人教版二年级下册《日月潭》教案

第一篇：人教版二年级下册《日月潭》教案

《日月潭》教案 第一课时

教学目标：

1、2、会认9个生字，会写“环绕、岛、胜”4个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、引入

1、电脑出示中国地图。

教师讲述：这是我国的台湾省。它是我国的第一大岛，在我国的东南部。那里气候温暖潮湿，物产丰富，风景秀丽。台湾的阿里山、日月潭都是著名的风景区。今天这节课我们就一起领略一下日月潭美丽的风光。

2、板书课题：

9、日月潭（给潭注上音，师：“潭”是左右结构的字。左边是三点水，说明她和水有关系。它指的是很深很深的水池。）然后让学生齐读课题。

3、4、请你先听老师读一遍课文，用心记住不认识的字。

刚才同学们都听得非常认真，一定记住了不少的生字。你们一定想自己读一读，对吗？请你自己读一遍，读得不好的地方可以反复读。一边读一边画一画生字。

5、下面，我们就和这些生字朋友单独见见面，互相认识认识。（请你把书扣在桌子上）

① 开火车读、抢读，生字卡片。②读词。③你们现在是不是已经和这些生字成为好朋友了呢？现在我们请它们跳回课文，老师相信你们再读一遍课文，一定会比第一遍读得正确、流利，愿意试试吗？

二、细读

1、老师发现有好几个同学读的时候摇头晃脑入了情境了，你们愿意把自己的感受与大家分享吗？指名读。

2、我们已经读了3遍课文了，谁愿意说说你从课文里都了解到什么了？ 教师把握以下几个要点并指导朗读：①日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）“群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”（日月潭所处的环境美）②日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半。北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。（形状美，名字美）③日月潭的景色：早晨，飘着薄雾，晨星和灯光隐隐约约倒映水中。（朦胧之美）中午，太阳高照时，美景和周围的建筑清晰地展现在眼前。（景色清晰）蒙蒙细雨时，日月潭好像披上轻纱，景物朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧之美）教师边讲文，边板书带阴影的4个字，分析字的结构，讲解字意。

3、通过刚才的学习交流，我们了解到日月潭不仅名字美，形状美，而且所处的地理环境也美，那里的景色更美。所以课文最后一段说——日月潭“风光秀丽”。

4、齐读课文

三、指导书写

四、板书 日潭 群山环绕、树木茂盛 名胜古迹

9、日月潭 光华岛

（台湾省）月潭

第二篇：二年级下册语文教案日月潭 _人教新课标-精选文档

教案设计

教案背景：

1．面向学生：小学二年级学生。2．学

科：小学语文 3．课

题：《日月潭》 4．课

时：1课时。5．课前准备：多媒体课件2套 教学目标

1、知识目标：认识“环、绕”等9个字，会写“岛、展、建”等12个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光。

3、情感目标：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学内容及重难点的分析

１.日月潭是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

2、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光是本文的教学重点。

难点 ：激发学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感是本文的教学难点。

教学对象分析

1、本班学生已经具备一定层次的朗读和感悟能力，但由于写景散文的语言比较凝练，部分词语如：群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等意思相对抽象，孩子较难理解。而且，日月潭距离我们较远，远离孩子的生活实际，加之写景美文对孩子来说，又缺乏一定的趣味性，所以在讲本文时，孩子的情绪较难调动。根据这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而加深学生对日月潭“美”的认识，激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。

2、在整个教学中，教师要起好引导作用，通过生动、通俗的语言引导孩子进入的“薄薄的雾中”“蒙蒙细雨中”“童话中的仙境”意境，从而让孩子更好地品味日月潭之美。然后通过多种形式的朗读，让孩子读出美，品出美。

教学策略及教学设计

这是一篇写景散文，对二年级孩子来说，缺乏一定的趣味性。本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导和学生收集资料，让学生在对台湾有一定了解的基础上走进文本，辅以集体读、挑战读等多种形式加深对文本的理解。

教学媒体设计

多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。

在教学的过程中，我在各个重点环节适时地利用课件，比如为了让孩子更贴近台湾，上课伊始我便出示了一张中国地图，让孩子找出台湾位置并谈谈对台湾的了解；在品读课文三、四段时，为让孩子更深入地理解那些凝练、优美的语文，我出示了一组日月潭各个时间的景色图片；欣赏完日月潭后，我又先后出示了一组台湾蝴蝶谷的图片和一篇《台湾的蝴蝶谷》的精美散文，以及一组阿里山的美丽图景；最后出示上学期学得识字三“我神州，称华夏，山川美，可入画……”及与之相配的精美山水画作结，使孩子的情感升华到高潮。

教学过程设计与分析

一、谈话导入，激发兴趣。

1.孩子们，还记得去年学的那篇《看雪》吗？是否记得那群看雪的孩子在我们祖国的哪个地方？哪位同学上来给大家指一下？（出示中国版图）

2.哦，这就是台湾啊，谁想给大家说一下你对这个地方的了解呢？

生介绍：

（1）我国最大的岛屿，地处亚热带海洋中的台湾，气候温和宜人，长夏无冬，适宜于各种植物的生长。因此岛上大部分土地都覆盖翠绿的森林，有“海上翠微”之美誉。重山峻岭间，植物种类繁多，森林风姿多变，原始森林中的千岁神木，比比皆是，世之罕见。

（2）台湾有许多好吃的：台湾手抓饼、牛肉干、芒果, 凤梨等，这些都比我们这里的好吃。

（3）台湾有许多好玩的：日月潭、阿里山、故宫博物馆等。师：台湾有这么多好吃的、好玩的，想不想去看看？ 生答：想。

师：那咱们今天就乘上旅游快车去台湾看看吧。游客小朋友们，坐好了，下面咱们将前往本次游览的第一站——日月潭。幻灯片出示：9.日月潭，生齐读课题。

二、检查预习，巩固字词。

1.幻灯片出示带拼音的词语：环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境。先让学生自由读词，接着以上字词去掉拼音，开火车检查孩子掌握情况，检查时注意多种形式的运用，“正着开”，“倒着开”，“随机挑词”等，在调动孩子积极性的同时，引导孩子提高了注意力。

2.挑战词语：太阳高照、群山环绕、风光秀丽、湖水碧绿、点点灯光、名胜古迹、隐隐约约、蒙蒙细雨、树木茂盛。

三、走进课文，深入品读。

师：同学们预习得真不错，下面我们走进课文，去细细观赏一下日月潭的美景吧！

用自己喜欢的方式读课文，并思考问题： 1.日月潭在哪里？为什么叫日月潭呢？（学生读思结束后，班内交流）师：日月潭在哪里呢？

生随声回答：台中附近的高山上。师：为什么叫日月潭呀？

生：答案在课本的第二自然段里，“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师幻灯片展示日月潭图片，并出示以下容填空：

湖中央有个（），叫（）。小岛把湖水分成（），北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。

2、再读课文并思考：

你喜欢什么时候的日月潭？为什么？画出你最喜欢的地方读一读吧。

师：你最喜欢什么时候的日月潭呢？为什么？

生各抒己见，畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

师：那能不能把你最喜欢的那种美读出来？

生展示朗读，读完后点评，继而挑战朗读，单人挑战后男女生挑战朗读，让学生在多种形式的朗读中品味日月潭之美。师：你们读得真美，听着大家的朗读，老师就像看到了这些图片一样。

幻

灯

片

出

示

以

下

图

片

：

师：看了这么美的日月潭，让我们再用自己的声音一起把这种美读一读，好不好？ 生齐读三、四段。

师：日月潭风景如此秀丽，所以它……

生接：吸引了许许多多的中外游客。（读时强调出“许许多多”来）

四、拓展延伸，开阔眼界。

师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接下来，咱们将前往今天的第二站——蝴蝶谷，打起精神，我们出发啦！幻灯片展示蝴蝶谷图片： 师：美不美？ 生：美！

师：那我们就走进文本去看看这个美丽的地方吧！生读主题语文读本上的《台湾的蝴蝶岛》一文。师：蝴蝶岛美吧？还有更美的地方呢？ 图片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黄昏

五、诵读儿歌，升华情感

师：这么美的图片，老师突然想起了那首儿歌： 我神州,称华夏……（幻灯片展示儿歌内容和图片）

生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。师：孩子们，台湾这么美，咱们能让它孤独地留在祖**亲的怀抱之外吗？ 生：不能。

师：孩子们，振兴中华，祖国统一的希望就寄托在你们身上？所以你们要争朝夕…… 生接：兴中华！

六、指导写字。

1.利用动画ppt指导学生学写带绞丝旁的生字：纱、绕、约。

2、学生认真书写。

3、展示学生的优秀作品。板书： 日月潭 风景秀丽 美---有名

第三篇：二年级下册语文教案日月潭 (6)_人教新课标-精选文档

日月潭

教学目标

（1）知识与能力目标：认识认识“环”“ 绕”“茂”“隐”“筑”“晰”“朦”“ 胧”“ 境”9个生字及词语，会写“岛”“环绕”“展”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（2）过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。

（3）情感态度与价值观：感受祖国大好河山，有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光。

教学难点 ：激发学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。教具准备：多媒体设备

教学方法：以读代讲、读看结合、读中感悟 教学过程：

一、谈话导入

孩子们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？今天王老师就带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，好吗？准备好了就大声读出本课的题目吧。板书（9、日月潭）。其中“潭”字在哪句诗中学过？日月潭和桃花潭都是天然形成的湖。在走进美丽的日月潭之前，我们先来认识一下本课的生字，这样才能拿到门票。【设计意图】谈话导入方式，迅速吸引了孩子们的注意力，同时锻炼了他们口语表达能力。

二、检查预习

1、开小火车读词语

2、抽查一部分孩子读易错字词

3、男女生赛读

4、强调重点词语：朦胧和清晰是一对反义词、环绕的意思、名胜古迹的意思等

5、让学生回答掌握本课二类字所用的识字方法

【设计意图】低年级语文教学以识字为主，而且孩子的主动识字意识很强烈，这样的环节有效改善了部分孩子在家预习效果不佳的现状。

三、整体感知课文

1、分段朗读，思考：日月潭在什么位置，日月潭的名字是怎么来的。

2、生回答：日月潭在台湾省；在台中附近的高山上； 师：两句能合二为一吗？ 生：日月潭在台湾省台中附近的高山上（板书：位置）师：这个自然段除了介绍日月潭在什么地方外，还知道了什么？ 生：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹（PPT图片展示），这么美的景色，大家都发出了惊叹，你能试着读好吗？

3、指名回答：为什么叫日月潭？ 找同学在图上找到光华岛，看图说出名字的由来。（板书：由来）

4、日月潭位置好、名字美，景色也很迷人。自由读3-4段；分享你最喜欢什么时候的日月潭。重点指导朗读。

5、日月潭清晨有隐约美，中午有清晰美，下雨有朦胧美，这么多的美用第五段的一个四字词语概括就是——风光秀丽，难怪它吸引了许许多多的中外游客。

【设计意图】整体感知课文，让学生在读的情景中理解课文意思，并感受课文中体现的美感。

四、拓展与升华

1、在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，还有许许多多的名胜古迹（图片展示）

2、主题读本《美丽的蝴蝶岛》，进一步了解台湾

3、你想对台湾的小朋友说点什么？

4、师小结：虽然我们与台湾隔海相望，但我们永远是相亲相爱的一家人。

【设计意图】让学生对台湾的理解更深刻，同时拓展阅读，拓宽学生的知识面。

五、练字

环：提王旁注意最后的提

绕：回顾“浇”、“烧”

六、作业

1、向爸爸妈妈介绍日月潭。

2、向同学介绍自己家乡的一处美景。

【设计意图】真正让学生做到学以致用，同时锻炼语言表达能力。

七、板书设计：

9、日月潭

位置

由来

清晨：隐约

景色：

中午：清晰

下雨：朦胧

第四篇：二年级下册《日月潭》教案分析

二年级下册《日月潭》教案分析

二年级下册《日月潭》教案分析

【课前透视】

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。【教学目标】

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【信息资料】

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。【课时布置】

两课时。

一、激趣导入

１、展示交流：

出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）

（板书课题）

你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

２、谈话质疑：

师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

（同学畅所欲言）

今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）

师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？

（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

二、课堂预习

1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）

预习提示单一

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。

三、检测。

１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

3、识字

（１）小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

（2）组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

4、教师采用多种形式检查字词：

夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

四、交流问题，导学难点

１、默读课文，考虑：

自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

２、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

五、解决预估问题：

１、日月潭的位置：

⑴ 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在„„

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

２、日月潭名字的由来：

⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

⑶ 比较感知，指导朗读：

① 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

⑷ 引导同学用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

六、练习

1、背诵

同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

七、书写

１、学习书写：

岛 展 环 绕 建 纱

教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。第二课时

一、课前预习

１、认读词语卡片：

猜词卡──以打擂的形式抢读。

２、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

２、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

三、朗读

１、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

２、同学练习读──范读──配乐读。

四、读思

１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

２、根据教师的提问，同学读最后一句话：

⑴ 什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

⑵ 日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

３、配乐朗读全文。

五、背诵

用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

六、实践

１、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

２、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）

七、写字

１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

２、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

３、同学再写，体会字的结构和书写规律。

４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

板书设计 9 日月潭

日潭 像太阳 清晨 隐隐约约倒影

名字的来历 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰

雨天 一片朦胧

【伴教锦囊】 〖词语解释〗

群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

朦胧：模糊不清。

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。

第五篇：二年级语文下册《日月潭》《葡萄沟》教案

宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 1课时 总第33 课时

课题名称：《日月潭》 教学目标：

1、会认9个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水

2、有语气的朗读课文。

难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。

教学准备：课件 教学时间：2课时

预习提纲

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程 ：

一、导入：

1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？ 学生畅所欲言。

2、今天老师请来了一位导游姐姐，（课件出示）她要带我们去一个美丽的地方。快听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）

3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？

归纳学生的问题：板书：在哪

名字的由来

风景怎样

二．预习反馈

1、检查自学情况。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

（1）认读生字卡片——抽读生字卡片

（2）出示词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境 学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。（3）说说自己是用什么方法记住生字的。

2、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？

环绕：围绕（造句）茂盛：（植物）长得多而且茁壮

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

建筑：建筑物，（举例说）清晰：清楚

朦胧：模糊不清。（说出反义词：清晰，清楚）

仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

2、指导书写

“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”

重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。

3、检查读课文

4、说说读完课文，你知道了什么？

板书设计：

9、日月潭

在哪

名字的由来

风景怎样

限时作业：《新课堂》第9课第1题 课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 2课时 总第34 课时

课题名称：《日月潭》 教学目标：

1、会认9个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水

2、有语气的朗读课文。

难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。

教学准备：课件

预习提纲

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程 ：

一、预习反馈

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？

日月潭在哪里？

日月潭中美丽的小岛叫什么？ 日月潭的名字是怎么来的？

课文中介绍了日月潭什么时候的景色？

二、精讲点拨

宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

（一）、1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

2、学生默读，画出有关句子。

3、交流心得。

⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。日月潭在（）。

⒋日月潭的名字是怎么来的呢？默读第二段

⑴ 自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。⑵ 全班交流，并指导朗读。①日月潭的水有什么特点？

③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

Ⅱ比较句子{

北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备——指名说——同桌互说 ④指导朗读

（二）轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

1、交流心得

⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。预设：清晨的景色：

让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）

中午晴天的景色：

蒙蒙细雨的景色：

让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵评读升华

①有感情地朗读自己喜欢的部分。②学生选择朗读展示。配画面朗诵课文。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2、讲读第五自然段。

⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。⑶练读。

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

三、拓展延伸

你知道台湾还有什么美景吗？

四、系统总结

说说自己学了这篇课文，有什么想法？

板书设计：

像太阳 清晨 薄雾

9、日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽

像月亮 下雨 细雨蒙蒙

限时作业：《新课堂》第9课第2题

课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 3课时 总第35 课时

课题名称：

10、《葡萄沟》 教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”

教学准备：课件 教学时间：2课时 预习提纲

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程 ：

一、激趣板书

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

二、预习反馈

1、提醒多音字的读法：

葡萄干（gān）

钉（dìng）着

好（hào）客

水分（fèn）

2、用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

3、指导书写 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

（1）、学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

（2）、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3、初读课文，整体感知。

（１）、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！

（２）、学生自读课文感悟：

A、回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）

ｂ、“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。板书设计：

１０、葡萄沟

是个好地方

人

热情好客

限时作业：《新课堂》第１０课第1题 课堂反思：

宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 ４课时 总第3６ 课时

课题名称：

10、《葡萄沟》 教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：

重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方

教学准备：课件 预习提纲

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程 ：

一、预习反馈

1、出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。

2、出示词语，让学生给词语排排顺序。吐鲁番

在葡萄沟

新疆的

3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习：用句式有……有……还有……

4、指导朗读这一段。

5、小结。人们最喜爱吃葡萄，那么老师这堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

二、精讲点拨

再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）读议：

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？ 交流： ●第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。●第二自然段

（１）、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（２）重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）

b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？

c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（１）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”（３）看图训练口语。

图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？

小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。●学习第三段

（１）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。

（２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。（３）认记“碉堡”。

（４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

（５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）

看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。（６）激发感情再读该段。

三、拓展延伸

“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的 也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”

四、系统总结

１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。

２、师生交流体会。（教师板书：真）３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

板书设计：

１０、葡萄沟

葡 萄

五光十色

葡萄干

色鲜 味甜

是个好地方 人

热情好客

限时作业：《新课堂》第１０课第2题

课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 5课时 总第37 课时

课题名称：练习教学目标：

１、２、巩固基础知识，加深所学印象。运用所学知识拓展延伸，增加积累。

教学过程：

一、听写9、10课生字

二、看拼音写词语。

xiǎo dǎo zhǎn xiàn míng shânɡ jiàn zào qīnɡ shā huán rào（）（）（）（）（）（）yǐn yuē tái wān shěnɡ mào shânɡ（）（）（）

wãi wú ěr zú qiū jì liú xià xìnɡ zi mào mì mì táo（）（）（）（）（）（）shān pō dā jiàn cǎi zhāi tiě dīnɡ shān ɡōu nãnɡ ɡîu（）（）（）（）（）（）

三、填空。

1、日月潭是我国 省最大的一个湖。它在台中附近的_________上。那里群山环绕，_____________，周围有许多______________。

2、湖中央的小岛把湖水分成两半，北边像___________________，叫日潭；南边像_________________，叫月潭。

3、清晨，湖面上________薄薄的雾。天边的________和山上的点点灯光，_____________地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上__________，周围的景物一片_________，就像_________________。

4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客

5、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。_________的枝叶向四面_________，就像搭起了一个个_____________。

6、葡萄沟的葡萄数量很多，__________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多，有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的，______________，美丽极了。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

7、葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。

8、说葡萄沟真是个好地方，是因为那里不仅有______________________________，还有__________________________________。

四、实践活动

1、上网看看日月潭、葡萄沟的美丽风光。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 6课时 总第38 课时

课题名称：

11、《难忘的泼水节》 教学目标：

1.会认l 2个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重点：学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。教学难点：理解1961年的泼水节为什么会令人 “难忘”。教学准备：课件；有关傣族的资料 教学时间：2课时 预习提纲：

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，傣族的泼水节是傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日。你们参加过“泼水节”吗?如果你参加过给大家讲讲自己的感受好吗?让学生讲述。

今天，我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同，我们一起来学习课文。

二、预习反馈

1.出示要求写的字让学生记住字形。

2.交流识字方法。

3.用生字组词，并理解字义。

4.指导写字。

①让学生观察生字在田字格的位置。

②重点进行范写指导：“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。(1)都是半包围结构。(2)第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

形写法，要注意指导。(3)“凤”字内是“”，要和“风”区分字形。注意区别“恩”与“思”。

③学生书写老师巡回辅导。5．认读长句。

①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

6．指名分段读课文，正音。

7、说说通过读课文你知道了什么

板书设计：

11难忘的泼水节

傣族人民

周总理

跳

笑

泼

洒

限时作业：《新课堂》第１1课第1题 课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级

第 5 周 第 7课时 总第39 课时

课题名称：

11、《难忘的泼水节》 教学目标：

1.会认l 2个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重点：学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。教学难点：理解1961年的泼水节为什么会令人 “难忘”。教学准备：课件；有关傣族的资料 预习提纲：

1.读课题，猜想课文会写什么。

2.读课文，不认识的字借助拼音读一读。用“ △ ”标出文中翘舌音的字。3.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。

4.把本课带[ ]的多音字整理在课文空白处。5.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

教学过程：

一、预习反馈

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读第一---三自然段。

二、精讲点拨

朗读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?

1、带着问题读第三自然段。

①傣族人民是怎样欢迎周总理的?

用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景。

③理解“四面八方”。

④指导朗读。

2.指导看图、理解第4自然段

①师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！(出示挂图)谁来说说总理今天打扮得怎样?总理脸上的神情怎样? 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

②让学自由读第四自然段，画出描写总理衣着和表情的词句。③结合图，说说除了总理，还有谁也是笑容满面?

④师：傣族人民因为能和敬爱的总理一起过节而笑容满面，现在也请你笑容满面地读一读第五自然段。

3.体会第五自然段

①分角色扮演，老师扮演总理，同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。②启发想象

总理把水泼到老人身上，祝愿他们：

总理把水泼到青年人身上，祝愿他们：

总理把水泼到小孩身上，祝愿他们：

③正因为1961年泼水节是和总理一起过的，所以傣族人民感到那年泼水节是“幸福”、“难忘”的。

④有感情朗读6—8自然段。

三、拓展延伸

我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的风情，哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族风情?学生介绍。

老师补充，如彝族“火把节”、壮族“对歌节”、蒙古族“那达慕大会”等。

四、系统总结

谈学习收获

板书设计：

11难忘的泼水节

傣族人民

周总理

跳

笑

泼

洒

限时作业：《新课堂》第１1课第2、3题 课堂反思： 宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

2013-2014学年下学期 语文 学科备课 设计人：梁芳 年级：二年级 第 5 周 第 8课时 总第40课时

课题名称：示字旁和衣字旁的书写要领 教学目标：

1、掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律

3、写好“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：

通过本课教学，巩固正确“掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。”唤起学生写字的热情。

教学难点：示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写。教学过程：

一、写好“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”。

二 教学提示

1、复习前课内容。

（1）让学生书写“则、项”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好贝字旁和页字边的要点。指导学生再写这两个字，看看有没有进步？

（2）具体说说贝字旁和页字边分配到具体字中，它们的形状如何做到“因字而异”？

2、新课指导。

（1）让学生在黑板上直接尝试书写示字旁，衣字旁。针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。后教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

（2）学习书写示字旁，衣字旁，也可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似的地方和细微有区别的地方，于此处着力寻求教学突破口。

3、书写指导。

三 例字指导

“社”，左右结构，左小右略大，右边“土”下横可适当插入左点下放空间。“补”，左右结构，左右等宽等高，注意两部分中间的空白要适当。“礼”，左右结构，左小右大，右部竖弯钩“竖”长，底部“弯”短。

“视”，左右结构，左小右大，右部“见”中竖撇和竖弯钩的起笔在同一条竖线上。宁阳县乡饮乡韦周中心小学学校教案

“神”，左右结构，左小右大，右部“申”字竖居正中，为悬针竖，与左边垂露竖形成对比。

“初”，左右结构，左小右大，左长右短，右部“刀”居中。“衬”，左右结构，左小右大，右部“寸”字点偏上，靠近短横。

“被”，左右结构，左小右大，右部“皮”为竖撇，收笔可略向左出，竖居横钩正中，底部撇收捺放

四、练习写字。

五、板书设计

“社”、“补”、“礼”、“视”、“神”、“初”、“衬”、“被”。左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。