信息技术新课程教学设计原则反思1

第一篇：信息技术新课程教学设计原则反思1

信息技术就是有关数据与信息的应用技术。其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。

教育技术是研究教学过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。教学设计主要研究教学过程和教学资源的设计与评价。

我认为，教育技术就是“信息技术与课程的整合”这种说法不正确，是对课程整合的表面理解。整合不是把信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。广义上，课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各部分形成有机联系，成为整合的过程。狭义上，它指的是各学科之间（包括各学科内部各分支之间）的整合，即各学科互相联系的加以学习。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。

教育技术和信息技术这两个概念，有时候容易被人们混淆，因为这两者之间关系密切，既有联系又有区别。

①联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，是以信息技术作为基础。

②区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。

具体说来，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。而信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

李冬梅老师从目标导向性原则、主体性原则、面向全体原则、实践性原则、创新性原则、问题解决性原则、趣味性原则、评价性原则八个方面讲了信息技术教学的设计原则。着重讲了主体性与实践性（创新性），问题解决性及评价性。

对照自己以往的教学，我觉得自已在发挥学生的主动性、培养学生的主体意识、激发学生的创新意识方面做的都不够好。因为我校学生基础差别比较大，有的学生在初中、小学阶段根本就没上过信息技术课，高中课程设置起点又较高，在设计教学时，又想照顾到所有学生，有时讲的时间就会较多，学生练习的时间相应就会减少。针对这种情况，李老师的做法：利用教学网站把学生能自学的放在网站上，充分调动学生的主观能动性，是一个很好的做法，目前我们正在试用这种方法，效果还不错。针对学生的基础不同，可以布置不同的实践任务，让每个同学都能学有所获。

另一方面，教学评价在整个信息技术教学环节中也占着非常重要的地位。我做的没李老师那么细，学生比较多，一个年级600多人，所以采用的评价方法较简单。但即使这样，作业评价与不评价对调动学生的积极性也有很大不同，如果不评价，学生就不认真完成布置的任务，有的甚至不做。

信息技术教学设计需要我们在教学过程中，不断的学习与总结，不断提高教学水平，才能把非信息技术课老师和学生眼中的副课和玩课，变成学生爱上的主课。

第二篇：信息技术教学设计反思

信息技术教学设计反思

对于乡下中学的信息技术课来讲，绝大部分学生都是从农村来，从来没有接触过计算机。于是，对于刚进入初中的中学生来讲，一切都要重新开始，包括键盘、鼠标等一些计算机的基本操作方法都要讲过。因此，本人根据多年的教学经验得出以下教学反思：

一、激发学生学习信息技术的兴趣。在学习新知识之前，要尽可能的采用精美活泼的界面，生动形象的内容吸引学生学习的注意力，或让学生动手玩个游戏，激发学生的好奇心和学习兴趣，把学生引入到新课学习上来，掀起学生学习新知识的第一次潮。

二、边演示边讲解。利用学生感兴趣时，进行边演示边讲解新知识，这时的讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。例如讲解在键盘操作与指法练习当中可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的注意事项。这样做的目的主要是让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。

三、学生操作练习。巩固知识，掌握技能，形成能力。在掌握知识的同时掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展情况，从而使练习更有针对性。学生就会象玩电子游戏机一样的着迷，学习兴趣极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。这样就使学生在学习计算机知识和操作能力的同时，提高学习的积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。

四、成果展示与交流。作品展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新知识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。它们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。例如在教学汉字输入或画图以后，让学生写作文或画画，然后选出范文或范画进行展示给全班同学看，从而提高同学们的学习积极性，让他们在实践中品尝成功的喜悦。这样不仅使这些同学感到自己的成绩得到了肯定和赞扬，同时也使其他同学羡慕的不得了，从而更加积极主动的投入到学习中去。教师在作品展示的同时也要利用夸奖的语言，激发学生学习计算机的兴趣，诸如： “你画的好”、“你的指法练的真好”、“ “你的汉字输入的真快”等等。同学们的成绩得到教师的承认、肯定和赞扬，学习起来就会信心百倍，兴致盎然。

计算机课堂教学过程中，以上四个环节是相辅相成的，它们后者以前者为基础，环环相扣，密不可分。通过实践，发现这样的计算机课堂教学过程非常实用，不但可以激发学生学习计算机的积极性，而且提高计算机教学的效率。

第三篇：高中信息技术教学反思1

高中信息技术教学反思

关键词：高效 兴趣 调研 展示

摘要：高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课

当今改革开放的世界，芸芸众生，无论是企业，还是教育，无论是在车间，还是课堂，都在追求高效发展，在新课程改革背景下如何构建高效课堂，追求高效益，我切身于课改第一线，尤其是站在高中信息课的立场上，深深地进行了反思，感觉体会颇深，针对于高中信息课堂聊表四点心得反思：

一、课前调研，当作高中信息技术课高效课堂生命质量的起点

高中信息技术课着力培养学生某些技能，而且是一种自觉培养技能的过程，学生在学习此课程时没有明显的目标，全凭教师安排或布置。但新课改要求教育工作者不能将教学活动作为传授“符号”的过程,做教材的“奴隶”,而在于以课程为中介,通过师生之同的积极互动,将课程“动态化”，通过体验和发现去开发新的课程，能动地、个性地解读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求让学生生命达到一次又一次的提升。而要做到这一点，我个人认为关键在于备课，精心地备好每一次课。

目前的高中课堂，班级人数相对饱满，学生基础，学生行为习惯参差不齐，尤其是高中的信息课程，学生基础相对较差，都是实行间断教育，初中接触信息课较少，如何在如此环境下实现公平教育，提 高课堂教学效益？我觉得，每节课前，我们一定要对学生做好认真的调查，做好调查报告，并对调查报告进行认真的学习，从心底云了解学生对这门课的看法，上课时怀有的动机，想要追求的一个目标。这样不仅有机地提高了学生自主学习能力，而且还让学生提前进入了课堂，接触了课堂知识。这对我们提前了解学生对课堂内容的把握程度，有针对性地开展课堂教学，有效提高课堂教学效益，起了很大的作用。当然，课前调研是一项相当繁重的任务，尤其是针对这门课在学生心中的位置来看，要做到这一点，还须教师有崇高的师德修养作为支撑，权且用陶老的一句话来作一个总结吧！“捧着一颗心来，不带半根草去”。

二、行为教育，当作信息技术课高效课堂的第二课堂

高中信息技术课是一门开放式的课程，一种培养学生技能的课程，目前只要参加市统一组织的考查，无须参加各种应试考试，对学生而言，心无此课，但又心怀此课。我多年从教高中信息技术课，从信息技术课程所配置的基础出发，课堂应将养成教育、行为教育当作第二课堂。正如著名教授叶澜指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”教师的教学思想，教学行为改变了，固然很重要。

但作为继承者——学生而言，也必须有机地与师接轨，积极改变学习观念，形成良好的学习行为习惯。不能再象传统教育那样，被动地接授知识。否则就是对牛弹琴，课堂效益是低负的，不可能达到高 效。尤其是高中信息技术没有应试的压力，天天讲书本，学生是没有任何感觉的。因此我觉得要提高信息课堂的效益，我们需要将养成教育、行为教育当作信息技术课堂的第二课堂，让学生在学习过程中不断培养学生正确的人生观，科学的世界观，让学生有正确的学习态度，明确的学习目标，良好的学习行为，培养自主学习的习惯，热爱学习的行为，尤其是一种自觉学习的习惯，而不是压迫式，被动式学习。

三、优化教学环节，当作信息课堂生命的升华

课堂是师生的阵地，也是师生共同升华的地方，生命成长的舞台。如何有效地实施各步教学环节。教师在课前了解了学生的心胸后，进行有机的任务驱动式组织教学，课堂问题不在于多，而在于设计科学，因此，在课堂上给出一个左右的问题，让学生自主探究，相互讨论疑点，解决疑点，通过共同探讨追求问题的最高境界，达到课堂的最高效益。当然要做到这一点我觉得有三方面的条件须具备：首先，课前，教师须对整个课堂进行预设，尤其是信息技术课，此要点更加重要。将课堂可能出现的情况，通过对课前调查报告的研究及个人经验等综合考虑，而进行科学策划；其次教师本身须具备良好的基本功，知识根底深，思维灵活，教学语言标准与幽默风趣；最后教师还须具备良好的指挥才能，这是信息技术课作为一门开放课程所具有的特性所在，教师运转课堂的能力，多形式，多方位挖掘学生的特色，启动学生的心智，让学生在一个快乐与健康的环境中不知不觉地成长。

长期的教学实践让我明白，学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。只要给他们一个梦想成真机会、平台，让他们能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会、大量的动手操作空间，这大大会满足了学生的好奇、好动心理。也就是说，如果信息技术课堂不再采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了的方式的话，那是没有任何生命的课堂。从信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边讨论，很快就攻克了书本上的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率，有学生不断有成就感。最后，通过适度的上机实践，让学生体会到课堂中的无限乐趣，深刻感觉到自身学习的价值，让学生感觉到每一节课的提高。

四、成果教学，信息技术课的高潮

任何阶段的学生都有一种被老师赏识，成绩能够认可的心理，长期教学过程中，我常常通过学习成果的及时反馈，来有效提高学生的间接学习兴趣，提高学生的学习自觉性和主动性。我经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，鼓励先进，鞭策后进。如键盘指法与打字练习，其机械单调性很容易使学生厌烦，而充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合 理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛，比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多，不论结果如何，但“寓教于乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。利用课余时间，我单独制作各种奖励证书，设计各种卡片分配给表现比较优秀的学生，让他们有不断上进的心理。另外为了让学生有个展示成果的机会与平台，有时上课我将课堂完全交给学生，让优秀学生自我展示，让他们给其他学生上课，我只作指导或间接把握课堂。这样通过多样化的创造让学生展示成果的机会，学生的学习兴趣提高了，学习动机强烈了不少，而且有些学生将此带到其他课堂上，真正起到了学以致用的效果。

五、课堂延伸，当作信息高效课堂的深化

新课程改革与传统课程一个明显的区别在于教材的设置，新课程教材不仅是内容上作了很大的修改，而且在科目上也有重大的修改。新增了研究性课程，此项用意在于，激发学生按照自身的选择，在优势科目或兴趣上在课后产生研究的兴趣。将学生在课堂上所学与生活联系到一起，不仅可以做到学以致用，而且还可以为学科锦上添花。每次信息课后，除了少量的巩固训练在课堂上完成外，还宜业余布置了一个与信息有关的小问题，如对信息技术远景的设想，对某一信息图片处理的一些看法等，让学生利用信息课，或其他的课余资料，或结合生活实际作一些讨论，表达可以在上课，可以课后学生间相互交流，也可成稿。有条件的同学也制作一些简单的电脑卡片，或对一文 档作一些与众不同的设计，也可相互制作生日贺卡等。当然此举，还要加强监督，不然会让有些学生，因此为借口走入网迷。

长期以来，高中信息技术课堂我按如此的指引，我不断发现课堂不再沉闷，而是充满了活力，学生的学习方式和思维方式发生了飞跃，学生的胆子大了，思想变得活了，思维变得开阔了，学习更有积极性了，学生的动手能力也不断提高了，学习兴趣也提高了。

第四篇：小学信息技术教学反思1

小学信息技术教学反思

固店小学魏俊敏

小学信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学体会。

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

如学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表 贺年片等。比如在学习“把表格修饰得更漂亮”后，我进行了课堂总结：今天我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进行修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最漂亮的课程表。完成了我们预定的任务。请下课后思考一个问题：在修饰表格的过程中是不是用的字体越多，用的颜色越多，修饰的表格就越漂亮？

教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在三十人左右，教师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采用“生教生”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。

三、任务驱动，加深记忆。

现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

四、自主学习，不断创新。

学生喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画打字”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

五、整合学科，多面发展。

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；„„这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。

第五篇：初中信息技术新课程标准1

初中信息技术新课程标准 【知识目标】掌握信息科学，信息技术的基本知识。

【技能目标】培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。

【情感目标】明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。

【能力目标】能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标。课程标准

一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开

展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。课时安排：

小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时； 上机课时不少于总学时的70%。

三、教学评价

教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。

中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制。

四、课程教学内容

义务教育阶段信息技术课程定位

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。义务教育阶段信息技术课程的总体价值

义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信

息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

义务教育阶段信息技术教育目标

总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养?发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成?巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成?提高信息处理能力，培养?强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则

一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。

小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有“双衔接”，初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表： 兴趣特长 应用技能 信息素养 技术创新 初中

巩固兴趣发现特长

拓展+提升初步具备一技之长 自主选择综合运用

创新能力培养，改进方案，动手创新

二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。要让学生在“玩中学”做中学"。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为

主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。

三、鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

四、适应地区差异，体现地域特色，有很强地方特色的国家课程。

各省市的教研部门在达到要求的基础上，确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”??立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。

五、“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异，鼓励技术创新。

多样的课程，打破教室和书本的局限；

鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求；

教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新；

适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。

义务教育阶段信息技术教育的内容和目标要求

义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基础，这是必修内容。拓展性内容是针对信息技术条件较

好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。小学的选修包括机器人教学和LOGO语言。中学的选修内容有机器人教学和基于汉语编程语言的程序教学

初中信息技术教育的内容及目标要求

一、理解信息技术社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯。

1．结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，讨论衡量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技术的经验，进一步讨论信息的价值，在日常生活和学习中表现出理性认识信息价值、敏锐，捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益信息的良好意识；进一步提高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任，形成积极参与有益信息创作和知识创新的意识。

2．结合实例，了解常见的信息编码方式及其对信息处理的意义。

3．调查身边常用的信息技术工具，了解常用信息技术的类别及其在学习、工作和科研中的前途。

4．能列举和分析信息技术的发展变化对工作、学习和社会发展的影响，并能就某个专题进行调查、研究。

二、探究和初步了解计算机的结构和工作原理。

1．能结合应用实践，总结和描述计算机系统的硬件和软件构成，初步认识互联的概念及与单机的区别。在具备网络的学校中，学生应熟悉局域间的常用功能。

2．了解常见硬件设备的作用及其常用的关键技术指标，比

较不同指标对计算机功能的实际影响，学会根据学校、家庭或工作场所的具体要求，设计计算机软件的配置方案。

3．讨论分析操作系统在计算机中的重要性和主要功能。4．学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能及其相关步骤和命令(例如:格式化、恢复格式化、建立目录、搜索、设置安全和共享等)。通过实践，加深对资源管理的认识，养成资源管理的意识。

三、利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题。

1．根据学习或实践需要，提高使用因特网搜索、浏览和下载信息的能力，体验超链接在网页中的作用，提高信息获取能力，学会合法、合理地使用网络工具和资源。

2．能根据学习主题或实践任务，识别网上信息的真实性、准确性和相关性，能讨论网络信息获取与其他信息获取的异同点。

3．能利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习。学会判断不良信息、主动抵触不友好网络交往的必要方式，如学会管理电子邮箱和反垃圾邮件的管理的方法，学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断并主动防止不良信息的方法等。

四、学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程。1．欣赏分析动画作品，比较动画与其他信息表达方式的联系与区别，分析动画在信息表达方面的独特性。

2．通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的基本概念。

3．学会使用一种常用的动画制作工具，设计、制作动画，表达动态信息或描述动态过程。

五、学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。

1．根据学科学习和研究性

学习的需要，学会使用电子表格输入或记录数据，对数据进行整理、分类、成表。

五、学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。

1．根据学科学习和研究性学习的需要，学会使用电子表格输入或记录数据，对数据进行整理、分类、成表。

2．根据需要，学会用电子表格的公式和函数等功能对数据进行必要的计算和处理。3．能通过数据分析，得出结论和发现规律。

4．学会使用电子表格的图表功能，直观地呈现统计结果和研究结论，增强研究结论和结果的说服力。

六、能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。

1．能根据内容的特点和信息表达的需要，确定表达意图和作品风格，选择适合的素材和住处表现形式，并对制作过程进行规划。

2．能根据表达的需要，结合考虑文本、图像、音频、视频动画等不同媒体形式素材的优缺点和适用性，选择合适的素材并形成组合方案；学会使用适当的工具采集必要的图像、音频、视频等多媒体素材。

3．综合运用合适的软件和工具对原始素材进行初步的编辑、加工。

4．使用自己熟悉的多媒体制作软件，集成各类素材，制作多媒体作品。

5．能根据作品特点和受众的需要，选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。

6．能通过讨论形成多媒体作品的评价标准，对自己和他人的多媒体作品及其制作过程进行评价，并对作品进行有效的优化以增强在现力；能比较利用信息技术制作电脑作品与传统作品制作过程的异同。

7．讨论所用信息技术工具的优缺点.提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识，养成一定的技术创新能力。

七、通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往。

1．结合自己使用网站的经验，比较网站与其他多媒体作品在信息表达与发布方面的异同，比较网站和网页的关系，了解网站的基本结构。

2．学会根据学习或社会交往的需要，设计学习支持网站或其他主题网站，学会合理规划网站或其他主题网站，学会合理规划网站的内容栏目和必要的交互功能。学会使用合适的网站制作工具制作网站，尝试使用常用网站制作技巧支持课程学习、合作研究或健康的社会交往。

八、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。该部分内容为选修。