望月 教学设计

第一篇：望月 教学设计

《望月》教学案例及分析 拾景玉

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。

2.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。

3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。明白“一切景物皆情语”的道理。

教学重点：理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。教学难点：激发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。课前准备：

搜集关于月亮的古诗

利用一个晚上观察月亮，并写下对月亮的幻想。

板块

一、揭题激趣，初步领略美

（出示月夜图）清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着清辉。有月的夜空是宁静而优美的。今天这节课，让我们继续和作者赵丽宏还有他的小外甥一起，走上江轮的甲板，去感受望月的乐趣。

板块

二、品读夜景，感受月色美

你看，“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……”（师配乐朗读。德彪西《月光曲》）

这是一段优美的文字，自己读一读，如果读了让你心动的词、心动的句子，就把它画下来，细细的品味，想想它为什么打动了你的心？（学生自读第二节）学生交流、反馈，师适时评价，并随机指导学生朗读。

师：你看，从这段优美的文字里，我们品出了今晚的月光在“我”的眼中是宁静的，安详的，朦胧的，美丽的。板书：

“我”

美丽

谁能把这段美丽的文字读出韵味来？给你三分钟，练读一下。老师为你配上音乐。（指名1-2人）

师：其实，只要用心、用情去读，老师相信，每个同学的声音里都会有一片独特的月色。一起来读。（齐读）

板块

三、赏读诗文，感受诗词美

月光如水，水波映月。小外甥被月亮叫醒了。自己来读课文的4-11节.学生分角色朗读

在他们读之前，同学们对他们的朗读有什么建议 课件：

1、少时不识月，呼作白玉盘。

2、明月几时有，把酒问青天。

3、床前明月光，疑是地上霜。

4、野旷天底树，江清月近人。

5、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

6、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

…………（春风又绿江南岸，明月何时照我还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。）师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是难眠的，自己读读看，诗人借月在诉说着什么呢？ 学生读书后集体交流，师适时评价。

师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时变成诗人的天真与童趣，有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁……月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们一起来吟诵这些多情的诗，多情的月！

有月的诗多如繁星，老师相信在同学们心中，也有许多写月的诗。课前，老师收集了一些写月的诗，同位同学之间也像小外甥和舅舅那样比赛背诗吧。（音乐《春江花月夜》 课件：

1、明月松间照，清泉石上流。

2、深林人不知，明月来相照。

3、明月出天山，苍茫云海间。

4、思君如满月，夜夜减清辉。

5、大漠沙如雪，燕山月似钩。

6、当时明月在，曾照彩云归。

7、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

8、秦时明月汉时关，万里长征人未还

…………

师：清幽的月光洒在我们肩上，优美的诗词滋润着我们的心田。我们沐浴着诗和月的光辉，沉醉在（生齐读）——清幽旷远的气氛中。

四、趣读“童话”，感受想象美

师：月亮，在舅舅的眼中是美丽的，在诗人的眼中是多情的，那么，在小外甥的眼里月又是怎样的？用文中的句子来说。（像眼睛，天的眼睛。）这是什么样的眼睛？

课件：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……”

师：这可是小外甥说的，同学们也来读一读，想想，借助哪个词可以帮助你把这句话读好。（绘声绘色）什么是绘声绘色? 师：你看，这小外甥眼里的月与“我”和诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？

（特别的有趣。像一个调皮的孩子。）板书：小外甥 有趣

师：小外甥眼里的月，就像一个现成的童话故事，不过，它也像一首诗，一首充满童趣的儿童诗

课件： 这是明亮的眼睛 它很喜欢 看我们的大地 所以 每一次闭上了 又忍不住 偷偷睁开 每个月都要 圆圆的 睁大一次 …… 学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。板块五：迁移练笔，感悟生成美

师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以先静静的想一想，再试着写一写？.学生写话后集体交流

师：为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，就不一样呢了？

（每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。）

师：是啊，月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月！这就是：以心观物，万物皆有情。

教材分析：

《望月》是我们著名作家赵丽宏的作品，文章以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚，其静谧明雅的月色，清新俊逸的语言，如诗如画的意境，给学生提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章增添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发学生用童心感悟世界。它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激起学生审美情感教育的课文。

在教学过程中，我将文本分成了五个板块：一，揭题激趣，初步领略美；二，品读夜景，感受月色美；三，赏读诗文，感受诗词美；四，趣读童话，感受想象美；五，迁移练笔，感悟生成美。达到了较好的教学效果。

本课上课过程中的亮点：

第一，注意指导学生探究朗读方法。课文第二节月夜江景写的极美，怎么读才好呢？学生说要读出意境美。怎么读才能读出意境美呢？学生说要读出作者看到月夜美景时的喜悦心情；要一边读一边体会月夜江景的美；要展开想象，就像自己正置身其中一样；要注意朗读的速度，该快的地方块，该慢的地方慢……教师及时进行了总结，所以，学生读的极其出彩。第二，注意用音乐渲染烘托气氛，引导学生入境体会感受。这样美的课文，再配上恰当的音乐背景，肯定会加深学生的审美体验。老师放着音乐让学生朗读，是一种积极的尝试。以音乐引导学生进入文章情境也是著名语文教育家李吉林老师常用的方法。教师大胆的选用了关于月亮的背景音乐，给学生营造了一种身临其境的氛围。

我常想，一堂好课，真正精彩的应该是学生，学生精彩才能成就教师的精彩，成就了学生，也成功了自己。

反思：

尽管我在教学上做了精心的设计，在反复朗读的基础上，学生也能体验到月夜的美丽和望月的乐趣，但在某些细节上，其实可以做的更好。现结合自己的教学设计和课堂实况，做如下反思：

一、文化积淀偏少

语文教学的核心是语感的培养，语文教学只有置身于母语文化的氛围中，才能使语言文字的学习在肥沃的土壤中扎下粗壮的根，长出健壮的苗。在这一课的教学中，应多一些文化积淀，让学生在潜移默化中去感受祖国语言文化的博大精深。

二、情境转换过快

为了让学生更好的进入“望月”这一情境，我在课前三分钟播放了《月光曲》，再配以美丽的《月夜图》，让学生在一个优雅的的氛围中自然而然的进入课文的学习。这应该说是一个很好的开始，但我接着就进入了第二段的学习，去感受“月夜美景”。乍看之下过渡自然，但静下心来，却发现让学生进入情境时有些太快了，没有给学生一个回味的空间。

陈钟梁老师说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。”的确，像《望月》这样的文章就是一篇美文。阅读这样的作品，能收到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。教师应充分挖掘文本中美的因素，给学生以美的熏陶，用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语言文字的魅力，激发他们热爱祖国语文的思想感情，体味人类感情的真善美，促进良好个性和健全人格的形成。

第二篇：望月教学设计

望 月

第二课时

1、让学生通过自主阅读和合作探究，综合音乐等多种手段，在朗读、欣赏、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。

3、读写结合，训练学生的想象写作能力。△ 教学重、难点：

1、指导学生体会，欣赏描写月光的句子。

2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。△ 教具准备：多媒体课件。△ 教学过程：

一、导入新课，明确要求。

1、[ 同学们，古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。她在遥远的星空，讲述着无尽的故事，给我们以无限的灵感与遐思 ]。

[ 这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐。]

2、[ 一起把课题读一遍，齐读——“望月”]

过渡: 夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？板书：眼中月

二、赏读第一段（1-2），感受月光美。

1、自由读课文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]

2、指名交流，教师引导，感受月光美。

①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？

理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一 1 种温情，从容的神情，谁能给你这种感觉？（而这里把月光比作„„，这份安详你能读出来吗？）

②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？

（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银„„）

③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。）

3、你还有哪些感受？

4、小结激趣，有感情地朗读第2小节。

[ 的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受，使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来。]

5、指名配乐朗读。

6、配乐齐读第2小节。（引读：让我们一起融入这迷人的月色吧。月亮出来了——）过渡：

沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？

三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。

1、是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！

[ 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来!]

2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？

3、生交流对诗句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。

“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。

过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。（1）理解省略号的含义。（2）指名回答。

（3）小结延伸：[ 这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？]（4）指名吟诵课外的明月诗。过渡：

月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。

月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。

读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

四、品读第三段（14-20节），理解想象美。激发童心，迁移作诗。

1、自由读课文14——20小节。

2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的话使我感到非常惊讶，你们不止一次看过月亮，你觉得月亮像什么？小外甥为什么说象天的眼睛？

3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语。4指名绘声绘色地读。

[ 多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！]

4、出示创新显示“想象诗部分”。

5、指名动情朗读“想象”

9、激发童心，启发想象，迁移仿写。

我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮图。（2）激发童心，仿写作诗，[ 静静地想一想，试着写出你心中的月亮。]

10、学生即兴创作，教师巡视指导，捕捉范例。

11、指名当众朗读自己创作的诗。（2——3名）

12、总结延伸：

[ 听了你们的想象，老师深深地感受到，月亮就像一首诗，一首韵味无穷的诗，赏月的人有一颗什么样的心，就会诞生出一首什么样的诗。]

[ 同学们，像小外甥那样，用你们的童心、童真和童趣，去观察大自然的日月星辰，山山水水。。。展开想象的翅膀，你们就会发现：世界真的很美好！]

五、布置课后作业：

1.听写课文第二自然段。2.动手实践：

★写一写我家乡的月色美景。

★读一读课外描写月色的散文。

板书设计：

望 月

眼 中 月

诗 中 月

心 中 月

第三篇：望月教学设计

《望月》第二课时教学设计

昭通市昭阳区永丰镇三甲小学

唐丽

教材分析：

《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。学情分析：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。

教学目标： 知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。

2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。

情感态度价值观：

1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。过程与方法：

朗读→品味→感悟→想象

教学重点、难点：

1.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。

教具准备：自制课件 教学课数：第二课时

教学过程：

第二课时

一、导入，揭示课题 1.欣赏月儿图片，引出课题

过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。

2.板书课题：望月→齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同

音量、感情读课题的效果。

2.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。3.出示教学目标，带领学生朗读教学目标。

［设计意图］通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）

本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）

［设计意图］让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。

三、理清文章脉络，并概括大意

1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。

找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）

板书：月夜江景

2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）

板书：赛诗 对话

3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板书：想象、幻想

4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。板书：根据事情发展顺序

［设计意图］让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。

四、精读课文，加深理解 学习第一部分

1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集体交流→出示）

月亮

吐洒

清辉

江水

晶莹闪烁

光斑跳动

景物 月光

洒落

长江

两岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

镀

银色花边

2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀” 意思

3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。

4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答→师小结）

5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。

学习第二部分

1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）

2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。

（指名答→集体交流→师反馈）齐读5—11自然段。

4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答）

过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？

(点明此处省略号的作用)

5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的。我们来比一比谁知道的多。

形式→小组活动

活动：诗词大比拼 爱拼才会赢。（1）准备。

各小组同学互相讨论、补充完整诗句。（2）抢答规则：

老师说‘开始’开始举手抢答，最先举手的小组回答。（3）评分标准：

说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。

过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

形式→反复朗读，体会意境。

过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？

学习第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。

（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！——分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）2.我又会想些什么呢？

总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。

［设计意图］让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。

拓展延伸：

同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书设计：

望月

散文 写景 对话 抒情

根据事情发展顺序

月夜江景（1-2）赛诗 对话（3-20）

幻想（21）

第四篇：《望月》教学设计

《望月》教学设计

落儿岭中心小学

梅兴华

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

4、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重难点：

1、联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。

2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学准备：

多媒体课件

教学方法：

师：讲解法

生：自主学习法、合作法。

课时：

2课时

第一课时

课时目标：

1、整体感知课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、背诗激趣，导入新课。

1、月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？指名背诵。

2、相同的月亮在不同人的眼中又会有别样的情致，今天我们就随从赵丽宏以及他的外甥一道来《望月》。

3、板书课题《望月》

二、自读感知，自主释疑。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2、检查预习和自读情况。

3、学生质疑，教师区分处理。词语的理解（借助词典，联系上下文）对文中诗句的理解（课后查工具书）对难懂的句子（可存疑）

4、指名分节朗读，思考，理清文章的脉络。

三、精读品味，欣赏美景。

1、自由朗读课文，在头脑中想象画面。（画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）

2、欣赏课文录音，画出你认为美的词句。

3、指导朗读，品味佳句。

4、让学生当一回“小画家”，在纸上画出心中的：江边月亮图。

5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

四、教学生字。

五、小结课题，布置作业。

第二课时

课时目标：

1、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

2、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：

一、回忆月景，导入新课。

1、课件出示月图，谁能带我们去领略一下美丽的月色？

2、指名读第二节。

3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。

二、美读课文，交流感悟。

1、精读课文第3——12自然段。（1）自由朗读课文，畅谈课后感受。

（2）交流感受：一个聪明好学、爱幻想的小外甥给我们留下了深刻的印象，他的聪明好学表现在哪？

（3）小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。（代表汇报，评价激励）

（4）分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。（5）小结谈话。

（6）课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。

2、精读课文第13——20自然段。

（1）导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？（2）默读课文第13——20自然段。要求：画画小外甥想象月亮的句子。议议：请你联系生活中实际谈感受。读读：细细品味他想象的奇特。

（3）讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特，头脑中装满了奇特有趣的东西。（抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名读，分角色读，齐读。（5）引导学生把幻想到得东西说出来。

三、作业

1、背诵课文。

2、把能想象到的有关月亮的内容写下来。

板书设计

望月

月下江景

美丽如画

比背诗句

聪明好学

想象月亮

爱幻想

独坐甲板

展开幻想

第五篇：望月教学设计

《望月》第二课时教学设计

江滨小学 李晓芳

【教学理念】

以“月”为核心，从“月下江景”、“月下对诗”、“月下幻想”逐层展开对课文的解读。通过朗读训练培养学生在读中感受与领悟的能力。【教学目标】

1、通过朗读品析，体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。

2、体会小男孩的聪明好学和爱幻想。

3、有感情的朗读文中“月下江景”“月下对诗”“月下幻想”的内容。

4、展开幻想，描述心中的月亮。【教学重点】

理解课文内容，体会小男孩的聪明好学。【教学难点】

在朗读训练中培养学生在读中感受与领悟的能力。【教学准备】

多媒体课件

教学过程：

一、复述课文

这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐

2、[ 一起把课题读一遍，齐读——“望月”]

过渡:夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？

二、赏读第一段（1-2），感受月光美。

1、自由读课文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]

2、指名交流，教师引导，感受月光美。

①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？

②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银„„）

③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？

3、你还有哪些感受？ 的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受，使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来。]

4、指名朗读。过渡：

沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？

三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。

1、是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！

[ 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来!]

2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？

3、生交流对诗句的理解。

小组合作学习，完成学习单。

过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。（1）理解省略号的含义。（2）指名回答。

2（3）小结延伸：[这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？]（4）指名吟诵课外的明月诗。过渡：

月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。

月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。

读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

四、品读第三段（14-20节），理解想象美。

1、自由读课文14——20小节。

2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语。4指名绘声绘色地读。

多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮图。（2）激发童心，仿写作诗，静静地想一想，试着写出你心中的月亮

板书设计： 望月

写景

月下江景

动静结合

月下对诗

叙事

聪明好学

月下幻想

爱幻想