《望月》第一课时教学设计（★）

第一篇：《望月》第一课时教学设计

《望月》第一课时

教学目标：

1.能正确、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课生字，理解“镀”的含义。理解由生字组成的词语。3.能透过语言文字体会“江中月”之美景，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重难点：

1.能透过语言文字体会“江中月”之美景。

2.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学过程：

一、导入

1.看板书“月”，你们知道哪些关于月亮的古诗？

2.除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗？（嫦娥奔月、吴刚伐桂）

3.刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗，和月亮有关的故事。是呀，月升月落，月圆月缺，月亮总是能够给人们带来无数的遐想，无数的诗人，作家们用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘，今天，我们一起来学习现代著名作家赵丽宏先生所写的——望月。4.板书课题，齐读。

二、生字词教学

1.（出示词语）点名读。读完找生纠正。自己大声读读。

剪影 镀上 比喻 船舱 凝望 外甥 云絮 封锁 瞳仁 绘声绘色 峨眉山 清幽旷远

不假思索 呵欠 气氛

字音：有哪些字是容易读错或者写错的？不假思索、呵欠、气氛、外甥 字形：三个生字的结构都是左窄右宽。词义：有哪些词语的意思你不太懂？

剪影：只表现物体的轮廓，而不表现具体的细节。绘声绘色：描写叙述非常形象逼真。

清幽旷远：（找近义词）清静、幽静、悠然自得，形容意境的。

三、初读课文

1.点名分自然段读课文，纠正评价。难读的地方多读几遍。

2.同学们的小节号都已经标上了，这篇课文一共21个自然段，哪个自然段比较特殊、和其他段落不一样的？（12小节，两个省略号，这叫删节号，表示省略了整个自然段。）

3.默读课文，边读边思考：课文围绕“望月”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？——欣赏江中之月

品读诗中之月

感受想象之月（板书）4.根据作者的写作顺序，我们可以给课文怎么分段呢？ 第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）：我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

四、感悟“江中月”

1．让我们跟随作者一起去欣赏这月光下的美景。下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段，用笔画出让你心动，让你觉得优美的词语或者句子，你觉得它美在哪里，在旁边批注上自己的感受。2．汇报交流：

（1）将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。“安详”写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。）

（2）“流动、闪烁、跳动”让我们感受到了月色中江景的动态美。“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。读出动态美。

（3）月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的，隐隐约约，有一种朦胧美。

（4）同学们，你能否将这里的镀字换成其他的字？（洒、铺、罩）“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金字旁表示金属，金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光的意境美。）

（5）这里的月光为谁镀上？它们是指什么？（芦荡、树林和山峰的黑色剪影）夜晚是黑色的，但是月亮却为它们镀上了一层银色的花边，这是什么美？（颜色美）

3.配乐朗读

（1）此时此刻，月亮、月光和月色已经融为一体。下面我们跟着音乐来读一读，看谁读得最好，最有感情？其他同学们闭上眼睛一边听一边感受画面。（2）生跟着音乐齐读，背诵。

五、赏读经典美文，感受语言美

过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏，请同学们试着把它读好。

1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小读者》，点名读。

2.小结：今天，我们静静地跟随着作者欣赏美丽的月色，正当作者赏的尽兴时，偶然回头，发现多了一个人——小外甥，他们又会交谈些什么呢？我们下节课接着说。

板书

25.望月

动态美 江中月 朦胧美

颜色美 诗中月 心中月

第二篇：望月第一课时教学设计

《望月》教学案例

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重难点：

1、联系课文内容，借助多媒体课件理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教学准备：

搜集资料制作多媒体课件；

布置学生提前从书籍或网络上搜集积累有关月亮的成语、诗句以及月亮的相关知识。

教学过程：

课前交流：有关月亮的谜语、成语、儿歌、诗句

一、情境导入

1、（多媒体课件出示月夜图）

教师谈话导入：刚才我们课前交流的内容都与月亮有关。是啊，自古以来，月亮和文学就有着不解之缘。月亮，这位夜空女神，给人间带来多少美好的情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现出梦幻景象。千百年来，有多少文人墨客为月亮所倾倒，被月亮所陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。今天，让我们和著名作家赵丽宏一起走上江轮的甲板,去欣赏江中的月亮，激发我们的情思与灵感。

2、板书课题，齐读课题（静静的夜晚望月，要读得轻而静）

二、整体感知

1、师：相信同学们已经预习了课文，现在请快速回顾一下课文，看看课文讲了些什么事？

2、学生汇报：教师相机板书：赏

江中月

背

诗中月

谈 心中月 师：同学们预习的收获可真不少。现在就让我们走进课文，与作者以及小外甥共同感受这迷人的月夜。

三、精读感悟

（一）细赏江中月，感受月光清辉

1、（课件出示月夜图片）师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了怎样的一幅江月美景呢？请同学们轻声地读读第二自然段，画出你喜欢的词语和句子，美美地读一读。有不懂的词也可以与同位讨论一下。

2、解决不懂的词语。

3、师：谁来美美地读一读自己喜欢的词语和句子？说说你为什么喜欢？相机板书：{美} 作者为我们展示了一幅多么美妙的江月美景图呢？他先写天上的明月，又写江面上的月光，再写江两岸更远处的景象，多富有层次感的图画！让我们把这幅美妙的图画轻轻读出来吧！

4、师：读得真好！仿佛我们就坐在江轮甲板上，身临其境地观赏这江上明月。此时的月光美极了，它安祥、晶莹、朦胧，使我们深深地陶醉了，天地好像与月光融合在了一起。

（多媒体课件播放轻音乐）齐读。

（二）吟诵诗中月，体味优雅意境

1、师：这灿然娇美的月色深深吸引了我，更吸引了随我一同旅行的小外甥。他一定在梦境中也看到了这皎洁的月亮。凝望着天上的明月，每个人都会入神，都会陶醉，都会在心中涌起浓浓的诗情——深情引背《水调歌头》（多媒体课件出示《水调歌头》的图片及播放音乐背景）

2、师：写月亮的诗多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他们舅甥俩你一句我一句地吟诵起来（课件出示两人呤诵的诗句）

3、师：同位两个来分角色读一读。行吗？老师有个建议，大家在对诗前想一想，月下吟诗应该是怎样的一种气氛？注意小外甥与舅舅应该分别读出怎样的情趣？

4、师：这些诗句我们并不陌生。我们来回顾一下它们的出处。小时不识月„„出自李白的《古朗月行》

5、师：此情此景中，一定有许许多多吟诵月亮的诗句，在我们的耳畔回响起来，谁愿意起来背一背？也来你一句我一句。

6、课件出示：诗，我月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

师：江中月如一幅美的图画，给了我们美的享受，而诗中月却融入了人们丰富的（情）感。（相机板书：{情}）“举头望明月，低头思故乡。”抒发了我们对故乡的思念，“但愿人长久，千里共婵娟。”又寄托了我们美好的愿望。月亮，寄予我们无限的情思。月下吟诗，又是一种多么美好的境界！这些绝妙的诗句引着我们走进了古典，走进了美的意境。

三、畅谈心中月，唤起童心童趣

1、师：每个诗人的眼睛里，都有一个自己的月亮，每个孩子的眼睛里，也有一个自己的月亮。小外甥眼中的月亮是什么样的？为什么舅舅会感到惊讶呢？

（课件演示月亮的变化图）你觉得它的比喻怎么样？你认为月亮还可以比作什么？

小外甥跟你们一样，在他的眼睛里，月亮就充满了童年的纯真与幻想。我们来读读小外甥充满童话般的语言。

2、师：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，充满了童真童趣！（相机板书：{趣}）月亮下去了，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上——（引读）

3、师：让我们一起展开幻想的翅膀吧！

（多媒体播放《快乐星球》的主题曲视频，并自动播放月球的一系列图片）

4、此时此刻，你想到了什么？拿起你手中的笔，写出你的幻想。

5、交流评析。

四、总结升华

今天，老师和大家一起欣赏了安详柔美的江中月，吟诵了幽雅抒情的诗中月，畅谈了充满了童真童趣的心中月。每个人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聪明好学，爱幻想，你心中的月亮将会最奇特，最美丽。

多媒体出示——课外拓展作业

1、描写月亮的名篇佳作很多很多，你们课下可以从书籍或者网络上找来读一读，再领略一下月亮的魅力。

2、（我知道，咱们班里的同学都有一双发现美的眼睛。）在有月的晚上，请同学们观察一下月亮及月光下的景物，像山树，人房是什么样子，只要你仔细观察，用心幻想，你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生，老师期待着。

五、板书设计：

望月

赏

背

谈

江中月

诗中月

心中月

美

情

趣

第三篇：《望月》教案(第一课时)

《望月》第一课时教学设计

教学目标：

1、读准本课字音，读通课文；

2、理清文章脉络，了解本课主要内容；

3、学习“月下江景”部分，感受月夜江景之美，并能通过自己的想像和读来展现这种美。课前准备：布置学生收集有关月的知识、诗句等；多媒体课件。教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题。

1、同学们，上课之前，先来听老师唱首歌好吗？（师唱《月之故乡》。）

2、大家听出来没有？教师唱的是什么？（板书：月）

3、月亮，想必大家都很熟悉。谁来谈谈你所了解的关于月亮的知识。

4、自由交流，师作点评。

5、展示图片：看！晴朗的夜空，月亮静静地望着我们，她是那么圆，那么亮，那么美，那么神秘。古往今来，人们有的作诗，有的绘画，有的写文，有的歌唱„„来描绘月，赞美月。今天，让我们随着作家赵丽宏走进“月”的银色光辉。（板书：望）

6、齐读课题——《望月》

二、初读课文，感知内容。

1、昨天，大家预习了课文，谁来说说读后的感受？

2、交流感受。（板书：美）

3、师生配合轮读课文，进一步指导读好课文。（重点指导读得不准的字音和第二小节的有关语句。）

4、读了课文，我们已经初步感受到了月亮的美。请同学们默读课文，想一想，课文写了月亮的什么美？

5、结合学生回答，指导划分课文层次。（板书：景色美、诗句美、幻想美）

6、引导学生根据板书概括文章主要内容。

三、品读感悟，欣赏月景。

1、下面请同学们自由读课文第2小节，看看月下之景美在哪里。圈划出重点词语。（安详、洒落、千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动、隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边„„）

2、交流。（1）“安详”：换词，读。（2）“千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动”：这样写好在哪里？写出了什么美？像什么？读。（多媒体辅助）（3）“隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边”：写出了什么美？抓省略号，像什么？读。（多媒体辅助）

3、师引读第二小节，结合多媒体，小结出“安详美、跳动美、朦胧美、色彩美”。

4、指导朗读：指读—配乐范读—自由练读—指读—女生读—男生读—齐读。

5、展示月色图片，欣赏。

四、课堂小结。

这节课我们初读了课文，了解了课文主要内容，并有滋有味地欣赏了月夜的景色之美，下节课我们继续品读，欣赏。

第四篇：教学设计 望月 第二课时

《望月》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点：

指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设境激趣，导入课文

1、导语：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵江水的气息，我们坐在静静的江轮甲板上，共赏着那一轮明月。

2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景，你想说些什么？

（指名学生说说自己的感受）。

二、读中感悟月下美丽江景

1、导入：是啊，这一幅幅多么优美而宁静的画面，我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨，就让我们把所有的感情融入到朗读中来。

2、课文第二小作者用自己的眼光对美景作了生动描述，让我们尽情地朗读课文，读到你情不自禁地想读给大家听的时候，请把你的小手举起来。

3、赛读课文：指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了，为什么呢？”再读“那你的月亮有他的美吗？来读给大家听听！”齐读——瞧，刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急，多么想表现自己，让我们一起来美美地读读吧！

三、赛诗朗诵，感受月之魅力

1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗？（可以唱，可以说，可以吟诵诗歌）

2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊！古往今来，多少文人墨客对月抒怀借月寄思，创作出许多流芳百世的写月诗歌。这轮清幽的明月，不仅吸引了我们，吸引了作者，还轻轻唤醒了作者的小外甥，小小年纪的他，居然向作者发起了挑战，比赛吟诗，让我们做一回小外甥和作者，切身感受一下对月吟诗的风雅。

3、可以先找好你的小伙伴在下面准备，分别做小外甥和舅舅来对诗，准备好了，起来对诗。

4、指名两组同学上台演示背诗，要求：既要背准确，又要突出月色的美妙，有信心吗？

5、作者用一个省略号，表示他们还比了很久，我们男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，继续比下去，可以是诗，也可以是美妙的

词、句、片段，看哪队更厉害，好吗？老师给大家配点音乐助兴。（放音乐《渔舟唱晚》）

6、听着同学们的比赛，我真正是感受到了写月亮的诗歌佳词佳句多如繁星，说也说不完，老师这儿有几句诗，让我们也一起来举杯邀明月，月下吟古诗。陶醉在美妙的月色下（伴着音乐，齐读古诗）

四、展开想象，感悟生活

1、过渡：美妙的月光滋润着每一个人的心田，这轮明月在诗人的笔下更是风情万种，在作者眼中是如此美丽，在天真可爱的小外甥眼中又是怎样的呢？各自由读13～19小节，要求：划出描写小外甥眼中月亮的有关语句，多读几遍，想想你从中体会到了什么？

3、理解语段：“①象眼睛，天的眼睛。

a你从小外甥的话中感受到什么？（多么丰富而又巧妙的想象。）月亮活起来了。

b“不假思索”的话应该怎么读？（指名读）②“‘这是明亮的眼睛„„绘声绘色地说„„” a.抓“绘声绘色”，把小外甥天真的想法读出来。b.评价：听着他的朗读，你感觉到什么？

（我感觉到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是与我们同呼吸共命运的。）

③“月亮困了，睁不开眼睛了。”（小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。）

2、通过刚才的读，你觉得小外甥是个怎样的孩子？（聪明好学、天真活泼、喜欢幻想„„）你从哪儿读出来的？

4、分角色有感情地朗读课文第三部分：①自由组合相互朗读。②看着你们灿烂的笑脸，我知道你们都成竹在胸，现在，我们男女生各派出一个参赛小组来，进行比赛。为了使你们的代表队能获胜，临赛前，你们还想嘱咐他们几句吗？（学生相互提建议，男女生赛读）

5、师评：瞧，我们两组同学读得多棒啊，似乎他们也受到了小外甥的影响，变得天真可爱起来了！

五、迁移运用，发展个性

1、作者也和大家一样，被小外甥的天真可爱，和他那些丰富的想象所感染，当甲板上只剩下他一人时，他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀，此时，如果你就是作者，会幻想些什么呢？（指名学生畅谈）

2、广阔而无私的大自然，给了人类无数像月亮一样美丽可爱的景物，你想赞美他们吗？那就用你独特的方式去尽情抒发吧，可以用语言去描绘，可以画画来表现，可以唱歌表示你的喜爱，可以吟诗赞美心中的景物„„

六、拓展延伸

1、积累你描写你所喜欢的自然景物的诗句。

2、美美地朗读课文，并把它记下来。

板书：

第五篇：《望月》 教学设计第二课时

《望月》 教学设计第二课时

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教学重点：

激发学生主动积累诗句的兴趣,理解描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

三、教学难点：

启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教学过程：

（一）复习导入：

今天这节课我们将继续学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文——《望月》，让我们一起轻柔的、美美的读读课题。

上节课我们初读了课文，并跟随着作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。渐渐地，我们被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了。

（1）师范背第二自然段。

（2）同学们，你们也一定被这么美的景色，这么美的文字所陶醉了，是吗？想背一背吗？那还等什么，快让我们打开课本，再来读一读课文的第二自然段，边读边想象美景，让这段优美的文字深深地印在我们的脑海里吧！

（3）你能试着背诵吗？（指名人背）（听你的背诵真是一种享受）

（二）、学习第二段（3-19）

过渡：你背得真好，又一次把我们带到这清幽旷远的意境之中。月亮是迷人的，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情神往。看，他叫醒了随我出来旅行的小外甥一同望月呢。

1、请同学们自由读课文3至19自然段，边读边体会，说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子？

2、读后交流。（聪明好学 爱幻想）

3、再读读小外甥说的话，从哪些地方看出他的聪明好学。

4、学生交流：A他向我挑战背诗。B“他眼睛一眨就是一句。”

5、师：小外甥是怎样向我挑战的？（指名读，读出挑战的语气）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，那都吟诵了哪些古诗呢？（出示诗句）

师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？

生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

师：诗人小时多么幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？

生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡的忧愁使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？

生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？

生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗表达了别离时思圆不圆的心绪

师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受再读一读。

生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。

师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！

8、他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色吟诵他们的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。你们有信心吗？同桌先试试。

哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。(你真会聆听；你听得很仔细；你真是一个称职的评委；你是一个懂得欣赏的孩子……)

9、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

10、过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

此时，凝望着这月夜美景，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，一组一句，不重复别人吟诵过的诗句，看哪组吟诵得多，吟诵得美。（你们都是学识渊博的孩子）

(过渡：如果说1、2小节是作者眼中月，这一部分就是（板书：诗中月）诗中有月，月中有诗，出示：诗和月光一起，（沐浴着我们，）使我们（沉醉在清幽旷远的气氛中）。

（再轻柔一点，让我也沉醉在清幽旷远的气氛中）

11、师总结过渡：古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星，咱们五（B）班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。正是由于我们聪明好学，才积累了这数不清的美妙诗句，也因为有了这美妙诗句的熏陶，我们才和小外甥一样聪明、爱幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）为什么小外甥会有这么巧妙的比喻呢！请同学们快速默读13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

（2）师：多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——

生：“少时不识月，呼作白玉盘”；

师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——

生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。

（3）让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这句话。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。

15、师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！

16、交流。

（你和小外甥一样也是不假思索地说出，也是那么聪明可爱！）

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：多辛苦呀，你看，月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。

师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。（师赞：真有趣！）

生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。

师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！

生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！

师：你的想象很独特！

生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！

师：你的想象来自于我国民间的传说。

生：月亮是化妆师……

这就是我们——板书：心中月

师：你看，月亮在我们的眼里是多趣，多变的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在诗人的眼里是多情，多愁的，为什么同是一轮明月，在不同人眼里就不一样呢。

生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。（你们一番见解，都是很有道理的！）

师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！

（三）、学习第三段。

1、小外甥聪明好学，天真活泼，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。此时此刻，作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？（他会想到谁）

2、交流。

3、让我们一起把课文的最后一段读一下。

（四）、总结全文。

这篇文章写了眼中月、诗中月、心中月。如果说眼中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。

其实，生活中美是无处不在的，罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。”希望同学们在今后的生活中都能做个细心观察的孩子，那你一定会发现我们的生活会更加美好，绚丽多彩！