望月教学设计

第一篇：望月教学设计

望月 教学设计

一、新课导入

1．这节课，我们将继续跟随作家赵丽宏，乘着月亮的翅膀，去感受那美妙的月夜。（齐读课题）

2．清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。伴随着古筝曲《春江花月夜》，播放月夜美景图。

3．欣赏过这几幅月影图，有什么感觉？

二、欣赏月色

1． 过渡：夜深人静的时候，“我”悄悄地走到江轮甲板上，也欣赏到了一幅月下美景图。

（出示第二节，指名读）2.你觉得这样的月亮像什么呢？ 预设：

▲生：我觉得月亮像一件装饰品。因为月亮吐洒着它的清辉，为大地镀上一层银色，所以月亮像装饰品。

师：你的想象非常奇特。

▲生：我觉得舅舅看到的月亮不仅是装饰品，而且本身也是非常美丽的。因为月光洒落在长江里，就像千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动，月亮制造了许多美丽，所以月亮是美丽的。

师：你刚才用了个制造，这个词很现代化，月亮就像美的加工厂。请你来读一读。

生：（读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”

师：你特别关注“千点万点”、“晶莹闪烁”，但让我感觉有点吵，再请个同学来读读。（另一学生再读，很好，众鼓掌。）

师：真美啊，我们一起来读读。（生齐读，好。）

▲师：你觉得这里的月光像什么？

生：她像一缕月光从天上飘下来。

师：如青纱漫舞，真美。

▲生：月光像一个调皮的孩子。

师：恩，如孩子在嬉戏。

▲生：从某种程度上说，月亮像一般剪刀，因为芦荡、树林的黑色剪影正是被月光剪出来的。

师：月光如剪刀，剪出最美丽的图案。

▲生：我觉得月亮像一盏灯，它照亮了江面。

生：月光为它们镀上了一层银色的花边，我觉得月亮也是一位出色的画家。

3.月亮画出了动人的江上美景图。你还听到了？

预设：

▲生：两岸树林里发出的沙沙声，还有江水的流动声，汇成了一首美丽的《月光曲》。

▲生：还有月亮安详地吐洒着清辉的声音。

师：这是月光流泻的声音。

▲生：我还仿佛听到了那千点万点晶莹闪烁的光斑跳动的声音。

师：那跳动着的仿佛也是一串串的音符。谁再来读读这段话。

4.（指名学生配《望月的君》音乐读）

三、诵读月诗

1.沐浴在这清幽、宁静的月光下，感觉是非常好的，难怪作者会睡不着觉，而今夜难眠的不仅是作者，还有„„（小外甥）

2.月光不仅唤醒了小外甥，还唤醒了舅舅和小外甥背诗的心情。

师：谁来读一读“我”与小外甥比赛背诗的对话？ 3.生读课文5－12自然段

4.CIA出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘 明月几时有，把酒问青天 床前明月光，疑是地上霜 野旷天底树，江清月近人 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 „„„„

5.师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？ 预设： ▲生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！

▲生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。▲生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！

▲生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？ 生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

▲生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。

▲“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”中的“半轮秋月”表现了诗人通过江流月影,深深表达依恋故乡,思念友人之情。

6.师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！

7..此情此景中，一定有许许多多吟诵月亮的诗句，在我们的耳畔回响起来，让我们也参与到他们的咏诗中去，也来你一句我一句。（音乐《春江花月夜》）生：海上生明月，天涯共此时。

生：深林人不知，明月来相照。

生：举杯邀明月，对影成三人。

„„

8.师：这月光这些诗就像长长的省略号，留在我们的心里，使我们沉醉在一种清幽旷远的气氛中。一起读，（出示）“诗，和月光一起沐浴着我们┅”

四、想象月亮

1.过渡：聪明好学的小外甥又向我发出了挑战，默读14——20自然段，要求画出小外甥想象月亮的句子。（生读完后交流找出的描写月亮的句子。）2.CIA出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次„„” 3.师：这可是小外甥绘声绘色的说的，谁也来绘声绘色的读一读 师：挺像的，如果表情再调皮些更有趣味了！

师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？ 生：特别的有趣。生：也像一个调皮的孩子。

师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读）

4.师：你看老师不该一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗 CIA出示： 这是 明亮的眼睛 它很喜欢 看我们的大地 所以 每一次闭上了 又忍不住 偷偷睁开 每个月都要 圆圆的 睁大一次

学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。

5.师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写？ 6.学生交流。（配乐）（师评：又是一个童话故事！真特别！真有趣！你的想象很独特！）7.师：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，而在作家的眼里却是多姿，多彩，在诗人的眼里又是多情，多愁的，为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢 生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。

8.师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书）：以心观物，万物皆有情。

9.引读最后一节：受小外甥的感染，我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀„„

五、拓展延伸

借助本文我们一起享受了月文化的美，课后请你根据自身特长展示你的学习收获：收集描写月色的诗句和成语；修改美丽的月色图；写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘你所见到的月色美景，关于“月”的诗句:

好山好水看不够，马蹄催趁月明归。——岳飞《池州翠微亭》 明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》 长安一片月，万户捣衣声。——《子夜吴歌

（三）秋歌》 骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。——李白《军行》 晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》 月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》

湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。——刘禹锡《望洞庭》 深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》 吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。——缪氏子《赋新月》 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》 凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》 鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》 举杯邀明月，对影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王 建《十五夜望月》

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。——《月夜》 刘方平 满月飞明镜，归心折大刀。——《八月十五夜月》(唐 杜甫)露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫)海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》(李商隐)此生此夜不长好，明月明年何处看。——《中秋月》（苏轼

尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。——《八月十五夜桃源玩月》(唐 刘禹锡)

第二篇：望月教学设计

望 月

第二课时

1、让学生通过自主阅读和合作探究，综合音乐等多种手段，在朗读、欣赏、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。

3、读写结合，训练学生的想象写作能力。△ 教学重、难点：

1、指导学生体会，欣赏描写月光的句子。

2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。△ 教具准备：多媒体课件。△ 教学过程：

一、导入新课，明确要求。

1、[ 同学们，古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。她在遥远的星空，讲述着无尽的故事，给我们以无限的灵感与遐思 ]。

[ 这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐。]

2、[ 一起把课题读一遍，齐读——“望月”]

过渡: 夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？板书：眼中月

二、赏读第一段（1-2），感受月光美。

1、自由读课文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]

2、指名交流，教师引导，感受月光美。

①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？

理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一 1 种温情，从容的神情，谁能给你这种感觉？（而这里把月光比作„„，这份安详你能读出来吗？）

②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？

（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银„„）

③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。）

3、你还有哪些感受？

4、小结激趣，有感情地朗读第2小节。

[ 的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受，使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来。]

5、指名配乐朗读。

6、配乐齐读第2小节。（引读：让我们一起融入这迷人的月色吧。月亮出来了——）过渡：

沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？

三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。

1、是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！

[ 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来!]

2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？

3、生交流对诗句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。

“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。

过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。（1）理解省略号的含义。（2）指名回答。

（3）小结延伸：[ 这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？]（4）指名吟诵课外的明月诗。过渡：

月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。

月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。

读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

四、品读第三段（14-20节），理解想象美。激发童心，迁移作诗。

1、自由读课文14——20小节。

2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的话使我感到非常惊讶，你们不止一次看过月亮，你觉得月亮像什么？小外甥为什么说象天的眼睛？

3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语。4指名绘声绘色地读。

[ 多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！]

4、出示创新显示“想象诗部分”。

5、指名动情朗读“想象”

9、激发童心，启发想象，迁移仿写。

我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮图。（2）激发童心，仿写作诗，[ 静静地想一想，试着写出你心中的月亮。]

10、学生即兴创作，教师巡视指导，捕捉范例。

11、指名当众朗读自己创作的诗。（2——3名）

12、总结延伸：

[ 听了你们的想象，老师深深地感受到，月亮就像一首诗，一首韵味无穷的诗，赏月的人有一颗什么样的心，就会诞生出一首什么样的诗。]

[ 同学们，像小外甥那样，用你们的童心、童真和童趣，去观察大自然的日月星辰，山山水水。。。展开想象的翅膀，你们就会发现：世界真的很美好！]

五、布置课后作业：

1.听写课文第二自然段。2.动手实践：

★写一写我家乡的月色美景。

★读一读课外描写月色的散文。

板书设计：

望 月

眼 中 月

诗 中 月

心 中 月

第三篇：望月教学设计

《望月》第二课时教学设计

昭通市昭阳区永丰镇三甲小学

唐丽

教材分析：

《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。学情分析：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。

教学目标： 知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。

2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。

情感态度价值观：

1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。过程与方法：

朗读→品味→感悟→想象

教学重点、难点：

1.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。

教具准备：自制课件 教学课数：第二课时

教学过程：

第二课时

一、导入，揭示课题 1.欣赏月儿图片，引出课题

过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。

2.板书课题：望月→齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同

音量、感情读课题的效果。

2.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。3.出示教学目标，带领学生朗读教学目标。

［设计意图］通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）

本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）

［设计意图］让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。

三、理清文章脉络，并概括大意

1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。

找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）

板书：月夜江景

2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）

板书：赛诗 对话

3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板书：想象、幻想

4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。板书：根据事情发展顺序

［设计意图］让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。

四、精读课文，加深理解 学习第一部分

1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集体交流→出示）

月亮

吐洒

清辉

江水

晶莹闪烁

光斑跳动

景物 月光

洒落

长江

两岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

镀

银色花边

2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀” 意思

3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。

4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答→师小结）

5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。

学习第二部分

1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）

2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。

（指名答→集体交流→师反馈）齐读5—11自然段。

4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答）

过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？

(点明此处省略号的作用)

5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的。我们来比一比谁知道的多。

形式→小组活动

活动：诗词大比拼 爱拼才会赢。（1）准备。

各小组同学互相讨论、补充完整诗句。（2）抢答规则：

老师说‘开始’开始举手抢答，最先举手的小组回答。（3）评分标准：

说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。

过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

形式→反复朗读，体会意境。

过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？

学习第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。

（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！——分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）2.我又会想些什么呢？

总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。

［设计意图］让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。

拓展延伸：

同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书设计：

望月

散文 写景 对话 抒情

根据事情发展顺序

月夜江景（1-2）赛诗 对话（3-20）

幻想（21）

第四篇：《望月》教学设计

《望月》教学设计

落儿岭中心小学

梅兴华

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

4、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重难点：

1、联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。

2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学准备：

多媒体课件

教学方法：

师：讲解法

生：自主学习法、合作法。

课时：

2课时

第一课时

课时目标：

1、整体感知课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、背诗激趣，导入新课。

1、月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？指名背诵。

2、相同的月亮在不同人的眼中又会有别样的情致，今天我们就随从赵丽宏以及他的外甥一道来《望月》。

3、板书课题《望月》

二、自读感知，自主释疑。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2、检查预习和自读情况。

3、学生质疑，教师区分处理。词语的理解（借助词典，联系上下文）对文中诗句的理解（课后查工具书）对难懂的句子（可存疑）

4、指名分节朗读，思考，理清文章的脉络。

三、精读品味，欣赏美景。

1、自由朗读课文，在头脑中想象画面。（画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）

2、欣赏课文录音，画出你认为美的词句。

3、指导朗读，品味佳句。

4、让学生当一回“小画家”，在纸上画出心中的：江边月亮图。

5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

四、教学生字。

五、小结课题，布置作业。

第二课时

课时目标：

1、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

2、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：

一、回忆月景，导入新课。

1、课件出示月图，谁能带我们去领略一下美丽的月色？

2、指名读第二节。

3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。

二、美读课文，交流感悟。

1、精读课文第3——12自然段。（1）自由朗读课文，畅谈课后感受。

（2）交流感受：一个聪明好学、爱幻想的小外甥给我们留下了深刻的印象，他的聪明好学表现在哪？

（3）小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。（代表汇报，评价激励）

（4）分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。（5）小结谈话。

（6）课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。

2、精读课文第13——20自然段。

（1）导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？（2）默读课文第13——20自然段。要求：画画小外甥想象月亮的句子。议议：请你联系生活中实际谈感受。读读：细细品味他想象的奇特。

（3）讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特，头脑中装满了奇特有趣的东西。（抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名读，分角色读，齐读。（5）引导学生把幻想到得东西说出来。

三、作业

1、背诵课文。

2、把能想象到的有关月亮的内容写下来。

板书设计

望月

月下江景

美丽如画

比背诗句

聪明好学

想象月亮

爱幻想

独坐甲板

展开幻想

第五篇：望月教学设计

《望月》第二课时教学设计

江滨小学 李晓芳

【教学理念】

以“月”为核心，从“月下江景”、“月下对诗”、“月下幻想”逐层展开对课文的解读。通过朗读训练培养学生在读中感受与领悟的能力。【教学目标】

1、通过朗读品析，体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。

2、体会小男孩的聪明好学和爱幻想。

3、有感情的朗读文中“月下江景”“月下对诗”“月下幻想”的内容。

4、展开幻想，描述心中的月亮。【教学重点】

理解课文内容，体会小男孩的聪明好学。【教学难点】

在朗读训练中培养学生在读中感受与领悟的能力。【教学准备】

多媒体课件

教学过程：

一、复述课文

这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐

2、[ 一起把课题读一遍，齐读——“望月”]

过渡:夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？

二、赏读第一段（1-2），感受月光美。

1、自由读课文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]

2、指名交流，教师引导，感受月光美。

①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？

②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银„„）

③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？

3、你还有哪些感受？ 的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受，使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来。]

4、指名朗读。过渡：

沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？

三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。

1、是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！

[ 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来!]

2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？

3、生交流对诗句的理解。

小组合作学习，完成学习单。

过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。（1）理解省略号的含义。（2）指名回答。

2（3）小结延伸：[这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？]（4）指名吟诵课外的明月诗。过渡：

月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。

月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。

读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

四、品读第三段（14-20节），理解想象美。

1、自由读课文14——20小节。

2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语。4指名绘声绘色地读。

多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮图。（2）激发童心，仿写作诗，静静地想一想，试着写出你心中的月亮

板书设计： 望月

写景

月下江景

动静结合

月下对诗

叙事

聪明好学

月下幻想

爱幻想