，讨论这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
2、师： “惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。
3、有感情地朗读课文。
四、学习生字，抄写字词。
11、画杨桃
教学目标：
1、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
2、：朗读课文。背诵最后两个自然段。体会课文哪些地方写得真实具体。
3、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。课前准备：课件、杨桃 课时：2 教学过程：
第一课时
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。
第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）
七、作业：练习背诵最后两个自然段。第二课时
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
5、学生口头造句。注意纠正错误。
12、想别人没想到的
教学目标：
1、学会本课生字及词语。
2、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容。
3、教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学难点：理解画师最后说的那段话。课时：1 教学过程：
一、自主预习，立标质疑。
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、师生互动，解惑释疑。
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、小组合作，达标助低。
小组内练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
四、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
第二篇：三下语文第三单元
第三单元 学情分析
本单元由三篇精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》和一篇略读课文《想别人没想到的》及一个《语文园地》组成。单元专题“怎样看问题、怎样想问题”贯穿教材始终。
四篇课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。每篇课文都是用具体的事情来说明一个道理。学习本组课文，要以读为本，注意抓住和理解课文中的关键词句，体会故事中的道理。
抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法。在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。这也是本单元一个重要训练点在逐步理解课文内容的同时，要注重朗读指导，启发学生在读中进行比较和体会，把故事表达的不同意思读出来。可以采用多种读的方式，让学生在读中感悟人物的心理活动，在读中深化自己的理解，在读中悟出深刻的道理。寓言二则
教学目标：
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点: 理解两则寓言的寓意。教学难点: 结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学方法：联系生活法、朗读感悟 教学课时：2课时 教学准备：寓言故事
第一课时
教学目标：学习《亡羊补牢》
一、谈话激趣，揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？过去我们学过哪些寓言？
2、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。
二、理解题意
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„
如果„就„„）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字、总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计
想法 亡羊堵
结果
已经丢
后悔
补牢
做法
（未为迟也）
又少
再没丢
第二课时
教学目标：学习《南辕北辙》
一、齐读《亡羊补牢》
二、故事导入，激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题。
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字。
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。
3、练习朗读课文，讲故事。
不补
赶快
4、指名朗读，师生评议。
5、根据评议，再练习朗读。
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景，练习口语交际
1、出示图：面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语：寓言
窟窿
劝告
软硬
狼群
法则
后悔
盘缠
叼走
街坊
板书设计
教学反思惊弓之鸟
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：抓住关键词句，理解课文内容
教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程 教学准备：
查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。教时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、初读课文，初步理解课文内容。
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣
1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、全班交流。
3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：
（1）更羸为什么不用箭也能射雁？
（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
第二课时
课时目标：
1、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学过程：
一、朗读感悟，解决难点
（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）
1、指名读1—4自然段。
2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“
”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）
3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要„„就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）
4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6、齐读1—4自然段。
（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？
1、齐读5、6段。
2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？ 句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）
3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）
2、同桌交流。
3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
4、语言训练：
根据课文内容说话：因为„„所以„„
5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。
二、总结课文
1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）板书
教学反思画杨桃
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：理解课文中老师说的那段话 教学准备：
杨桃实物；小黑板生字词 课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、初读课文，质疑解难。
一、出示实物，导入新课
1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字
1、自由轻声读，把课文读正确、流利。
2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：
三、自读自悟，汇报交流
1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）
2、交流课文内容：小组交流—全班交流。
1、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）
第二课时
教学目标：
1、朗读感悟，理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
一、朗读感悟
1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）
2、练习朗读2——18段。指导朗读要点：
（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？
抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。
（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：
①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？
（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）
②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）
抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟：
1、出示父亲和老师的两段话，①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？
通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。
②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）
师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？
2、背诵老师讲的一段话。
3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。板书设计 11 画杨桃
实事求是
父亲
老师
教诲
教学反思：
12、想别人没想到的
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学重点：
抓住课文的主要内容，了解小徒弟的为什么能得到画师的称赞。教学难点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学方法: 讨论法 联系生活法 教学课时：一课时
教学准备: 阅读《踏花归去马蹄香》
教学过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
3、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
板书:
教学反思
语文园地三
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重点：以介绍自己为话题，进行口语交际。
教学难点：习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
课时安排：四课时
第一课时（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
第三篇：鲁教版三下语文第三单元教学设计
太阳是大家的 教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写”红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
第1课时
一、揭题导入
1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。
2、板书课题。齐读。
二、初读诗歌
1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。
2、检查读课文情况。
3、我来提醒：学生提醒生字的读音。
”彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。
4、检查读诗情况。
5、说说：你都知道了什么？
三、朗读感悟
1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。
2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。
3、全班交流。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。
重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话……
第2课时 总第55节
一、再读课文
1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。
2、学生交流读课文后的感想。
3、有感情地朗读。
二、练习背诵
学生用自己喜欢的方式背诵。
三、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
四、指导写字。
学生自己观察书写。教师进行提示。
五、积累语言
六、板书设计
撒在鲜花上
9、太阳是大家的
照耀着小朋友 小朋友做游戏
世界是大家的 一面五星红旗 学习目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写”假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到”我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对”我”的敬重和理解。第1课时
一、创设情景，揭题导入
1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。
2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。
3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗
二、初读课文，读通读顺
1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
三、读课文，理清课文脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）
2、汇报交流，列出标题
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文，读中感悟
1、在这些写到”五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
（1）手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？
（2）脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
（3）拒换五星红旗部分：
在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？
”愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，”我可能”会想些什么？
”我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？
（4）花拥五星红旗部分：
小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板：……
记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？
五、总结课文，升华情感
播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。第2课时 总第57节
一、复习字词
1、用生字卡片指名认读。
2、朗读自己喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、教师指导，学生练读。
（第三自然段表现了”我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写”我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）
2、学生展示读。
3、评议。
三、指导写字
重点指导字形复杂的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以联系”作”“昨”书写；”漆”字的右下部分不能写成”水”；”鼻”字是上中下结构，上中部分的”自”和”田”都要写得略扁；”摔”字右边中间部分是”幺”，不要写成蛟丝旁。
四、展示台
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
3、进行班级交流。
五、板书设计
26、一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗 卖木雕的少年 学习目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写”游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
第1课时 总第58节
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学习生字
重点指导：”售”字的上半部分，不要少写一横；”驮”字右边不要写成”犬”；”构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的”沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
第2课时 总第59节
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的可爱？
2、全班交流
3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
三、分角色有感情地朗读全文。
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。
六、板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕
对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕 12* 中国国际救援队，真棒！总第60节 学习目标：
1、培养默读能力。
2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。
教学过程：
一、阅读资料，提示课题
1、学生阅读课后资料袋。激发学生的兴趣。
2、出示课题：中国国际求援队，真棒！（指导学生用骄傲的语气读出来。）
3、师：你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队帮助救灾的事吗？就请继续阅读课文吧！
二、整体感知
1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的要求。
（1）练习默读课文，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？
（3）想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓励学生使用跳读的方法。
三、讨论与交流
1、交流自读疑难
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报。
2、重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生互相补充。
首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快）
其次，在受灾不行严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）
最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功）
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，找不最喜欢的地方。
2、展示：学生读自己最喜欢的地方，其他同学参与评价。
3、齐读课文。
五、综合拓展
1交流：与同学交流，你知道中国救援队的其他事情吗？
（1）小组交流。
（2）班级交流。
2教师小结。
3课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
六、板书设计
12、中国国际救援队
速度快
不怕危险
真棒！
援救技术高超
第四篇：苏教版语文三下第八单元教学设计
第八单元 寓言两则 教学目标：
能正确、流利地朗读课文；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语；结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学重、难点：
认读字词，理解字词义和课文内容。懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学准备： 多媒体 教学时间：
2课时
第一课时 教学内容：
学习揠苗助长 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们喜欢看寓言故事吗？我们从上学到现在看过很多书，你看过哪些寓意故事呢？（学生交流）
2、揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则）
3、学习“寓”字。引导：这是一个生字，想想你能用什么方法记住它？——宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）
4、解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5、引导质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）
二、初读课文，了解课文大意
1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2、齐读、指名读、小组读。
3、出示生字词：
巴望 焦急 纳闷 枯燥 强弱 宋国 兴致勃勃 筋疲力尽
(1)指名读、齐读。
(2)指名结合上下文解释词语。
(3)齐读生字词语。
理解题目意思：揠苗助长——揠：拔；拔禾苗帮助它长高。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
(1)师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？
(2)“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。
二、理解文本，配乐朗读课文
1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。
3、提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？
4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？希望从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？
5、指导朗读，读出农夫的焦急。
6、理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）
(1)问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。(2)让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？
(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）出示句子：回到家里，他兴致勃勃地说：„真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！‟
(4)提问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。(5)“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？禾苗怎么长高了一大截？
(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。
三、总结理解，拓展延伸
1、通过今天的学习，你懂得了什么？做什么事，不要着急，要脚踏实地，不要急于求成。
2、拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。
四、书写生字
1、出示要写的生字：寓、疲
2、观察字形结构，说说记忆方法。
寓：上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。
疲：半包围结构，病字旁。
3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。板书设计： 揠苗助长
愿望：苗长
办法：拔苗 说明急于求成反而坏事 结果：苗枯
第二课时 教学内容：
学习鹬蚌相争 教学过程：
一、复习：
1、上节课我们学习了一则寓言故事，题目是——，通过学习者则寓言故事，你们懂得了些什么？（指名回答，相机出示）
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、说说你对这则寓言故事的理解。
5、同位互相说说故事大意。
二、学习鹬蚌相争
1、揭示课题
(1)我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。
(2)让学生齐读课题，要求把字音读准。
(3)出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言，了解内容
1、这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。
2、请学生把故事的大意说出来。谁，什么事，结果如何。
3、老师出示口头训练题：
河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。
4、同桌练说，指名表述。
三、细读寓言，深入理解
1、再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？
2、学生分角色朗读，教师巡视指导。
3、指名朗读，教师点拨。
4、联系文本，理解人物
(1)引导学生抓住：
鹬猛得用尽力气——威胁——筋疲力尽
蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋
这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。(2)就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）
(3)全班分角色朗读。
(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）
四、拓展延伸
1、发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）
2、引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引 导学生用自己的方式理解）双方争利，互不相让，结果两败俱伤，让别人获利。
四、指导写字
1、出示生字：闷、枯、弱
2、同桌互相说说自己是怎么记住的。
3、观察字形结构，说说记忆方法，重点指导几个难写的字： 弱：弓下面一点一提。作业设计：
1、朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。
2、抄写好词佳句，用一用。板书设计：
鹬蚌相争
鹬——啄——威胁
蚌——夹——毫不示弱 互不相让
渔翁得利争论的故事 教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲述这个故事；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语；领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重、难点：
认读字词，理解字词义及课文内容，明白“做事要抓住时机”。教学准备：
多媒体 教学时间：
2课时 第一课时
教学内容：
认读字词，理解课文内容，学习写字。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？你与谁发生过争论，为什么争论？（交流）
2、今天老师要给你们讲：争论的故事（板书课题）
3、看了课题，你想知道些什么？（指生提出质疑）帮助学生归纳问题
二、初读课文
1、自学生字新词
(1)自由朗读课文，标出小节号。
(2)默读课文，画出不认识，不理解的词语。
(3)记忆生字的字形。
2、检查自学效果
(1)出示小黑板，检查生字的读音。
烤鸭 评理
剖开 可惜
真笨
浪费 关键 原谅
赞许 不以为然 争论不休 味道 浪费
嫩绿
争辩(2)指名读、齐读。
(3)指名结合上下文解释词语。
(4)齐读生字词语。
3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？
三、学习课文1——5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 休：休息，争论不休息。说明在不停的争论。
不以为然：不认为是对的。谁不以为然？不以为然什么？
2、讨论交流
(1)故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
(2)理解“不以为然”（出示：对、如此这样、然而）
(3)听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
(4)小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
4、理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或劝阻）
5、引读4、5段
6、齐读盛老师的话。
四、书写生字
1、出示要写的生字：烤、辩
2、观察字形结构，说说记忆方法。
烤：左右结构，理解用“火”才能烤。
辩：左右结构，与“辨”对比着写。
赞：上宽下窄，注意两个“先”的写法
嫩：左、中、右结构，要写得紧凑 剖：左宽右窄
3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。抄写好词佳句。板书设计：
25、争论的故事
盛老师 讲
兄弟俩
争论不休
第二课时
教学内容：
继续学习课文。教学过程：
一、复习：
1、上节课我们听了盛老师讲了一个故事，题目是——，通过学习这个故事，你们懂得了些什么？指名回答，相机板书——盛老师 讲
兄弟俩
争论不休
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、说说你对这个故事的理解。
5、同位互相说说故事大意。
二、回顾理解
1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。(1)学生准备（不会讲的同学看书默读）
(2)请学生上讲台讲争论的故事.(3)共同评价
2、既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲 出争论语气——可以通过一些动作表现语气
(1)四人小组准备
请同学讲
(2)学生根据要求进行评价
三、学习课文，领悟道理
1、自由读6——10自然段
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机？射下大雁
(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
(5)与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？抓紧时间射大雁
3、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
4、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光(1)“赞许”是什么意思“听什么——同学们谈感想
(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？同学们各抒己见
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
(1)师生分角色表演朗读课文。
(2)这堂课你有什么收获？无论做什么事请都要善于抓住时机，不能浪费时间。
2、布置练笔
实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。作业设计：
并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》 板书设计：
25、争论的故事
讲—— 兄弟俩 争论不休
盛老师：
问—— 同学们 各抒己见
听—— 赞许 剪枝的学问
教学目标：
能正确、流利、有感情的朗读课文；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语；了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学重、难点：
通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容；懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备：
多媒体 教学时间：
2课时 第一课时
教学内容：
认读字词，理解课文内容，学习写字。教学过程：
一、谈话导入新课
板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？
劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。
二、初读课文，感知全文
1、自读课文，提出要求：
(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
(2)大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果
(1)检查词语朗读情况：
剪枝
挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛
胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
禁：多音字。写拼音，组词。(2)指名读、齐读。
(3)指名结合上下文解释词语。
(4)齐读生字词语。
3、检查课文朗读情况
(1)朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？
(2)同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？
(3)交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。
4、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
三、精读课文，理解课文内容。
1、学习1——2自然段
(1)放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？
(2)交流，你读懂了什么？
(3)出示“能手”，齐读，你知道生活中还有哪些能手？某一方面有特长得人（指导说话）(4)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？(5)出示句子：
(6)王大伯是远近闻名的种桃能手。
(7)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。指名读、男女生分组读、齐读
(8)王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）
(9)过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？
(10)出示句子：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（指名朗读）
2、学习第三自然段
(1)自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。(2)谁来读一下王大伯说的话。
(3)用“因为……所以……”来介绍为什么剪枝？（指名练说）
(4)齐读王大伯的话。
(4)作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）(5)出示“将信将疑”，作者怀疑什么呢？(6)指名交流，板书：减少--枝条增加--产量？
四、书写生字
1、出示要写的生字：挥、舞
2、观察字形结构，说说记忆方法。
挥：左右结构，左窄又宽。
舞：要写的上紧下松。
靠：上紧下松，下部“非”两竖挺直。熟：右上“九”加一点。
3、练习书写生字，注意书写规范。
作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。摘抄成语，用成语说话。板书设计：
26、剪枝的学问
能手
减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功
第二课时
教学内容：
继续学习课文，了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：
一、复习：
1、上节课我们学习了“剪枝的学问”，通过学习这个故事，你们懂得了些什么？（指名回答，相机板书）
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、说说你对这个故事的理解。
5、同位互相说说故事大意
二、回顾理解
1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
2、剪枝是为了——获得更多
三、学习第四——五自然段
1、桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。
“只见”后面都是我看到的情景。指名朗读句子
3、王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
3、看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）
4、读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
5、为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？）惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。
此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。朗读出果实的大、多、喜人
7、现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？
8、小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。齐读这一自然段
四、总结全文
1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）
2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。作业设计：
1、抄写好词佳句，用一用。
2、实践活动：了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。板书设计：
26、剪枝的学问
能手
减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功
习作八
教学目标
1.读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。
2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
3.编写的故事语句要通顺，条理清楚。
4．培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成卫生习惯。教学重难点
重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。
难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。教学准备：
学生课前阅读一两篇童话故事，多媒体。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时： 一．作前指导
（一）创设情境，激发兴趣
1．你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢? 指名讲讲知道的童话故事 2．能说说为什么喜欢吗？（学生充分发言）
过渡导入：是呀，童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到生动有趣。有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。同学们想读吗？
（二）学习例文，了解写法
1、研读例文，明确写法
（2）请大家轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：这个童话故事主要说了谁做了一件什么事?他有什么不良习惯？
（3）读了这个小故事，你满脑子里一定有许多话要说，你会有什么话说呢？有什么问题哪？快快说出来。（读后引导学生讨论交流以上问题）。（4）学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?（学生同位交流）。
小结：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大
过渡，引导写文：我听说最近幼儿园的老师很苦恼，原因是有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？
2、展开想象，口头初创（1）想不想自己也编个故事? 其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁脑袋最聪明，编的童话吸引人。
（2）交流出示。(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)（3）口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。(在自己独立思考后，说给同位听)（4）全班交流。二．下笔成文
1.自己选择一个“不良的习惯”，拟定一个合适的题目。(让学生自由拟题，指名交流。)2.学生自主创作，教师巡视。（巡视中了解全班同学习作的大体情况，掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要做到：①提醒学生坐姿及写字姿势。②提醒部分学生要快速成文。③分层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。）板书设计：习作八
不良卫生习惯——后果——做法
第二课时
一、作后评改
1、对照习作要求，学生自批自改。
出示：好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。
提出批改要求：请同学们对照习作要求读自己编写的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。
2、挑选典型习作，生生互评互改
指名读作文（实物投影出示原文）注意选文的指导性，有修改特点 放手让生紧扣习作要求评价两篇习作，并且提出修改意见。
3、修改自己的作文，再指读文章，思考问题：
(1)童话故事哪些地方写得好，值得我们学习。（2)习作存在哪些不足？(3)你认为怎样修改更好？ 小组讨论，全班交流。
学生根据其他同学的意见，自主修改童话故事，师巡视发现典型。展示修改习作，及时鼓励学生有价值的修改习作。
四．誊写作文。作业：
1、评选出本班“童话故事大王”（3-5位）写在本次作文题目旁边。
练习8 教学目标：
仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做；照样子，练写“晶、蒜、森”三个字；背熟四条成语和《明日歌》；选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流；学写毛笔字。
教学重、难点：
看图写话、想想做做，教学准备：
多媒体 教学时间：
3课时 第一课时
教学内容：
学用字词、写好钢笔字。教学过程：
一、教学第一题（学用字词句）
1、审题，明确练习要求。
2、指导。
过渡：同学们，我们在以前学过《三个小伙伴》这篇文章，谁还记得这篇文章讲了什么事？指名回答，出示课件。
今天又来了三个小和尚，他们之间发生了什么事？你来看看
(1)出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。
(2)教师播放《三个小和尚》的故事。
(3)出示同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。
(4)全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？
3、练习。
(1)指名说说读了两个小故事后的想法。
(2)大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。
(3)请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。
(4)请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。
(5)其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。
4、议一议。
(1)请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。
(2)合作伙伴间先交流。
(3)组织全班交流，师生、生生对话。
二、教学第二题（写好钢笔字）
1、审题。
3、指导。(1)出示三个字：晶、蒜、森。
(2)请学生仔细观察字形，谈发现。
(3)出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。
3、练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化练习。作业设计：
1、练习写“品字形”的字。
2、与家人一起讲故事。板书设计： 练习8 晶 蒜 森
第二课时
教学内容：
读读背背、学写毛笔字。教学过程：
一、教学第三题（读读背背）
1、熟记成语。
(1)请学生说说想怎样学习成语。
(2)学生自主学习成语。(3)指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。）
(3)学生练习朗读和背诵。明白这些成语都有一个故事——寓言故事，并告诉我们一个道理。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、背诵《明日歌》。
(1)学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。
(2)全班交流，明白这首诗的意思。(3)指导学生正确断句，读出节奏。
(4)指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。(5)课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。
二、教学第五题:学写毛笔字
1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。
明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。
4、指导。
(1)教师边范写边讲解书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
(3)教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。
5、练习。
(1)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。作业设计：
1、背诵8条成语。
2、练习写毛笔字。板书设计： 练习8
第三课时 教学内容：
想想做做
教学过程：
一、教学第四题（想想做做）
1、谈话，交流自己的爱好。
2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。
2、老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。
4、学生自主选取主题，给小报取名字。
6、全班交流，指导抓住主题命题。
7、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。
8、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。
(1)组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。
(2)师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。
(3)评选出销量前几名的小报，布置张贴。
(4)办得不理想的，可再进行修改。作业设计：
练习办一张“六一”的手抄报。板书设计：
练习8 想想做做——办手抄报
第五篇：苏教版三下语文第五单元教学设计
第五单元 我应该感到自豪才对 教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识一个多音字“散”。理解由生字组成的词语；懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。教学重、难点：
理解骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。教学准备：
多媒体课件 教学时间
2课时
第一课时 教学内容：
认读字词，朗读课文，理解课文内容，写部分生字。教学过程：
一、激趣导入新课
1、老师这里有个谜语：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。猜一动物。你能猜出来吗？
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）
3、看到题目，你想提出哪些问题？学生提出问题请读课文，找到自己想知道的答案。
二、初读课文，认读字词，了解课文内容。
1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。
(1)出示词语：
疙瘩
自豪
骆驼
委屈
足够
沙漠
小溪
陷进
养料 风沙茫茫
贮存
俯下身子
铺天盖地
（2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“疙瘩”，查阅词典，了解意思。并口头造句
（3）联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。
三、检查自学
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词在课文中的意思。学生说出意思后。教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。
四、精读感悟
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1)教师范读。(2)学生学着老师的样子读。
(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4)分组齐读这一部分课文。
4、讨论理解
(1)小红马说小骆驼什么难看？把小红马说的话画出来，多读遍。
(2)听了小红马的话，小骆驼有什么想法？（委屈）
(3)说说“委屈”的意思，并说说同义词（难受）
(4)妈妈是怎样说的？（指生读妈妈说的话）
(5)妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟呢？下节课再讨论。
五、书写生字
1、出示要写的生字：委、屈
2、观察字形结构，说说记忆方法。
委：上下结构，上“禾”下“女”。
屈：半包围，尸字要抱住“出”。
4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。
3、找找骆驼和小红马各自的作用或画一张画 板书设计：
14我应该感到自豪才对 委屈：脚掌——又大又厚
眼睛——双层眼毛
后背——肉疙瘩
第二课时 教学内容：
有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。教学重、难点：
理解骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处；树立正确的审美观。教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、复习：
1、通过上节课的学习，你们知道了什么？引导复述，小红马笑话小骆驼，因为——相机板书
小骆驼有——脚掌——又大又厚
眼睛——双层眼毛
后背——肉疙瘩
2、认读生字词（同位互相检查）
3、指生朗读课文。
4、指生背诵自己喜欢的句子。
二、细读理解课文
1、学习第三、四自然段。
自由读三、四自然段
2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
3、讨论交流
(1)课文中用了那个词描述沙漠？（茫茫无边）这个词说明什么？（沙漠无边无际）
(2)面对无边的沙漠，妈妈说什么？（指生妈妈说的话）听了妈妈的话，你知道了什么？（小骆驼的又大有厚的大脚掌发挥了作用，脚陷不到沙子里——板书
(3)理解“多亏”、“如果”的用法，口头造句。
(4)此时小骆驼明白了什么？（脚掌的用途）
(5)在沙漠里继续行走，小骆驼又担心什么？（饿了怎么办？）（指生读妈妈说的话）
(6)你知道小骆驼的背上的肉疙瘩是什么了吗？（驼峰）有什么作用？（储藏营养）
(7)一阵大风刮过，妈妈为什么让小骆驼俯下身闭上鼻孔和眼睛？（怕刮进沙子）
(8)你能告诉小骆驼是什么保护了他的眼睛？（双层睫毛）
完成表格，明白小骆驼各器官的作用。
（9）此时，小骆驼对他身上的这三件东西会说些什么？心情如何？
4、学习第五自然段(1)齐读第五自然段.(2)过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？美与丑不能只看外表，要看又没有用处
(3)自由朗读第5自然段。
(4)指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分。
(5)分组有感情地朗读全文。
(6)说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？（讨论交流）
三、课堂总结：通过学习课文，你知道了骆驼的哪些特点？他们的这些特点有什么作用？
四、讨论交流：
沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，会怎么说怎做？ 作业设计：
1、有感情地朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。
2、抄写好词佳句，用一用。板书设计：
我应该感到自豪才对
脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里
眼睛——双层眼毛——挡风沙 驼峰——贮存着养料 水上飞机 教学目标：
学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。教学准备：
多媒体课件，配套音像 教学时间：
2课时
第一课时 教学内容：
认读字词，理解生字词的意思，朗读课文，初步理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：
多媒体课件，配套音像 教学过程：
一、以题激趣
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：看了文章的题目，你想知道什么？（飞机是在哪里飞行的？水上飞机有什么特殊的用途？）
二、初读指导
1、自读课文，要求：
(1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。
(2)初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途？
2、检查自学效果
(1)出示词语，指名认读。
(2)去拼音，读生字。
(3)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？
四、再读课文，思考问题。
1、指名分自然段读课文。
2、讨论问题。
(1)水上飞机是什么样子？（读课文句子）
(2)水上飞机有什么作用？（读课文句子）
五、精读理解
1、学习第一自然段
(1)课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读
(2)指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
(3)“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）(4)文中也用了一个词——（奇怪），相机指导朗读第一句话怎样才能读出他的奇怪哪？（突出“奇怪”）
(5)小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。(6)去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）
(7)刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
2、指导朗读第1段。
六、书写生字
1、出示要写的生字：迅、速
2、观察字形结构，说说记忆方法。
迅：半包围结构，与“讯”对比着写，与“询”区分。
速：半包围，“束”最后一笔捺变点。
4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。
3、查阅飞机的种类及作用 板书设计：
15、水上飞机
奇怪
？
迅、速
第二课时 教学内容：
能用“究竟”、“渐渐地”造句了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。教学准备：
多媒体课件，配套音像 教学过程：
一、复习：
1、这节课我们继续学习15课——指板书，读题。
2、这些生字大家还认识吗？——出示生字，认读、默写
3、上节课的学习，我们知道飞机有——指名回答，这节课我们就跟着小海鸥好好参观一下这些飞机，看看它们有什么作用。
二、细读理解课文
1、过渡：小海鸥想去问个究竟，究竟是什么意思？那你能用它说句话吗？它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
2、学习二至六自然段
(1)读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）
(2)我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）
出示： “喂，船大哥，你好哇！（引导：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮）(3)平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>练习感情朗读 “你好！我不是船，我是水上飞机。”（提示：这一句话是谁说的？）（人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌，它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）
“飞机？你怎么掉到海里去啦？”（这一句话连续出现了两个问号，什么意思？应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）
“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”这句你知道了什么？（“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）
(4)指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。
(5)引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？
(6)读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）举例比较，越来越远，渐渐你会说句话吗？
3、练习对话
4、总结各种飞机的种类及作用。用上“有的……有的……还有的……”说一说。作业设计：
1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。
2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。
3、在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。板书设计：
15、水上飞机
海上战斗机 参加战斗 海上运输机
输送物资 海上灭火机
扑灭大火 海上救援机 海上救援跟踪台风的卫星 教学目的：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，学会用“谈笑风生”造句；理解由生字组成的词语；了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重、难点：
理解字词义，初步学习应用部分词语写一段通顺的话。教学准备：
多媒体课件和配套音像 教学时间：
2课时
第一课时 教学内容：
朗读课文，认读字词，理解字词义，初步了解课文内容。教学过程：
一、谈话导入
课件出示台风的音像 同学们，知道这是什么吗？——台风，通过刚才的图像，你知道台风由哪些危害吗？（让学生交流）今天我们就来了解台风到底有多大危害，人类是否有办法预防它。板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。理解“跟踪”在本课中谁跟踪谁呢？请读课文。
二、初读指导
1、自读课文，要求：
(1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。
(2)初步知道课文主要写得是什么？
2、检查自学效果
(1)出示生字：
盯住
监视
设在避进
厉害
撑牢
嘲笑
惊慌
泄气
懒洋洋 狂怒
狂暴
疯狂 怒吼声
(2)指名认读。
(3)去拼音，读生字。
(4)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？
四、再读课文，思考问题。
1、指名分自然段读课文。
2、讨论问题。
(1)台风有多厉害？（读课文句子）
(2)气象文星为什么要跟踪台风？（读课文句子）
(3)气象卫星有办法制服台风吗？
二、细读课文。
1、学习1、2自然段。
(1)自由读第一自然段，思考：你读懂了什么？
台风是一种极其猛烈的风暴。
台风与气象卫星之间的距离很远。
台风狂妄自大，气势汹汹。
卫星紧紧地跟踪台风。
2、朗读第二自然段，感知卫星的作用。
(1)我们知道“小星星”原来是第三代气象卫星。
(2)气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。
(3)气象卫星不怕台风。
3、指导朗读：
(1)读出台风恼怒和威胁的语气（读出台风“大声地嚷”，“ 竟敢盯住我”等词句的语气）
(2)读出小星星自信和坚定的语气。
出示： “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风）
4、读了这两段，你眼中的台风和“小星星”分别是怎样的？（台风霸道、小星星只是笑笑）
5、台风和小行星之间将如何较量呢？下节课我们继续讨论。
五、书写生字
1、出示要写的生字：盯、泄
2、观察字形结构，说说记忆方法。
盯：左右结构，目字旁。（盯是看的意思，看要用目）
泄：左右结构，与“泻”区分字义。
4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：
1、朗读课文。
2、记忆理解字词。板书设计：
16、跟踪台风的卫星
台风——霸道
小星星——只是笑笑
盯、泄
第二课时 教学内容：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。用“谈笑风生”说句话。教学重、难点：
理解字词义，初步学习应用部分词语写一段通顺的话。教学准备：
多媒体课件和配套音像 教学过程：
一、复习：
1、这节课继续学习16课——读课题。
2、认读生字词
3、指生朗读课文。
4、上节课我们知道，台风是——，而小星星却是——，他们之间又发生了什么事呐？这节课我们继续学习课文。
二、学习第三——七自然段
1、四人小组自学。
2、出示自学要求：说明台风的“大”，卫星的“小”；台风的“怒”，卫星的“笑”。
3、讨论交流。
(1)台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。
(2)台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。
(3)卫星将台风盯得紧紧的。
(4)台风很可恶。
(5)台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。
(6)卫星为什么会如此自豪？从哪些词语可看出卫星的自豪？
4、指导朗读。
(1)读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。
(2)教师范读。男女生分角色读。
三、学习第八自然段
1、默读课文，思考：你读懂了什么？
2、抓住有关词语说说你的收获。
四、巩固练习：
1、齐读课文，说说气象卫星是怎样跟踪台风的？
2、指导“谈笑风生”的造句。
(1)说说“谈笑风生”的意思，谈话很有兴致，并很活跃有趣。课文中写台风来临时，由于人们作了充分的准备，足以抵挡台风的侵袭，所以人们并不惊慌失措，仍然正常生活，并谈笑自若。
(2)学生练习用“谈笑风生”口头造句。作业设计：
1、用“谈笑风生”造句。
2、查资料，了解一些有关卫星的知识。板书设计：
16跟踪台风的卫星
台风——霸道
小星星——只是笑笑
作用——监视台风，造福人类
习作5 教学目标
1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。
2、自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。
3、在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。教学重难点：学会对材料进行整理、具有初步的搜集和处理信息的能力。教学准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、你知道我国有哪些传统节日吗？
2、那你最喜欢过哪个节日？能告诉我，你喜欢的理由吗？ 现在是4月份，哪会有那些传统节日要过呢？（端午节）
既然有这么多同学喜欢端午节，那今天我们就一起来聊聊端午节吧。
二、了解资料
1、在你印象中，你知道端午节要干什么吗？ 学生自由发言。
2、小结：其实有关端午节有很多传说和故事，而且各地的活动也各不相同。
3、有位名叫胡瑞芝的同学找来了许多关于端午节的资料，现在就请同学们大声地来读一读，并把自己不理解的地方画出来。
4、投影出示：胡瑞芝同学收集的关于端午节的资料。
5、师生共同讨论，解答学生提出的疑问。
6、指名读自己感兴趣的片段。
7、指名交流自己所了解的端午节以及它的来历、风俗。
8、多媒体演示：赛龙舟、包粽子人们以各种形式迎接端午节的到来。
9、四人小组讨论：说说端午节这一天为什么要赛龙舟和吃粽子？指名交流。
10、同学们找来了这么多端午节的资料，能不能根据资料进行筛选整理，写一篇介绍端午节的短文。相机阅读课后习作指导，明确本次习作的要求。
三、尝试练说
1、学生自由阅读材料，同桌交流。
2、全班同学讨论交流：
3、你对介绍端午节的哪个方面的材料最感兴趣？说说理由。
4、你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文？（筛选资料、学生练说、同桌互说、指名说。）（让学生结合自己收集的资料和已有的资料，联系自己的生活实际畅所欲言，在具体的生活情景和语言环境中吸收、内化和整理知识。）
四、完成草稿
要求学生在阅读、筛选、整理资料的基础上，把自己想向大家介绍的端午节知识按一定的顺序写下来。
五、板书设计
习作5 说说端午节 名称 时间 来历习俗
重组 取舍 补充 有重点 有条理
第二课时
一、交流互评
1、指名读自己的习作，全班同学参与评价。
2、师出示评价要求：
（1）是否合理的安排材料；
（2）是否有条理的叙述自己选好的材料；（3）在筛选材料的时候有没有自己的特点。
3、师就学生习作中出现的问题进行及时的分析。（1）适当的选择（2）合理的安排（3）创意的表达
二、修改誊写
1、自悟自查，自行修改。
2、同桌换读，商议修改。
3、选准范例，集体修改。
练习5 教学目标：
仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来；熟背八条成语，了解它们的意思；照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法；讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。教学重、难点：
练习用打比方的方法写句子，会设计自己喜欢的广告语。教学时间：
3课时 第一课时 教学内容：
学用字词、写好钢笔字。教学过程：
一、教学第一题：学用字词句
1、审题。
(1)学生各自尝试读懂题目要求。(2)师生共同讨论题目要求。(3)教师讲清题目要求。
2、指导。
(1)在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。(2)同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。(3)全班讨论、交流，老师指点、评议。
3、练习。(1)指名讲述。
(2)大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助。
(3)讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。
4、反馈。
(1)老师巡视，对个别学生给予及时指导。
(2)发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。
(3)找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。
三、教学第三题：学写钢笔字
1、审题。
师生谈话，弄清要求。
2、指导。
(1)投影生字，让学生要写的这三个字了解三个字的结构。
(2)引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”
(3)指导书写“料”。
出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。
教师范写，提醒学生注意几个点要写得紧凑、匀称。
学生练习描写一个“料”字。
(4)按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。
3、练习。
让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。
4、展示写得好的字，表扬，矫正。作业设计：
1、积累打比方的句子。
2、练习写钢笔字。板书设计： 练习5 打比方（比喻）——像——
第二课时 教学内容：
读读背背、学写毛笔字 教学过程：
一、教学第二题：读读背背
1、审题：教师帮助学生弄清学习要求。
2、指导。(1)学生自由读八条成语。(2)学生自由读。
(3)理解八条成语的意思。（学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解）
3、练习。
(1)学生自由朗读。
同座练习背诵。用上一两个成语说句话。反馈。
(1)集体齐背，(2)指名背。
二、教学第五题
1、审题：带领学生明确本次毛笔字练习的要求。
2、指导。
(1)出示卡片，学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。
(2)指导写“为”。
(3)出示，引导学生观察“横折钩”的“横”写得较长，且略往右上方倾斜。为使整个字显得紧凑，顿笔后下折，要往内收，钩不宜太长。(3)教师范写，学生观察教师的运笔方法。(4)学生练写“为”。(5)指导写“计”。作业设计： 背诵8条成语
用上一两个成语说一段话。板书： 练习5
第三课时 教学内容： 教学过程：
一、教学第四题：口语交际——说说广告
1、审题。
(1)指名读本次口语交际的要求。
(2)教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求：
(3)说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么。
(3)试着为自己喜欢的商品设计广告。
2、指导。
(1)同学们，当今社会，广告铺天盖地，随处可见，有不少都给我们留下了深刻的印象。你们能不能来谈一谈，给你们印象比较深刻的有哪些？（2）老师这里，也有几则广告，你们想不想看看？
(3)播放学生熟悉的几则广告短片。
(4)你们看，这些广告之所以能给我们留下深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊？
(5)是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。
(6)在我们所见过的广告中，你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个？这什么呢？同学们能不能在小组里先说一说？
3、讨论。
(1)分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。(2)每人在小组里说说。
(3)每组推荐一个代表向全班同学作介绍。
4、练习。
(1)小组代表向全班同学作介绍。(2)全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。
5、反馈。
(1)教师对学生的汇报进行点评。
(2)鼓励学生为自己喜欢的商品试着设计广告。
作业设计：
给自己喜欢的商品设计一条广告语 板书设计： 练习5 说说广告
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