望月教学设计

第一篇：望月教学设计

《 望 月 》教 学 设 计

教材简析

本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，并概括大意。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

重点、难点：

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教学过程：（第二课时）

一、指读课题

声音洪亮——月亮的光太强烈了;声音小——月光暗淡；

语调柔和——这才是月亮的声音、月亮的感觉。

【设计意图：既然是美文赏析就要处处渗透美，时时沐浴美，即便一个课题，也可以让学生很快进入月色美的意境。教学时时处处都是细节，关注细节，让课堂散发独特的魅力。】

二、复习旧知

《望月》一文处处渗透了美，包含了美。通过上一节课的学习，你们感受到了哪些美呢？（月色美、诗句美、想像美、语言美、意境美、童心美等）

【设计意图：温故知新，与前一节课有机结合，形成整体。】

三、赏眼中月

1、过渡：下面我们就和作者一起，到江轮的甲板上，静静地赏月，感受这月色的美……

2、配乐诵读课文第二自然段，学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面。

【设计意图：曾国藩曾如此描述读书心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自己，庶渐渐可入佳境。”学生要进入美妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传声”，因为文美感目，情美感心，声美感耳。在这里进行范读，主要是创设情境，同时把文中含着的意思读出来，让他们在听读中受到强烈的语感熏陶，达到“跟我读”润物无声的效果。】

3、你刚才仿佛看到了什么？这月色美吗？请你们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，准备读给大家听。

4、交流：你认为哪一句写得最美？那么你从哪些词语或句子感受到月亮的美？

通过赏读，欣赏、评析重点词句。

(此段描写的是作者眼中看到的月色，抓住了月的“静”及“动”进行描写，运用的反衬和拟人等手法修饰。让学生在读中理解，理解后感情诵读，读出文中的韵味，读出月色的美。)

“安详”“吐洒”等词概括了月的静谧，运用拟人化的手法，给人以亲切和亲近感；“晶莹闪烁”“千点万点”“跳动”的光斑正凸显了月的“动”，抓住周围芦苇、树林、山峰进行反衬，让一个皎洁的月在作者的眼中更具体更清晰。“镀”字的运用也使文中的月更柔和，更均匀，更美。

5、配乐齐读。

6、望着这月色你会想到什么？或者是一两个词语，或者是一句古诗，或者是一段美文、一句歌词？

（适时出示《二泉映月》中的四个描写月色的词语：月光照水、水波映月、月光如银、月光似水、静影沉璧，指导学生情境诵读。）

【设计意图：教科书是最基本，最重要的教学内容。阅读教学要“依标扣本”，凭借课文的语言素材，文章做法，学读学写，培养学生的语文能力。文学作品的内含是丰富的，一定要细细品读，才能够领悟准确、鲜明、生动的文字，积累学生的语言。理解重点此举的意思是阅读教学的基础工程，而辨析、体会关键词的感情色彩和表达效果，则是对阅读教学一个较高的要求。高年级阅读教学的词句训练，也要上升到一个高度，学生才能够领悟文本的特有魅力，对阅读产生浓厚的兴趣。

培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。而对于美文的赏析是需要借助想像的翅膀，熏陶学生的语言的感悟能力的。教师可以有针对性地作示范，“把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解”，在老师范读、背景音乐的感染之下，帮助学生有效地领悟文中的美，也通过音乐的渲染，融入诵读的情境之中，使诵读不再是强加给学生的情感体验，而成为一种自发的，自觉的，情不自禁地感情宣泄。】

四、品析美文

1、过渡：月光照水，水波映月，皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。很多大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏两个片段。大屏幕出示以下两个片段：

片断一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。

——朱自清：《荷塘月色》

片断二：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ——《月光曲》（配乐《月光曲》）

2、学生挑最喜欢的片断自由朗读。（默读、轻声读、高声朗诵、同桌读不拘形式）

3、师指导赏析。

A、师述：此句写了荷叶、荷花的安谧，恬静，勾勒出迷人的梦一般的幻景，衬托出月色的朦胧柔和。在朱自清的笔下，月光如纱，荷塘像笼着轻纱的梦，特别是“静静地，薄薄的，淡淡的”这些一连串叠词的运用，传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。

B、老师感情诵读。（配乐《荷塘月色》）C、指名读。

4、学生自由选择赏读片段。（给学生足够的时间进行赏读，是在让学生积累丰富的语言，旨在为下面写月色的美丽而做铺垫）

《月光曲》重点欣赏月光下，大海刮风起浪时“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美，要读出月的温柔和海的气魄。

5、再欣赏两段学生课前寻找的关于月亮的片段，如果有同学能背出来最好。

6、同是一轮圆月在作者眼中却有不同的感受？这是为什么呢？是啊，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，文中的月，都是人们心中的月。

【设计意图：新课程提出一个重要的思想：学习语文要两条腿走路，既要不断提高课堂教学效率，又要引导学生在课外、在生活中学语文、用语文。而课外阅读进入课堂正是“开放语文教学”的一种形式，本次教学我针对“月色美”这个主题适当地拓展朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》两篇文章的两个片段，让学生进行赏读。从“江中月”到“荷塘月”“海上月”，在赏读的过程当中，以学习本文的赏析方法引导学生读书，品书，领略文本的美，受到语言的熏陶，为“写”积累语言。】

四、观景中月

1、过渡：从古至今，月亮是文人墨客心中的女神，她在遥远的星空给人们带来了许多遐想，也给大家带来的许多灵感，现在我们就跟随摄影家的镜头再次领略不同的月色，看看她又能带给你们什么样的幻想呢？

2、观看月色图。（配乐《春江花月夜》）

【设计意图：直观的月色图以及《春江花月夜》的古筝曲，为学生提供习作的题材，迸发写作的欲望创设情境。】

五、写眼中月

1、看着这清幽的月光，欣赏了那么多些月亮的美文，你一定也忍不住想赞美一下月亮吧！好，请拿出笔在课文中美丽的月亮旁写点儿什么？可以写一写月色，可以写一两句话或一段话，也可以写成一首小诗。

2、学生写眼中月。

3、交流欣赏。

4、小结：回去以后，请同学们观察一下月亮，再观察一下周围的景物：树、人、房屋都是什么样。你仔细观察，用心幻想，运用你积累的写月的好词佳句，把你心中的月写得更具体，下节课，我们就一起欣赏你们心中的月。

【设计意图：叶圣陶主张“听说读写并重”。在阅读教学中不只教读，更重要的是教学生学会写，喜欢写。以往的阅读教学效率低，不仅表现在学生阅读能力不强上，还表现在读写分离，只管读不管写。阅读教学要引导学生读中悟，悟中读，从读中悟写，因为有了品读的过程，加上学生课外收集的好词佳句作为厚实的语言基础，写，自然也就水到渠成了。

观察和写，让学生得到习作的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。这一阶段，是师生共同总结本次作文的经验教训，是学生提高写作能力的一个重要阶段。所以，在赏析交流学生写的文字片段的时候，教师要用中肯的语言指出要害，也应肯定点滴成功之处，适时进行表扬鼓励。存在的问题可用和蔼的语气个别面评面改。这样，就会树起后进生的信心，增进写的兴趣。】

六、共唱《水调歌头》 月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的主题。作家、诗人，用笔描绘了这心中的月，摄影家也用独特的视角抓住了月的美，而音乐家则把这美丽的月色变成了跳动的音符，我们今天在课上听到的《月光曲》《荷塘月色》《春江花月夜》等等都广为流传，深受人们的喜爱，包括我们熟悉的《水调歌头》也谱上了曲子，今天在课的结尾我们一同来欣赏，会唱的同学可以一起来唱唱……

【设计意图：《水调歌头》是苏轼借月寄予对兄弟的思念，古人借月抒怀，今人借歌抒情——课堂在在美的情境中延续……】

教后反思：

为了上这堂课可谓是精心设计，在一开始的教学设计中，思路比较清晰，过渡语言也很美，课堂容量比较大（容扩了“眼中月”“诗中月”“心中月”并加入了不少课外拓展的知识，容量相当于一个半课时），所以课文“读”得不够好，“读”得不够细。于是经过专家和领导的点拨之下，对本课进行了重新设计。

一、课前准备，厚积薄发

1、收集资料，知识储备

从古至今，月亮是人们心中的女神。描写月色美的语句数不胜数，课前收集也是为学生在课堂上进行交流做准备，交流的过程也是学生把自己的理解和感悟进行汇报的过程。

2、美文赏读，自读自悟

现行“开放而有效”的课堂教学注重学生的自主学习能力的培养。所谓“不自学不开讲”，就是要把阅读的主动权还给学生，学生自己能读懂的、学会的少讲或者不讲。朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》两篇文章的片段，让学生在课前就提前阅读，也是考虑在课内匆忙的初读效果不佳，提前赏读不仅时间充裕，而且也不必要让学生因为教师的干预而忽略了自己的“初读”的情感体验过程，而借此前提，课堂上教师的导就起到画龙点睛的作用。

二、范读导读，以读代讲

1、范读引路，导读促悟

台湾有位语文教育专家，有人向他讨教怎样才能教好语文，他的回答很简单“跟我读”。可见教师的范读在语文课堂教学过程中有着举足轻重的作用。因此在本课教学过程中，我的范读起到了“创设情境”和“导读”的作用。在和学生进行赏读文本的过程中，运用“素读法”以读代讲，让语文课堂教学处处渗透美文赏析的氛围中，接受语言美的熏陶。

2、品析文本，情境诵读

《语文课程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。但是烦琐的内容分析使学生陷入了繁重的负担误区中，学习的效果也不好。所以，尊重学生的独特体验，加上老师的适时适量地导，然后进行层次分明的朗读、感悟。围绕学生感受的月亮很美，那么美在哪儿，你从哪些词语或句子感受到的？让学生通过朗读表达出来，并让其他学生学会倾听，在自评、生生互评、师生互评的氛围中赏读，使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来，这就真正做到了重感悟、抓实效。

三、有效拓展，丰富积累

让学生交流搜集月亮的词句，能有效地唤醒学生的平时积累，能激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累，为“写”奠定基础。但是，因为在处理学课文与选课文的关系时，我注重了拓展而忽略了文本的重心，这也使整堂课的教学陷入了“文本缺失”和“课外赏读”的模糊境地，所以这教学的设计还存在一些有待改善的地方，但是至少也是一个大胆尝试。当然，走出课堂是我们最终的目的，但是正确地使用教材，也是培养学生阅读能力的基石，打好基础才能使“小”语文走向“大”语文的道路越加宽敞。

第二篇：望月教学设计

望 月

第二课时

1、让学生通过自主阅读和合作探究，综合音乐等多种手段，在朗读、欣赏、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。

3、读写结合，训练学生的想象写作能力。△ 教学重、难点：

1、指导学生体会，欣赏描写月光的句子。

2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。△ 教具准备：多媒体课件。△ 教学过程：

一、导入新课，明确要求。

1、[ 同学们，古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。她在遥远的星空，讲述着无尽的故事，给我们以无限的灵感与遐思 ]。

[ 这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐。]

2、[ 一起把课题读一遍，齐读——“望月”]

过渡: 夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？板书：眼中月

二、赏读第一段（1-2），感受月光美。

1、自由读课文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]

2、指名交流，教师引导，感受月光美。

①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？

理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一 1 种温情，从容的神情，谁能给你这种感觉？（而这里把月光比作„„，这份安详你能读出来吗？）

②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？

（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银„„）

③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。）

3、你还有哪些感受？

4、小结激趣，有感情地朗读第2小节。

[ 的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受，使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来。]

5、指名配乐朗读。

6、配乐齐读第2小节。（引读：让我们一起融入这迷人的月色吧。月亮出来了——）过渡：

沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？

三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。

1、是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！

[ 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来!]

2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？

3、生交流对诗句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。

“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。

过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。（1）理解省略号的含义。（2）指名回答。

（3）小结延伸：[ 这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？]（4）指名吟诵课外的明月诗。过渡：

月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。

月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。

读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

四、品读第三段（14-20节），理解想象美。激发童心，迁移作诗。

1、自由读课文14——20小节。

2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的话使我感到非常惊讶，你们不止一次看过月亮，你觉得月亮像什么？小外甥为什么说象天的眼睛？

3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语。4指名绘声绘色地读。

[ 多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！]

4、出示创新显示“想象诗部分”。

5、指名动情朗读“想象”

9、激发童心，启发想象，迁移仿写。

我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮图。（2）激发童心，仿写作诗，[ 静静地想一想，试着写出你心中的月亮。]

10、学生即兴创作，教师巡视指导，捕捉范例。

11、指名当众朗读自己创作的诗。（2——3名）

12、总结延伸：

[ 听了你们的想象，老师深深地感受到，月亮就像一首诗，一首韵味无穷的诗，赏月的人有一颗什么样的心，就会诞生出一首什么样的诗。]

[ 同学们，像小外甥那样，用你们的童心、童真和童趣，去观察大自然的日月星辰，山山水水。。。展开想象的翅膀，你们就会发现：世界真的很美好！]

五、布置课后作业：

1.听写课文第二自然段。2.动手实践：

★写一写我家乡的月色美景。

★读一读课外描写月色的散文。

板书设计：

望 月

眼 中 月

诗 中 月

心 中 月

第三篇：望月教学设计

《望月》第二课时教学设计

昭通市昭阳区永丰镇三甲小学

唐丽

教材分析：

《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。学情分析：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。

教学目标： 知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。

2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。

情感态度价值观：

1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。过程与方法：

朗读→品味→感悟→想象

教学重点、难点：

1.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。

教具准备：自制课件 教学课数：第二课时

教学过程：

第二课时

一、导入，揭示课题 1.欣赏月儿图片，引出课题

过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。

2.板书课题：望月→齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同

音量、感情读课题的效果。

2.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。3.出示教学目标，带领学生朗读教学目标。

［设计意图］通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）

本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）

［设计意图］让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。

三、理清文章脉络，并概括大意

1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。

找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）

板书：月夜江景

2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）

板书：赛诗 对话

3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板书：想象、幻想

4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。板书：根据事情发展顺序

［设计意图］让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。

四、精读课文，加深理解 学习第一部分

1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集体交流→出示）

月亮

吐洒

清辉

江水

晶莹闪烁

光斑跳动

景物 月光

洒落

长江

两岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

镀

银色花边

2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀” 意思

3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。

4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答→师小结）

5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。

学习第二部分

1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）

2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。

（指名答→集体交流→师反馈）齐读5—11自然段。

4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答）

过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？

(点明此处省略号的作用)

5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的。我们来比一比谁知道的多。

形式→小组活动

活动：诗词大比拼 爱拼才会赢。（1）准备。

各小组同学互相讨论、补充完整诗句。（2）抢答规则：

老师说‘开始’开始举手抢答，最先举手的小组回答。（3）评分标准：

说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。

过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

形式→反复朗读，体会意境。

过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？

学习第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。

（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！——分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）2.我又会想些什么呢？

总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。

［设计意图］让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。

拓展延伸：

同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书设计：

望月

散文 写景 对话 抒情

根据事情发展顺序

月夜江景（1-2）赛诗 对话（3-20）

幻想（21）

第四篇：《望月》教学设计

《望月》教学设计

落儿岭中心小学

梅兴华

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

4、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重难点：

1、联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。

2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学准备：

多媒体课件

教学方法：

师：讲解法

生：自主学习法、合作法。

课时：

2课时

第一课时

课时目标：

1、整体感知课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、背诗激趣，导入新课。

1、月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？指名背诵。

2、相同的月亮在不同人的眼中又会有别样的情致，今天我们就随从赵丽宏以及他的外甥一道来《望月》。

3、板书课题《望月》

二、自读感知，自主释疑。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2、检查预习和自读情况。

3、学生质疑，教师区分处理。词语的理解（借助词典，联系上下文）对文中诗句的理解（课后查工具书）对难懂的句子（可存疑）

4、指名分节朗读，思考，理清文章的脉络。

三、精读品味，欣赏美景。

1、自由朗读课文，在头脑中想象画面。（画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）

2、欣赏课文录音，画出你认为美的词句。

3、指导朗读，品味佳句。

4、让学生当一回“小画家”，在纸上画出心中的：江边月亮图。

5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

四、教学生字。

五、小结课题，布置作业。

第二课时

课时目标：

1、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

2、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：

一、回忆月景，导入新课。

1、课件出示月图，谁能带我们去领略一下美丽的月色？

2、指名读第二节。

3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。

二、美读课文，交流感悟。

1、精读课文第3——12自然段。（1）自由朗读课文，畅谈课后感受。

（2）交流感受：一个聪明好学、爱幻想的小外甥给我们留下了深刻的印象，他的聪明好学表现在哪？

（3）小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。（代表汇报，评价激励）

（4）分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。（5）小结谈话。

（6）课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。

2、精读课文第13——20自然段。

（1）导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？（2）默读课文第13——20自然段。要求：画画小外甥想象月亮的句子。议议：请你联系生活中实际谈感受。读读：细细品味他想象的奇特。

（3）讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特，头脑中装满了奇特有趣的东西。（抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名读，分角色读，齐读。（5）引导学生把幻想到得东西说出来。

三、作业

1、背诵课文。

2、把能想象到的有关月亮的内容写下来。

板书设计

望月

月下江景

美丽如画

比背诗句

聪明好学

想象月亮

爱幻想

独坐甲板

展开幻想

第五篇：望月教学设计

《望月》第二课时教学设计

江滨小学 李晓芳

【教学理念】

以“月”为核心，从“月下江景”、“月下对诗”、“月下幻想”逐层展开对课文的解读。通过朗读训练培养学生在读中感受与领悟的能力。【教学目标】

1、通过朗读品析，体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。

2、体会小男孩的聪明好学和爱幻想。

3、有感情的朗读文中“月下江景”“月下对诗”“月下幻想”的内容。

4、展开幻想，描述心中的月亮。【教学重点】

理解课文内容，体会小男孩的聪明好学。【教学难点】

在朗读训练中培养学生在读中感受与领悟的能力。【教学准备】

多媒体课件

教学过程：

一、复述课文

这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐

2、[ 一起把课题读一遍，齐读——“望月”]

过渡:夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？

二、赏读第一段（1-2），感受月光美。

1、自由读课文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]

2、指名交流，教师引导，感受月光美。

①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？

②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银„„）

③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？

3、你还有哪些感受？ 的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受，使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来。]

4、指名朗读。过渡：

沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？

三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。

1、是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！

[ 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来!]

2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？

3、生交流对诗句的理解。

小组合作学习，完成学习单。

过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。（1）理解省略号的含义。（2）指名回答。

2（3）小结延伸：[这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？]（4）指名吟诵课外的明月诗。过渡：

月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。

月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。

读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

四、品读第三段（14-20节），理解想象美。

1、自由读课文14——20小节。

2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语。4指名绘声绘色地读。

多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮图。（2）激发童心，仿写作诗，静静地想一想，试着写出你心中的月亮

板书设计： 望月

写景

月下江景

动静结合

月下对诗

叙事

聪明好学

月下幻想

爱幻想