《望月》第二课时教学设计[优秀范文5篇]

第一篇：《望月》第二课时教学设计

《望月》第二课时教学设计

教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点：

指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

课前活动：

请同学听苏轼的《水调歌头 中秋》朗诵。

一、创设情境，谈话导入：

这节课，让我们继续学习著名作家赵丽宏的散文——《望月》。齐读课题。深情一点，再来一遍。对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！请大家回忆一下，望月所望的三个月亮是——

生：江中月，诗中月，心中月。那么，这三个月亮留给你印象最深的是哪个月亮？

多数人印象最深的是心中月。看来，与你们年龄差不多的小外甥对月亮的想象的确让你们也惊讶了。但是，你们也一定清楚，离开了对月亮的观察，是不可能有心中月的想象的，是吧？现在，我们就来读读“江中月”。（板书）

二、赏江中月，感受月色美。

1、学生自由朗读课文第二自然段，读出美感,画出你认为写得好的词语，并谈谈你的感受。出示投影。

2、从这段文字的内容看，它是写景呢还是写事呢？（写景。）师：没错，是写景。（板书：写景）请在江中月这段文字的旁边注上“写景”二字。

3、读完这么优美的文字，你画了哪个词，有什么感受呢？ 安祥：写出了月夜的安静。隐隐约约：写出神秘。

镀：为什么不换成铺、蒙、洒、涂、罩呢？好在哪？写出月光很强。

黑色剪影：写出了一种朦胧的美。因为有月光，才会有剪影，所以也是写月光。

4、这么美的文字，让我们来读一读。听老师说，你们读有关的句子。

那么，作者又是怎么写望月之景的呢？我们不妨一句一句地来读一读这段文字。师：抬头仰望夜空，只见——谁能接着读？ 生：（接读）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” 师：好，我们继续读。低头凝望江面，只见—— 生：（接读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”

师：谁听出来了，读第一句话前，我用了哪个词？ 生：抬头仰望。

师：读第二句话前，我又用了哪个词？ 生：低头凝望。

师：这是作者的观察顺序，也是他的写作顺序。这个顺序就是从上—— 生：到下。

师：还没有写完，我们继续读。放眼眺望远方，只见—— 生：（接读）“江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边„„” 师：谁听出来了，这次我用了哪个词？ 生：放眼眺望。

师：放眼眺望，望的是近处还是远处？ 生：是远处。

师：那么，第二句的低头凝望，望的是近处还是远处？ 生：是近处。

师：这是作者的又一个观察顺序，也是他的又一个写作顺序。这个顺序就是从近—— 生：到远。

师：好，我们连起来看江中月这段文字，它的写作顺序就是—— 生：从上到下，从近到远。

4、没错，赵丽宏就是这样写的。江中月这段文字，写天上的月光，写江面的月光，写江两岸的月光，写江天交界处的月光，除了写景，还是写景，让我们再次读一读这段文字，欣赏这一幅如诗如画的月下美景！播放音乐，齐读。

5、品写景的散文。我们来看这一段——

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。）师：（深情朗读这段文字）这是著名作家朱自清在《荷塘月色》中写月亮的文字，写得怎么样？

生：写得我感觉就是身临其境的感觉。师：你有很好的感觉，身临其境。

生：写得很好，就好像自己看着那轮满月。

师：就像自己亲眼所见一样，这个评价很高呀！孩子们，你们觉得文中什么地方写得特别美？ 生：（朗读）“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这里写得特别美，笼着轻纱的梦，像梦境一样美。师：这叫朦胧的美。生：（朗读）“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”我觉得这个“泻”字写得特别美，月光就像流水一样泻下来。

师：这叫灵动的美。我们来读一读这段荷塘月色。（引读）月光如流水一般—— 生：（齐读这段文字）

三、吟诗中月，感悟人文美。

过渡：同学们，如果写望月只是写景，开头写景，中间写景，末尾还是写景，写景一写到底，你不觉得这样写有点单调吗？

1、大家快速浏览课文，看看赵丽宏写望月，除了写景，还写了什么？ 生：还写了作者和他小外甥月下背月亮的诗句。师：没错吧，还写了背诗。谁和谁背诗？ 生：（齐答）作者和小外甥背诗。

师：请问，写两人在月下背诗，这是写景，还是写事？板书：诗中月 写事

2、谁愿意来当这聪明的小外甥呢？，老师当舅舅。（分角色背诗）出示文中的诗句：

少时不识月，呼作白玉盘

明月几时有，把酒问青天

床前明月光，疑是地上霜

野旷天底树，江清月近人

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

真了不起，读得入情入境啊！你们喜欢这些诗句吗？（喜欢）

3、谁来说一说这些诗句都出自哪首诗吗？是什么意思？比一比，赛一赛。

4、同学们，自古以来，诗人们写亮的诗，有的写月光下的美景，有的则借月抒情。出示投影古诗

让我们再一次满怀深情的读一读这些诗句。配乐

5、小外甥小小年纪竟能积累这么多诗句，谁来告诉我，你觉得小外甥是个怎样的孩子？（板书：聪明好学，喜爱月亮）同学们，写月亮的诗句非常多，文中哪儿你可以看出来？省略号你敢和他比一比吗？你还知道哪些月亮的诗。

6、月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润我们的心田，此时，（出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）引读：诗，和月光一起，——

四、品心中月，体验想象美。

1、过渡：是呀，吟诵诗中月，让舅舅陶醉了，外甥又陶醉了，在诗人眼里每一轮明月代表着一份情思，那么，在小外甥的心中，月亮又像什么呢？（板书：心中月）谁来读一读？

生读：出示：像眼睛，天的眼睛。这句话用了什么修辞？比喻，把什么比作什么？ 理解“不假思索”假：借助，依靠。形容说话做事迅速。

2、为什么说月亮像天的眼睛？小外甥是怎么说的？（出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次„„”）（出示图片：睁大眼睛的月亮、眯着眼的月亮）

这说明小外甥什么样的特点？（板书：爱幻想）

3、这句话是小外甥绘声绘色的说的，你能绘声绘色地来读一遍吗？

你有什么建议送给他吗？（生提建议）（你真是个出色的评委！）听了这么多同学送给你的建议，你有信心读得更好吗？

4、你看，小外甥的描述让我们感觉到仿佛在听一个什么？童话故事

5、老师感觉更像一首诗。出示 月亮像什么，像眼睛。这是

明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以

每一次

闭上了

又忍不住

偷偷睁开 每个月都要

圆圆的睁大一次

„„

月亮困了，睁不开眼睛了。谁来读一读。

（你们读得真棒，把我也带到了诗的境界中去了！）

6、在小外甥的眼里，月亮像眼睛，那在你的眼里呢？让我们也插上幻想的翅膀，想一想，月亮像什么？

月亮像什么，像，这是。

它。过渡：（你很了不起，你的诗诞生了！）

五、写心中月，激发创造美。

月亮困了，小外甥也打了哈欠，回舱里去了，甲板上又只留下我一个人，齐读最后一节。

启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。

说说，你会想到些什么？（你想到了星星，想到了太阳，想到了浩瀚的太空，想到了动人的神话传说„„）

展开你幻想的翅膀，把你想到的话写下来。

我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀。

五、总结全文，感受月之魅力。

月儿本无情，可在作家的眼里却是多姿多彩的，在诗人的眼里充满诗情画意，而在小外甥的眼里却是情趣盎然。同是一轮明月，心情不一样，望见的月亮就不一样了。希望同学们在以后的写作中，能用手中的笔，描绘出多姿多彩的世界。

六、作业。

1、读一读：有关月亮的文章或诗词。

2、写一写：你见到的月光下的美景。

板书设计： 21．望月

江中月 写景 从上到下 从近到远 诗中月 写事 聪明好学 心中月 写事 爱幻想

第二篇：教学设计 望月 第二课时

《望月》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点：

指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设境激趣，导入课文

1、导语：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵江水的气息，我们坐在静静的江轮甲板上，共赏着那一轮明月。

2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景，你想说些什么？

（指名学生说说自己的感受）。

二、读中感悟月下美丽江景

1、导入：是啊，这一幅幅多么优美而宁静的画面，我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨，就让我们把所有的感情融入到朗读中来。

2、课文第二小作者用自己的眼光对美景作了生动描述，让我们尽情地朗读课文，读到你情不自禁地想读给大家听的时候，请把你的小手举起来。

3、赛读课文：指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了，为什么呢？”再读“那你的月亮有他的美吗？来读给大家听听！”齐读——瞧，刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急，多么想表现自己，让我们一起来美美地读读吧！

三、赛诗朗诵，感受月之魅力

1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗？（可以唱，可以说，可以吟诵诗歌）

2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊！古往今来，多少文人墨客对月抒怀借月寄思，创作出许多流芳百世的写月诗歌。这轮清幽的明月，不仅吸引了我们，吸引了作者，还轻轻唤醒了作者的小外甥，小小年纪的他，居然向作者发起了挑战，比赛吟诗，让我们做一回小外甥和作者，切身感受一下对月吟诗的风雅。

3、可以先找好你的小伙伴在下面准备，分别做小外甥和舅舅来对诗，准备好了，起来对诗。

4、指名两组同学上台演示背诗，要求：既要背准确，又要突出月色的美妙，有信心吗？

5、作者用一个省略号，表示他们还比了很久，我们男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，继续比下去，可以是诗，也可以是美妙的

词、句、片段，看哪队更厉害，好吗？老师给大家配点音乐助兴。（放音乐《渔舟唱晚》）

6、听着同学们的比赛，我真正是感受到了写月亮的诗歌佳词佳句多如繁星，说也说不完，老师这儿有几句诗，让我们也一起来举杯邀明月，月下吟古诗。陶醉在美妙的月色下（伴着音乐，齐读古诗）

四、展开想象，感悟生活

1、过渡：美妙的月光滋润着每一个人的心田，这轮明月在诗人的笔下更是风情万种，在作者眼中是如此美丽，在天真可爱的小外甥眼中又是怎样的呢？各自由读13～19小节，要求：划出描写小外甥眼中月亮的有关语句，多读几遍，想想你从中体会到了什么？

3、理解语段：“①象眼睛，天的眼睛。

a你从小外甥的话中感受到什么？（多么丰富而又巧妙的想象。）月亮活起来了。

b“不假思索”的话应该怎么读？（指名读）②“‘这是明亮的眼睛„„绘声绘色地说„„” a.抓“绘声绘色”，把小外甥天真的想法读出来。b.评价：听着他的朗读，你感觉到什么？

（我感觉到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是与我们同呼吸共命运的。）

③“月亮困了，睁不开眼睛了。”（小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。）

2、通过刚才的读，你觉得小外甥是个怎样的孩子？（聪明好学、天真活泼、喜欢幻想„„）你从哪儿读出来的？

4、分角色有感情地朗读课文第三部分：①自由组合相互朗读。②看着你们灿烂的笑脸，我知道你们都成竹在胸，现在，我们男女生各派出一个参赛小组来，进行比赛。为了使你们的代表队能获胜，临赛前，你们还想嘱咐他们几句吗？（学生相互提建议，男女生赛读）

5、师评：瞧，我们两组同学读得多棒啊，似乎他们也受到了小外甥的影响，变得天真可爱起来了！

五、迁移运用，发展个性

1、作者也和大家一样，被小外甥的天真可爱，和他那些丰富的想象所感染，当甲板上只剩下他一人时，他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀，此时，如果你就是作者，会幻想些什么呢？（指名学生畅谈）

2、广阔而无私的大自然，给了人类无数像月亮一样美丽可爱的景物，你想赞美他们吗？那就用你独特的方式去尽情抒发吧，可以用语言去描绘，可以画画来表现，可以唱歌表示你的喜爱，可以吟诗赞美心中的景物„„

六、拓展延伸

1、积累你描写你所喜欢的自然景物的诗句。

2、美美地朗读课文，并把它记下来。

板书：

第三篇：《望月》 教学设计第二课时

《望月》 教学设计第二课时

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教学重点：

激发学生主动积累诗句的兴趣,理解描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

三、教学难点：

启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教学过程：

（一）复习导入：

今天这节课我们将继续学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文——《望月》，让我们一起轻柔的、美美的读读课题。

上节课我们初读了课文，并跟随着作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。渐渐地，我们被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了。

（1）师范背第二自然段。

（2）同学们，你们也一定被这么美的景色，这么美的文字所陶醉了，是吗？想背一背吗？那还等什么，快让我们打开课本，再来读一读课文的第二自然段，边读边想象美景，让这段优美的文字深深地印在我们的脑海里吧！

（3）你能试着背诵吗？（指名人背）（听你的背诵真是一种享受）

（二）、学习第二段（3-19）

过渡：你背得真好，又一次把我们带到这清幽旷远的意境之中。月亮是迷人的，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情神往。看，他叫醒了随我出来旅行的小外甥一同望月呢。

1、请同学们自由读课文3至19自然段，边读边体会，说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子？

2、读后交流。（聪明好学 爱幻想）

3、再读读小外甥说的话，从哪些地方看出他的聪明好学。

4、学生交流：A他向我挑战背诗。B“他眼睛一眨就是一句。”

5、师：小外甥是怎样向我挑战的？（指名读，读出挑战的语气）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，那都吟诵了哪些古诗呢？（出示诗句）

师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？

生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

师：诗人小时多么幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？

生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡的忧愁使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？

生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？

生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗表达了别离时思圆不圆的心绪

师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受再读一读。

生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。

师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！

8、他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色吟诵他们的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。你们有信心吗？同桌先试试。

哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。(你真会聆听；你听得很仔细；你真是一个称职的评委；你是一个懂得欣赏的孩子……)

9、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

10、过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

此时，凝望着这月夜美景，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，一组一句，不重复别人吟诵过的诗句，看哪组吟诵得多，吟诵得美。（你们都是学识渊博的孩子）

(过渡：如果说1、2小节是作者眼中月，这一部分就是（板书：诗中月）诗中有月，月中有诗，出示：诗和月光一起，（沐浴着我们，）使我们（沉醉在清幽旷远的气氛中）。

（再轻柔一点，让我也沉醉在清幽旷远的气氛中）

11、师总结过渡：古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星，咱们五（B）班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。正是由于我们聪明好学，才积累了这数不清的美妙诗句，也因为有了这美妙诗句的熏陶，我们才和小外甥一样聪明、爱幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）为什么小外甥会有这么巧妙的比喻呢！请同学们快速默读13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

（2）师：多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——

生：“少时不识月，呼作白玉盘”；

师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——

生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。

（3）让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这句话。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。

15、师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！

16、交流。

（你和小外甥一样也是不假思索地说出，也是那么聪明可爱！）

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：多辛苦呀，你看，月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。

师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。（师赞：真有趣！）

生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。

师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！

生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！

师：你的想象很独特！

生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！

师：你的想象来自于我国民间的传说。

生：月亮是化妆师……

这就是我们——板书：心中月

师：你看，月亮在我们的眼里是多趣，多变的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在诗人的眼里是多情，多愁的，为什么同是一轮明月，在不同人眼里就不一样呢。

生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。（你们一番见解，都是很有道理的！）

师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！

（三）、学习第三段。

1、小外甥聪明好学，天真活泼，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。此时此刻，作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？（他会想到谁）

2、交流。

3、让我们一起把课文的最后一段读一下。

（四）、总结全文。

这篇文章写了眼中月、诗中月、心中月。如果说眼中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。

其实，生活中美是无处不在的，罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。”希望同学们在今后的生活中都能做个细心观察的孩子，那你一定会发现我们的生活会更加美好，绚丽多彩！

第四篇：《望月》第二课时教学设计

《望月》 教学设计第二课时

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

二、教学重点：

激发学生主动积累诗句的兴趣,理解描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

三、教学难点：

启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。

四、教学过程：

（一）复习导入：

今天这节课我们将继续学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文——《望月》，让我们一起轻柔的、美美的读读课题。

上节课我们初读了课文，并跟随着作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。渐渐地，我们被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了。

（1）师范背第二自然段。

（2）同学们，你们也一定被这么美的景色，这么美的文字所陶醉了，是吗？想背一背吗？那还等什么，快让我们打开课本，再来读一读课文的第二自然段，边读边想象美景，让这段优美的文字深深地印在我们的脑海里吧！

（3）你能试着背诵吗？（指名人背）（听你的背诵真是一种享受）

（二）、学习第二段（3-19）

过渡：你背得真好，又一次把我们带到这清幽旷远的意境之中。月亮是迷人的，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情神往。看，他叫醒了随我出来旅行的小外甥一同望月呢。

1、请同学们自由读课文3至19自然段，边读边体会，说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子？

2、读后交流。（聪明好学 爱幻想）

3、再读读小外甥说的话，从哪些地方看出他的聪明好学。

4、学生交流：A他向我挑战背诗。B“他眼睛一眨就是一句。”

5、师：小外甥是怎样向我挑战的？（指名读，读出挑战的语气）

6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，那都吟诵了哪些古诗呢？（出示诗句）

师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？

生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！你能通过朗读把这种意境表达出来吗？

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

师：诗人小时多么幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？

生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！思乡的忧愁使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？你能试着读读吗？

生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？

生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”这句诗表达了别离时思圆不圆的心绪

师：（月还是故乡明啊！）你能带着这样的感受再读一读。

生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。

师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！

8、他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色吟诵他们的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。你们有信心吗？同桌先试试。

哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。(你真会聆听；你听得很仔细；你真是一个称职的评委；你是一个懂得欣赏的孩子……)

9、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

10、过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

此时，凝望着这月夜美景，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，一组一句，不重复别人吟诵过的诗句，看哪组吟诵得多，吟诵得美。（你们都是学识渊博的孩子）

(过渡：如果说1、2小节是作者眼中月，这一部分就是（板书：诗中月）诗中有月，月中有诗，出示：诗和月光一起，（沐浴着我们，）使我们（沉醉在清幽旷远的气氛中）。

（再轻柔一点，让我也沉醉在清幽旷远的气氛中）

11、师总结过渡：古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星，咱们五（B）班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。正是由于我们聪明好学，才积累了这数不清的美妙诗句，也因为有了这美妙诗句的熏陶，我们才和小外甥一样聪明、爱幻想。

12、那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。”）为什么小外甥会有这么巧妙的比喻呢！请同学们快速默读13至19自然段，相信你一定能找到答案。

13、（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

（2）师：多么奇特的想像，难怪作者会感到惊讶。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——

生：“少时不识月，呼作白玉盘”；

师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——

生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；

师：它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。

（3）让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这句话。

（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。

15、师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，尽情享受想像的快乐吧！

16、交流。

（你和小外甥一样也是不假思索地说出，也是那么聪明可爱！）

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：多辛苦呀，你看，月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。

师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。（师赞：真有趣！）

生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。

师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！

生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！

师：你的想象很独特！

生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！

师：你的想象来自于我国民间的传说。

生：月亮是化妆师……

这就是我们——板书：心中月

师：你看，月亮在我们的眼里是多趣，多变的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在诗人的眼里是多情，多愁的，为什么同是一轮明月，在不同人眼里就不一样呢。

生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。（你们一番见解，都是很有道理的！）

师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！

（三）、学习第三段。

1、小外甥聪明好学，天真活泼，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。此时此刻，作者站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，他会想到些什么呢？（他会想到谁）

2、交流。

3、让我们一起把课文的最后一段读一下。

（四）、总结全文。

这篇文章写了眼中月、诗中月、心中月。如果说眼中月是美丽的，诗中月是多情的，那么心中月更给人无限的遐想。

其实，生活中美是无处不在的，罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。”希望同学们在今后的生活中都能做个细心观察的孩子，那你一定会发现我们的生活会更加美好，绚丽多彩！

教学反思： 《望月》是我国当代著名作家赵丽宏所写的散文。该文用诗一般的语言写了舅甥俩望月、聊月、想月，语言隽永，感情真挚，形散而神聚。教学的重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富，是对学生进行自然美、人文美、人性美启蒙教育的上好教材。我设

计该课教学时就想到，应该让学生感受到这诗意的课堂是自然的，它连着生活的源泉；这诗意的课堂是梦幻的，它让人遐想联翩；这诗意的课堂是智慧的，它给以学生展示的空间。

在教学完成后，我有了以下几个方面的反思。

一、巧用教材，诗意裁剪

教材不过是个例子，对教材进行再创造，充分把握文本特点，教学则事半功倍。《望月》是一篇极为优美的散文，许多语句如果分行写，就成了诗。如何把握住这形散而神聚的特点，让学生感受到这诗意的美？我就以“月”为切入点，让学生读后说看到月会联想到什么，产生对月的情感，激发对月的向往，也强调了本文就是围绕月来写，帮助学生遵循作者的思路理出课文的线索：“我” 与小外甥在江轮的甲板上望月、聊月、想月，使学生在对课文的深入学习中，更容易品读出作者围绕“月”所描写的“眼中月”、“诗中月”、“心中月”。

二、深层品读，诗意感悟 课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中学生通过自由读、指名读、同桌互读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的读，让学生在读的过程中享受到语文学习的乐趣，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，在读的过程中把内心的情感自然而然地表露出来，不同形式，不同层次，深入情境，发挥想象，活化景物，领悟不同的“月”，以读为本，以读代讲，读中感悟，读中熏陶。

三、揣摩表达，诗意延伸 学习语文，不仅要透过语言文字中理解体会作者的思想感情，也要学会文章的表达方法。课标在第三学段的阶段目标中明确提出“教学中要引导学生揣摩、学习表达的方法”，这篇课文中两次出现了省略号，体会这省略号的用法，是难得的学习写法的素材，因此必须要引起学生的关注。舅甥俩对诗时出现第一个省略号，“我久久凝视月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀”是第二次出现省略号。我让学生对比两个省略号所代表的不同含义，学习作者的表达方法，体会意犹未尽、言简意赅的内涵。

四、课堂生活，诗意拓展

注重语文素养培养，树立大语文观，巧妙地进行诗意拓展，体现“语文即生活，生活处处皆语文”的理念。在学习舅甥对诗部分，学生个人自读、同桌分角色读、指名表演读、师生对诗、分男女生对诗等多种形式的读，让学生体会出这些都是描写月的诗句。紧接着让学生补充自己的课外积累，领略“诗中月”的美，感悟月给诗人所带来的不同感受。

正如王崧舟老师所说：“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中，使学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。”这诗意的语文，这诗意的课堂，诗意地培养学生的语文素养，用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语言文字的魅力，激发他们热爱祖国语文的思想感情，体味人类感情的真善美，促进其良好个性和健全人格的形成。

第五篇：《望月》第二课时教学设计

《望月》教学设计

学习目标：

1、积累课文中描写月亮的诗句。

2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、说出自己心中的月，并把它下下来。

学习过程：

一、导入课题

师：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。无数的诗人作家用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘。夜深人静，我—赵丽宏，悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。

（轻柔的音乐响起）师范读课文的第二自然段。

（PPT出示）月亮出来了，安详地（），月光（）在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点（）的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的（），在江天交界处（），月光为他们（）····· 点名背，集体背。（相机板书：江中月）

二、品语言，积累“诗中月”诗句。

师：月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入了美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境中。沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不着觉了，（读课文）“偶尔回头，发现身边多了一个人，原来是随我出来旅行的小外甥。” 我现在就是舅舅，谁来做我的小外甥呢？

生：“是月亮把我叫醒了。”

师：小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交谈是一件愉快的事情。”

生：“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句” 师：小时不时月，呼作白玉盘 生：明月几时有，把酒问青天。师：床前明月光，疑是地上霜。生：野旷天低树，江清月近人。

师：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。„„

师：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月，板书）刚才是“我”和我的外甥对诗，你们也来对诗。

（学生相互对诗）

师：同学们读得太快，能表现外甥和我的挑战。如果能把握诗意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑战劲读得更好。

出示：

小时不时月，呼作白玉盘（李白）明月几时有，把酒问青天。（苏轼）床前明月光，疑是地上霜。（李白）野旷天低树，江清月近人。（孟浩然）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（张继）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白）

师：（引读）师：月亮，有时化作了李白的天真烂漫、稚气可爱。生：小时不时月，呼作白玉盘（李白）

师：离合的悲欢，政途的苦闷，苏轼只借月亮来宽慰自己。生：明月几时有，把酒问青天。师：明月，是李白对家乡的思念啊！生：床前明月光，疑是地上霜。

师：月亮，她是孟浩然独身在外的无尽愁思 生：野旷天低树，江清月近人。

师：月亮，是张继在江南旅途中孤独时的寄托。生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。师：月亮，是李白初出四川时依恋家乡的情怀。生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（音乐）

师：他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。

（学生读书本上的咏月诗）

师：作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？不是的，一个长长的省略号告诉我们他们的对诗继续进行。我们继续对诗吧。

生：海上生明月，天涯共此时。生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。生：江畔何时初见月，江月何年初照人。生：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 生：明月松间照，清泉石上流 生：深林人不知，明月来相照

生：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：怎么背也背不完。（吸气）我们班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。

三、读文本，想象孩子眼中的“月”

师：多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，为月亮所倾倒，被月景所陶醉，留下了无数被后人传诵的咏“月”诗。月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？

（学生自由轻声地读课文）

生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（读书上的句子）师：我把小外甥说的话，换一种排版方式，就变成了一首诗。（出示）

月亮像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。

师：前面的古诗都是描写月亮的，我们称之为“诗中月”，那么这是小外甥心里所想的，我们可以说这是„„（板书:心中月）

师：小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。咱们再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。

（生练读，师个别指导。）

师：多美妙的语言呀，储备到我们的“文学仓库”里来，好吗？（屏幕上出示：

月亮像

。

这是

，。

师：我们也和小外甥一样一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，（播放音乐《小白船》）试着写一写。

（学生书写）

生：月亮是一只闪着金光的蜘蛛，织了许许多多的网，吞进了我们天真的梦想。

生：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘，一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。

生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天

师：这是我们学过的一篇课文。

生：月亮爱照镜子，每经过河边、湖边，他都不忘记留下自己的影子，看看今天，是胖了？还是瘦了？

生：月亮像块大月饼，它的缺口一定是被馋嘴的小朋友咬的。

生：月亮喜欢到处走，每一棵树梢，挂一个月亮，每一湾池塘，漂一个月亮，每一个脸盆，盛一个月亮。

·····

师：你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。

四、回全文，沐浴诗和月的光辉。

师：望月真是一件十分有趣的事。咱们再来回顾课文：（师读开头）“夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

生：月亮出来了，安详地„„月光为它们镀上了一层银色的花边„„（学生一个接着一个朗读课文，过程略）

师（读最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀„„“嘘，咱们别去打扰他，好吗？下课