泉水教案设计

第一篇：泉水教案设计

泉水教案设计（第 二 课 时）

教学目标

１、认知：

⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗

读课文。背诵自己喜欢的部分。

⑵ 读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

２、能力：

⑴ 通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。

⑵ 培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

３、情感：

⑴ 通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

⑵ 通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。教学重点难点

１、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。２、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。３、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。学情分析：

二（4）班共有44名学生，学生具有以下学习特征： 1．学生在课堂上能自觉学习，有较好的学习习惯。2．有较强的阅读理解能力，也有较强的朗读能力，能够轻松完成基于课文的学习任务。

3．能独立思考问题，能运用个性的学习方法进行自主探究学习，有较强的自学能力。

4．已建立起较好的合作学习习惯，也初步形成了针对不同学习内容的合作学习的具体步骤和方法。

5．信息技术能力较强，不但能够熟练运用教学平台进行学习，而且能够结合相关主题进行自主创新的写作，表达个性的思考。

教学过程：

一、读有关泉水的诗歌，引出“泉水”：小朋友，你知道这是什么吗？（泉水）什么是泉水呢？（师解：从岩石缝或从地下流出地面的水，叫做泉水。）板书：泉水，齐读课题

二、上节课，我们初步认识和学习了《泉水》这一课的生字宝宝，这节课我们再来复习这些生字宝宝。

1.出示情境图，配上相应的一类字词语认读。

2.指名领读：石缝----冲出石缝 清泉----一股清泉 天然水塔----一座天然水塔 瓦罐----提着瓦罐 清脆----清脆的歌声 结出-----结出果子 杜鹃花-----美丽的杜鹃花

3.同学们读得非常正确，如果泉水听到了也一定夸你们是一个聪明的小朋友。

三、你们知道吗？我们今天课文所讲的泉水是从山上往下流的，（同时在黑板上画出高山和泉水的简笔画。）泉水不仅会唱歌，还会弹琴呢！不信，你们读了课文就会明白，希望你们都能和泉水姐姐交上朋友。现在请同学们打开课本19页，快速默读课文一遍，看看课文都介绍了什么？有哪个词是不明白的？请用笔记录下来。请两个孩子引出“天然水塔”，“石缝”大海里见，并解释。

1.哪个同学来简单说说课文讲了什么？引出“乐于助人”“热情大方”并板书。师：小朋友真会学习，把课文都读懂了，给泉水姐姐留下了美好的印象。

2.请同学们听老师把课文读一遍。想象一下课文所描述的美丽山景图是怎样令人陶醉的。（配乐图读）

3.听完后说说感受，请两个孩子说。师：你是从哪一自然段读懂的？小朋友说得真好，泉水谢谢你们的赞美。

四、下面请同学们带着快乐的心情自由朗读课文一遍，边读边想：泉水是从哪里流出来的？经过了什么地方？并用笔做上记号。师指导。（在屏幕上打出思考的问题）

1.请学生回答，师相机板书：石缝----水池-----平地-----果园-----山谷

2.泉水走过这么多地方啊！让我们一起来学习课文，看看泉水流过这些地方时说了什么，看见了什么。

3.师指导朗读第一自然段：现在请同学们齐读课文的第一自然段。

4.读了这一自然段，你们有什么感受？（泉水是高高兴兴地来到这个世界，心情非常急切；大自然的美好景色。师：泉水为什么高高兴兴地来到这世界呢？生：因为泉水想快点看到美丽的世界和快点去帮助别人。你们从哪个词可以看出泉水那急切的心情。---冲出来）

5.师：泉水流啊流，流到的第一个地方是哪里呢？（山腰的水池）出示相应的图片。

6.师：泉水说了什么呢？谁来读读。出示句子品读：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座“天然水塔”。（在很多很多和天然水塔下面画一条红线，并简单解释一下天然水塔的意思。---它是大自然妈妈送给我们的礼物，许多的地下水从山间的石缝里冲出来，流也流不完，但它不是人工造的，所以我们把它叫做天然水塔。）引出泉水的第一个特点：多，并板书。同学们喜欢泉水吗？喜欢它什么？（热情大方、乐于助人）

7.谁能用热情大方的语气来读一读这一段？接着请两位学生读完后，让其他学生来简单评一评。好在哪？不足在什么地方。注意读出感叹的语气。（流利、大声、有感情）

8.小结：人们非常需要泉水，泉水也为能帮助别人而快乐。

五、自选内容、自选方法、自主学习。

1、下面继续看看泉水还流到了什么地方？说了什么？老师请小朋友以四人为一小组，用自己喜欢的方式，结合课文内容去学习课文。你们可以用读的方法，说的方法，还可以用表演的方法去学习和朗读课文。

2、学生分组交流，师巡视、指导。学生汇报学习情况。师：刚才，小朋友学得可认真了，现在谁来说说你最喜欢泉水的什么？它在课文的哪一段？你想用什么心情去读？（小朋友的读书声真好听。请坐。）

3、师：大家说说泉水流到的第二个地方是哪里呢？（山间的平地）下面请喜欢

读这一段的同学站起来读一读这一段吧。并出示相应的图片和重点句：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。引出“清”字，并板书。这是一句比喻句，把泉水比喻成一面大镜子。谁能用“像”字说一句话。（请三个孩子）

师：小结------从这段话我们又体会出花草树木对泉水的需要，泉水也为能帮助别人而感到幸福、开心。

六、下面还有谁想来说说你最喜欢泉水什么？它在课文的哪一段？你想用什么心情去读？（小朋友的读书声真好听。请坐。）泉水流到的第三个地方是哪呢？（果园）请喜欢这一段的同学站起来读一读，如果能配合一下动作就更好了。咱班孩子的朗读声真响亮！请坐。并出示相应的图片、重点词和重点句（在第一句和大口大口、很多很多下面画横线）：泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。引出“甜”，并板书。师：你从哪里看出泉水很甜的？（大口大口）如果把“大口大口这个词去掉，行吗？（生：如果把这个词去掉，那么大家就不知道果树是怎样喝水，泉水是甜还是不甜。师：你说得真好！真会动脑筋。）如果老师考一下小朋友，谁能给大口大口换个词语放在句子里读一读呢？让人觉得泉水还是那么甜。（自由发言）生：津津有味地喝、迫不及待地喝、贪婪喝、美滋滋地喝----师：你真会用词，同学们平时积累的词语真多！现在老师请一位同学美美地读一读这一句，读后，师：谁来比他读得更大口？----” 师：现在老师请一个四人小组的同学扮演果树，另一个四人小组的同学来扮演甜美的泉水，你们扮演泉水的同学来邀请扮演果树的角色喝水，好不好？先请两组邀请，最后集体站起来邀请老师。（奖红花）

小结：刚才小朋友通过重点词句的学习，学懂了这一段，同时也知道泉水非常地乐于奉献自己、自豪。

七、下面还有哪个小组的同学能告诉大家泉水最后流到什么地方呢？（静静的山谷）

1.下面，老师想请男孩子来读读这段话，（咱班男孩子的朗读声真响亮！请坐）那女孩子们，你们想不想挑战男孩子？好，请你们把这一段读读。（咱班的女孩子的读书声真好听）老师仿佛真的听见了泉水那美妙的琴声。同时出示相应的图片和词句。引出“美”并板书。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。（在很美很美下画横线）

2.请同学们齐读课文的最后两段。

八、课文在最后用了省略号，说明了什么？说明了泉水还不停地流着，还会流过不同的地方，还在一路做好事。

九．当泉水流到山下时，你说它还会看到谁？又会说什么？请小朋友展开想象的翅膀，想象泉水流向哪里？又做了哪些好事？请用：泉水流到--------，它又看到了-------，泉水说：“-------------的格式来完成。（可在练习本上简单地书写）（分小组讨论，再汇报。）

1.泉水流向热闹的小村庄，小朋友正在快活地玩耍。泉水说：“玩吧，玩吧！我的水很多很多，一定让你玩个痛快。”

2.泉水流向清清的小溪边，小姑娘正在洗脚。泉水说：“洗吧，洗吧！我的水很干净很干净，洗了以后，你的脚会很香。

3.泉水流向长长的小河里，老爷爷正在洗澡。泉水说：洗吧，洗吧！我的水很暖和很暖和，洗了能治百病。（师：讲得真好！把掌声送给他。）每说一句，老师就用一句话小结。

4.流向小草，小草更绿！

5.流向桃花园里，桃花更红！师：小朋友的想象力真是非常丰富，是一个爱动脑筋的孩子。

十.课文介绍了泉水流经了这么多地方，哪个小朋友能用先---再----接着---最后这几个词把泉水去过的地方有顺序地连起来说说吗？（说得真好！谁又能用这几词把我们生活中的一件小事或动作连起来说给大家听吗？）

十一、我们应该怎样向泉水学习呢？说说你打算为身边的人做些什么？并举例说明，（请三个孩子）。

九．小朋友们喜欢泉水姐姐吗？喜欢它什么？（热情大方、乐于助人、大公无私---）

1、你读懂了什么？

2、你在课文里积累了哪些词语？

3、知道泉水有什么特点了吗？（多、清、甜、美）那你们喜欢这篇课文吗？现在请同学们齐读这一篇课文现在请你们用自己喜欢的方式去读，可以站着读，可以表演读，可以大声读。接下来老师要考考同学们，看谁能把自己喜欢的那一段快速地背下来。（喜欢这一段的小朋友可以站起来一起背一背。）

十三、总结：泉水这篇课文，让我们感受到了它的乐于助人、乐于奉献。我们说它外表美，但内心更美！这节课在同学们的朗读声中老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深地体会到同学们美好的心灵，老师喜欢泉水姑娘，但更喜欢同学们。

十四、拓展练习：这么美的课文，老师希望同学们回家向爸爸妈妈朗读这篇课文，并收集泉水给人类带来的益处，下节课汇报。板书设计

5泉水

多

泉水

清

乐于助人

甜

美

第二篇：泉水优秀教案设计

学习目标：

1、会认“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课前准备：

生字卡片、教学课件

山泉流淌的录像片

认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，今天我们先来欣赏一段录像。(播放清泉流淌的录像)

2、你从录像中感受到了什么?

3、引出课题

二、初读课文，读准生字。

1、小朋友自己小声的朗读课文，借助拼音读准生字。

2、用自己喜欢的方式把学会的生字读给好朋友听。

3、多种形式读生字、新词。

4、认识多音字“结”学生口头组词。

5、口头扩词练习。

6、自己读课文，标出段落序号。

7、分段指名读课文，要求读得正确流利。

三、小组合作，质疑解惑。

1、边读边想，找出自己不理解的问题。

2、小组讨论，把不理解的问题记下来。

3、各小组派代表汇报讨论情况。

4、针对各组提出的问题，全班讨论。

四、整体感悟，理解课文内容。

1、整体感知课文内容

课文中的泉水到底流过哪些地方?都作了些什么?

2、体会泉水的精神。

你觉得泉水怎么样?

泉水还能流到哪里，会给谁带去方便和帮助。

3、学生把自己写得都给大家听。

第二课时

一、有感情的朗读课文。

进一步领会课文内容，指导学生有感情的朗读课文，重点指导读好泉水说的话。

二、品析课文，背诵喜欢的段落。

1、你喜欢课文的哪一段?为什么?

2、请同学们把自己喜欢的段落背诵下来。

3、反馈背诵情况。

三、书写生字

1、观察要写的生字。

2、重点指导：

股、脆、鹃：都有“月”但写法不同。

泉：下面是水，不是木。

结：右上方是士，不是土。

然：左上部比“夕”多一笔，右边是“犬”，不是大，注意四点底的位置。

四、完成课后练习，巩固识字

读课后练习中的小韵文。

巩固本课生字。

课后记

“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果;但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。

第三篇：泉水读后感

人教版二年级课文《泉水》评课有感

笔尖在本上疾速地划过，留下了风卷杂草般的字迹。偶尔抬一下头，侧目，只是怕错过了，只是想更清晰地捕捉那些言语。犹如，从石缝中冲出来的泉水，它们在我的心头流过，唱响轻快的乐曲：丁冬，丁冬?? 那一刻，程老师就坐在我的斜侧方，对下午的两节课进行点评。

（一）人教版二年级的课文《泉水》，授课教师f制定了第一课时的目标：识写字、朗读重点段落、仿写积累。从量上来说是适中的。但当下课铃响起时，任务却没有完成。出问题了，是什么原因？

我想，所有听课的老师和我一样都在反思课堂。但问题究竟出在哪里？如何修改、调整？是清楚一小片，模糊一大片。

程老师的声音在这一刻响起：“课堂有舍才有得，与目标无关的东西不讲。让我们对照目标来看??”

程老师建议删去的是大多数老师认为的课堂上“识字写字环节”中的“亮点”——“缶字旁的拓展”与“月字旁在不同位置时首笔写法”。这样的删减不仅紧扣了目标，同时节约出了五六分钟的时间，恰恰可以完成拖堂的那一部分内容。

一语点醒梦中人。舍，有时也需要一种气度。

（二）在“仿写迁移”环节的教学中，f老师设计了这样一道题：“泉水流过山间的平地，__________的_________照见了自己美丽的身影。泉水说??”在句子下面是一畦盛开的蔷薇花。在老师说完要求略一停顿的时刻，一个稚嫩的声音响起“随风飞舞的蔷薇花”。

这也许只是课堂上的一个瞬间。但，程老师捕捉到了。她提醒我们：“学生课堂上的发言直 接影射的是你平日的教学。

学生语言的发展点就是在看到图片时能联想到你之前让他积累过的内容??”

醍醐足以灌顶。教，是为了以后的用。

（三）第二节作课的是年轻的y老师。尽管前一周程老师对她的说课稿已经提出了一些改进建议，但课堂上反应出来的问题却比较多。议课时，听课老师们直言不讳谈了各自的看法。y老师有点急了，竭力地表白着自己的设计意图。程老师微笑着缓缓说道：“大家注意y的课件了没有？找那些泉水的图片多不容易啊！还找了泉水的音乐，与图片配合在一起，更不容易了。显然，y老师是下了很大的辛苦了。她也很想把这节课讲好的??” 我注意到，刚才还有一些激动的y低下了头，眼圈略微有点红。

润物细无声。理解，可以更好地沟通。

听程老师评议课，载着我思维的齿轮在飞速地旋转。“一针见血”“一语中的”“高屋建瓴” ??类似的词语就像冲破闸门的江水，从我记忆的深处奔涌而出。可总觉得还是缺少了什么？“惠质兰心”！

程老师就是这样一个人吧。她的行为与品格像一面明亮的大镜子，让我明白以后要怎样去做。篇二：《不老泉》读后感

《不老泉》读后感 张启瑞

每个人都渴望长生不老。为了能得到永生，秦始皇曾派五百童男童女出海去寻找长生不老丹；明朝的万历皇帝痴迷于熔炼、服用各种长寿丹药。虽然人人都渴望不要老去，不想让自己失去青春，甚至死去，而如果有一天，当你真的长生不老时，你是该喜悦还是该悲伤呢？书中的塔克一家在无意中就喝了那不老泉水，所有人都会认为他们应该高兴才是。因为没有死亡，不再老去，这是多少人梦寐以求的呀！但事实上为了不让别人发现他们的秘密，觉得他们是异类，塔克夫妇一直隐居在森林，两个儿子也四处打工，每隔几年就要搬家，长生不老对于他们来说却是非常痛苦的。但凡是人，都不想死，如果能逃避死亡，那当然是一件极具诱惑的事。长生不老对于每个人来说固然是美好的，但如果每个人都长生不老，人们在不断地生育，人的数量根本没有减少，只是不断地增加，这样下去地球都不足以养活人类了。人之所以恐惧死亡，渴望长生不老是因为死亡伴随着疾病与痛苦，死亡会绝情地将你与你的家人分开。人们都不希望经历那一次痛苦的分离，所以希望自己和家人都能长生不老。

但是，如果一个人永远都活着，不会老去，那他的一生

还有什么意义呢？他还会珍惜每一次的日出和日落吗？塔克先生告诉温妮：“生命是一个轮子，转呀转呀，死亡也是轮子的一部分，可是现在死亡从轮子上掉了下来，我们就不能再在这个轮子上转动了，如果知道有什么办法能再攀上轮子，我马上去攀！”回味着这句话，主人公温妮.福斯特最终没有喝不老泉水。

但书中的另一个人物，那个身穿黄衣服的人，他知道了不老泉的秘密后想从不知内情的福斯特家买到包括不老泉在内的那一片小树林，然后再高价卖出不老泉水。为了不让他的阴谋得逞，不让更多的人因为永生而痛苦，塔克的夫人梅一棒打死了他。

人活着，就要让生命绽放光彩。正因为生命不仅有限而且短暂，所以他才显得更加珍贵和美好！因此，大家不要去追求那不现实的长生不老，珍惜好现在的每一天吧！篇三：王秀清《水知道答案读后感》 《水知道答案》

我阅读了日本作家“江本胜”写的《谁知道答案》这本书让我探索到了另一个世界，这个世界只有水，这个世界上没有水不知道的事，水的结晶照片震撼了我，没有阅读这本书前，在我脑海中，水仅仅是水而已，是人们赖以生存的条件，可是阅读之后我发现水还有另外的未知世界，这个世界让我们探索，寻找，了解。

作者自1994年起，开始在冷室中以高速摄影的方式拍摄何观察水结晶，结果发现看过“爱与感谢”，的水结晶呈完整美丽的六角形，被当做“混蛋”的水结晶几乎不能结成结晶，听过古典音乐的水结晶风姿各异，听过重金属音乐的则歪曲散乱，来自大自然的泉水可以形成美丽的结晶，而城市的引用自来水却不可以让水形成结晶。

水具有复制，记忆，甘受，传达信息的能力，每一滴水都有一颗心，它们脆弱、单纯、洁净，如同人心，可是忍心一分好几种拿水比喻来说大自然的泉可以形成美丽的洁净就如同孩童一般纯洁的内心，而城市之中的自来水，就如成年人一般的心中不再是洁白无瑕。

万事万物都有它独特的波动频率水能能感受到到，但是看讨厌和谢谢的水也能形一般伦宽的结晶，这说明正确信息的能量要比负面信息的能量大很多。看过“不幸”的水也能形成一半的结晶，这说明不幸是幸福的前兆，波动就是有高潮和低俗，我们就要经历挫折才能成功，不经历雨怎么见彩虹，万事万物都有自己的波动频率并且相互影响，且相似的频率会相互引起共鸣，形成“形象场”。我们人类就是一个很强的能量场，我们有自己的特动频率，并且吸引能与我们共鸣的环境人和事。这与“吸引法则”和“心想事成”产生了共鸣。

水是人心的镜子，水能知道答案，作为主宰世界的生命—人类我们常常自诩无所不知，无所不晓。上通天文，下知地理，从宇宙的起源到微生物的作用，人类所知在动植物界堪称完美才，然而，自从人类以人工城镇将自己同大自然逐渐隔离，我们对自然的了解，我们动物品能的感知，都已经越来越弱化了，显著地例还是人类对于水的认识。所以“江本胜”的《水知道答案》给我们了答案和另一个未知的世界。篇四：《泉水叮咚》观后感1 《泉水叮咚》观后感

星期五，我们看了一部国产儿童片----泉水叮咚。这个电影主要讲了这么个故事:退休的陶奶奶侄女雪莉搬进了新村。雪莉本打算随准备去疗养的姑妈到海滨完成的毕业作品，但姑妈却因新村没有托儿所在家办起了义务幼儿园，雪莉十分反对。后来，因为孩子打翻墨水瓶、弄脏雪莉毕业作品，雪莉负气出走。陶奶奶病倒了，孩子们来看她，雪莉也在劝导下回到了陶奶奶的身边，看到眼前的景象雪莉十分内疚，并认识到幼教工作的意义和姑妈美好的心灵，雪莉从中获得灵感，写下了毕业作《泉水叮咚》。

这部影片中的陶奶奶的给我留下了深刻的印象。首先，她的教育方法十分特别，例如，小侯把墙壁画花了，她首先问小朋友用什么擦，有的说用肥皂，有的用鞋刷，有的用橡皮，陶奶奶让小朋友真的用这些东西来擦墙，当然擦不掉了。这时候陶奶奶拿出早就准备好的石灰水，孩子们这才明白墙脏了只能用石灰水擦。她对小朋友的爱像泉水一样汩汩的流过孩子们的心田，孩子也深深的喜欢上了他们和蔼可亲的陶奶奶。在陶奶奶生病时，小朋友们辛辛苦苦找了二十几张邮票，因为他们要寄包裹给陶奶奶，里面有木头的桃酥，冰冰省下的蛋糕还有小侯捏的面人„„ 看完它，我被陶奶奶的乐于助人和美好心灵深深的打动了。篇五：《济水之南》读后感 济水之南

清晨，一边读着《济水之南》，一边漫步在济南城的大街小巷，寻找着这座城市古老的印记，体味着这座城市悠久的历史。

济南是一座古城，历经沧桑的她，沉淀了悠久的历史，如今却少一分繁华与喧嚣，在她的怀抱里，人们过着平凡而又安逸的生活。在这里，人们的生活离不开泉水，泉水是济南的灵魂，它记录着这座城市的变迁，滋养着生活在这片土地上的一代又一代的人。济南有集山、泉、湖、河、城于一身的城市风貌，在这座城市中，泉水随处可见，颇有“北国江南”的韵味，泉水流入护城河中，河水蜿蜒流过，清澈见底，对岸的植物映着河底的水草，河水被水草染成碧绿色。河两边生长着垂柳，长长的柳枝浸在泉水里，清风吹过，水面上波光粼粼，柳枝在水面上跳舞。过往的路人，都忍不住停下来观赏，放下工作，坐在岸边上，在清凉的泉水旁休养生息、细细地体会自然之美。

大明湖中的湖心岛是最令人流连忘返的。乘船来到这座岛上，便体会到浓厚的文化气息，躁动的心瞬间平静下来，使人忘却了烦恼与悲伤。湖心岛上有一座亭子，名为“历下亭”，历下亭有着悠久的历史，它历经风雨，却依然挺拔端庄。亭子古朴典雅，大门楹联上刻有杜甫 “海右此亭古，济南名士多”的诗句，坐在亭子里，仿佛看到历代文人雅士在“名士轩”会集，耳边似乎传来丝竹之声。石碑上乾隆皇帝手书的“历下亭”三个字，和他撰书的《大明湖题》诗碑，更是让人浮想联翩。整个湖心岛上绿柳成荫，繁花点缀，空气清新，环境优美，亭台楼阁错落有致。初秋之时，置身于这座岛上，望着四周荡漾的碧波、来往的船只，荷花的芳香随着徐俆的清风飘来，沁人心脾，使人心旷神怡，仿佛是到了世外桃源、人间仙境一般，这“历下秋风”的美景，实在令人陶醉。

“正是这座并不伟岸的山峰使济南有起有伏，有了脊梁，在柔情似水的城市风貌中多了几分阳刚之美，让济南人有了着落。”这座山峰就是千佛山，千佛山是济南人的依靠，虽然山不算高，却是鸟瞰济南的绝佳位置，穿过林荫山路，登上山顶，放眼望去，大明湖、趵突泉、四通八达的道路、纵横交错的桥梁、鳞次栉比的楼房??整个城市几乎尽收眼底，使人心情豁然开朗。平时山上十分清静，青烟缭绕，只有隐约的诵经念佛之声。但也有热闹的时候，最热闹的是每年三月三和九月九这两大庙会，举行庙会时，上山的人络绎不绝，熙熙攘攘，山路两边有农家山货、有济南风味小吃、有民间手工艺品、还有各种娱乐活动，整个山上瓜果飘香，人们欢声笑语，乐此不疲。

济水之南，像一幅美丽的山水画卷，我在你温暖的怀抱里成长，你用甘甜的泉水滋润着我的心田。

第四篇：《泉水》教案

《泉水》教案

教学目标

1学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

2正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学准备

一组:有关泉水流过地方的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？

2简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照。教师随滚动的介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3揭题并读好题。

4学习“泉”字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

二、在整体感知中积累语感

初读文，自学生字新词

1自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、，当学生学有困难之时随时调用。

2交流，反馈。

交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设:理解“清脆”一词。

[设计意图:识字正音是读通文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]

二读全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1检查文。指名合作读好文，教师相机点拨，正音。

预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。

预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]

三读文，揣摩文路

1小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？

交流:师用出示句子:泉水来到_________。

学生讲，教师板书。展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2练说:读好一句话与四句话。

上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？

用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说文的大意。

[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]

再读文，你会有更多的发现。

1预设一 词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

2预设二 词语的妙用。

用视频让学生感受用词的准确性。

读好横线上的词组。

文中像这类词组很多，找出来读读。

3引读文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说的泉水。设问:泉水为什么快乐？我们来看看──

[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，就更加生动。]

三、在潜心品读中体验快乐之情

1观看:请同学们边欣赏边读文第一段话。请你说说你想到什么？

2交流，反馈。

预设一 品赏“冲”字。多元解读，积淀语感。设问1:泉水是地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。

预设二 想象“阳光灿烂的世界”。

3朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

四、在观察与评价中共享写字情趣

1展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。

①这3个字有什么共同点？

②这3个字写的时候有什么不同？

2教师范写。

3学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

4作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]

五、堂总结

小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

第五篇：《泉水》教案

老城街道办事处语文学科二年级精品备课

5、泉水 教学目标：

1、知识目标：会认8个生字，会写9个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感目标：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：

会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。教学难点：

规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。教学准备：

生字卡片、泉水的视频 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？（师出示泉水视频）

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

板书课题

二、初读感知，自主识字

1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来

3、出示生词认读。

一股 清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆

自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

四、作业：

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、复习生字词

1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

2、出示生字卡片：我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

二、整体感知

请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候用心去体会并思考泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？

生：泉水姑娘从石缝里来，她去过山腰的水池、山间的平地、果园、山谷。

三、熟读感悟

1、学习第一自然段

师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学

自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。生：自由读

师：请同学们说说自已喜欢的词语。

生：我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。师：全班同学和他一起来感受好吗？ 生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。

生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）

师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。

生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情）

教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。师：读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？ 生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。生：我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。生：因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人

2、学习第二、三、四、五自然段

师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。

生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。

师：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。生：小组交流

学生反复朗读并体会。抓住重点词语。

师出示插图，指名读。理解“天然水塔”的意思。（不是人工制作的天生就会一直流下水的地方，即永远流着水的地方）体会泉水的多 出示优美词组：火红的杜鹃花、明亮的大镜子、清脆的歌声等，指名读，放入句子中读。体会泉水的情、甜、美。背诵自己喜欢的句子

3、学习第六自然段。

师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。生：齐读第六自然段。

生：老师我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演

学生边朗读边表演。

师：全班同学和他们一起来表演。

生：课文最后用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。

4、整体感悟

师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？

生：喜欢！

师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。

生：全班齐读课文。

四、拓展练习

师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？

生：想！

师：下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。（播放课件）

师：泉水姑娘美不美？

生：美！

师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？

生：不舍得！

师：好，那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。

师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！

生：小组交流

生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。

生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。

生：泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。

师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。

师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到同学们美好的心灵。老师喜欢泉水姑娘，更喜欢同学们。

板书：

泉水

水池

姐姐

多 勾

平地

杜鹃花 清 想

果园

果树

甜 表达

山谷

画眉鸟 美

无私奉献

乐于助人