三年级上册语文17《孔子拜师》教学设计公开课

第一篇：三年级上册语文17《孔子拜师》教学设计公开课

17《孔子拜师》教学设计

三年级

教学目标

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：

1、能联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。教学难点：

1、孔子和老子品行的感悟。教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家——孔子（课件出示孔子简介）。

2、揭题，读题：孔子拜师。谁？干什么？

二、交流资料，认识孔子：

课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。）

三、初读课文，了解内容。

1、自读课文：要求：

（1）听录音读课文，听出哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事？

2、检查、交流：

（1）出示词语（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）： 远近闻名、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、敬重、品行、渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（2）生字指导：

“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。

“授”：右边是“受”，不是“爱”。

（3）交流课文写了一件什么事？文中写了几个人？了解古代人的“姓”、“名”、“字”。

四、研读课文，感悟品行。

1、你觉得孔子是一个怎么样的人呢？

2、学生默读课文，划出能看出孔子是一个怎么样的人的重点词语、句子。

3、全班交流，根据学生的回答用多媒体课件出示有关的句子，关键词语用红色表示。

（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜大思想家老子为师。”

从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行？引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。

（2）“曲阜和洛阳相距上千里······终于走到了洛阳。”

感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴

你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的？

感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

想象，孔子一路上会遇到哪些困难，他又是怎么样想的呢

孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他„„也许他从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，„„渴了，他„„；饿了，他„„；累了，他„„

再次带着敬仰的感情朗读这个句子。

（3）孔子与老子见面时的话。（结合插图进行教学）

感悟人物品行：谦逊有礼

辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？

（4）“学习是没有止境的。”联系生活实际，交流。

（5）“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”

感悟品行：虚心求教

4、小结学习方法和孔子的品行。

5、用以上方法，边读边划出能表现老子品行的句子

6、全班交流：

（1）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”

感悟品行：爱护晚辈

（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”

感悟品行：诲人不倦

7、自由练读课文的第二自然段。

“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？你是怎么理解的呢?

“拜访”和“拜见”呢？

生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

四、拓展活动——课外实践

开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。

第二篇：三年级语文《孔子拜师》教学设计

三年级语文《孔子拜师》教学设计

《孔子拜师》教学设计

教学目标：

针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标：

1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境”“等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。

3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子品行。

教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、谦逊、尊敬师长。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、师：中华传统文化像一座巨大的宝库，今天，我们就穿越时空隧道，去打开这扇大门，认识古代大教育家、思想家—孔子。板书：孔子。（子的读音3声，古代对有学问的人的尊称）

2、学生交流、介绍孔子。

师：通过课下查资料，同学们对孔子一定有所了解，现在我们来交流一下。谁先来向大家说说你了解到的情况。（指名生介绍）

师：看!这就是孔子的画像，（投影出示孔子画像：至圣先师、万世师表），孔子被中国人民成为”至圣先师、万世师表“。

那么，今天的课文要讲述他的什么故事呢？我们一起来说说课题（生说课题），看老师板书课题。（师板书：拜师。）”拜“字的右边是4道横，写这个字时要注意。生齐读课题。

二、检查预习，学习生字新词。

1、师：课前我们对这篇课文进行了预习，现在老师要检查同学们的 预习情况。

2、请同学们看大屏幕，这些是本课的生字新词。出示生字新词：

日夜兼程 风尘仆仆 相距 止境 长进 敬重 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服 曲阜（用红色标注生字）(注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿)谁来读一读，(指名2个读，开火车读)

3、师：同学们注意观察红色的字，这些红色的字是本课要求会写的生字，请你们仔细观察，哪些字在书写时需要提示大家的?

4、根据学生的回答，师分别范写：尘、迎。要求学生在写字本上描红1遍。

三、学习课文。

1、师：同学们在读课文时，要把这些词语读正确，在这个基础上要思考：这篇课文写了一件什么事？（出示这个问题；思考：这篇课文写了一件什么事？）

2、请同学们把书打开，谁来读读课文？（请4名同学，每人读1段）

3、师：谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生回答）

学习课文第一段

4、师：那谁知道孔子为什么拜师？生回答，（投影出示第一段。）

（标注 ：渊博、远近闻名）这里有2个词语，我们看是什么意思。（查字典理解”渊博“：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里”知识不够渊博“是什么意思？

【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】

5、理解：远近闻名

师：孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？

6、（从远近闻名看出）。是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？

板书：谦虚好学

7、指导朗读。

你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？生齐读。

学习课文第二段

8、师：那么孔子是怎样去拜师的呢？课文中有一句话就写出了孔子历尽千辛万苦到洛阳拜老子为师，同学们用笔画一画，读读这个句子，（1生读）(投影出示曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。)，理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳很远，（出示地图）而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？出示：不畏艰辛

（1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，这个句子中特别是从哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程

（2）读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？

（出示句式，学生想象填空）：孔子一路走着，有时肚子饿了，就 ；有时走累了，就 ；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还 ；正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后。

9、师：是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？

10、他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴

11、把这些词语放进句子中去，我们再读读这个句子，（1生读），听了他的朗读我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起读读，读出孔子不畏艰辛的拜师的决心。

13、接着读后面的部分。

14、这就是老子（出示老子的画像及资料）

15、现在两位大思想家见面了，孔子又是怎样拜的师呢？课文中有一段生动的对话，再现了当时的情景，我们来读一读，（生读），听了这段对话，你对孔子、老子有什么印象？（生说，板书 谦逊有礼）

16、老子知道孔子要来时，他是怎么做的？（板书：迎候）

17、现在我们再来读读这段话，感受他们的礼貌、谦逊。（分角色读，让3个生读）。希望同学们也做个有礼貌的孩子。

18、（出示说的话，表演读），掌声鼓励。重点理解：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

（1）”学习是没有止境的“概括成一个词就是——出示：学无止境

（2）联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？：

师：现在是三年级——

生：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生：还要考博士。

师：学习就完了吗？

生：还要考研究生。

生：知识很多，永远学不完。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

生（齐）：学无止境。

19、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好”人活到老，学到老"，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。

让我们一起读好这个句子。

20、听了他们的对话，此时你对孔子、老子又有了怎样的印象？（1生说）

学习第三段

21、师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学的？

生朗读此段：（从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。）板书：随时请教

（1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）

（2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问

那老子又是怎样教的呢？板书:毫无保留

22、现在你一定对他们有了更深的了解吧，（生说）师出示他们特点的课件课件。

23、出示对联。

24、再深情地读读最后2个自然段，读出对他们的敬佩之情。

四总结升华

1、师;课文读到这里，孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦已深深印进我们的心中，正是他们学无止境，他们才学识渊博，所以赢得了人们的敬重。板书：敬重

2、穿越时空，此时孔子、老子来到了你的面前，你想对他们说什么？（出示我想对您说......）

3、希望同学们牢牢记住孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦，向他们学习，把他们记在心中，去继承和发扬我国的传统文化，成为新时代的好少年。

4同学们，今天这么多家长朋友来和我们一起上课，你们高兴吗？（高兴）这正如孔子所言：有朋自远方来，不亦说乎？孔子一生有许多名言，老师给大家带来了几条他的名言，作为小礼物送给大家，喜欢吗?那就赶紧读一读吧。（出示名言）

五．课下作业;

1、摘抄孔子的名言。

2、学了这篇课文，你有什么感悟？赶紧写一些吧！

第三篇：小学语文三年级上册《孔子拜师》

新人教版小学语文三年级上册《孔子拜师》教学设计

《孔子拜师》是人教版三年级语文上册第17课内容。这是第五单元的一篇精读课文，讲述了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。

教学目标:

一、知识与能力

1、学会本文的生字和有关词语；

2、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

二、过程与方法

1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语；

2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意；

3、组织学生交流和搜集资料，感受孔子和老子的品质。

三、情感态度价值观

通过学习，使学生理解“学无止境”的含义，激发对大思想家孔子和老

子的崇敬之情。教学重难点:

1、了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

教学准备:

教师准备：孔子及老子的图片及资料的幻灯片；

学生准备：课前收集了解孔子和老子的名言和资料。教学过程：

一、激情导入

1.同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，在中国他被称为“万世师表”你们猜猜他是谁？（板书课题）关于孔子，你还知道些什么？（交流学生课外搜集的资料）积累了哪些孔子的名言？

2、师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今天我们来学习《孔子拜师》一课，（学生读课题）

师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。

师生带动作齐读课题

[设计意图：让学生会用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子。]

二、合作交流

1、请你用自己喜欢的方式读课文，碰到难读的生字就多读几遍，并且想想孔子向谁拜师？

2、合作交流识记生字词。

3、交流：孔子向谁拜师？

【设计意图：重点指导记字方法 ,注重语文的落实。既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，效果非常不错。】

三、品读感悟

1、人们对孔子和老子的品行及学问是一种什么样的态度呢？（出示最后一段课文：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）生齐读

2.他们的什么品行值得世人敬重？请同学们再次回到课文中，默读课文，找出相关的句子读一读。

（一）谈孔子

下面我们就先来看看孔子都有什么品行值得我们敬重呢？ a.孔子三十岁的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

（1）从本句中你感受到了孔子的什么品行？(板书：谦虚好学、永不满足)

你从本句的哪些地方看出孔子的品格的？（2）理解“远近闻名”、“渊博”（3）指导朗读，感悟孔子好学的品质。

b.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

（1）理解“风餐露宿”、“日夜兼程”。

（2）想象一下：曲阜离洛阳相距上千里，距今两千多年前，当时没有汽车，路途没有旅店，凭的只是两只脚板，孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难，他是怎么样做的呢？

孔子也许会遇到炎炎夏日，烈日当头照着，也许寒风凛冽，„„渴了，他„„；饿了，他„„；累了，他„„；晚上，他„„几乎分不清白天和黑夜。

孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的顽强意志。孔子终于到达了目的地，让我们读出孔子的高兴心情。（3）师范读，请学生评价老师的朗读。此时的孔子站在你面前会是什么样？——风尘仆仆。学生模仿老师，有感情的朗读这句话。【设计意图：通过想象，不仅使学生加深了对“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”的理解，更重要的是更深入地体会到了孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生读出自己的体会。】

c.孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

d.孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

师:孔子终于见到了他最想见到的老师了，课文有一段孔子和老子的相见的描写，同桌先自由练习，把当时两位圣人见面的情景再现。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）师：你为什么要这样读？

生：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——” 小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

从两位同学这么生动的表演中，我们仿佛看到了什么样的孔子、老子？从哪些地方感受到的？从迎候、拜访等词语体会——有礼貌

[设计意图：演读让学生进一步受到情感熏陶与感染，真情面对人物的形象。] e.学习是没有止境的。

（1）你对这句话是如何理解的?用一个成语进行概括。师：“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？ 生：知识很多，永远学不完。

是啊，工作了，还要学习，直到老都要学习，真是活到老，学到老，这就叫——学无止境。（板书: 学无止境。）

（2）从本句中你感受到了孔子的什么品行。

（3）指导朗读

ｆ.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

从本句中你感受到了孔子的什么品行

[设计意图:引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受。]

（二）谈老子

孔子有这么多的品行值得我们敬重和学习，那我们再来看看老子有哪些品行？

a.“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

b.老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

师：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子专心致志地教孔子。

师：我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学？生读老子怎么教？生接读

师：说说此时你心中的孔子和老子是什么样的吗？

小结： 同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。[设计意图：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。]

四、拓展延伸

1、课件出示课后孔子的名言，进行诵读。

2、课下请同学们多读读有关孔子和老子的故事。

[设计意图：创设情景，激发课外积累的兴趣，让语文学习更加有趣。] 板书设计：

17.孔子拜师

孔子

老子 谦虚好学

毫无保留 永不满足

悉心传授

学无止境

教学反思：

曾子曰：“吾日三省吾身”我们课堂更需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。

教学中我让学生在情境中理解词语，帮助体悟情感，效果较好。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

教学中我抓住主线来贯穿课堂，条理清晰。一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。

总之，学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。

第四篇：三年级2语文《孔子拜师》教学设计

人教版小学语文三年级上册《孔子教学》教学设计

华容县东山镇洪山头中心小学 肖雪玉

一、教案背景

初读课文，了解课文大意。

自学生字新词，读准生字字音，理解词语意思。

标画出自然段，用“——”画出感受深刻的地方，批注自已的感受。用“——？”标出不理解的地方。

通过互联网百度搜索查找与课文相关的资料。

二、教学课题

认识“兼”等7个生字，会写“闻”等12个字，能正确理解“学无止境”等14个词语。

正确流利有感情地朗读课文，品词赏句，在学习语文的过程中，积累和发展语言。

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。

学会借助互联网“百度搜索”丰富学习内容，解决疑难问题。

三、教材分析 《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，是一篇叙事性文章。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

全文共四个自然段，按事情发展顺序进行叙述：孔子决意拜师——孔子历尽艰辛前往洛阳拜师——孔子认真求学——人们敬佩孔子和老子的学问和人品，线索非常清楚。通过教学，目的是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，感受“灿烂的中华文化”，激发学生探索祖国传统文化的兴趣，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。教学重点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

教学难点：理解重点词句的意思中，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。

教学准备： 老师利用互联网百度搜索查找相关的教学设计、课件，取长补短，结合本班学生实际对 《孔子拜师》进行教学预设。教学方法：

根据我校的新课程改革课题实验，实施“先学后教六步教学法”课堂教学模式，即按“创设问题——自主探究——讨论解疑——展示提升——总结回顾——当堂检测”的教学步骤，引导学生在自主阅读中去体验，在合作、探究学习中提高创新实践能力，形成良好的语文素养。教学过程：

（一）检查预习，表扬激励 检查课文预习成果 课文讲了一件什么事？

你学会了这些生字词吗？出示生字，拼读，组词，展示自己写的生字： 认读、组词：兼 仆 纳 丘 毫 授 佩

组词、写字：闻 尘 仆 纳 闷 丘 迎 等 止 境 授 品 谈谈课文中让你感受深刻的地方。

你通过互联网百度搜索了哪些与课文相关的资料？ 你还有哪些内容不理解？

（二）创设情境，设疑引趣 齐读课题，学生质疑。教师结合教学预设进行归纳： 孔子为什么要拜师？拜谁为师？

孔子拜师学艺的经过怎样？从中你体会到什么？ 过渡：下面我们就带着上述问题自主学习课文吧！

（三）自主探究，体验乐趣 1 出示学习任务：

学生带着问题初读课文，遇到不懂的地方多读几遍，反复体会。把不能解决的问题标出来，想想通过什么办法来解决。朗读一下文中的的对话，想想应该怎样读。2 学生自主学习。

（四）讨论解疑，合作交流 1 小组内交流学习成果：

孔子为什么要拜师？拜谁为师？

孔子拜师学艺的经过怎样？从中你体会到什么？ 2 小组内的讨论疑难问题。

老师巡视，并参与小组讨论，了解学习情况，为下一阶段教学作准备。

（五）展示成果，感悟提升 孔子为什么要拜师？拜谁为师？ 根据学生的回答，出示：“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”指名读，说说为什么用这样的语气读。2 理解：“老子”是什么样的人？“渊博”是什么意思？从“三十岁”这个数字中你体会到什么？再读，评一评。

课文的第一自然段，叙述了孔子拜师的原因。这段话可以用上“虽然„„但是„„”这个关联词语连起来说，谁来试一试？

过渡：孔子总觉得自己的知识还不够渊博，因此决意到洛阳拜老子为师，孔子拜师的经过怎样呢？ 孔子拜师的经过怎样？从中你体会到什么？

根据学生对第1个问题的回答，分别出示下列句子，引导学生体会： 路上：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

齐读“学习是没有止境的”。这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。这句话可以用一个成语来代替，是什么？（学无止境）请你根据课文内容说一句话： 评价：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

（六）总结回顾，拓展延伸 通过这节课的学习，你有什么收获？你学得开心吗？ 师：孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦；一个是不耻下问，一个是毫无保留，多么伟大的古代学者的风范啊！难怪人们如此敬重他们。请你写一句或几句话想对老子和孔子说的话，再写一句或几句想对身边的人说的话。

第五篇：孔子拜师公开课

人教版课标实验语文教科书三年级上册

《孔子拜师》教学设计

乔村小学 王莉

教材解读：

一、走进文本

《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语言朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。

二、走进学生

本校开展经典国学诵读活动由来已久，经过浸润，对于孔子，学生早就熟悉。连续两年的国学积累，孩子们学习本课有着得天独厚的优越条件。课前，我把我校的诵读活动图片和我校的校园文化照片一起呈献给学生，让学生感受中华传统文化的光辉灿烂。由这些学生熟悉的生活场景切入本课教学，激发了学生的探索兴趣和求知愿望。课堂上，本着以“学生为本”的原则，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地多种形式的阅读实践，让学生走进孔子、老子。通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。

我们学校的小学生，虽然从小在孔子的思想氛围中长大，但他们对孔子、老子的思想认识是肤浅的，本着语文课堂以语言文字的训练为主的原则，我确定了以下的教学目标：

三、教学目标及依据

（一）教学目标

1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。

2、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、积累课文中的好词，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

（二）总设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。

四、教学重难点及策略方法

（一）教学重难点 教学重点：

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

教学难点：

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

（二）策略方法

1、理解词语多样化。

2、以读促悟、读悟结合，在读中完成对人物的理解和文本的理解。

对于词语的处理,我采用在情境中理解，在评议中感悟。词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境。而读悟结合的方式更符合中年级小学生心理认知的特点，更能理解人物形象及内涵。

课前准备：

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、幻灯片。课时安排

两课时 教学过程：

第一课时

教学目标

1、认识“兼、仆”等7个生字。能正确读 “远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出课文大意，初步体会人物品格。

3、争取书写本课的生字。

4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。教学重点

1正确读写生字。教学难点

1、概括本文大意。

2、完成课后活动。教具准备： 多媒体课件。第一课时教学过程

一、情境导入

1、谈话：同学们，课件出示请你欣赏。（出示图片1、2）他是谁？你了解他吗？（学生简单说说）

2、（出示图片3）师读。

3、孔子为什么能成为知识渊博，品行高尚的人？答案就藏在我们今天学的《孔子拜师》这篇课文里。

板书

17孔子拜师，齐读课题。

4、孔子拜谁为师？

板书

老子

在生活中，孩子、儿子、桌子、椅子的“子”我们都读轻声，孔子和老子的“子”我们读第三声，你知道为什么吗？“子”是人们对知识渊博，品行高尚的人的一种尊称。所以我们称孔丘为孔子，称老聃为老子。

二、初读课文。

1、自学课文。出示幻灯片： 自学课文要求：

1、大声朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2、想想课文讲了一件什么事？

2、检查自学。

①过渡：许多同学们已经完成了，下面我们来交流一下。②出示：

qiū

shòu

nà

mân

pâi 孔丘

传授

纳

闷

佩

服

jiān

háo

pú 日夜兼程

毫无保留

风尘仆仆 指名拼读，齐读。

你觉得哪个字的读音要提醒一下大家。

3、去掉拼音我们再来读读，看看能不能读准确。

孔丘

日夜兼程

风尘仆仆 请教

远近闻名

风餐露宿

迎候

毫无保留

传授纳闷

止境

品行

等候佩服

学问

敬重

不够渊博

3、词语读得不错，那你知道课文讲了一件什么事吗？请选择上面的词语来填空说说。

出示：___________年轻时就是______________的老师了。可他总觉得自己的知识_____________。于是，他决定去拜________为师。一路上____________、_________________，终于拜了老子为师。孔子随时_________,老子对他_______________。后来人们敬重他们的______和__________。

4、学习生字

①

学生自主识字。②

说说记住字的方法：

③

换部首、加部首、形近字的特点、编儿歌等。

5、指导书写

①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

6、布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。④

交流活动计划。

第二课时 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种方式理解词语。

3、读悟结合，体会人物优秀品质，理解“学无止境”的思想。

4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。教学重点

以读促悟，读悟结合。教学难点

1、理解课文中的关键词。

2、领悟“学无止境”的宝贵思想。教具准备： 多媒体课件。教学过程：

一、导入新课，复习词语。

（出示词语）请看大屏幕。谁会读？（抽生）请大家仔细听。如果他读得对，你就跟读；如果有错误，请举手纠正。

１、风餐露宿

风尘仆仆

日夜兼程

远近闻名 ２、有些纳闷

不够渊博

毫无保留

没有止境 ３、传授

佩服

纳闷

止境

等候

迎候

拜访

拜见

1、你发现了吗？这些词语都是我们昨天刚学过的。它们出自哪篇课文？它们都来自于——（齐说）（师板书课题。边板书，边说。给“子”加点。）孔子的“子”在这儿读三声，在古时，子是对道德修养高的人的一种尊称。齐读课题。

2、说实话，当你第一次读到这个题目时，你有什么疑问吗？

生：孔子向谁拜师？孔子为什么拜师？（师板书：拜谁？为什么拜？）

3、请同学们带着问题，自由轻声地朗读课文，读完想好后举手告诉我。

4、孔子向谁拜师？生齐答：老子。（边板书孔子、老子边说：）对，向老子拜师。为什么拜师呢？生答后，能用书上的句子回答就更好了。

5、出示句子：他总是绝得自己的知识不够渊博„„

二、学习第一段。

1、原来，他拜师的原因是因为他觉得自己的知识不够——渊博。齐读这句话。（点红渊博。）什么是渊博？（出示课件渊，边说边点）老师告诉你，渊就是深的意思，比如渊奥，就是深奥；（再点课件博）博，就是很广的意思，比如广博。合起来，渊博就是——指（学问）又深又广博。正确。不够渊博就是——知识不够深、不够广博。谁觉得他不够渊博——他自己。孔子总是觉得自己的知识不够渊博。在别人眼里，他渊博吗？何以见得？（课件出示：孔子年轻的时候就已经是远近闻名的老师了。）生齐读。已经是老师了，而且还远近闻名。可见，在别人眼里，孔子的知识已经很渊博了，只是，他自己总觉得——不够渊博。所以，三十岁的时候，他毅然——（课件出示后面的话：读出来：三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。）

2、师：曲阜和洛阳相距上千里——生接读孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。点红风餐露宿、日夜兼程）

风餐露宿本来的意思是风里吃饭，露天睡觉。日夜兼程就是说白天黑夜都在赶路。齐读这两个词。透过这两个词，你仿佛看到了孔子——（可让5个同学说，也可表演。）你的眼前出现了怎样的情景？

生：天上下着小雨，孔子在雨中行走，衣服都打湿了。

孔子饿了，只有便走边吃吃自己带的干粮，渴了，就喝冰冷的河水。太阳很大，孔子走得汗水不停地流，衣服都打湿了。在野外，孔子没地方住，只有靠着树枝睡觉。

天还没亮，孔子就已经出发了，天都要黑了，孔子还在走路。孔子在树林里走的时候，一不小心，树枝挂破了他的衣服。

（想象后）曲阜和洛阳相距千里之遥。（课件出示一幅图画）在那个没有汽车、没有火车、更没有飞机的上古时代，这上千里的路途，孔子也只能徒步行走。其中的艰辛可想而知。把我们的体会送进去。谁来读？

读后点评：如生重读了几个月：几个月，终于走到了洛阳，时间多长呀！

如生重读了相距上千里：上千里的路堤相当遥远。

师小结：在去洛阳的途中，孔子可谓是历尽艰辛。

3、几个月的风餐露宿，几个月的日夜兼程。孩子们。我们可以想象一下，此时此刻的孔子会是一个什么样子的呢？

生说：头发满是尘土、衣服也很脏，有的地方还被挂破了，胡子全都长出来了。师评价：有可能、嗯、想得真好。

这就叫——风尘仆仆（课件出示）。请在文中找到这个词，勾画下来。齐读两遍。

4、当风尘仆仆的孔子出现在老子面前时，会是一个怎样的场景呢？请默读第二自然段剩下的部分。读完后用横线勾画出描写孔子的句子。（边说边课件出示自读要求：

1、默读。

2、用横线勾画描写孔子的句子。）师巡视，（别忘了边读边想哦。）如有人画好，已经画好的和同桌小声交流一下。

5、谁先来汇报。你找到描写孔子的第一个句子是？

（1）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！（大概变红）

请注意这个词：大概。再读读这句话．（生读）你读出了什么？生：这是孔子的猜想。猜想的语气怎样读？谁来试试？

孔子凭什么来猜测这位老人就是他要拜访的老师呢？（课件出示：在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。）生答：这是老人，和老子年纪相符；老人穿着长袍；头发白了，很有学问的样子。是老子的气质让孔子猜中的。

可见，孔子善于观察。他虽未见过孔子，却肯定他就是老子。所以疑问的语气却用了肯定的感叹号。（课件变红感叹号。）你能读出猜测中的那份肯定吗？

6、描写孔子的句子还有吗？（课件出示：（2）于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”）

言未发而礼先到。可见他——有礼貌、尊重老师。还能从那些地方看出来？生——他称呼老子为老人家、您、先生。对，言语有礼。板书：有礼 你能读出孔子的彬彬有礼吗？指导朗读。

7、直接课件出示： “你是——”

这话是谁说的？——老子。（课件出示后面的话：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。）老子在纳闷什么呢？别忘了刚才我们理解的风尘仆仆。他也许在想？——生：他是谁呀？他怎么会认识我呢？(师点评：真奇怪.)你能读出老子的疑惑吗？齐读：你是——孔子又是怎样表现的？

8、课件出示：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”生齐读。

孔丘就是——孔子。课件出示：老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

联系上文，你知道吗，（出示课件：孔子名、字）仲尼也是——孔子。对，孔子、孔丘、仲尼就是一个人。孔子是人们对他的尊称，仲尼是孔子的字，孔丘是他的名。在这两句话中，孔子称自己为孔丘，是为了表示自谦。老子称孔子为仲尼。读读这两句话，你体会到了什么？（1）老子称孔子字，表示很尊重他。为什么不叫孔仲尼，只称仲尼，表明老子喜欢他。年岁已高的老子却对风尘仆仆的孔子如此喜欢，还专门出城迎接等候孔子。（点红：迎候）老子真是一个——谦和的人（板书：谦和）你能读出老子的谦和吗?（2）生读出谦和后。老子无论如何也没想到眼前这个风尘仆仆的年轻人就是孔子，他是多么意外呀！谁来读？

（3）读出意外后。老子亲自在洛阳城外迎接等待孔子多日，今日终于等到了孔子，意外之中，又有多少惊喜呀！谁来读？

9、最后一句描写孔子的句子是？

课件出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

在老子看来，研究学问孔子不比他差，为什么还要拜他为师呢？在这句话中也有答案哟，你读出来了吗？

生答句子：因为老子——生接：学问渊博，而且，他总觉自己的知识——不够渊博，老子的学问——渊博，跟老子学习——一定会大有长进的。还有一个最重要的一点，他认为——学习是没有止境的。（板书：学无止境）难怪，本已经远近闻名的孔子在三十岁时，仍然不远千里，拜师求学。

10、透过这些描写，我们体会了孔子谦虚好学、彬彬有礼。在对话中，我们感受到了老子亲切谦和。下面，让我们用分角色朗读的方式来再现当年的情景吧。课件出示:对话。只读一遍。

左边的同学读老子的话，右边的读孔子的话。注意，读出你对人物的理解。那孔子的学习是否努力呢？

11、表演读

教给学生行礼时的礼仪，请同学分别出演孔子和老子，展示拜师的环节。

四、学习第三段。

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。齐读。你又读出了什么？——孔子抓紧一切机会学习，勤学好问。从哪里读出来的？——孔子每天不理老师左右，随时请教。板书：孔子

勤学 从这句话中，你又能读出什么？

——老子毫无保留地教导孔子。师说明他无私善教。板书：老子

善教 一个勤学好问，一个亲和善教，所以，直到今天，——课件出示

五、学习第四段 出示：最后一段。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬佩他们的品行。生齐读。

六、领悟“学无止境”

1、孩子们，课文学到这，你想说点什么？ 生：我要学习孔子勤学好问。

是的，孔子正因为勤学好问，一生都在不停地学习，所以才有了后来的伟大成就。（课件出示画面：几个方面，加音乐，几幅图片，每幅图片配一句话：这是孔子周游列国，这是孔子在讲学，这是记录孔子的话编成的著作《论语》并出示《论语》中的句子）。这几句话都是孔子在告诉我们要不断学习。而在本篇课文中，孔子也用他拜师的实际行为告诉了我们一个宝贵的思想，那就是——学无止境。（板书：箭头。）

2、联系自己实际

其实，在我们的生活中，也有一些能体现学无止境的事例。老师在课余时间，报名学习驾驶技术，这就是不断学习。你能说一说吗？

七、布置作业

孔子学无止境的宝贵思想贯穿一生。他不仅拜过孔子为师，还拜过项橐、师襄子为师，学习各种知识。

1、请你搜集另两则孔子拜师的故事。1）孔子跟师襄子学琴。2）孔子拜项橐为师。

2、背诵《论语》中喜欢的句子。板书：

孔子拜师

孔子

老子

勤学好问

谦和善教

学无止境

八、《孔子拜师》教学反思

一、谈话导入，找准切入点。

在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。

我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。

二、情境中理解词语，帮助体悟情感。

理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。

三、让朗读贯穿课堂的始终

朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。

当然，这堂课中也存着在着许多问题：

1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。

2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。

总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向.