《望月》教学设计之一-教学教案

第一篇：《望月》教学设计之一-教学教案

教材简析

教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，并概括大意。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

重点、难点：

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入，揭示课题

1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

3、出示课题21望月（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

3、学生质疑，理解部分词义：

对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

2、指名回答。

3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

四、课堂练习

1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

2、用钢笔描红。

3、写出近义词。

光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）

4、抄写词语。

第二课时

教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学过程：

一、检查词语掌握情况

1、学生练习。

2、读词语。

二、学习第一段

1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

三、学习课文第二到三段

（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后板书：聪明好学 爱幻想

（二）学习第二段

1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

学生自由读后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

4、分角色朗读课文。

5、了解诗句的意思。

（1）学生解释。

（2）教师点拨理解。

6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）

7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

8、教师口述，引入情境：

诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

四、学习第三段

1、过渡：

他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

2、学生自由读课文。

3、讨论交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一个问题来„„

⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

⑶„„小外甥几乎不假思索地回答。

⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

5、分角色朗读这一段。

三、布置作业

1、摘抄描写月亮的诗句。

2、背诵课文。

3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

第三课时

教学目标：

1、学习课文第四段。

2、指导背诵课文。

3、举行山水诗歌朗诵会。

教学过程：

一、复习引入：

通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。

二、学习第四段

1、齐读课文。

四、播放录音，展开想象

1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

2、启发学生幻想。

（学生闭目遐思、幻想。）

3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）

三、指导背诵课文。

1、根据课文的思路理清叙述顺序。

2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

四、举行山水赛诗会。

1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

2、每组一位代表上台朗诵。

（推荐学生代表四位作为评委。）

3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。

五、作业（见“测试区”）

课后小记：

本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。

第二篇：《望月》教学设计之二-教学教案

佚名

[教学目标]：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

[教学重点难点]：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

[教学具准备及辅助活动]：赛诗会

[主要板书计划]： 望月

月下江景

美丽如画

比背诗句

聪明好学

想象月亮

爱幻想

独坐甲板

展开幻想

[作业设计、安排]

课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业

课外：背课文、赛诗会

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

一、背诗导入，板书揭题：

1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。

2、揭题

二、初读课文，扫除字词障碍

1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

2、学生读文，自学字词

3、指名分段朗读。

4、词义质疑：

清辉：淡雅清纯的光辉。

凝望：出神地看

绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文）

云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。

剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。

不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。

晶莹：光亮而透明

隐隐约约：看起来不很清

5、存疑：

“诗，和月光一起，沐浴„„，„„清幽旷远”

三、再读课文，理清文章脉络

1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？

2、指名回答：板书：景比赛想象

3、我们应怎样分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景

第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

三、课堂练习

四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

2、钢笔描红、临写。

3、写近义词

光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

4、抄词：

清辉流动封销不假思索光斑瞳仁

闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻

云絮呵欠

第二课时

教学目标：

一、听写词语

二、学习第一段

1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？

3、同学们，想不想把这幅画画出来？

交流。

景物：月光江面芦荡梅林山峰

江面----浮光跃

芦荡梅林山峰----镀上花边

5、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。

6、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。

6、看图，尝试背诵。

三、学习第二段

1、学生自由读课文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

聪明而又好学体现在哪里？

角色读5--11节。

4、了解诗句意思。

5、指导读诗、背诗。

6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

反复朗读，体会意境。

7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪明好学，爱幻想）

五、作业：《练习册》p54、二、三）

收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。

第三课时

一、复习：

课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？

爱幻想又体现在哪里？

让我们继续学习。（板书：爱幻想）

二、学习第三段

1、学生自由朗读课文。

2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮）

小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次„„”

你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。

自由读句子，指名读。

3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）

4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一个问题来„„

他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。

„„小外甥几乎不假思索地回答。

他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。

圈出你认为应重读的词，读，品味。

学生交流感受。

5、分角色读这一段。

四、学习第四段。

1、齐读课文

2、提问：这一段写什么？

（板书：独坐甲板，展开幻想）

五、听录音，展开幻想。

引导说说幻想中的东西。

六、作业

1、背诵课文

2、赛诗会（课外）

第四课时

教学目的：

⒈通过活动，让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。

⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。

教学准备：

⒈收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。

⒉排练小合唱《月光光》。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

⒈清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片老师还收集了一些，同学们想不想看一看？

⒉多媒体出示月景图。

［通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。］

⒊从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？

⒋千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，老师有一首最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢？

⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢？

⒍看来同学们积累了很多写月的古诗，接下来我们来做个游戏好吗？

二、游戏辅助，加深理解。

⒈第一个活动：看题目，背古诗。

⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。

［通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。］

⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。

⒉不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！

⒊第二个游戏：给图画配古诗。

⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。

⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。

［让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。］

⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。

⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念）

［通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。］

⒌第三个游戏：唱月亮的歌曲。

月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。

⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？

⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。

⑶请同学们说说听完后的感觉。

⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。

⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人

第三篇：望月教学设计

望 月

第二课时

1、让学生通过自主阅读和合作探究，综合音乐等多种手段，在朗读、欣赏、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。

3、读写结合，训练学生的想象写作能力。△ 教学重、难点：

1、指导学生体会，欣赏描写月光的句子。

2、理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。△ 教具准备：多媒体课件。△ 教学过程：

一、导入新课，明确要求。

1、[ 同学们，古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。她在遥远的星空，讲述着无尽的故事，给我们以无限的灵感与遐思 ]。

[ 这节课，我们将随同作家赵丽宏一起登上江轮，沐浴月色；享受作者与小外甥对诗，交谈的快乐。]

2、[ 一起把课题读一遍，齐读——“望月”]

过渡: 夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？板书：眼中月

二、赏读第一段（1-2），感受月光美。

1、自由读课文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能够打动我们的心呢？请同学们用心读一遍，画出使你心动的一个字，一个词或者一句话。在旁边写上你的体会]

2、指名交流，教师引导，感受月光美。

①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？

理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一 1 种温情，从容的神情，谁能给你这种感觉？（而这里把月光比作„„，这份安详你能读出来吗？）

②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？

（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银„„）

③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。）

3、你还有哪些感受？

4、小结激趣，有感情地朗读第2小节。

[ 的确，月光是美丽的，月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受，使人心旷神怡。让我们通过声情并茂的朗读，把这种美传达出来。]

5、指名配乐朗读。

6、配乐齐读第2小节。（引读：让我们一起融入这迷人的月色吧。月亮出来了——）过渡：

沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

就在这皎洁的月光下，在这如诗如画的境界里，聪明，好学的小外甥向我挑战了，挑战什么呢？

三、诵读第二段（3-13），体验诗意美。

1、是的，和聪明可爱的小外甥交谈是一件愉快的事，这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧！

[ 我们来合作！男生当舅舅，女生当小外甥，注意，根据年龄的不同，诗句的不同，读出韵味来!]

2、每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）诗人最是多愁感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你从上面的诗句中能看出来吗？

3、生交流对诗句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。

“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。

过渡：月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片浓浓的思念亲人、思念家乡之情；有时又变成诗人的童趣；有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景。月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月

4、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。（1）理解省略号的含义。（2）指名回答。

（3）小结延伸：[ 这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学业公安部平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？]（4）指名吟诵课外的明月诗。过渡：

月，给诗人以灵感，留下了脍炙人口的名诗佳句。

月，也给了聪明好学的小外甥以灵感。他凝望着天边的那一轮圆月，产生了美妙的幻想。

读了课文14-20自然段，你一定会被小外甥那充满童趣，新颖独特的想象所吸引！

四、品读第三段（14-20节），理解想象美。激发童心，迁移作诗。

1、自由读课文14——20小节。

2、出示月的变化图。就是这样的一幅月亮每个月的变化的图，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的话使我感到非常惊讶，你们不止一次看过月亮，你觉得月亮像什么？小外甥为什么说象天的眼睛？

3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能成什么词语。4指名绘声绘色地读。

[ 多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现他的想象是一首诗。那是一首充满童心，童真和童趣的诗，绝美的儿童诗。同学们请看！]

4、出示创新显示“想象诗部分”。

5、指名动情朗读“想象”

9、激发童心，启发想象，迁移仿写。

我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮图。（2）激发童心，仿写作诗，[ 静静地想一想，试着写出你心中的月亮。]

10、学生即兴创作，教师巡视指导，捕捉范例。

11、指名当众朗读自己创作的诗。（2——3名）

12、总结延伸：

[ 听了你们的想象，老师深深地感受到，月亮就像一首诗，一首韵味无穷的诗，赏月的人有一颗什么样的心，就会诞生出一首什么样的诗。]

[ 同学们，像小外甥那样，用你们的童心、童真和童趣，去观察大自然的日月星辰，山山水水。。。展开想象的翅膀，你们就会发现：世界真的很美好！]

五、布置课后作业：

1.听写课文第二自然段。2.动手实践：

★写一写我家乡的月色美景。

★读一读课外描写月色的散文。

板书设计：

望 月

眼 中 月

诗 中 月

心 中 月

第四篇：望月教学设计

《望月》第二课时教学设计

昭通市昭阳区永丰镇三甲小学

唐丽

教材分析：

《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。学情分析：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。2，能搜集月亮资料。3，能熟读课文。

教学目标： 知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。

2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。

情感态度价值观：

1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。过程与方法：

朗读→品味→感悟→想象

教学重点、难点：

1.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。2.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

3.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。

教具准备：自制课件 教学课数：第二课时

教学过程：

第二课时

一、导入，揭示课题 1.欣赏月儿图片，引出课题

过渡：有时它会是个大圆盘，有时的它是条弯弯的小船。。瞧，这变幻莫测的东西，就是我们每天夜晚只要抬起头就能看到的月亮，今天我们要学习的课文就与月亮有关。

2.板书课题：望月→齐读课题。引导通过学生两次读课题，体会不同

音量、感情读课题的效果。

2.把课题读好，激发学生学习课文的兴趣、能学好课文的信心。3.出示教学目标，带领学生朗读教学目标。

［设计意图］通过欣赏月儿图片，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

这是一篇怎样的故事？请同学们默读课文，用自己的一句话概括课文告诉你了一件什么事？（指名答，师小结）

本文是一篇散文，有写景、对话、抒情。（板书）

［设计意图］让学生学会边读边在书上做标记，理解不动笔墨不读书的意义。了解课文体裁。

三、理清文章脉络，并概括大意

1.通过刚才的学习，我们初步了解了课文，请大家们放声自由读课文。

找一找：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？（指名答）

板书：月夜江景

2.除了欣赏这美景外，我与外甥之间发生了什么事？（指名答）

板书：赛诗 对话

3.我与外甥赛诗后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板书：想象、幻想

4.快速浏览课文并根据板书提示，思考：课文可以根据什么写作顺序分段，可以分为几个部分？并归纳段意。板书：根据事情发展顺序

［设计意图］让学生根据题纲理清文章脉络，了解课文的写作顺序并归纳段意。

四、精读课文，加深理解 学习第一部分

1.过渡：夜深人静的时候，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，让我们跟着作者的脚步一同去看看，请同学们细读课文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集体交流→出示）

月亮

吐洒

清辉

江水

晶莹闪烁

光斑跳动

景物 月光

洒落

长江

两岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

镀

银色花边

2.并联系上下文，结合生活常识理解“清辉”、“剪影”、“镀” 意思

3.根据板书顺序提示，同桌相互介绍江上景色。

4.谈一谈月夜江景给你的印象是什么？（指名答→师小结）

5.这么美的景色，连老师都忍不住想身临其境一番。请大家用那美妙的读书声把老师带入到作者的世界中去一同感受感受，全班齐读第二自然段。

学习第二部分

1.请同学们选择自己喜欢的方式，自由读课文3-4自然段。搜一搜：这么迷人的景色除了作者被吸引了以外，还有谁被吸引了？（指名答）

2.师质疑：是谁把他叫醒的呢？找一找，画一画。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

师质疑：小外甥的聪明而又好学体现在哪里？在课文中找出答案。

（指名答→集体交流→师反馈）齐读5—11自然段。

4.“床前明月光”是谁背诵的？你为什么这么说？（指名答）

过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中哪里告诉你的？

(点明此处省略号的作用)

5.这些都是我们琅琅上口的诗句，你知道还有哪些诗句是描写月亮的。我们来比一比谁知道的多。

形式→小组活动

活动：诗词大比拼 爱拼才会赢。（1）准备。

各小组同学互相讨论、补充完整诗句。（2）抢答规则：

老师说‘开始’开始举手抢答，最先举手的小组回答。（3）评分标准：

说出一首诗，记一分，不能重复。答错扣一分。

过渡：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

6.找一找课文中那一句话告诉我们，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

形式→反复朗读，体会意境。

过渡：同是那个月亮，在不同的诗人的眼中却有着不同的情思，它有时是诗人孤独的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹。小外甥的眼中月又是怎样的？这聪明好学的小外甥又冒出了什么问题？

学习第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。

（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧！——分角色朗读，加上动作等。出示：“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）2.我又会想些什么呢？

总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。

［设计意图］让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗句，激发美好的想象。感受作者与小外甥对月的独特情感。

拓展延伸：

同学们心中的月是什么样的呢？同学们你们也动笔写一下你心中的月。板书设计：

望月

散文 写景 对话 抒情

根据事情发展顺序

月夜江景（1-2）赛诗 对话（3-20）

幻想（21）

第五篇：《望月》教学设计

《望月》教学设计

落儿岭中心小学

梅兴华

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

4、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重难点：

1、联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。

2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学准备：

多媒体课件

教学方法：

师：讲解法

生：自主学习法、合作法。

课时：

2课时

第一课时

课时目标：

1、整体感知课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、背诗激趣，导入新课。

1、月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？指名背诵。

2、相同的月亮在不同人的眼中又会有别样的情致，今天我们就随从赵丽宏以及他的外甥一道来《望月》。

3、板书课题《望月》

二、自读感知，自主释疑。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2、检查预习和自读情况。

3、学生质疑，教师区分处理。词语的理解（借助词典，联系上下文）对文中诗句的理解（课后查工具书）对难懂的句子（可存疑）

4、指名分节朗读，思考，理清文章的脉络。

三、精读品味，欣赏美景。

1、自由朗读课文，在头脑中想象画面。（画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）

2、欣赏课文录音，画出你认为美的词句。

3、指导朗读，品味佳句。

4、让学生当一回“小画家”，在纸上画出心中的：江边月亮图。

5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

四、教学生字。

五、小结课题，布置作业。

第二课时

课时目标：

1、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的美妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

2、激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：

一、回忆月景，导入新课。

1、课件出示月图，谁能带我们去领略一下美丽的月色？

2、指名读第二节。

3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。

二、美读课文，交流感悟。

1、精读课文第3——12自然段。（1）自由朗读课文，畅谈课后感受。

（2）交流感受：一个聪明好学、爱幻想的小外甥给我们留下了深刻的印象，他的聪明好学表现在哪？

（3）小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。（代表汇报，评价激励）

（4）分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。（5）小结谈话。

（6）课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。

2、精读课文第13——20自然段。

（1）导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？（2）默读课文第13——20自然段。要求：画画小外甥想象月亮的句子。议议：请你联系生活中实际谈感受。读读：细细品味他想象的奇特。

（3）讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特，头脑中装满了奇特有趣的东西。（抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名读，分角色读，齐读。（5）引导学生把幻想到得东西说出来。

三、作业

1、背诵课文。

2、把能想象到的有关月亮的内容写下来。

板书设计

望月

月下江景

美丽如画

比背诗句

聪明好学

想象月亮

爱幻想

独坐甲板

展开幻想