《北京》教学设计_1

第一篇：《北京》教学设计_1

《北京》教学设计

一、看图说话，出示词语

１、出示文插图或播放根据文插图制作的多媒体。

２、看图说话，认读词语。

你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里？（根据学生的介绍，随机出示词语。）

二、读词识字

１、激励学生自己认字：

谁会认生字条中的字？能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。）

２、打开本，学生自主学词学字：

⑴读文，用横线画出生字词。

⑵借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。

⑶发现容易读错的字并正音。

３、出示词语卡片，领读。（老师领读，学生当小老师领读。）

三、指导朗读文，感知文内容

１、听教师范读，想一想：文是围绕哪一句话来写的？

２、自由朗读文：

思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美，这些景物分别有哪些特点？

３、学生质疑不理解的词，师生共同解答。（庄严、矗立、绿树成阴、川流不息……）

４、指名朗读文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。

５、小组交流搜集到的北京新变化的资料。

第二篇：《北京天安门》教学设计之一_1

《北京天安门》教学设计之一

详细介绍：教学目标：

1、继续学习生字“升”。

2、朗读，理解课文，初步培养学生热爱北京，热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。

3、会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。教学过程：

一、复习检查

1、认读生字

昨天我们学习了新的课文，请小朋友们一起把课题读一读。（出示：

3、北京天安门）

我们昨天认识了5个新的生字朋友，你们还记得它们吗？我们开列小火车来读读看。（出示：生字）（“京”后鼻音到位，“安、门、前”前鼻音到位）

（1）“安”的偏旁是什么？（生：宝盖头）“安”是什么结构的？（生：上下结构）

（2）谁能来说说“北”的笔顺？（指名）我们一起来书空一下。

请小朋友们一起来读一读这些生字。

2小朋友们，你们去过北京吗？在报纸上、书上、电视上看到过北京吗？你能为大家介绍一下北京吗？可以看着图，也可以用自己的话说一说。（出示：图片）

二、学习生字“升”

1、复习逗号、句号

我们一起来看看课文。课文一共有几句话？你是怎么看出来的？（生：一句，只有一个句号）那么这个像小豆芽似的标点叫什么啊？（出示：逗号变红）它表示什么？（逗号，表示一句话没说完，中间停一停）

2、学习生字“升”

（1）我请一个小朋友来读课文，其他小朋友思考：我们还有哪些字没有学过？（旗：这个字我们看到会读就可以了，跟我一起读一读）（升）

（2）自学：面我们就来学习“升”这个字。请小朋友们先回忆一下，我们以前是怎么自学生字的？（生：读读音，记记形，写写笔顺）现在请你们用这个方法自己学一学这个字。（出示：升）（巡回指导）

（3）教字音：哪个能干的小朋友能读一读？（指名，纠正）我请几组小朋友来试试。（开小火车）我们一起来读一读。

（4）记字形：“升”是一个独体字，你有什么好办法来记住它吗？

（5）教笔顺：你会写“升”吗？谁能来说说它的笔顺？我们一起把手拿起来写一写。

（6）教书写：“升”在田字格里怎么放呢？请小朋友们睁大眼睛仔细看了。（出示：“升”的书写）撇在左上半格，横从横中线往上斜，稍微长一点，竖撇在竖中线左边，竖的起笔比撇高，竖比竖撇长。你会写了吗？请你在本子上写一个。（展示，讲评）

（7）你能给“升”找找朋友吗？（出示：升旗、升高、上升）我们一起来读一读。

三、课中操

小朋友们，“我爱北京天安门”还有一首很好听的歌呢，你们还记得吗？我们一起来唱一唱，加上你的动作。

四、理解课文，指导朗读

1、细心的小朋友会发现，我们的歌和课文是不一样的。下面我们一起来把课文读一读。（出示：课文）

2、指导理解第一句

（1）北京是我国的首都，天安门象征着北京，看到了天安门，就像看到了北京，看到了祖国。小朋友们爱自己的祖国吗？那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来。（出示：我爱北京天安门）谁来试试？（指明2—3个）

小朋友们读得真好，让我也忍不住想来读一读，我们比一比，看谁读得更爱祖国，好吗？（范读）你们能跟我比一比吗？自己再来练习一下。

（2）哪个小朋友愿意来跟我比一比的？（指名，边评价边发红星）

我们一起读一读。我开一组小火车读读看。

他们读得真好，你们有信心读得更好吗？觉得自己行的小朋友站起来读一读。

3、指导理解“天安门前国旗升”

（1）小朋友们每个星期一都参加学校的升旗仪式，看着国旗慢慢升起，那么你们想知道在天安门前，解放军叔叔是怎么来升国旗的吗？我们一起来看一看。（出示：图片）解放军叔叔站得多正啊，说明他们非常尊敬国旗，热爱国旗。那么，你能来读读这句话吗？（出示：天安门前国旗升）（指名）

（2）小朋友们，你们还知道什么时候升国旗吗？（运动员获得金牌、国家领导人到外国访问）是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲，所以我是这样来读这句话的。（范读）你们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗？那么请你带着这种感情来读一读。（指名评价、齐读）你在升国旗的时候是怎么做的？（立正敬礼）请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊，说明你们真热爱国旗，那么请你们再带着这种自豪和骄傲，站正了读读看。

4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读？同桌练习一下，比比谁读得好。哪个小朋友愿意试试？

我请一个小组试一试？哪个小组坐得最端正？

女生愿意读一读吗？（起立读）男生有信心读得比女生更好吗？

大家都读得这么好，我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。

五、句式训练

1、（出示：北京是（））你能把它说完整吗？

你还能来说一说“什么是什么”吗？（出示：（）是（））

2、（出示：北京有（））你还会说吗？

那么你能够来说说“哪里有什么”？（出示：（）有（））

六、背诵课文

打开课本，我们一起再来读一读课文。

多么美的句子啊，你能把它背出来吗？试试看。

教学回顾：

在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致，只注重教学，没有给学生创造个性思维发展的空间。“让学生真正动起来”，这是我今后努力的目标。在生字教学上，我花的时间多了点，主要浪费在书写上，因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时，我发现在之前的生字的读音教学上，我过分注重了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过紧张，过头了。“门”字也只注重了前鼻音，而忽视了第二声的短促。指导朗读的过程还可以，因此学生的情感都上来了，但在这之后的句式训练安排得不好，过分看重了教参的教学目标。情感一下子就没了，显得很突兀。如果这时放上“我爱北京（）”“我爱（）”这两个句式让学生说，会将情感教育更进一步，学生也容易说得更好。◆

第三篇：最新《北京》教学设计-语文教案_1

《北京》教学设计

文 章

..《北京》教学设计

一、看图说话，出示词语

１、出示文插图或播放根据文插图制作的多媒体。２、看图说话，认读词语。

你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里？（根据学生的介绍，随机出示词语。）

二、读词识字

１、激励学生自己认字：

谁会认生字条中的字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。）２、打开本，学生自主学词学字： ⑴读文，用横线画出生字词。

⑵借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。⑶发现容易读错的字并正音。

３、出示词语卡片，领读。（老师领读，学生当小老师领读。）

三、指导朗读文，感知文内容

１、听教师范读，想一想：文是围绕哪一句话来写的？ ２、自由朗读文：

思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美，这些景物分别有哪些特点？

３、学生质疑不理解的词，师生共同解答。（庄严、矗立、绿树成阴、川流不息……）

４、指名朗读文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。５、小组交流搜集到的北京新变化的资料。文 章

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第四篇：《北京的春节》教学设计1

人教版小学语文第十二册第二单元

《北京的春节》教学设计

教学目标：

1．会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课，板书课题

1．“锣鼓阵阵辞旧岁，爆竹声声迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了，让我们跟随作者的笔触，去感受一下《北京的春节》。（课件1）

2．作者简介（课件2）老舍，原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。出生于城市贫民家庭。

二、初读课文，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。（课件3）

2．检查课文自学情况：

3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节的，给你印象最深的是什么？（课件4）

4．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？（课件5）

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

5．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读课文，按照年前、过年、结束的顺序给课文分段。

（课件6）

三、交流探讨，感受年味

1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。（课件7）

2．小组内交流。

3．全班交流汇报

①找出关于爆竹的味道的句子读一读。

②找出香甜的味道的句子细细品味

③读关于开心的味道的句子

四、品读体味，感受民俗

1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（课件8）

（除夕和正月十五）

2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。（课件9）

是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；

是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；

是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。第二课时

一、体会年前的忙碌。

①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

（课件10）

②引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。（课件11）

二、体会过节的热闹

①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）（课件12）

②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初

一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。（课件13）

除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

三、走进元宵节，赏万家灯火

1．元宵节的灯会是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。（课件14）

灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

灯的种类多：“有的„„有的„„有的„„有的„„”„还有„

2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

四、比较阅读，领悟写法。

1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？（课件15）

②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？（课件16）

2．阅读“阅读链接”中的材料，与课文对比，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发？（课件17）

3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？（课件18）

板书设计： 北京的春节

腊八

忙碌

除夕

热闹

详略得当

正月初一

悠闲

突出重点

元宵

红火

美丽

第五篇：北京亮起来了教学设计1

《北京亮起来了》教学设计（第二课时）

教学目标： 有感情的朗读课文，感受首都北京夜晚的明亮与辉煌。2 在朗读的基础上，体会重点词句在文中表情达意的作用。3感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。重点：

通过对景点的欣赏感受首都北京夜晚的明亮与辉煌，激发学生对首都北京的喜爱之情。难点：

通过对词语和句子的理解，进而激发学生对首都北京的喜爱之情，让学生有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们学习了《北京亮起来了》，认识了许多生字，老师要考考大家掌握的怎么样，我们先来做几道练习题？（课件练习）

二、借助读文、感受体会：

1、复习旧知，创设情境

上节课，我们初读了课文，我们知道了“每当夜幕降临，北京就亮起来了。整个北京城就变成了……（生说）（灯的海洋、光的世界）”。这节课让我们一起走进北京的夜晚，感受它的明亮与辉煌。首先，请同学们回忆一下课文都向我们介绍了北京那些地方的美丽夜景？可以打开书快速的看一下。（长安街、环形路、商业街、故宫）

课文从这些地方向我们介绍了北京的美丽夜景。下面就请同学们默读课文的2到5段，边读边想，从哪些词句能够感受出北京的夜晚是灯的海洋、光的世界。拿出笔来划出精彩的词句，好好体会体会。

2、读文感悟，学习第二自然段

（1）理解“川流不息”什么意思？本意：像河水一样不断流动，文中川流不息的汽车还是指水流不断吗？在文中它指汽车一辆接一辆汇成车流，连续不断。

（2）理解“银河”是什么？（3）体会比喻句

那么为什么说川流不息的车像银河呢？请看这幅图。比较一下两幅图，说说为什么作者把车流比作银河呢？看看图把这壮观的场面读给同学们听。

（4）、有感情朗读

美丽的长安街不仅有川流不息的汽车，灯光闪烁，天安门城楼也（金碧辉煌、光彩夺目），广场四周（彩灯勾画出……）。

把这一段读给同学们听。

3、学习第三自然段，感悟环形路上的绚丽多彩（1）体会“犹如”理解比喻句。换词法理解“犹如”，用犹如造句。（2）感情朗读

不仅立交桥美，街道上更美，快看看街道上还有什么？ 见过这些灯吗？让我们看看（课件）正是这些灯装点着美丽的北京，快把这一段美美的读给大家听吧！

4、学习第四自然段

理解：焕然一新什么意思？（鲜明光亮的像新的一样）为什么说王府井像焕然一新的呢？比较今昔的王府井。让我们一起来看昔日的王府井。（介绍）

那么现在的王府井又是什么样的呢？看看图说说现在的王府井和五十年前相比有什么不一样的地方。（生答）

是的，如今的王府井有着（明亮的橱窗）有着（绚丽多彩的广告）还有着（五光十色的霓虹灯）所有的这一切把繁华的大街装扮成比白天更美的（不夜城）。什么是不夜城？（生答）众所周知，夜晚是属于黑暗的而且是静悄悄的，而王府井的夜晚则是明亮的人群流动的。这就是不夜城。这可真是焕然一新啊！现在就让我们一起走进这座不夜城，读出王府井的明亮与繁华。

5、学习第五自然段 比较“它”与“她”

请同学们仔细读一读这段话，老师觉得这段话中有个字写错了，快找一找。（作者要把故宫写成一个漂亮的姑娘，所以用了“她”，这只是一种写作手法）。

你们知道故宫多大年纪了吗？（589岁）是什么让它年轻了呢？（在灯光的照射下……银光闪闪十分动人）

是啊，在作者的心目中，故宫不是古老的、深沉的，而是一位光彩亮丽的少女。所以这里这个“她”不但没写错，反而表达出作者对故宫的赞美。带着这样的感情读一读古老而又年轻的故宫吧。

三、配乐朗读

夜幕下的北京城十分迷人，天安门城楼金碧辉煌、光彩夺目，立交桥犹如道道彩虹，商业街上霓虹灯绚丽多彩，灯光照射下的故宫年轻而美丽，这一切打扮着美丽的北京。在这“灯的海洋、光的世界”中，选择你喜欢的段落，深情的读一读吧！

四、拓展训练

正是因为北京的夜晚如此美丽，所以在课文的结尾作者发出了这样的感叹：北京的夜晚……

你想发出怎样的感叹呢？拿出笔来像老师这样写一写。

五、总结

北京亮了，北京变了，北京站起来了，现在的北京以高度的文明和快速的发展，向世界展示着中国的智慧和风采。让我们一起祝愿北京的明天更加灿烂、更加辉煌！祝愿这颗璀璨的明珠永远屹立在世界的东方！