兰山区小学英语说课答辩存在的问题

第一篇：兰山区小学英语说课答辩存在的问题

兰山区小学英语说课答辩存在的问题

说明：根据教研员的总结进行了整理，给老师们反馈一下，在市评估检查和以后的说课答辩中注意这些问题。优点：

部分英语教师的口语流畅、教态自然大方，教学思路清晰。（不在赘述）

主要说存在问题：

1、课题交代不清楚

开始说课前，请老师们一定交代自己的课题和序号。出现的问题是：说错课题，不说课题，不板书课题等。导致的结果是：评委老师相互问说的哪一课。

2、发音：

个别教师的个别单词发音不准确；个别教师的语音语调不够准确，部分教师的口语仍然需要提高。一些老师出现了说课不连贯，甚至基本的英语教学环节的表述都有发音错误。有几位老师的口语带有浓重的地方口音，如：s z 的发音。尾音严重、重音错误等。

3、语境：

A 在创设语境方面，有的语境创设的牵强附会，仅仅为了创设语 境而创设语境；

B 有些教师不会运用课本语境，有些语境教师根本没法创设，所以教师要善于借助课本语境呈现语言。

4、教学目标的描述

A 目标描述基本都能从三维目标出发，但是语言知识目标、语言技能目标的描述用词不够确切，存在表述问题。建议老师们好好的看看课标。有的情感目标太牵强。

B 有些老师的目标定位不准确，词汇、对话、阅读，每一种课型基本都有相似的目标描述，建议教师总结归纳。

5、重点、难点

重难点不够突出或者出现偏差，有的老师不能很好的陈述本节课的教学重、难点；对于如何处理重、难点的陈述过于简单；体现不出解决的过程，缺少策略和具体活动的设计。

建议：请根据不同的课型来确定教学的重点、难点。

6、教学过程

A部分老师在说课时只说框架和纲目，不能具体到某个单词或某个句型，听不出是针对哪一节课的设计。

B 有的老师说课语气过于平淡，语速过缓，缺乏表情和肢体语言。C 个别老师（主要是新老师）对教学策略不了解，说课的环节不符合教学策略。

D 部分老师的教学过程设计不太合理。有的老师缺少新、旧知识点之间的衔接；有的老师没有考虑到学生的接受能力；例如：有的老师在讲有关there be句型和第三人称单数的课文时，没有语言知识的体验、没有引导发现和归纳总结的环节；有的老师在pre-reading环节，只注重了生词的讲解，忽略了语境、语用和整篇文章内容的理解；阅读问题的设计不够科学、合理，设计的问题缺少层次性和递进性，不利于学生梳理文本内容。三四年级的对话课，缺少对学生听说能力培养 2 的活动，五年级所讲的对话课，没有一位老师处理Let’ try环节；对话和阅读的拓展环节缺少对学生语用能力的培养。……

E 个别老师的心理素质不够好，过于紧张，以至于思路不清楚，出现表达上的错误。

F 个别老师的个人素质很好，具有良好的英语表达能力，教态自然大方，但是对教材内容的处理不够深入。情境创设的问题 A: 情境创设太简

老师们提到创设情境的问题，总是一带而过，并未说清具体的情境是怎样的。B: 情境创设太多

老师们多次提到创设情境这个词，而未关注课本本身所创设的语境。形成误区是，什么都要创设情境。缺少必要的巩固操练。在备课方面：

农村组60名选手中，只有5名选手严格按照教案进行说课；15名选手能大致符合教案；仍有大部分的教师不能够将说课与自己的教案相吻合。当然，事实证明能认真准备备课的教师，他们的课也都很精彩。答辩存在的问题：

结合观摩的60位选手的说课答辩，现将说课与答辩的几点建议总结如下：

1、要沉着应对，答到点上，勿答非所问。可以在答辩中，灵活机智的补救说课的不完整或不足。

2、抓不住问题的要点。关于说课。

1、参赛选手首先要做到准备充分。包括赛前的备课准备（每节课的教学目标、重点、难点、情境创设和教学活动等的设计）和上场前的心理准备。

2、参赛选手外在要表现的十分自信与从容。有条不紊的对说课内容进行表述。

3、合理的调控和分配时间。语速要适中，声音要洪亮。

4、教学过程的描述要做到：

A 思路清晰、每一个环节的设计目的是什么?要心中有数。B 重点和难点要充分展示（详细表述或展示）C 凸显自己的特长（能唱能画能编能演）D 操练环节要有层次性和目的性。

E 语言运用是在一定语境中的语言输出。教师要设计合理且符合常规的拓展活动，让学生在相对真实的语境中进行语言的输出。F 如果时间允许可以适当说说自己的反思和设计意图的描述。

说课形式不管是全英或英汉结合都要抓住重点，表述清楚、思路清晰，活动设计符合孩子的认知规律和学习特点。

第二篇：英语说课答辩说明

英语说课答辩说明

说课答辩可以理解为说课内容以答辩的形式展示出来，即根据提问者提出的问题，进行说明，所说的内容也就是我们所要说课的内容中的一些部分。

两者的区别是说课是我们对一节课的教材、教法、教学过程等全面的说明，但是说课答辩则是说课内容中的一部分内容。但是我们准备说课答辩的时候可以按照说课的内容准备，到时根据提问者提问的问题，有针对性地进行回答。

预计说课答辩的点有：

1、教材整体的把握

①你所代的这套教材一共有那几个话题？它们分别是哪些？

②教材中的Let’s learn, let’s talk, read and write, story time, let’s sing等分别所要能达到的教学目标是什么？（这些内容可以参考教参上得“致教师”部分）

2、随机抽取一个课时

①请你分析一下本课时的教材内容？（哪个年级、哪单元、哪部分、什么课型、与前后知识的联系······）

②本课时的教学目标？（三维教学目标）

③本课时的教学重难点是什么？

④你是通过创设什么样的情景突破教学重难点的？（就是在教学过程中，这点你是怎么教授的，怎么巩固的······）

⑤教学的拓展环节你设计了什么样的拓展活动（如果将学到的知识拓展运用的）

⑥这一课时的教学得与失你觉得有哪些？（教后的反思）

第三篇：英语说课答辩方案

小学英语教师说课答辩活动方案

为了加强教师队伍建设，有效促进教师主动学习，巩固专业知识，强化课标和教材理解，提升理论素养和施教能力，学校将举行说课答辩活动。

一、参加人员

学校2位英语教师。

二、时间安排

12月12日（周三）

三、活动形式

本次活动采用先说课后答辩的形式。（1、教师自荐一个课题。

2、随机任抽一课题。)

四、活动流程

1.负责人抽签确定说课课题；

2.参赛教师抽签确定参赛顺序；

3.参赛教师准备5分钟；

4.评委组就说课教师抽取的课时内容提出2---5个答辩话题，该教师现场就评委给出的话题进行公开答辩。

五、活动项目

文本范围为该教师本学期任教学科的某一篇目，项目主要涉及1.本节内容在教材中的地位；2.课标相关要求；3.重难点处理及效果分析；4.锚点探究活动的设计；5.教学方法及改进实践反思；6.作业设计及反馈处理等。

第四篇：说课答辩

一．备课的含义

所谓备课，即教学设计，指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等教学活动进行具体规划，并给出实施方案创设有效的教与学系统的过程。二。备课的特征

备课时课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分，具有以下特征。

1、指导性，2。系统性。

3、操作性。

4、预演性。

5、突显性。三。备课的要求

教师在备课的时候，要树立新课程背景的教学设计理念，体现“为了每一个学生的发展”的理念。具体有以下要求。

1、教学目标制定要具体明确，具有可操作性。

2、内容选择要合理。

3、做好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键。

4、要全面了解学生水平。

5、学法制定要恰当，切合学生实际。

6、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改变。

7、问题设计要精当。四。教案的具体内容

课题：说明本课的名称。

2、教学目的：或者称为教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务。

3、课型：说明属新授课，还是复习课。

4、课时：说明属于第几课时。

5、教学重点：说明本课的必须解决的关键问题。

6、教学难点：说明本课的学习时容易产生困难和障碍的知识点

7、教学方法：要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维。

8、教学过程：或者称为课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤。

9、作业处理：说明如何处置书面或口头作业。10：板书设计：说明上课时准备写在黑板上的内容。11：教具：或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具。

12、教学反思：对该课堂教学后的感受和学生的收获、改进方法。

五。教案书写过称的关键步骤包括哪些。

1、导入新课

2、讲授新课

3、巩固练习

4、归纳小结

5、作业安排

六、什么是说课

说课就是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。

七、说课与备课的关系

相同点：主要内容、主要任务、主要做法相当。

不同点：概念内涵不同、目的不同、活动形式不同、基本要点不同。

八、说课与上课的关系

相同点：说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作技术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。区别：要求不同，对象不同，评价标准不同。

九、说课的内容

说目标，说教材，说学法，说教法，说学法，说教学过程，说小结。

十、说课应遵循的原则

1、说理精辟，突出理论性。

2、客观再现、具有可操作性。

3、不拘形式，具有灵活性。

十一、说课中的注意事项

1、用心准备

2、精选内容3精心设计4精心组织

5、精心调控

6、精彩表演

十二、怎样理解教育公平是社会公平的重要基础？

第一，教育涉及千万，惠及子孙后代。第二，教育公平面临的突出问题。第三，八促进教育公平作为国家基本教育的政策。

十三、激励与批评都是一种教育手段。你倾向于那一种？

1激励与批评都是一种教育手段，但是起到的效果是不同的。所以用的地方也应该是不同的，不能一味的激励，这样会使学生骄傲，也不能一味的批评，这样会使学生的自尊心受打击。

2、总的来说教育还是应该以激励为主，但是必要的时候批评也不失为一种好手段。

3、表扬是正面激励，要适度，要公正，要深入，批评是负面激励，是一种高难度教育手段。

4、当代社会独生子女较多，他们多是温室的花朵，因此我更倾向激励这种教学手段。但同时也要具体问题具体分析。

十四、教学时如何顾及学生的个别差异？

1、遵循教育平等的原则。

2、遵循因材施教的教学原则。

3、遵循循序渐进的教学原则。

4、遵循尊重、信任与严格要求相结合的教学原则。

十五、你对“教学育人”的理解是什么？

有人认为，育人就是思想政治教育和道德品质教育，是在教书之外，由党政干部担负的工作，也有人认为，教书本身就自然而然做了育人的工作。我认为，这两种观点都是片面的，我们应该完整、准确的理解教书育人之间的有机联系，特别是要把握“育人”的内涵，从而才能真正肩负起教书育人这一神圣职责。

1、教书育人是教师工作的历史传统。

2、育人并不是单纯的思想政治教育。

3、教书育人应成为教师的自觉行为。最后“教书育人”乃教师之天职。因此，作为一名教育工作者，我们既要教好书，更要育好人。这是我们的使命和责任。

十六、谈谈你对“再穷不能穷教育，再富不能富孩子”这句话的体会？

1、教育是百年大计，所谓“经济未动，教育先行”，它关系着国家的兴衰，体现着社会的文明程度。所以，全社会都应该重视教育。

2、社会以人为本，由受教育道德人才有经济的繁荣。特别是现在，我国经济发展迅速，更应该把教育放在突出的位置，让每个孩子都有书读，都读好书，因此再穷都不能忽视教育。

3、再富不能富孩子，是因为现在日子好了，孩子少了，物质条件又好了，所以家长都不希望孩子再受苦受累。但是在孩子满足基本条件满足的过程中，也应该培养他们艰苦奋斗，自强自立的精神，不能放纵与溺爱。对孩子人格的培养应放在首位。

因此，有些有识之士提出：“再穷不能穷教育，再富不能富孩子”。我比较赞同这个观点。

十七、如何与不同类型的家长沟通？

首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。

其次，老师要有较强的服务意识。“一切为了学生，为了学生的一切”。

再次，老师与家长沟通时要有理性的意识。只有理性，才会冷静，才不会被一时的情绪牵着鼻子走。最后，应该注重沟通方式。通常情况下，对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应的过程。总之，家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有那一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但是到另外一个家庭有可能不灵。班主任应该对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。十八.学校办学体制改革的基本经验及发展趋势？

答：建国以来，我国中小学办学体制改革的历程，为我国构建和进一步完善中小学办学体制改革提供了宝贵的经验。1.必须要适应经济、社会发展的需要。2.必须考虑是否有利于满足人民群众日益增长的教育需要特别是优质教育的需要。3.必须从我国国情出发，根据统一性和多样性原则，实行多种形式办学，走符合我国实际的办学路子。4.要注意充分调动地方政府和社会各界包括公民个人在内的办学积极性，坚持以政府财政拨款为主，多渠道筹措办学经费。5.对民办学校既要给予政策上的扶持，又要将其纳入依法办学、依法管理的轨道。

总结我国建国以来办学体制的改革，特别是改革开放以来中小学办学体制改革的经验，未来的中小学办学体制改革的趋势应该是建立以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局。这是我国中小学办学体制改革的目标和方向。“积极鼓励，大力支持，正确引导，依法管理”是《民办教育促进法》中规定的方针，也是规范民办中小学发展的法律依据，只有一句国家法律法规去发展民办学校，才能真正实现中小学办学体制的多元化。

十九、我国教职工代表大会制度的基本特征表现如下： 1.教代会是法律赋予教职工参与学校民主管理与监督的形式。2.教代会组织原则是民主集中制，少数服从多数。3.教代会严格遵守有关法律法规、依法行驶法律赋予的权利，它的决议、绝对对全体教职工具有约束力和权威性。4.教代会实行常任制，并且有日常工作机构—教育工会，能够保证他在必会期间落实决议、决定，组织教职工进行经常性的民主管理与民主监督。

二十、工会与教代会的关系？

答：工会是一个依据工会章程在党的领导下开展工作的群团组织，它具有四项社会职能，即维护职能、建设职能、参与职能和教育职能。而教代会既是一种民主管理的制度，又是一个教职工行使民主权利的机构，它的职权是审议讨论、审议通过、审议决定和评议监督。“工会是教代会的工作机构，主持教代会的日常工作，”因此，工会既不能代替教代会，又必须按章担负教代会的工作任务，行使其维护职能和参与职能。二

十一、学校教师队伍建设和管理的原则？

答：坚持满足需求与提高效益相结合的原则，正确处理改革与发展、数量与质量、规模与效益的关系；坚持开放性与均衡性并重的原则，优化教师资源配置；坚持开放、流动、竞争、有序的原则，正确处理流动与稳定的关系；坚持依法治教的方针，依法保障教师的合法权益，依法管理和建设教师队伍；坚持分类指导、分区规划、分步实施的原则，稳步推进中小学教师队伍的建设。二

十二、全面实施教师资格制度？

答：依照法律法规，严格掌握教师资格认定条件。未取得教师资格的人员不得进入教师队伍，不得参加教师专业技术职务评审与聘任。在岗教师均应具有相应教师资格。依照按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理原则，进一步完善教师聘任制度，实行“资格准入、竞争上岗、全员聘任”。进一步扩大实行“新人新机制”即人事代理的范围。

二十三、思想道德建设是教师队伍建设的首要任务，敬业爱生是教师思想道德的基本内容，师爱和师能是广大教师履行教书育人职责的前提和基础？

答：要引导教师热爱教育事业，潜心培育学生，把人生的价值与事业的奉献有机融合起来。教师要自觉做到“三要五不准”，即：对所教的每一个学生要有基本的了解，能进行平等的交谈；要善于让每一个学生接纳自己，取得学生的信任；班主任要与家长建立有效的沟通，实现学校教育与家庭教育的良性互动；不准向学生或家长索要收受礼品或钱物，不准体罚或变相体罚学生，不准有侮辱、歧视学生的言行，不准对所教班级学生进行“有偿家教”活动，不准擅自向学生推销各种报刊、教辅资料或其他商品，擅自设立收费项目或提高收费标准。要以“三要五不准”为起点，大力倡导“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的教师基本道德规范，调动教师自我发展的积极性，引导教师树立良好的道德形象。二

十四、礼诚信、严己宽人的道德基础？

答：名礼，是指人行为的一种道德品质，代表着一个国家、一个民族的精神面貌和文化水平。动的礼节规范，知书达礼，文明做人，尊重他人，这是维护人与人之间友好、协调、和睦的必要条件。诚信是现代教师做人的基本准则。孔子说：“人而无信，不知其可也。”就教导国人要自觉树立起诚信态度。对于教师来说，更要以诚信为基础，认认真真学习，踏踏实实做事，坦坦荡荡做人，牢固树立“言而有信，无信不立的观念”，以诚为本，人格之上。二

十五、忠诚事业、献身教育的道德理想？

答：理想是有魅力的，因为它通过人的奋斗和执着追求可以变成美丽的现实。那么什么样的理想值得忠诚，什么样的理想值得献身，这是一个值得严肃思考的问题。教师的劳动是塑造人的劳动，是创造性和艺术性相结合的劳动。犹如墙基之于百丈高楼，枕木之于千里铁路，钢材之于万吨巨轮，是为现代化建设培养接班人的基础工程，是功在当代，利在千秋的光辉事业。

作为教师，为教育事业奋斗终身的理想才值得耕耘，成为新型一代人师的追求才富有理想和挑战。教师一定要从自己的工作中看到它的伟大历史作用，为自己从事的“太阳底下最光辉的事业”而感到自豪和光荣，用忘我的敬业与奉献精神完成国家赋予的重任。二

十六、热爱学生、尊重学生的道德情感

答：教师的爱心是成功的源动力，是现代社会高度文明修养的重要标志。其对学生真正的爱是以尊重为基础，体现在尊重学生的人格、尊重学生的选择、尊重学生的兴趣和个性差异，尊重学生的创造，与学生平等对话交流，走进学生的心灵世界，倾听学生的心音；教师对学生真正的爱是以学生的健康成长为出发点，体现在对学生的未来负责和关心；对学生真正的爱是以公正为原则，表现在对每一位学生都要一视同仁，不能厚此薄彼。这就要求教师对于学生的关爱要无私，不图回报和善始善终，不因时过境迁而减弱或消失。让每一个学生具有张扬个性、充分发展的机会。二

十七、攻坚求索、严谨治学的道德追求

答：教师的职业是影响个体、影响集体、影响社会，具有重大社会责任，关系全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终处于不败之地和加快推进社会主义现代化的宏伟目标。因而，教师对待专业要精益求精，一丝不苟，来不得半点敷衍和失误。人误地一时，地误人一年。教师要一生学习，勇于探索，善于发现，敢于攻坚，善于创新，用实事求是、追求真理、与时俱进的治学态度和坚忍不拔的意志，成为新时期的楷模。

二十八、要有“慎独”的道德力量和信念？

答：“慎独”是中国伦理学史上一个特有的范畴。它既是一种道德修养方法，又是道德修养达到的一定境界。所谓的“慎独”，就是指一个人在没有监督的情况下，时时、处处、事事进行自我反省和自我检查，自觉坚持道德信念，按道德原则和道德规范办事。这要求我们的教师坚持自我道德修善。在这个修养过程中，完成自我吸取、自我评判、自我教育、自我改造和自我成型。克服和排泄糟粕，保留和吸取精华。这是健康人格的组成部分，也是人成熟的标志。更是一种正气的内化力量，只有用内化力量而筑起的道德信念大厦才经久耐用。

二十九、学校教师工作常规管理总则？

答：1.教书育人，因材施教，讲究实效；2.狠抓“双基”，培养能力，提高教学质量；3.努力学习业务理论，积极参加教研活动。三

十、学校学生管理的基本原则？

答：1.尊重学生的人格与个性；2.理解学生的思想和行为；3.相信学生的本质和潜力；4.主动关心，通情达理；5.真诚提醒，热情激励；6.奖惩结合，以疏导为主。三

十一、树立“一切为了学生的发展”的理念？

答：1.在观念上必须相信每个学生都能成才；2.在行动上必须对学生实行个性化教育； 三

十二、树立“终身学习、积极参加有效培训”的理念？

答：树立终身学习观念不仅是教师职业的特殊需要，也是现代社会对人的基本要求。以前的“要给学生‘一杯水’，教师要求欧‘一桶水’”的理论已经过时。今天，知识更新越来越快，教学技术和手段也快速发展，如果教师始终停留在“一桶水”和掌握几种传统教学方法的水平上，自然就不是一个称职的教师了。所以，教师必须树立终身学习观。也就是说，为了学生，为了自己，也为了事业，教师必须坚持不断的读书、学习和提高，积极参加各种有效的培训，把内在的自我进修与专门培训结合起来，真正做到教到老学到老，这样才能永远站稳讲台。三

十三、学校德育工作的原则？

答：1.方向性原则；2.贴近实际、贴近生活、贴近青少年学生的原则；3.知行统一的原则；4.发扬优点、克服缺点的原则；5.严格要求与尊重学生相结合的原则；6.集体教育与个别教育相结合的原则；7.正面教育和积极引导相结合的原则；8.教育与学生年龄特征相一致的原则；9.教育影响连续性和一致性的原则；10.理论与实际相结合的原则；11.循循善诱的原则；12.思想政治工作与其他活动相结合的原则。三

十四、处理好升学和成材的关系

答：这些年来，片面追求升学率的现象仍普遍存在，社会评判一个学校优劣也往往以升学率为单一标准。这就与学校深化教育改革、按德育规律施教、提高学生思想道德素质的要求发生矛盾。要想解决这个矛盾，就要处理好升学与成材的关系。如何处理好呢？学校深化教育改革总目标的核心是成材教育，素质培养，实现由应试教育向成材教育转轨。为此学校领导就要抓好干部和教职员工的学习，更新教育观念，端正办学思想，把思想政治工作放在学校工作的首位，使德智体美劳五育和谐发展，把工作的首眼点和落脚点放在培养社会主义建设需要的“四有”新人上，而不是单纯放在考试分数上和升学人数上。这样，成材教育，素质培养，才有可能得到教师接受，学生欢迎，社会理解，领导支持。三

十五、处理好德育目标与分阶段要求的关系

《中学德育大纲》规定，德育的总体目标是：使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。实现这个总目标，不是一件容易的事，要进行艰苦的细致的大量的思想政治工作，方能逐步实现。因此，在德育过程中要处理好德育目标与分阶段要求的关系。

（1）处理好中小学的衔接关系。主要是进行心理疏导和思想教育，使初中新生尽快适应中学的要求和环摬。

（2）处理好近期、中期、长期、德育目标中各阶段的关系。重点抓好各阶段教育的层次性，将学校要求的统一必瑟各阶段教育中的层次性相结合，形成一个多层次的网络系统。

（3）处理好量变与质变的关系。要重视各阶段的量的积累，促其飞跃，由量变到质变，以实现德育目标。

说课 万能稿

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。

教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：（2~3分钟）

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2.讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5.布置作业。针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX

七、说小结

1． 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2． 教学策略的选用

（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

说课教师 XXX号

第五篇：小学英语说课答辩活动总结

说课答辩活动总结

六年级组 姜成玲

为了加强英语老师的专业成长、全面了解老师对教材把握、理解与领会，提高课堂教学质量，达到“高效、生本”的课堂，经学校领导决定，举行英语说课答辩活动。此次答辩活动面广、人员多，涵盖全校3--6年级所有英语老师。

本次答辩内容既考查了课改以来老师们对课标精神的领会、教材的解读、教法的运用，也考查了教研组内集体备课的开展与落实。具体内容既涉及到教学目标的制定，教学重难点的设置，又围绕如何突破教学重、难点，如何让学生学习、培养学生思维灵活性、教学时应遵循的教学理念等进行了答辩。

总体来看，各位老师对所执教内容教学目标把握到位，重、难点定位准，教学过程能基本按照市教学策略进行。过程中能体现出教为主导、学为主体，充分尊重学生的知识基础、重视学生思维发展。整个过程，老师们各有特色，各有亮点，得到了老师们的充分肯定。

但是也存在一些不足：如教学目标中三维目标体现欠缺，个别老师对重难点定位有待于加强；个别老师对教材以及编写意图理解不够深入，对课标要求的新的教学理念把握不透彻，说课时内容空、泛。针对此种现状，王美艳主任当场提出了指导性意见，为以后的工作起到了查漏补缺的作用。