《威尼斯的小艇》读写结合训练教案

第一篇：《威尼斯的小艇》读写结合训练教案

5、《威尼斯的小艇》读写结合训练

一、习作目标：

1.学习文本抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

2、让学生展开合理想象，仿照本课的写法，写一篇三四百字的短文。

二、习作准备：

1.观察街上的自行车或电动车，可收集相关的资料；

2.积累描写自行车或电动车的优美语句。

三、教学过程：

（一）习作源泉 1．研读文本。

回顾课文，想一想从中学到了什么表达方法？

通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。

重点读读课文的二、三、四自然段，了解作者怎样描述小艇的特点、如何写出船夫的驾驶技术好，感受比喻句的妙处，学习正面描写与侧面描写相结合的写法。

2.多文本阅读

（1）这个冬天来得特别早，刚过11月，漫天的大雪棉絮般纷纷飘落，一下就是几天，没完没了，树上、房屋上、田野里到处是雪，铺天盖地；天气异常寒冷，似乎出口气就会结冰，说句话就会冻住，连平常活泼好动的狗也一动不动地趴在火堆旁，木雕泥塑一般。

（2）蝈蝈头部是深绿色的，长着两条细长像丝状的触角，不时地探着周围的环境，警惕性很高呢;眼睛椭圆形的，鼓鼓的非常明亮;嘴巴长着一对大颚，像钳子一样，咬起食物来非常有力;背上穿着厚厚的铠甲，铠甲下面是一对薄如轻纱的翅膀;腹部浅绿色，大大的，摸起来非常柔滑，像丝绸一样;两条后腿长长的非常有力，善于跳跃。

（3）盛夏的一个中午,火辣辣的太阳毫不留情地炙烤着大地上的一切,仿佛像一个巨大的蒸笼,罩得使人透不过气来。河边的柳树像一个驼背的老爷爷,它没精打彩地呆立在那儿,枝头上的知了叫个不休:“热死了,热死了!”小狗们张大嘴,伸着红红的,长长的舌头,一颤一颤,一喘一喘的,好像在埋怨说:“风也不知道躲到哪里去了,到处都是热的。”

3、提炼写法

（1）抓住事物的特点写。

（2）运用比喻的修辞方法来写，正面描写、侧面描写相结合。

（二）、课堂练笔

1.指导选材

同学们，我们的生活中比较常用的交通工具是什么？ 学生列举，教师总结：自行车、电动车。

今天我们就适当借用《威尼斯的小艇》中的好词句，写一写“家乡的电动车或自行车“。

2.指导写作，学生练笔

作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体，所以我们在写作时也要注意把人的活动同事物的特点结合起来，把自己的感受写具体。

可以运用正面描写与侧面描写相结合的方法来写，也可以适当运用文中的好词好句，请几位同学说说哪些好词好句可以运用。

学生动笔写作，教师巡视指导。

（三）、评议佳作。例文一：

濮阳的电动车

——仿写《威尼斯的小艇》

濮阳市是全国闻名的文明城市、卫生城市，有“七城二奖”的名片。这里道路街巷纵横交叉，电动车成了家乡主要的交通工具。

家乡的电动车是在机械摩托的基础上发展而来的，比摩托车小，比自行车大，充电不烧汽油节能环保。有爱玛、森地、小刀、华生、小鸟……好多的牌子，穿着红色、黄色、蓝色、黑色等五彩六色的外衣。奔跑在大街小巷行动轻快灵活，像一股彩色的河流奔腾向前，是龙都濮阳的一道亮丽的风景线。

妈妈每天都是骑着黄色的爱玛牌电动车送我上学。妈妈骑着电动车我坐在软软的后座上像沙发一般，享受着灿烂的阳光和清新的空气，很是舒服。骑着电动车很接地气，可以和老师、同学打招呼，看

路边的风景，有说不完的情趣。

妈妈骑电动车的技术特别好，速度极快，来往电动车很多，她操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，她总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，她总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。路边的风景飞一般地往后倒退，堵在路上的汽车只能望洋兴叹，真是羡慕嫉妒恨哦。

看！放学了，一大群学生从学校拥出来，走上了各自的爸爸妈妈来接的电动车。簇拥在一起的电动车一会儿就散开了，消失在街巷中，传来一片哗笑和告别的声音。学校门口渐渐沉寂，喧闹了一天的学校操场显得更加宽广。同学们都回到了各自温馨的小家，这时忙碌了一天的电动车都躺在车棚里补充能量。静寂笼罩着这座文明之城，濮阳又沉沉地入睡了。例文二：

家乡的自行车

在我的家乡濮阳，道路纵横交叉，在人来人往的宽阔马路上，最常见的交通工具就是自行车啦。

自行车的结构简单，只要掌握住技巧，不管男女老少，都可让它为你效力。再加上自行车很环保，受到了不少人的青睐。

早上七点，中学生登上脚蹬，向上一跨，还没坐上车座，就以风雷不及燕儿的速度，向学校方向奔去。再过半个小时，路上的自行车就渐渐多了起来，特别是送小学生上学的家长，早上总是急急忙忙把孩子送到学校，虽然快到校门口的路上，车子一辆接着一辆，再加上

两边商铺摆放的物品，也占去街道的一部分。虽然这么多来往车辆，但这些家长的车技特别好，他们毫不手忙脚乱，不管怎么拥挤，行车的速度依然不减，他们总能左拐右拐地挤过去，平稳地穿过，把孩子送到学校后，然后再快马加鞭地驶向工作地点。

八点到十一点之间，出动的就是老人和还没上幼儿园和小学的孩子了。老人骑着自行车，悠闲地在马路上逛着，遇到熟人就聊聊天，或者去市场上购回中午做饭的必需品。看，那边一位小宝宝骑着四轮的自行车，身体摇晃着，脸上一片灿烂，脚不停地瞪着，也不知道累，在妈妈的带领下，向这边驶来。看，远处的马路上，身穿红色运动衣的一支赛车队伍正浩浩荡荡驶向郊区的方向，他们是去锻炼身体的，真羡慕他们的环保旅行啊!

到了放学和下班的时间，被自行车占去一半的路上，又热闹了起来，学生和上班的人们三三两的并驾齐驱，说着聊着，一会儿就陆陆续续地消失在拐弯的路口中。

晚上十点多，街上已经没有多少人了。月亮透过斑驳的树隙丝丝缕缕地挂下来，在地上铺了一片碎银。四周一片寂静，濮阳又沉沉地睡了。

第二篇：《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计

《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计

一、教学目的

1、学习课文1~3自然段，了解作者从几个方面介绍小艇的。2．领会抓住事物特点描写的表达方法。

二、教学重点

学习抓住事物特点描写的方法，仿写一种交通工具。

三、教学过程

（一）谈话引入：

1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，今天，老师带领去领略那独特的异国风光。（出示课件：埃及的金字塔，法国著名的艾菲尔铁塔，北京天安门，威尼斯水城）

2、（投影显示）介绍威尼斯：威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26．威尼斯的小艇）

（二）学习课文1~3自然段，体会写法。

1、（出示第一自然段）齐读思考：这段主要讲什么？它在文中有何作用？

（小艇是威尼斯的重要交通工具。总起全文，点明中心。）

2、学习课文第二自然段

（课件出示第二自然段）

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

自由读，思考：小艇是什么样子的？用“——”标出。师：作者是怎样把这些特点写具体的？

（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，更能形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

师小结：小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。

师：让我们真切得感受小艇的独特吧！（出示课件）看到这造型独特，行动轻快灵活的小艇，你们喜欢吗？指导朗读，体会小艇的特点。

师：作者写第二自然段，写得怎么样？（十分具体，同样是写小

艇，却用了三个不同的比喻句，说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细，很具体，这些优点我们都可以借鉴，运用到我们平时的写作中的。）

师：当我们看到这造型美观.行动轻快灵活的小艇时，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感觉呢？（舒适）。

师：乘船是多么舒适自在啊！让我们把那种悠闲自得的情趣读出来好吗？（男女生分组读。）

3、学习课文第三自然段。

师：坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？

（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）

师小结：小艇的样子奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣，师：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？

小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

4、学习抓住小艇特点描写的方法，仿写一种交通工具。----------------附板书设计：

┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘

26.威尼斯的小艇│

└行动：快

│

└

第三篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐威尼斯的小艇着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文，背诵课文4-6自然段。积累自己喜欢的语句。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合来描写的表达方法。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

教学准备：威尼斯风格图片、视频及多媒体课件。课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。

重点难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

一、问题导入

[看图片] 我们一起来游览了世界最有名的水城。

你知道这个世界最有名的水城是哪里吗？——威尼斯。这几张图片共有什么特点？

板书课题：威尼斯的小艇

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

自读提示： 1）读读划划：

划出生字词语，标出自然段。

读准字音，把语句读通顺。2）想想说说：

作者为什么选择小艇来写呢?

2、学习生字词

1）读带拼音的生字并组词。2）学生自提易错字如“艇”“雇”“祷”，及多音字“翘”“哗”。3）读词语，学生自提难解词义的词语，共同解决。4）读文中重点的句子。

3、整体感知，理清脉络。

（1）作者为什么选择小艇来写呢?（疏通文中脉络）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的样子（2、3）船夫驾驶小艇的高超技术（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精读课文，探究写法

1、学习第一自然段 “纵横交叉”、“大街”、“汽车”，体会小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、学习第二自然段 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘、轻快灵活）（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）（出示图片）现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

3、学习第三自然段

（1）看视频，坐上小艇，欣赏威尼斯美景！（同学们，一起来分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）读第三自然段。

（3）讨论：文段中“说不完的情趣”有哪些情趣呢？

作业：

抄写第26课词语，并家听。

第二课时

一、复习旧知，听写生词。

二、精读课文，探究写法。

1、学习第四自然段，（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? 我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

2、学习最后两个自然段

（1）过渡：通过讨论，我们更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。小艇和威尼斯人的生活有什么样的关系呢？你能联系有关语句说说吗？

（2）填写表格，了解小艇的作用。时人物 干什么

设计表应由老师印好印发，间 每人填写的再设影，或根据设计表抢答。

天

白 坐着小艇 夜晚

（3）讨论评议

品读整段句子的语言，不要一句一句问，这样时间拖得很长，而且不合整体阅读、整感悟的原则。可以这样处理：

第一步：全体朗读第五、六段，品精彩语言。第二步：大家动员：

我觉得“„„”一句写得精彩。理由是：„„。

第三步：老师归纳总结。

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?）(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)（4）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)（5）欣赏课后阅读《威尼斯之夜》。

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

作业：

1、朗读课文，背诵4-6段。

3、完成练习册。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

“小练笔”是《威尼斯小艇》的知识迁移吗？看上去，学生写趣来有难度。不妨从写一段话练起好些。（老师可以提些写话的要求：根据课学过的描写或修辞知识。）

第四篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：教学课件，实物展示台。教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放课件]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他 在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗?

(结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（出示威尼斯小艇的样子）的课件

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计（出示表格）课件。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜课件]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

第五篇：《威尼斯的小艇》教案

实用的《威尼斯的小艇》教案四篇

《威尼斯的小艇》教案 篇1

师：老师为同学们读第四自然段，同学们认真听，说主你听出了什么。

（教师范读第四自然段）

师：你们觉得老师读得怎么样？

生：有两处老师停顿了，不连贯。

生：我听也了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。

生：我听也了老师在第一处停顿的时间比第二处停顿的时间要长些。

生：我听出了老师故意停顿的。

师：那你知道这是为什么吗？

生：我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。

师：你说得很好，你听也了老师重读了哪几个字吗？

生：特别好。

师：哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好。

生：行船的速度快，操纵自如，毫不手忙脚乱。

生：遇上拥挤的地方，他也能挤过去。

生：还能作急转弯。

生：非常平稳、安全。

生：两边的建筑飞一般地往后倒退，写了行船速度快，也表现了船夫的驾驶技术好。

师：看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢？

生：我觉得这两节肯定有什么不同。

生：我明白了，在这里，前面一部分描写了船夫，后面一部分描写了“我们”。

生：前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好，后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。

生：前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。

师：你们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。

《威尼斯的小艇》教案 篇2

一、课文简介

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从我的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

二、相关链接

1、马克·吐温：美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。

2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有水城、百岛城之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是公共汽车。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。

三、学习目标

1.学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。

3.领会抓住事物特点写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

四、学习重点提示:

1、从几个方面介绍事物的写法；

2、抓住事物特点描写的方法。

五、学习导向：

1、初读：整体感知

（1）、扫除文字障碍：读生字新词，直到会读为止；挑选难写的生字写一写；随文理解词语，实在不理解的作上记号。

（2）、整体感知,了解威尼斯和小艇。

2、再读：分清方面，分段练习

（1）、仔细阅读课文，思考：课文是从那几个方面来介绍威尼斯的小艇的？（提示：比如说介绍一样物品的文章，一般从它的外形、颜色、作用等方面来进行介绍，本文也是如此。）

（2）、思考完毕后，参阅课文前的单元学习提示，看看自己想的和学习提示说的是否英雄所见略同。 1/2 1 2 下一页 尾页

（3）、看看哪些自然段各是讲其中的一个方面的，按事物的几个方面给课文分段。（提示：第一自然段为第一段，第二至三段为第二段，第四段为第三段，第五至六自然段为第四段。）

3、深读：体会写法

（1）、第一段：小艇是威尼斯重要的交通工具。

抓住等于街头的汽车体会小艇在威尼斯的重要性。

（2）小艇的外形和坐在船舱里的感觉。

A、读第二自然段，对照课文内容和插图，画一画小艇的外形，再对照课文的描写，看看自己画得合适吗？

B、你觉得威尼斯的小艇和一般的小艇相比有什么特点？课文是怎样写出小艇外形的特点的？（提示：比作独木船长、窄、深;比作新月两头翘起；比作蛇轻巧灵活。）

C、坐在船舱里的感觉怎样，你是从哪里看出来的？

（3）、船夫的驾驶技术特别好。

A、这应该是一个先总起后分述的段，划一划总起句，看看那个词语集中地写出了船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如）

B、课文是从那几个方面来写船夫的驾驶技术的？读一读，填一填。

在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么

（提示：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的'驾驶技术特别好。）

D、写建筑物飞快地往后倒退、我们的眼睛忙极了用我们的感受侧面衬托了船夫的驾驶技术高超。

（4）、威尼斯人的生活、工作离不开小艇。

A、读这一段，填表。

什么人 坐着小艇去干什么 说明什么

（提示：商人做生意；年轻的妇女高声谈笑；小孩子到郊外呼吸新鲜空气；老人去教堂做祷告；看戏的人们回家说明威尼斯的人们的工作和生活都离不开小艇。）

B、学了第四自然段末尾的侧面描写，你应该明白课文最后威尼斯安静的夜景起什么作用了吧？（提示：小艇动，则威尼斯热闹；小艇停，则威尼斯静寂。既写出了威尼斯美丽、富有诗意的夜景，又衬托出小艇对威尼斯的重要性，说明威尼斯人的工作、生活离不开小艇）

（5）朗读指导。

这篇课文语言优美，琅琅上口。第二自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：长、窄、深、翘起、轻快灵活。这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。朗读船夫的技术特别好一段时，要注意读好几个关联词不管总能总能而且还能，读的稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。在读最后一段水面上渐渐沉寂语速应慢下来，与前面喧闹形成对比，表现威尼斯夜之宁静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，人们、威尼斯也睡了。

《威尼斯的小艇》教案 篇3

一、教学目标：

1．认知目标：学会本课6个生字，认识3个生字，能读准多音字哗，能读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；

2．技能目标：领会抓住事物特点描写的表达方法。

3．情感目标：了解威尼斯独特的地理风貌和风土人情、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育

二、教学重难点：

了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

三、教学时间：

两课时。

四、教具准备：

幻灯片。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

同学们，通过上节课的学习我们知道：威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）下面让我们一起到威尼斯领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？

二、了解小艇的样子和特点。

1、指名朗读第二三自然段，让学生根据问题圈点、勾画。

用划出直接描写小艇特点的词（长、窄、深、翘、轻快灵活）

2、作者是怎样把这些特点写具体的？（比喻）

（1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻灯片）

（2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

（3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

3、指导朗读，体会小艇的特点。

4、让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣

3、小结：大家理解的非常好，可见，作者通过细致的观察，抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，描写得很精彩，今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点，还要充分发挥自己得想象，使文章更加生动形象。

三、学习船夫的技术特别好一段。

指名读，学生思考：

1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3.指导有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

四、学生自学第五六自然段。

自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？

（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）

（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？

（3）请同学说说描写的精彩的句子，好在哪里？（师相机引导）

（4）小结

五、齐读全文，思考。

1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）

2.作者写威尼斯小艇是为了什么？

（为了显示水上城市的特有风光）

六、总结全文。

七、布置作业：

1、背诵前四个自然段

2、收集关于苏州的文字和图片资料，比较一下苏州和威尼斯的异同

附板书设计：

┌小艇的特点

┌外形：窄、深、翘

16.威尼斯的小艇

│

└行动：快

│驾驶技术：特别好

│

└小艇的作用┌白天

└晚上

《威尼斯的小艇》教案 篇4

教学目标

1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。

教学难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

教学过程：

一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入

师谈话：（出示图片）请看大礼包——“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。（抽生猜，齐猜）

师：对，这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：）（生齐读）

师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。

师：请齐读自学提示：（师点击课件）

生：齐读自学提示

师：好，开始吧！（师适时点拨）

二、品读探究，合作交流

（一）自主探究，组内交流。

（二）汇报学习情况

【小艇的样子奇特】

师：朋友们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。来。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。（师击课件，出示小艇）

师：你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。

生汇报句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。（师随机点击）

师：请说明理由

师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）

这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。

生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点

师：谁来补充？我们先看第一句（师相机点击课件）：

生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点

师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇

师：点击课件

师：再看第二句

生：把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。

师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。

师：谁来说第三句？

生：把小艇比作小蛇（师点击），写出了小艇行动轻快灵活（师点击）的特点

师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。

师：谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？

抽生读

师：谁来评价一下

师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。

生齐读

师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：“奇”

师指导背诵：你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢？

师引导：拿起画笔把它——（画下来）

把这段优美的文字——（背下来）

师：好，下面就请同学们从中选择一种开始行动（配乐）

生：

师：完成好了的请举手。

师：你的记性真好，来，大声地背给大家听听

师：你的画技真棒，几笔就作一幅画！

师：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一起来美美地背一遍吧！（将画点放展台上，击‘展台’）

【船夫的驾驶技术好】

师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？请探究一主一主题的同学举手发言。

师：你们觉得船夫的加强技术怎么样？（生答，师板书：好）

师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）

师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？

生：汇报

师：出示重点句子：造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。

师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示（出示课件）看看怎么填？

师：来，我们一起来填填。

师：在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读）

师：在拥挤的情况下，他能（生接读）

师：在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读）

3、（理解重点词语）师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段，找一找。

师：谁找到了？

生：操纵自如

师：你能给它找个近义词吗？

生：得心应手

师：这是理解词语的一个好方法。

师：你还有没有其他的办法来理解它？

生：联系上下文

师：说说你的理解。

生：

师：他说得对吗？大家来做做填空题（出示课件），一起想想看。

生齐答

4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：说说理由。师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！

抽生读

师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

6、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？

生：当一名船夫

师：好，老师就让你们过一把船夫的瘾，到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备：以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出纵横交错的河道，用手作船，你来读。准备好了吗？开船！

师：多精彩的表演，把你们此时真真切切的感受朗读出来吧！

生齐读，

师：听了大家的朗读，我发现同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。（出示图片）（旅游观光，导入下段）

生欣赏

【小艇的作用】

师：多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了——（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？

请学习小艇的作用的同学举手发言。

师出示表格，抽生填表

提示：谁乘小艇，干什么？

师：年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？请展开丰富的想象

生：

师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？

师：看到这么多同学想发言，老师真高兴。

师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

师：同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象？用一个字概括一下。

师：那晚上又是怎样的呢？（寂静、宁静）

师：你们是从哪些精彩的句子中体会到的？勇敢的你在哪里？

生：这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。

师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！

师：还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？

生：

师引导：热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常——（生接答）静。

师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？

生：

师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？

生：静态的美

师：摇晃是在动啊，怎么让人有静的感觉呢？

师继续引导：在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？

生：水面静时

师：说得好，水面为什么会静下来呢？

生：

师：正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的

我们才注意到——（生接读）高大的

我们才注意到——（生接读）古老的

师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系——

生：密切

师：这就充分地说明小艇的作用怎么样？

生：

师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。

师：想看看威尼斯美丽的夜景吗？请欣赏。

师：好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧！

【学习课文第一自然段】

师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。

生齐读

师：是呀，小艇已经成为了威尼斯——生答（师板书：主要交通工具）

师：成了威尼斯一道主要的风景线。

三、拓展延伸：网上大餐

师结束语：朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件）

1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市

2、小练笔：下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

板书设计：

威尼斯的小艇

（主要交通工具）

样子

技术

作用

（奇）

（好）

（大）

作者邮箱：