责任对于你我他教学设计（本站推荐）

第一篇：责任对于你我他教学设计（本站推荐）

<责任对于你我他>教学设计

一、教学目标: 在对课程标准、教材和学生知、能情况分析的基础上，我拟定如下的教学目标：

知识目标：①知道责任的含义；②知道责任的来源；③懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；④懂得每个人应该自己对自己负责；

能力目标：①能够分清责任的来源；②能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任，能够为自己负责，也为他人负责；

情感态度和价值观目标：①对自己的责任有明确的认识，增强责任意识；②愿意为自己的行为负责；③对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。

二、教学重点: 责任的概念。（通过举例，让学生理解责任的两层含义：“应该”和“不应该”做的事情。）

为突破重点，我设计了情景表演,案例讨论、是非明辨等活动。

三、教学难点:身份不同，责任不同。这主要是由学生的年龄特点决定。为突破难点，我设计角色扮演、设身处地等活动。

四、教法：本课主要采用主体参与、自主探究式教学模式，充分发挥学生的主体作用。充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，以自主合作学习法，情境创设法为主要教学方法，使学生在活动中体验，在体验中明理，通过明理达到导行。

五、教学流程

观看承诺小相册„设置问题导入

活学活用„„知识应用 交流拓展„„一诺千金

走进生活„„明辨是非

角色扮演„„ “我是谁？”

反思成长„„引发学生新思考

环节一：观看承诺小相册，设置问题并导入

依次展示诚信考场 ,企业双方代表签订合同,团员庄严宣誓,拒绝毒品的活动承诺,运动会上运动员的宣誓等,让学生通过日常生活中的小事,体会到生活中承诺的有关问题.教师引导学生思考生活中存在的这些想象是一种什么行为? 教师提出“什么是责任”，启示学生思考。

设计意图：通过生活中常见的现象导入，贴近学生的生活,学生比较熟悉,容易找到切入点.环节二：活学活用

多媒体出示问题：场景一：王大明和同学约好周六上午去新华书店。可是周六下起了小雨。妈妈说：“别去了。”王大明说：“不行，我答应别人了，就要说到做到。” 设置问题:你怎么评价王大明的行为

设计意图：让学生及时巩固所学知识，使学生明白说话要算话---要承担责任，责任是对一个人做或不做某事的要求，解决本课的重点。环节三：身边故事我来评 多媒体出示教材P83材料

1、评论韩亮和小飞的言行。是否对朋友的所有要求都应承诺？

2、你曾对别人承诺过什么？你是否履行了自己的承诺？

教师引导学生分析并引导学生回忆“你对他人作出过承诺吗，是否履行了自己的承诺”.学生小组内交流 并明确当面对别人的要求的时候切记，承诺一定要讲原则，不能承诺朋友的所有要求。

设计意图：通过以上环节让学生明白“有承诺就有责任”，做出承诺要量力而行、实事求是、讲原则。

环节四：明辨是非

辨析：有同学的想法：有承诺就有责任，既然这样，那我不作出承诺，不就没有责任了吗？不就可以一身轻松了吗？

①将学生分组讨论，通过讨论明确承诺与责任的关系 ②教师引导有承诺就有责任，承诺是责任的主要来源但并非所有的责任都来源于承诺，设计意图：目的使学生认识到我们中华民族自古就是一个信守诺言的民族，明确承诺意味着责任,不承诺而有的责任也是存在的.环节五：走进生活 ,相关衔接

教师引导学生分析责任还有哪些主要来源，学生可以讨论并参考教材的《相关链接》,尽量让学生举出相应事例。解决本框第二个问题“责任的来源”

环节六：角色扮演：《我是谁？》

出示图例:我们的关系是:____________,我的责任是:_____________ ①学生思考并小组间展示②分组讨论：你在社会生活中扮演着哪些角色？分别承担着哪些责任？

设计意图：引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味着不同的责任。要扮演好各种角色，必须尽到自己的责任。解决本课第三个问题“身份不同，责任不同” 环节七：反思成长

在自己所扮演的角色中,哪种角色扮演得最好?自己哪方面做得不够好?今后该怎样做? 教师引导学生回顾、明确本节课我们学习的内容。并且以教材最后一段的为依据进行阐发，从而提高学生的认识水平，引发新的思考“我该怎么做”。

第二篇：责任对于你我他教学设计

《责任对于你我他》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！今天，我说课的课题是《责任对于你我他》，欢迎各位老师对我的反思性说课提出宝贵意见。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本节内容主要谈责任是怎样产生的，人们有什么样的责任，教育学生认识自己所承担的责任，从而初步树立学生的责任意识。本节内容是第二课3节内容的基础、为后面2节内容做了铺垫。根据《课程标准》要求，确立了本节教学目标。

2、教学目标：

（1）知识和能力目标：理解有承诺就有责任，知道身份不同责任不同，从而认清各个阶段，各个方面的责任，以至提高学生负责任的能力。

（2）过程和方法：采取启发式与讨论式相结合进行教学。

（3）情感、态度和价值观：使学生增强责任意识，做一个负责任的人。

在教学三维目标的引导下，结合学生的认知结构及心理特征，我确立了本节课的教学重难点。

3、教学重难点：

（1）教学重点：有承诺就有责任；身份不同、责任不同；（2）教学难点：责任的产生。

为讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我设计了五大模块完成了教学。

二、说教学设计：

导入新课：

泰安市一座著名的文化旅游城市，有五岳独尊的泰山，还有风景秀丽的东平湖，讲完课，想去欣赏泰安美丽的自然风光，大家愿不愿意做我的导游？大家对我许下承诺，就要承担责任，有了承诺就有了责任，今天让我们一起走进责任大课堂，一起探讨有关责任的话题。讲授新课：

一、有承诺就有责任

刚才大家答应了我，对我许下的是一份口头承诺，除了口头承诺还有书面承诺。在社会生活中，我们经常以各种形式向他人做出承诺，请你说出一件印象深刻的有关承诺的故事，和我们分享一下。

【活动体验】请你说一件印象深刻的有关承诺的故事。

许诺要慎重，要有原则。有了承诺就有了责任，承诺是责任的重要来源，除了这一来源还有分配、任命、法律等等。

我国自古就是一个礼仪之邦，讲诚信，重承诺是中华民族的优良传统，在古代，就有季布一诺千金的故事(你知道这个故事吗？说给大家听听)古语云：得黄金百斤，不如得季布一诺，说明季布积极履行自己的承诺，承担自己的责任，现在，老师想做个小调查，了解一下我们班同学是否都能承担起自己的责任。

【情景体验】我的责任 我是值日生…… 妈妈生病了……

走到十字路口时，红灯亮了…… 我会（不会）怎样做？（学生发言）

根据学生发言得出：责任是对一个人做或不做某些事的要求。

二、身份不同，责任不同

在我们日常生活中，很多同学都履行了自己的责任，在社会上，也有一些普通人在平凡的工作岗位上默默的奉献着，履行着自己的责任，让我们一起去看一看。【出示图片】各行各业工作的人

他们分别承担了哪些责任？相同吗？为什么？ 不同的人，身份不同，责任不同。【出示图片】我的社会关系图

在社会关系中我扮演着多种角色，承担着多种社会责任。

【活动体验】依照我的社会关系图，画出自己的关系图，分析自己所承担的责任相同吗？为什么？

同一个人与不同的人结成不同的社会关系，就会承担着多种社会责任。将来的你呢？又会有哪些责任呢？现在所承担的责任与将来的责任相同吗？为什么？

随着年龄的增长和社会经历的变化，人们所处的社会关系便不断扩展变化，所承担的社会责任也会发生变化。

有人说，责任是人生的一盏灯，在漫长的人生中谁都会遇到困难，但燃起责任明灯的人，她总会坚定的生活和拼搏。孟佩杰就是这样一个人，她用乐观和坚强点燃了自己的那盏责任明灯。

【播放视频】感动中国十大人物之一孟佩杰的故事

你想对孟佩杰或者是她的养父或者是她的养母说些什么？

从8岁到20岁，4000多个日日夜夜，她用自己稚嫩的肩膀为养母撑起了一片蓝天，但生活的艰辛并没有压倒她，她脸上依然露出甜美的笑容，她用自己的行动践行了责任，同时也感动了我们。

其实在我们身边，自觉承担责任的人还有很多，他们虽然没有干过轰轰烈烈的大事，但在平凡的学习生活中，他们做好分内的事情，这本身就是负责任，值得我们学习。让我们一起把目光投向他们。【图片展示】日常生活中，学生负责任的图片

在我们周围自觉承担责任的人一定不止这些，下面我们用发现美的眼睛去寻找班上的责任小明星，说一说你的推荐理由。【活动体验】责任明星

我推荐 为责任明星，因为。

我们班有这么多责任心强的同学，他们得到了大家的认可和尊重。正是因为有了他们，我们班级会更加优秀。

责任是和谐社会的生态链，我们每个人都是生态链的重要一环。作为泰安人，我们有责任和义务为建设幸福泰安做出自己应有的贡献。【活动体验】请你为建设幸福泰安设计一条宣传标语。

写下的是一条标语，承担的是一份沉甸甸的责任，建设幸福泰安任重而道远，需要我们每一个人坚持不懈的努力。相信有我们的共同努力，我们泰安的明天会更加美好，幸福泰安，国泰民安。【小结】

人生因尽责而快乐，社会因责任而美丽。希望在以后的学习生活中，我们每一位同学都能积极承担自己的责任，共享责任带来的快乐和美丽。【作业】

认识责任我们只需一节课，实践责任我们需要一辈子，对于责任，你有那些感悟和体会，或者你还有什么困惑写下来发到这个邮箱了，我们继续交流。

第三篇：3责任对于你我他

教学内容：第二课项目一《责任对于你我他》

内容标准

三2.3知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。

三2.4懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。教学目标

（一）情感、态度、价值观：通过学习，增强责任意识，积极参加公益活动，服务人民、奉献社会，努力做一个负责任的公民。

（二）能力：初步认识理解社会的复杂性，增强道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。

（三）知识：知道责任产生于社会关系中相互承诺，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。

教学内容分析

本课时主要解决的问题是：

责任对于你我他：责任是怎样产生的，人们有什么样的责任，教育学生认识自己所承担的责任，初步树立责任感。

本课的导言从学生在学校、在社会生活中的小事谈起，指出这些平时看来微不足道的生活小事，却都是我们承担责任的表现，目的是使学生了解责任并不是远离我们的事情，也不只是成人才应承担的任务，他实际上时时处处在伴随着我们，我们任何时候都应记住我们的责任，履行好我们的职责。该项目共安排了“有承诺就有责任”和“身份不同，责任不同”两个层次的内容。

第一个层次“有承诺就有责任”，讲责任的产生，主要介绍承诺是责任产生的重要来源，但本层次的关键是引导学生从社会关系的角度来理解责任的产生。第二层次“身份不同，责任不同”主要是说明人因不同的社会身份而负有不同的责任，使学生明确个人所负有的各种责任，增强责任意识。

生活中有些学生有一种误解，把负责任只看做是大人们的事，与少年儿童无关，有了承诺可以不尽责任，不懂得不负责任的后果。没有认识到责任来源于多个方面和责任的复杂性，而减弱责任意识，因而这种生活需要是教学内容展开的基础和动力。

支撑本课时问题解决的知识主要是：有承诺就有责任，不同身份不同责任的相关知识，是对公平、正义作为永恒追求的延伸，对学生在生活中有承诺不履行或胡乱承诺要加以分析引导。增强责任意识提高判断能力。

履行诺言，承担责任的意识和价值观念是本课的基础和前提，而责任来自于社会承诺，不同身份有不同责任，责任始于生而终于死的理念是培养责任感的关键。

教学准备

1.学生预习新课，准备承诺责任，不同身份不同责任的资料，以备课堂交流。

2.教师要学习新课程标准，精心设计教学活动，充分挖掘课程资源，查阅资料，准备案例、录像图片、制作课件。

教学活动

（一）创设情景话题切入：承诺典例话承诺

社会中每个人都要承担他所承诺的责任，这些责任因其身份不同而不同，为了弄清这一问题，今天我们共同探讨：责任对于你我他。

欣赏图片：

教师讲：香港政府官员向中央政府庄严承诺：今后工作中认真履行职责，恪尽职守；运动员代表向大会承诺：严格遵守比赛规则，努力拼搏。

教师问：在现实生活中你向他人承诺过什么？你履行了自己的承诺吗？ 学生答：略。

（这里给同学们一些思考时间，思考自己承诺的经历，对调动他们积极思考，启发认识有积极意义。）

教师总结：在我们的日常生活中承诺随时可能发生，小到借一本书，大到关

系人生的重大决定，都离不开人与人之间的相互承诺，对自己的承诺能不能负责任是检验一个人是否有责任感的重要尺度，是对人格的考验。

（二）案例分析：有承诺就有责任

1.小时候的宋庆龄非常信守自己的诺言。一天，宋庆龄和她的朋友小芳约定在星期六的那天，小芳到宋庆龄家里去教她折花篮。可是，这一天爸爸妈妈都要到外婆家里，宋庆龄也很想去。但是一想到已经和小芳有约在先，就打消了这个念头。妈妈也很想让宋庆龄去外婆家。但被宋庆龄拒绝了。宋庆龄在家等了很久，小芳还是未来，直到妈妈从外婆家回来。妈妈很为宋庆龄惋惜。但是宋庆龄却笑着说：“我并没有感到一点失望，因为我做到了诚实守信。”

2.一个经商不久的中国商人捕捉到了一个商机，马来西亚市场上莲子奇缺，而中国湖南的湘莲货源充足，物美价廉。做这笔贸易应该是稳操胜券。他当机立断，迅速联系马来西亚的经销商，谈意向订合同，然后赶回湖南组织货源。谁知收购莲子时，由于当地发大水，产量骤减导致价格飞涨。如果继续履行合同，这笔买卖至少要亏八九万，对创业伊始的他来说，实在是一件大伤元气的事情。危机时刻有人劝他寻找借口撕毁合同，但他还是如约履行了合同。生意是狠亏了一笔，但他信守承诺的故事迅速在业内传为美谈，为他以后的发展奠定了良好的信誉基础。

教师问：宋庆龄、中国商人向朋友承诺了什么？他们是怎样履行自己诺言的？我们应向他们学习什么？

这两个典型事例对学生来说是一个不小的震憾，会调动他们的思维的积极性、激发他们的求知欲。这要给同学们充分思考的时间，让学生自己发言，并引导学生列举身边履行承诺的事例，谈自己的感受和体会。

教师总结：凡是负责的人都会把自己的承诺看得很重要，要么不答应别人，凡答应的事就一定做到。在践约过程中，经常会有意想不到的事情发生，但遵守诺言的人会百折不挠，履行自己的诺言。因此责任心强的人往往都自信自强、坚忍不拔，能克服自己的弱点不足，勇于战胜挫折，最终获取事业的成功。但现实生活中是否对所有要求都应承诺呢？

请看材料：我为高朋献计策。

初一（2）班的刘庆和高朋是好朋友，有一天，刘庆告诉高朋，他和班里的几个男生找到了一个很隐蔽的网吧，让高朋放学后一起去玩。高朋左右为难，不

去吧，又会失去好朋友，去吧，明知这是不对的。

想一想：如果你是高朋该怎么办？

漫画赏析：

评析图中小李的行为，并说明理由。

（两组材料从另一个角度说明：不是所有的要求都应承诺，这要分析判断他们的要求是否正当。这种反面思考对比性强，学生感到新鲜有利于大家澄清生活中的模糊认识，提高辨别能力，要用3至5分钟时间交流分析。）

（三）共同探讨：身份不同责任不同

一个人在社会中扮演着一定的角色，由于具有不同的社会身份而负有不同的责任，下面我们共同分析：身份不同，责任不同。

图片展放：

教师问：他们的身份是什么？职责有什么不同？

教师引入新材料：

不同身份的人严格履行着自己不同的职责，一个巴士司机行车途中突然心脏病发作，在生命的最后一刻他做了三件事：

——把车缓缓地停在路边，并拉下了手动刹车闸

——把车门打开，让乘客下了车

——将发动机熄灭，确保了车和乘客的安全

他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。

（教师充满情感地口述这个故事，会深深地打动学生的心，加深了对无论在社会中扮演什么角色都应恪尽职守履行承诺。）

教师总结：在社会生活中，每个人都有一定的职业，都要承担相应的责任。对医生来说责任是恪守医德，救死扶伤；对交警来说责任是指挥交通保证交通安全和道路畅通；对司机来说责任是保证乘客安全，到达目的地，他们身份不同责任不同，相互依存，尽职尽责，创造了多彩的人类文明。

资料显示：

即墨市南泉镇90后女孩孙莎莎两度背起妈妈踏上求学之路。2009年6月19日，孙莎莎已被正式推选为第二届全国道德模范候选人。

1999年，母亲因患类风湿性关节炎丧失了自理能力，父亲在心力交瘁之下离家出走，年仅9岁的孙莎莎独自扛起了生活重担。小莎莎从此独自扛起了家庭的重担，为了让妈妈吃上热饭，还没有灶台高的她就开始学做饭。农村家家户户靠种地吃饭，小莎莎也学着别人种了两亩花生和玉米，2002年秋天，11岁的孙莎莎独自去收花生。妈妈张永花回忆说，“她那时根本拿不动镢头，只能用手一颗一颗拔出来，然后再用手把漏掉的花生挖出来。”看到别人家都是大人在干活，而自己却要面对成片的庄稼地，孙莎莎边哭边干，最后竟累得趴在地里睡着了。

贫困的生活反而激发了孙莎莎更强烈的求知欲，初中三年她都是借旧书用，还年年考第一名。2005年6月，她以600分的好成绩被即墨一中提前录取，却陷入了痛苦的抉择：学校离家30多里路，不能天天回家，那躺在床上的母亲怎么办？孙莎莎一咬牙决定：要边上学边照顾妈妈。随后，她们在学校旁边一间七八平方米的低矮平房里安了家。高中时期是母女俩最艰难的岁月，因为手头拮据，莎莎时常从集市上捡菜叶回家吃。孙莎莎每天早晨5时就起床，中午下课后她第一个冲出教室，回家给妈妈做饭；晚上9时30分下了晚自习，她先帮妈妈按摩关节、安顿她睡下，然后才开始复习功课。她每天到凌晨才睡觉。从15岁到即墨县城读高中，再到18岁去临沂读大学.教师问：孙莎莎在不同场合身份发生了什么变化？她的职责是什么？

教师总结：我们每个人在社会大舞台中都担任一定角色，而且不同时间地点，场合所扮演的角色不同，做为一个社会成员，同一个人在不同的社会关系中有不同的身份，往往要兼任多种社会角色，无论哪一种角色都应尽其所能承担好自己的责任。

课堂讨论：

生活中孙莎莎充当了哪些角色，履行了哪些职责？

（四）集思广益：怎样做一个负责的人

填一填：

分析感悟：我们应当怎样履行好自己的责任？

学生讨论发言，他们综合以上分析，深感自己也在社会中扮演各种角色，会承担不同责任，今后应该如何担当起自己的责任：有了更深刻更全面的了解，对这一问题大家会涌跃思考回答，力争做一个负责任的人。教师可将他们分成若干小组，推选发言人，教师巡回指导参与讨论，能更加活跃课堂气氛。

教师课堂总结：责任是对每个人做或不做某些事的要求。一个人只有对自己负责，才会珍惜生命并追求有价值的人生；只有对家庭、社会负责，才会赢得他人的信任，只有对生活对事业负责，才会不断进取，只有对民族对国家负责，才会成为国家栋梁之材。让我们从小事做起，使自己成为对他人，对社会负责的人。

课外作业

以“我承诺我负责”为题写一篇演讲稿。

第四篇：《责任对于你我他》教学设计薛续萍2013

鲁教版九年级第二课第一框

《责任对于你我他》教学设计

周至七中薛 续 萍

一、教学理念：

思想品德课教学的核心目标是引导学生在获取知识与观点的过程中形成积极的情感、态度、价值观，帮助学生过积极健康的生活。所以在本课的教学设计中，我重点在于引导学生让学生明白责任的含义、来源及产生，知道人因身份不同责任就不同，能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任，能够为自己负责，也为他人负责；增强学生责任意识；对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情。

二、教材分析

九年级教材第一课使学生在与人合作的基础上了解了公平、正义。公平、正义意味着相互承担责任，对社会负责，否则，社会就会陷入无序混乱状态，一切有意义的事情就无法进行。所以树立学生的公平意识，激发学生的正义感，使他们理解自己所负有的社会责任，努力做一个负责的公民，就成为本课教学的基本目标。

同时教材设置第二、三、四单元国情、国策及理想成才,目的是使学生树立热爱祖国和建设祖国意识。从这个角度来说，本课是后面内容的学习基础。第一框是让学生明白什么是责任，人人都要承担责任，更是学习以后知识的思想动员。

三、教学目标

在对课程标准、教材和学生知、能情况分析的基础上，我拟定如下的教学目标：

1、知识目标：①知道责任的含义；②知道责任的来源；③懂得

人因不同的社会身份而负有不同的责任；④懂得每个人应该自己对自

己负责；

2、能力目标：①能够分清责任的来源；②能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任，能够为自己负责，也为他人负责；

3、情感态度和价值观目标：①对自己的责任有明确的认识，增

强责任意识；②愿意为自己的行为负责；③对那些为自己、为社会承

担责任的人心怀感激之情。

四、教学重点

责任的概念。（通过举例，让学生理解责任的两层含义：“应该”

和“不应该”做的事情。）为突破重点，我设计了观看视频、案例讨

论、是非明辨等活动。

五、教学难点

身份不同，责任不同。这主要是由学生的年龄特点决定。为突破

难点，我设计角色扮演、设身处地等活动。

六、学情分析

我们的学生大多十五六岁，仍处于对家长、老师及他人的过度依

赖时期，责任意识淡薄，不能准确的给自己定位。一些学生不能正确

理解自由与责任的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该

承担的责任。因此，帮助学生学习本部分知识，具有重要意义。

七、教学方法

新课程改革的课堂由关注教师的教转向学生的学，所以，这里把

学法放在第一位。

1、学法：依据新课程理念，在本节课中，学生的学法宜自主合作、参与体验、讨论互动，以实现认知改变、行为转变、知行统一。在学

生积极思考，深入探讨中呈现认识上的模糊、矛盾之处，教师适时加

以引导、启发。

2、教法：本课主要采用主体参与、自主探究式教学模式，充分发

挥学生的主体作用。充分引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，以自主合作学习法，情境创设法为主要教学方法，使学生在活动中体

验，在体验中明理，通过明理达到导行。

八、课前准备

１、教师搜集有关典型事例，制作多媒体课件。

２、让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。

九、教学过程

环节一：观看视频短片 《弗兰克》，设置问题并导入

故事梗概：弗兰克用多年的积蓄开办了一家银行。在他的银行遭到抢

劫导致破产后，他经过39年的艰苦努力还清了所有储户的存款，尽

管人们劝他：“这件事你是没有责任的？”

①教师引导学生思考这揭示了主人公的什么品质？

②学生讨论回答

③教师提出“什么是责任”，启示学生思考。

设计意图：通过视频导入，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，对所学内容有一个大体印象

环节二：填一填

①多媒体出示表格

②将学生分成若干小组。每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选

择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

设计意图： 帮助学生明确责任含义两个角度，不仅做某些是我们的责任，不做某些事也是我们的责任。

环节三：活学活用

多媒体出示问题：下列现象中，属于不负责任的是（）

A解放军守卫边疆B学生上课说话，做小动作C商店卖过期产品D老

师讽刺学生。（小组间交流、明确答案）

设计意图：让学生及时巩固所学知识，并对不同行为作出正确判断

通过上述三个小环节，使学生明白人人都要承担责任，责任是对一个

人做或不做某事的要求，解决本课的重点。

环节四：交流拓展

多媒体出示教材P15材料

①教师引导学生分析上述责任从何而来？

②教师引导学生回忆“你对他人作出过承诺吗，是否履行了自己的承

诺”

③学生小组内交流

环节五：唇枪舌剑

①将学生分A、B组，看哪个组的同学掌握的关于承诺及其重要性的名言警句多

②教师引导大家分析概括这些名言警句的内涵

设计意图：目的使学生认识到我们中华民族自古就是一个信守诺言的民族，我们也要做一个重承诺的人。

环节六：走进生活

①多媒体出示题目：承诺那些自己做不到的事情，无疑是讨苦吃。你

最初的愿望是不想让人失望，可是后来你却让别人更失望。

②同学们思考这句话的含义，展开讨论，并派代表回答

③教师明确答案

设计意图：通过以上环节让学生明白“有承诺就有责任”，做出承诺

要量力而行、实事求是、讲原则。教师引导学生分析责任还有哪些主

要来源，学生可以讨论并参考教材Ｐ17的《相关链接》,尽量让学生

举出相应事例。通过以上四个环节，解决本框第二个问题“责任的来

源”

环节七：设身处地

①学生自读教材P17材料，并回答相应问题

②教师引导学生得出结论

环节八：角色扮演：《我是谁？》

①每位同学准备五张小纸片，在每张小纸片上写下自己现在所扮演的五个主要角色，如“学生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。

②小组内每个学生依次出示五张纸片，说出每个角色应承担的责任。

③小组活动结束后，请部分同学谈谈自己的感受。

设计意图：引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角

色往往意味着不同的责任。要扮演好各种角色，必须尽到自己的责任。

通过以上环节，解决本课第三个问题“身份不同，责任不同”

环节九：学会感恩

①学生列举了几项能够直接感受的、对自己的生活产生影响的、由他

人承担的责任。

②将活动进一步拓展，请学生列举因他人尽到责任而使我们的社会更

安全、更文明的例子。

设计意图：引导学生认识到，由于许许多多的人在承担着各自的责任，才有我们的健康成长和快乐的生活，对这些人我们应心存感激，从而

激发学生为他人尽责的责任感；感受责任感的重要性，并初步树立责

任意识，为将来做一个有责任心的人打下良好基础。

环节十：收获平台

学了本课、你有那些收获?学生口头展示。环节十一：布置作业:

你在学校、家庭、社会中分别都承担了哪些责任？

环节十二：板书设计 含义

有承诺就有责任产生

责任对于你我他来源

身份不同、责任不同

第五篇：《责任你我他》教学设计

《责任你我他》教学设计

情感、态度、价值观目标：引导学生明确自己在生活中的责任，努力用实际行动践行自己的责任。能力目标：培养学生承担责任的能力。

知识目标：知道什么是责任，懂得每个人都因自己的社会身份不同而负有不同的责任，并勇于承担责任。

目标是过程的方向，过程是目标的载体。根据教学目标设计教学过程如下： 环节一：导入新课

多媒体展示：故事导航《合格的助手》 学生回答，教师点评

设计意图：激发学生兴趣，导入新课 环节二：合作探究：我们的责任 展示：走进小剧场

学生表演话剧：《责任是什么》

设计意图：通过话剧表演，调动学生主动参与课堂活动的积极性，激发学生的情感体验。展示：你说我说

学生发言，谈自己对责任的理解。

教师：责任是神圣的，有许多名人都阐述了自己对责任的精辟见解。让我们共同来欣赏名言集锦。展示：名言集锦

学生活动：交流自己搜集的关于责任的名言警句。

设计意图：加深学生对责任的理解，也培养学生收集处理信息的能力。

教师总结：高尔基说：负责任，是一个人最基本的品质。如果我们放弃了责任，也就等于放弃了整个世界。有一位普通的藏族姑娘就用自己的行动为我们诠释了责任的内涵,展现了她高尚的品质。链接视频：《尼玛拉木的邮路》

学生思考：这位藏族姑娘为什么让大家感动？

设计意图：呈现榜样的故事，引发学生的感悟：我们个人要做好自己分内应该做的事。展示：同仁堂和王老吉两个企业的事例 思考：看了上面的两个实例，你对企业的责任有了哪些了解？

畅所欲言：可见，负责任可以成就一个企业，铸造一个品牌，不负责任也可以毁掉一个企业，丧失一个品牌。你知道相关的事例吗？请与同学们分享并交流感受。学生举例交流。

设计意图：通过这两个环节，使学生明确作为企业也应承担起自己的责任，这也是企业在激烈的市场竞争中取胜的重要条件，从而加深了对责任的认识。

教师过渡：承担责任对于一个企业。那么作为一个国家，她又承担着怎样的责任呢？ 展示：喜看我家新变化。

说一说：最近这些年来，你们家发生了哪些新的变化？

过渡：我们的家乡济南又发生了怎样的变化？我们一起来欣赏《魅力济南》。播放魅力济南形象展示视频。

教师：改革开放以来，我国居民收入年均增长超过7%，人民的生活发生了巨大的变化。总结展示：百姓生活十大变迁

过渡：让人民过上幸福快乐的生活，是一个国家重要的责任。当她的国民处在危难的时刻，国家又该怎样做呢？ 视频：危难时刻，祖国接你回家

教师总结：我们为我们有这样负责、廉洁、高效的政府，而感到骄傲和自豪。世界是一个大家庭，中国是这个大家庭的一员，在国际舞台上，中国又承担着哪些责任呢？

展示：图片及文字资料胡锦涛在联合国大会上的发言、中国维和部队、哥本哈根气候大会中国的承诺 小组讨论：你怎样看待我们国家在世界上做出的承诺和举措？

设计意图：通过学生和合作探究，培养学生分析解决问题的能力，使学生明确一个国家在国际上承担的的责任，在学生的头脑里树立起了一个负责任的大国的形象。环节三：合作探究：角色与责任

播放洪战辉的视频《有一种爱叫责任》，然后展示他的相关文字资料。学生思考：洪战辉承担了哪些责任，你从中感悟到什么？

设计意图：选取贴近学生生活的榜样的典型事迹，引起学生的思考和感悟，使学生明确角色不同责任不同，也为后面的自我反思作了铺垫。

教师总结：洪战辉用自己的行动诠释了责任的真谛，感动了中国。那么在生活中我们大家都承担着哪些责任呢？ 探究天地：

请一名同学当主持人，现场采访由学生扮演的老师、亲人，说一说他们分别扮演着哪些角色，承担着哪些责任，承担这些责任的感受是怎样的。学生现场采访 展示：成长感悟

作为子女，我要_________________ 作为学生，我要_________________ 作为朋友，我要_________________ 作为公民，我要_________________ 设计意图：启发学生结合自身的体验进行思考，自己扮演的角色和要承担的责任，环节四：自我反思 展示：我思我悟

1.在自己扮演的各种角色里，哪种角色做得最好？为什么？ 2.自己做得不好的方面，今后打算怎么做？

设计意图：对比榜样找差距，使认识到自己的不足，明确自己努力的方向。环节五：拓展延伸 展示：我的青春宣言

亲爱的同学们，青春是人生中最美好的花季，让我们拿起手中的笔，一起写下自己的责任誓言，让自己与责任共成长！展示责任树，让学生把自己的誓言大声地读出来，然后贴到责任树上。设计意图：是对本课的总结，也是学生对责任认识的拓展和延伸，明理导行。

感悟：课程不只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，我们只有树立课程意识，学习课程理念，才能从传统的教学观的束缚中解脱出来，把课程与教学整合起来，也才能更好的达成教学目标，不断提升教师的专业素养和品位，从而实现由教书匠到教育家的美丽蜕变。