望月教学设计优秀[定稿]

第一篇：望月教学设计优秀[定稿]

教学目标：

1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。

2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。

3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。

教学流程：

一、欣赏月色。

1、教师打出投影，放音乐《钢琴曲》。

师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，吐洒着它的清辉。月光洒落到长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

2、请同学们自由朗读课文的第二节，一边读一边找一找作者描写了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎样的顺序来描写月景的？（从上到下，从近到远）

3、这一段月景的描写很美，我们试试能不能把这种美读出来呢？

4、个别读，相机指导。“洒”“照亮”“千点万点”“晶莹闪烁”“镀”

5、同学们读得很投入，都陶醉在这美好的夜色中！

[设计意图：上好语文课首先要通过有效的方式，激发学生的情感，深化对文本的理解，从而更好地了解作者所要表现的思想感情。本环节中创设了音乐、画面、语言等情境，寓讲于“读”，寓讲于“思”,逐步把对文本的理解推向深入。在《月光奏鸣曲》的背景音乐中，观赏月景，品读课文，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境,为整节课的学习奠定了一个很好的基调。]

三、诵读月诗。

1、画诗句。自由读书。画出描写月亮的诗句。

2、个别学生读描写月亮的诗句。

3、理解。古人欣赏月亮，赞美月亮，留下了精美的诗句，（板书：诗句）这些诗都是我们平时熟悉的，同学们，你能说说诗人通过这些诗句诉说着什么？表达了诗人的什么感情吗？（学生说说作者、诗意。）

4、月，在诗人的眼中是多情的，是奇妙的，诗人借月亮表达自己丰富的感情。让我们有感情的吟诵这些诗句吧。

5、读诗。

（1）思考：小外甥和文中的我所说的诗句有什么不同？（浅显、易懂；深奥一些）

他们年龄不同，经历不同，所说的诗句也不同。小外甥应该读出什么语气？（天真、幼稚、活泼、可爱）我是个长者，应该用什么语气？（稳重、老练、成熟）

（2）自由朗读，注意读出人物的不同语气。------个别读------分角色读------师生分角色读。师读小外甥。

（3）请同学们一边欣赏月景一边倾听古诗。师生对诗，生生对诗。师：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中……这一节我们通过读诗领悟了诗句的美

（4）同学们，为什么用了“，”？为什么文中出现了“…………”（板书…………），一般的省略号不是六个点吗？再强调读书要注意标点符号。

[设计意图： “要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在掌握课文内容的基础上，引导学生分角色训练朗读，能够很好地激发学生朗读的情感，深刻体验课文中人物性格特点，使之真正地进入角色。老师提出“一个人读出两个人的语气”这一要求更富有挑战性，让学生兴趣盎然。

对诗的环节也很有韵味，在优美的音乐声中，学生欣赏着月景，吟诵着月诗。月下对诗，意境深远。既帮助学生积累了诗句，感受到中国古诗词的独特魅力，又陶冶了学生的情操，使他们受到感染，感情得到了升华。]

四、想象月亮。

1、默读，边读边用-----划出小外甥想象月亮的语句。个别读。

2、小外甥多爱幻想啊，他的话富有情趣，他的神情和动作也是那么天真可爱，请同学们再次默读。用 划出描写小外甥神情、动作的词语。

3、个别读。

4、师板书不假思索，什么意思？学生回答，教师范读，故意拖慢，学生评。学生练读。

5、板书绘声绘色，什么意思？学生回答。教师出示投影，这句话理解吗？怎么理解的？个别读，教师：不光要读出语气，还要注意他的表情。请同学们看老师读，范读，同位练读,指名读。

6课文的二三段写了我和小外甥的对话，写得很有情趣，同位同学分角色来读一读吧，等会老师请几个同学来读。

7、学生分角色朗读第三段。教师放音乐《月光奏鸣曲》、投影。

[设计意图：词语的理解是本环节的重点，阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。教师引导学生读书，在具体的语境中理解词语的意思，学生印象深刻，理解到位。]

五、幻想月景。

1、师放音乐，请学生闭上眼睛。师：天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。甲板上又只留下我一个人。我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀。

2、同学们听音乐很投入，你一定也展开了幻想的翅膀，你想到了什么，写下来好吗？

3、学生写，教师选读。

[设计意图：引导学生在音乐声中展开幻想，让他们去想象，去表达，激发他们的感情，培养他们对文章意蕴的领悟、体味能力，激活学生的思维和想象，唤醒沉睡在学生心田中的与之相似相通的生活经历、经验和感受，从而萌发一吐为快的表达欲望。]

第二篇：望月教学设计

《望月》第二课时教学设计

昭通市昭阳区永丰镇三甲小学

唐丽

教材分析：

《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。学情分析：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。

教学目标： 知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。

2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。

情感态度价值观：

1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。过程与方法：

朗读→品味→感悟→想象

教学重点、难点：

1.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。

教具准备：自制课件 教学课数：第二课时

教学过程：

第二课时

一、导入，揭示课题 1.欣赏月儿图片，引出课题

过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。

2.板书课题：望月→齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同

音量、感情读课题的效果。

2.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。3.出示教学目标，带领学生朗读教学目标。

［设计意图］通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）

本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）

［设计意图］让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。

三、理清文章脉络，并概括大意

1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。

找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）

板书：月夜江景

2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）

板书：赛诗 对话

3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板书：想象、幻想

4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。板书：根据事情发展顺序

［设计意图］让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。

四、精读课文，加深理解 学习第一部分

1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集体交流→出示）

月亮

吐洒

清辉

江水

晶莹闪烁

光斑跳动

景物 月光

洒落

长江

两岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

镀

银色花边

2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀” 意思

3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。

4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答→师小结）

5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。

学习第二部分

1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）

2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。

（指名答→集体交流→师反馈）齐读5—11自然段。

4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答）

过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？

(点明此处省略号的作用)

5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的。我们来比一比谁知道的多。

形式→小组活动

活动：诗词大比拼 爱拼才会赢。（1）准备。

各小组同学互相讨论、补充完整诗句。（2）抢答规则：

老师说‘开始’开始举手抢答，最先举手的小组回答。（3）评分标准：

说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。

过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

形式→反复朗读，体会意境。

过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？

学习第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。

（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！——分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）2.我又会想些什么呢？

总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。

［设计意图］让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。

拓展延伸：

同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书设计：

望月

散文 写景 对话 抒情

根据事情发展顺序

月夜江景（1-2）赛诗 对话（3-20）

幻想（21）

第三篇：望月教学设计

《 望 月 》教 学 设 计

教材简析

本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，并概括大意。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

重点、难点：

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教学过程：（第二课时）

一、指读课题

声音洪亮——月亮的光太强烈了;声音小——月光暗淡；

语调柔和——这才是月亮的声音、月亮的感觉。

【设计意图：既然是美文赏析就要处处渗透美，时时沐浴美，即便一个课题，也可以让学生很快进入月色美的意境。教学时时处处都是细节，关注细节，让课堂散发独特的魅力。】

二、复习旧知

《望月》一文处处渗透了美，包含了美。通过上一节课的学习，你们感受到了哪些美呢？（月色美、诗句美、想像美、语言美、意境美、童心美等）

【设计意图：温故知新，与前一节课有机结合，形成整体。】

三、赏眼中月

1、过渡：下面我们就和作者一起，到江轮的甲板上，静静地赏月，感受这月色的美……

2、配乐诵读课文第二自然段，学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面。

【设计意图：曾国藩曾如此描述读书心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自己，庶渐渐可入佳境。”学生要进入美妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传声”，因为文美感目，情美感心，声美感耳。在这里进行范读，主要是创设情境，同时把文中含着的意思读出来，让他们在听读中受到强烈的语感熏陶，达到“跟我读”润物无声的效果。】

3、你刚才仿佛看到了什么？这月色美吗？请你们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，准备读给大家听。

4、交流：你认为哪一句写得最美？那么你从哪些词语或句子感受到月亮的美？

通过赏读，欣赏、评析重点词句。

(此段描写的是作者眼中看到的月色，抓住了月的“静”及“动”进行描写，运用的反衬和拟人等手法修饰。让学生在读中理解，理解后感情诵读，读出文中的韵味，读出月色的美。)

“安详”“吐洒”等词概括了月的静谧，运用拟人化的手法，给人以亲切和亲近感；“晶莹闪烁”“千点万点”“跳动”的光斑正凸显了月的“动”，抓住周围芦苇、树林、山峰进行反衬，让一个皎洁的月在作者的眼中更具体更清晰。“镀”字的运用也使文中的月更柔和，更均匀，更美。

5、配乐齐读。

6、望着这月色你会想到什么？或者是一两个词语，或者是一句古诗，或者是一段美文、一句歌词？

（适时出示《二泉映月》中的四个描写月色的词语：月光照水、水波映月、月光如银、月光似水、静影沉璧，指导学生情境诵读。）

【设计意图：教科书是最基本，最重要的教学内容。阅读教学要“依标扣本”，凭借课文的语言素材，文章做法，学读学写，培养学生的语文能力。文学作品的内含是丰富的，一定要细细品读，才能够领悟准确、鲜明、生动的文字，积累学生的语言。理解重点此举的意思是阅读教学的基础工程，而辨析、体会关键词的感情色彩和表达效果，则是对阅读教学一个较高的要求。高年级阅读教学的词句训练，也要上升到一个高度，学生才能够领悟文本的特有魅力，对阅读产生浓厚的兴趣。

培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。而对于美文的赏析是需要借助想像的翅膀，熏陶学生的语言的感悟能力的。教师可以有针对性地作示范，“把文本中的神情理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的了解”，在老师范读、背景音乐的感染之下，帮助学生有效地领悟文中的美，也通过音乐的渲染，融入诵读的情境之中，使诵读不再是强加给学生的情感体验，而成为一种自发的，自觉的，情不自禁地感情宣泄。】

四、品析美文

1、过渡：月光照水，水波映月，皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。很多大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏两个片段。大屏幕出示以下两个片段：

片断一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。

——朱自清：《荷塘月色》

片断二：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… ——《月光曲》（配乐《月光曲》）

2、学生挑最喜欢的片断自由朗读。（默读、轻声读、高声朗诵、同桌读不拘形式）

3、师指导赏析。

A、师述：此句写了荷叶、荷花的安谧，恬静，勾勒出迷人的梦一般的幻景，衬托出月色的朦胧柔和。在朱自清的笔下，月光如纱，荷塘像笼着轻纱的梦，特别是“静静地，薄薄的，淡淡的”这些一连串叠词的运用，传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。

B、老师感情诵读。（配乐《荷塘月色》）C、指名读。

4、学生自由选择赏读片段。（给学生足够的时间进行赏读，是在让学生积累丰富的语言，旨在为下面写月色的美丽而做铺垫）

《月光曲》重点欣赏月光下，大海刮风起浪时“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美，要读出月的温柔和海的气魄。

5、再欣赏两段学生课前寻找的关于月亮的片段，如果有同学能背出来最好。

6、同是一轮圆月在作者眼中却有不同的感受？这是为什么呢？是啊，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，文中的月，都是人们心中的月。

【设计意图：新课程提出一个重要的思想：学习语文要两条腿走路，既要不断提高课堂教学效率，又要引导学生在课外、在生活中学语文、用语文。而课外阅读进入课堂正是“开放语文教学”的一种形式，本次教学我针对“月色美”这个主题适当地拓展朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》两篇文章的两个片段，让学生进行赏读。从“江中月”到“荷塘月”“海上月”，在赏读的过程当中，以学习本文的赏析方法引导学生读书，品书，领略文本的美，受到语言的熏陶，为“写”积累语言。】

四、观景中月

1、过渡：从古至今，月亮是文人墨客心中的女神，她在遥远的星空给人们带来了许多遐想，也给大家带来的许多灵感，现在我们就跟随摄影家的镜头再次领略不同的月色，看看她又能带给你们什么样的幻想呢？

2、观看月色图。（配乐《春江花月夜》）

【设计意图：直观的月色图以及《春江花月夜》的古筝曲，为学生提供习作的题材，迸发写作的欲望创设情境。】

五、写眼中月

1、看着这清幽的月光，欣赏了那么多些月亮的美文，你一定也忍不住想赞美一下月亮吧！好，请拿出笔在课文中美丽的月亮旁写点儿什么？可以写一写月色，可以写一两句话或一段话，也可以写成一首小诗。

2、学生写眼中月。

3、交流欣赏。

4、小结：回去以后，请同学们观察一下月亮，再观察一下周围的景物：树、人、房屋都是什么样。你仔细观察，用心幻想，运用你积累的写月的好词佳句，把你心中的月写得更具体，下节课，我们就一起欣赏你们心中的月。

【设计意图：叶圣陶主张“听说读写并重”。在阅读教学中不只教读，更重要的是教学生学会写，喜欢写。以往的阅读教学效率低，不仅表现在学生阅读能力不强上，还表现在读写分离，只管读不管写。阅读教学要引导学生读中悟，悟中读，从读中悟写，因为有了品读的过程，加上学生课外收集的好词佳句作为厚实的语言基础，写，自然也就水到渠成了。

观察和写，让学生得到习作的训练，而小学生的作文水平则是在教师的一次又一次的批改和讲评中不断提高的。这一阶段，是师生共同总结本次作文的经验教训，是学生提高写作能力的一个重要阶段。所以，在赏析交流学生写的文字片段的时候，教师要用中肯的语言指出要害，也应肯定点滴成功之处，适时进行表扬鼓励。存在的问题可用和蔼的语气个别面评面改。这样，就会树起后进生的信心，增进写的兴趣。】

六、共唱《水调歌头》 月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的主题。作家、诗人，用笔描绘了这心中的月，摄影家也用独特的视角抓住了月的美，而音乐家则把这美丽的月色变成了跳动的音符，我们今天在课上听到的《月光曲》《荷塘月色》《春江花月夜》等等都广为流传，深受人们的喜爱，包括我们熟悉的《水调歌头》也谱上了曲子，今天在课的结尾我们一同来欣赏，会唱的同学可以一起来唱唱……

【设计意图：《水调歌头》是苏轼借月寄予对兄弟的思念，古人借月抒怀，今人借歌抒情——课堂在在美的情境中延续……】

教后反思：

为了上这堂课可谓是精心设计，在一开始的教学设计中，思路比较清晰，过渡语言也很美，课堂容量比较大（容扩了“眼中月”“诗中月”“心中月”并加入了不少课外拓展的知识，容量相当于一个半课时），所以课文“读”得不够好，“读”得不够细。于是经过专家和领导的点拨之下，对本课进行了重新设计。

一、课前准备，厚积薄发

1、收集资料，知识储备

从古至今，月亮是人们心中的女神。描写月色美的语句数不胜数，课前收集也是为学生在课堂上进行交流做准备，交流的过程也是学生把自己的理解和感悟进行汇报的过程。

2、美文赏读，自读自悟

现行“开放而有效”的课堂教学注重学生的自主学习能力的培养。所谓“不自学不开讲”，就是要把阅读的主动权还给学生，学生自己能读懂的、学会的少讲或者不讲。朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》两篇文章的片段，让学生在课前就提前阅读，也是考虑在课内匆忙的初读效果不佳，提前赏读不仅时间充裕，而且也不必要让学生因为教师的干预而忽略了自己的“初读”的情感体验过程，而借此前提，课堂上教师的导就起到画龙点睛的作用。

二、范读导读，以读代讲

1、范读引路，导读促悟

台湾有位语文教育专家，有人向他讨教怎样才能教好语文，他的回答很简单“跟我读”。可见教师的范读在语文课堂教学过程中有着举足轻重的作用。因此在本课教学过程中，我的范读起到了“创设情境”和“导读”的作用。在和学生进行赏读文本的过程中，运用“素读法”以读代讲，让语文课堂教学处处渗透美文赏析的氛围中，接受语言美的熏陶。

2、品析文本，情境诵读

《语文课程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。但是烦琐的内容分析使学生陷入了繁重的负担误区中，学习的效果也不好。所以，尊重学生的独特体验，加上老师的适时适量地导，然后进行层次分明的朗读、感悟。围绕学生感受的月亮很美，那么美在哪儿，你从哪些词语或句子感受到的？让学生通过朗读表达出来，并让其他学生学会倾听，在自评、生生互评、师生互评的氛围中赏读，使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来，这就真正做到了重感悟、抓实效。

三、有效拓展，丰富积累

让学生交流搜集月亮的词句，能有效地唤醒学生的平时积累，能激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累，为“写”奠定基础。但是，因为在处理学课文与选课文的关系时，我注重了拓展而忽略了文本的重心，这也使整堂课的教学陷入了“文本缺失”和“课外赏读”的模糊境地，所以这教学的设计还存在一些有待改善的地方，但是至少也是一个大胆尝试。当然，走出课堂是我们最终的目的，但是正确地使用教材，也是培养学生阅读能力的基石，打好基础才能使“小”语文走向“大”语文的道路越加宽敞。

第四篇：《望月》教学设计

《望月》教学设计(第二课时)

【教学分析】：

本文紧扣“月”拓展思路抒写了作者在甲板上赏月夜江景，和小外甥和赛月诗以及小外甥对月的富有童趣的想象。本文是“月文化”的汇集，是激发学生爱月情怀的极好教材。为丰富教材内涵，本课设计多处运用网络资源，让学生在阅读感悟文字之美的同时，增加视听美感，并力求将文字之美与视听之美有机融合。【教学目标】

1．有感情地朗读课文。

2．感受作者及小外甥对月亮的喜爱之情；体会人们喜爱月亮，追求美好事物的情感。【教学重难点】

引导学生品读作者及小外甥喜爱月亮的语句，感知“一切景语皆情语”的表达方式。【教学过程】

一、创设情境，走进月色

播放《春江花月夜》的曲子，与学生交流听后感受。

http://mp3.baidu.com/m?word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9+%B4%BF%D2%F4%C0%D6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn= 古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。带上你的对月情感，一起把课题再读一遍。过渡：夜深人静，作者赵丽宏悄悄地走到江轮甲板上坐下来，他看到了一幅怎样的画面呢？请同学们对照活动一的学习要求，跟随作者一起去欣赏月夜江景。

二、品读悟情，亲近月色：

1、欣赏月夜江景。

轻声朗读第二自然段。想一想：月下江景给你留下怎样的感受？ 同学们真会读书，闭上你们的眼睛，认真听，想想你仿佛看到了什么？ 学生交流。

过渡：的确，月色是美丽的，你们看！（出示《江月图》。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***93_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BD%AD%D4%C2&s=0）欣赏着这安详的晶莹的朦胧的月色，我们仿佛在聆听一曲优雅的《月光曲》。你能通过声情并茂的朗读，把这种美表达出来吗？（伴奏：《春江花月夜

纯

音

乐

》http://mp3.baidu.com/m?word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9+%B4%BF%D2%F4%C0%D6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=）

小结过渡：这一段描写了作者的眼中月(板书。)，美丽的月色使作者陶醉其中。这美丽的月景也深深地吸引了跟随作者出来旅行的小外甥。

2、体会月诗的意境。

（1）品诗 小组合作，组内分角色朗读3-13自然段，体会月诗的意境。并选择一句写月的古诗，谈谈诗中月亮所蕴含的情感。

全班交流。

苏轼的一首《水调歌头·中秋》不仅千古传诵，现在还谱上乐曲，广为传唱。我们一起来听听。欣赏

http://mp3.baidu.com/m?word=%C3%F7%D4%C2%BC%B8%CA%B1%D3%D0+%CD%F5%B7%C6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn= 因为这首词，月亮还得了一个别称呢！猜猜看。（婵娟。）（2）赛诗

（出示语段。）本段结尾连续用了两个省略号，你是怎么理解的呢？

我国是诗的国度，写月的诗多如繁星。现在，我们分小组来比一比、赛一赛。接不上来时其他小组补充。

（乐声中赛诗。）

写月的古诗真的多如繁星，老师也列出了一些写月的诗句，你能将意境与诗句链接起来吗？

http://zhidao.baidu.com/question/5352644.html 美妙的月光加上这些美妙的诗句滋润着我们的心田，使得我们沉醉在清幽而旷远的气氛中。

小结过渡：小外甥和作者的赛诗，把我们带进诗中月的意境（板书：诗中月）。月，让诗人留下脍炙人口的名诗佳句；月，让“我”和小外甥沉醉在清幽旷远的气氛中；月，让小外甥产生了美妙的幻想。

3、领悟想象奇妙。（1）外甥眼中月

默读14—20自然段，思考：为什么小外甥的比喻使“我”惊讶？

小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言说月亮，用童话的心灵去感受月亮。让我们一起来感受一下小外甥充满童趣的话语。

细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗，一首充满童心，童真和童趣的诗。谁来读一读，读出这首童话诗的意境。（配乐。http://mp3.baidu.com/m?word=%D4%C2%B9%E2%CF%C2%B5%C4%B7%EF%CE%B2%D6%F1&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=）

（2）名家眼中月

小外甥用童话的语言描述着自己的心中月（板书：心中月），在好幻想的小外甥眼里月亮像眼睛，在当代名家眼里，月亮像什么呢？

http://www.xiexiebang.com/s?bs=%C3%FB%BC%D2%D0%B4+%D4%C2%C1%C1&f=8&rsv_bp=1&wd=%C3%E8%D0%B4%D4%C2%C1%C1%B5%C4%D3%C5%C3%C0%D3%EF%BE%E4+&rsv_n=2&inputT=562

三、遐想抒情，留住月色

过渡：在同样聪明好学、爱幻想的你们的眼里，月亮还像什么呢？（出示图片，http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***36_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D4%C2%C1%C1&s=0）提示：用童话的眼睛，童话的心里去想象。

听了你们的想象，老师更深深地感受到月亮就是一首诗，一首韵味无穷的诗（http://mp3.baidu.com/m?word=%D4%C2%B9%E2%CF%C2%B5%C4%B7%EF%CE%B2%D6%F1&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=乐声中教师引读）

拿起你的笔，像小外甥一样，展开你的想象，写一写你心中的月亮。

四、拓展延伸，寻觅月色

作者的眼中月，诗人的诗中月，小外甥的心中月给我们留下什么感受？（美。板书），是呀！景美、境美、情更美。课后请同学们搜集描写月亮的诗句、名句和传说，下一节课我们交流，进一步感受中华“月文化”的源远流长。

板书：

望 月

眼中月

诗中月

美 心中月

第五篇：望月教学设计

公开课教案

苏教版小学语文五年级下册 望月

第二课时教学设计

执教人：

陈云峰

时

间：2008年5月20日

地

点：张庄中心小学多媒体教室

主办单位：张庄镇中心校

参加人员：张庄镇中心校教研室人员

全镇五年级语文教师

苏教版小学语文五年级下册 24 望月

第二课时教学设计

教学内容：

苏教版小学语文五年级下册 第 24课 《望月》

教学目标:

1、知识与技能

能正确，流利，有感情的朗读课文。听写课文的第2自然段。

2、过程与方法

学会本课3个生字，联系实际或课文内容理解新词。

3、情感，态度与价值观

（1）、凭借课文语言文字，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学想，象力丰富。

（2）、通过朗读课文，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开想像的翅膀用童心来感受世界。

教学重、难点:

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学准备:有关课件

教学方法：直观教学法

小组合作交流

多媒体演示

课时划分:2课时

第二课时 教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学过程：

一、检查词语掌握情况

1、默写词语。

2、学生点评。

二、学习第一段

1、作者在夜深人静之时，悄悄地来到甲板上欣赏月下江景。我想这江景一定很美，谁能把描写月下江景的句子读出来?(出示第2自然段)

2、这段话中描写了哪几种事物?(指名回答)

3、这些事物与月光交织在一起，给你什么感受?(美丽如画)(板书:月下江景

美丽如画)

4、谁能把月下江景的美读出来?(指名读，齐读)

三、学习课文第二到三段

（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生交流后板书：聪明好学 爱幻想

（二）学习第二段

1、学生自由读课文，从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

学生自由读后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

4、小外甥的聪明好学表现在哪里呢?(板书: 比背诗句)

5、对接诗句。

出示课件:少时不识月，________________。

（1）这些诗句你会补充吗?试一试。

（2）学生补充后齐读。

6、指导读诗，背诵。

7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？

8、教师口述，引入情境：

诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气

氛中。

9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

11、小结，激发学生主动积累诗句的兴趣。

正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

四、学习第三段

1、过渡：

他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

2、学生自由读课文。

3、讨论交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

学生交流感受。引导学生说出：小外甥爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

5、分角色朗读这一段。

五、学习第四段

(出示)

1、齐读课文。

2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……请你闭上眼睛展开幻想的翅膀，幻想一下。比比谁的想象最丰富。（学生闭目遐思、幻想。）

3、引导学生把幻想的东西写出来。

4、学生交流

5、小结

五、作业

1.摘抄描写月亮的诗句

2.收集有关山水的诗句，举行赛诗会。

板书设计：

望月

月下江景

美丽如画 比背诗句

聪明好学 想象月亮

展开幻想

在教学中，我引导学生体会景美的同时品味语言文字的美，力求工具性和人文性的统一。教学中我还注重培养学生的想象能力。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。通过品读语言文字，学生头脑中出现了一幅幅画面：月亮升起，吐洒清辉，一切都沐浴在淡雅清纯的月色里，此时一切都充满着诗情画意。而在月光下，江面沙锅内流水不停，微波漾起，跳动着千万点晶莹闪烁的光斑。此时江两岸芦荡、树林、山峰的黑色剪影若隐若现……在这样的文字感染下，学生情不自禁地展开想象的翅膀，感受文章的美。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象

能力。