一节英语课的教学设计及课后反思

第一篇：一节英语课的教学设计及课后反思

一节英语课的教学设计及课后反思 叶晓明 苏州新区一中 139155438##

【摘 要】：有效教学关注学生的进步或发展，课后反思是英语学科教学中对教师不断积累经验、改进教学、提高自身素质的一种重要途径，具有十分重要的意义。本文试从一节英语课的教学准备和实施两个阶段分析英语教学过程中过于程式化的模式，过度依存于多媒体教学及教学过程中师生之间的“伪”对话等几个方面的分析，从而创建一种真正基于师生交往的互动互惠的教学关系，调动学生的学习积极性和主动性，实施有效教学。

【关键词】：教学设计、多媒体教学、师生对话、沟通、课堂活动、有效教学

一、教学设计

“教教材还是用教材教”,在分析本单元在整个模块二中的作用地位后，笔者就阅读部分的教学内容和任务做了一些调整，使得整个阅读任务教学更加符合学生的实际。因此，在整个教学准备过程中形成了以下一些不成熟的看法和教学设计。

（一）课标要求

扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。

（二）教学目标

1、知识与技能目标

通过本课的学习，使学生能够了解文中主人翁的一些非同寻常的经历，同时，学生应能掌握文中出现的一些相关地理知识，并在阅读训练过程中正确运用阅读微技能。

2、情感与价值观目标 通过该课的学习，使学生对外国文化古迹产生浓郁的兴趣，了解考古探索工作者的艰巨性，初步形成分析问题的科学观和方法。

（三）重点、难点

1、阅读微技能之一：预测（predicting）。

2、学生缺乏对背景知识的了解，不易形成科学的结论。

3、文章结构的分析及内在的逻辑联系。

（四）教学步骤（思路）

为了更好地描述教学进程和教学设计的思路，在教学设计中每一步骤都根据可能会碰到的情况添加了教师活动或学生活动以及活动目标及说明。Step1: Lead-in(导入)教师活动：以电影“铁达尼克号”为切入点，介绍有关木乃伊神奇力量的传说，从而引出本课标题并呈现相关的新词汇。学生活动：在教师引导下集体或个别回答相关问题，欣赏“铁达尼克号”中的动画，理解标题中的相关词汇。

活动目标及说明：以电影“铁达尼克号”为切入点，激发了学生的学习兴趣，师生共同分析新的有关“铁达尼克号”沉没的原因，有效地扩充了学生的知识面，训练学生的归纳能力。有效的引题，为全面理解课题和文章内容作了良好的铺垫。Step2: Reading(阅读)本步骤包含三个阅读微技能的训练，即Predicting、Scanning and Skimming.师生互动一： Predicting：阅读标题，学生预测课文内容。教师鼓励学生建立阅读信息间的联系。师生互动二：Scanning and Skimming 教师要求学生运用以前所学的阅读策略联系问题，快速阅读文章，得出文章大意。

师生互动三：Detailed information 教师引导学生去查找文章的具体细节，完成正误判断题、表格填空任务。

师生互动四：structure reading学生在教师的引导下完成对文章的整体理解，建立文章树型结构图，并就较深层次的问题展开讨论。

活动目标及说明：不同的阅读速度可以帮助学生阅读不同难度和不同要求的文章，有助于学生建立阅读的信心，不同的题型，能力层次不一样，满足了不同层次学生的要求。课文录音，插播其间，也有效地克服了学生对本课较多陌生人名的畏惧感。

Step3:Discussion(讨论)学生活动：学生就教师提供的问题展开讨论并报告讨论结果。

活动目标及说明：将合作学习、探究学习的方法具体运用在这个环节，有效地锻炼学生的口语能力，展示他们的个性；开放式的答案，有效地培养学生的发散性思维。

二、教学反思

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

（一）“戴着镣铐跳舞”

教案的实施并不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整，而这种调整的最重要因素就是班上学生的反应。但事实上预先设计好的电脑多媒体教学程序（教案），毕竟是主观性的设计蓝图，实施的灵活性非常重要。然课件的制作，是一个相当耗时的过程，教师不可能在上课的现场就教学内容和方法做出的更多的调整。因此，师生的活动只能就预定好的单向的机械的发生关系。上课时我的感觉就像是“戴着镣铐跳舞”，不敢有“非分”之想，生怕掉到因自己“不小心”而临时发挥创造出来的“深渊”中，“不能自拔”，无法继续使用辛辛苦苦制作出来的“劳动成果”。怎样有效地使用多媒体是今后课堂教学中应该改进的地方。应避免把英语课变成单纯的课件展示课 刻意地追求教学手段的现代化，过多地使用多媒体，把英语课变成单纯的多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生看得眼花缭乱，不知何为重点，对于该记住的没有记住，没有留下深刻的印象。多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始的“值日生汇报”、“主题讲话”、“分组交谈”或师生之间的的自由谈话，是培养学生听说能力和交际能力的好方式。如若一味追求课件在课堂上的展示，那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示；把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。“满堂电”有越俎代庖之嫌。英语这门实践性很强的语言学科，必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之，教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主；我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学。

（二）课堂教学中“假活跃”与“真沉闷”

凡事预则立，不预则废。这节课过分强调预设，过程中的问题设计带有太多的封闭性，导向性太明显，干涉或控制了学生的思维。尽管在课件的设计与制作上有目的的添加了一些动漫画，表面上学生为“笑”而笑了，实际上整个课堂教学变得机械沉闷。明显带有程式化，缺乏教学过程中应有的生气。课堂上学生好像成了配合教师上课的配角，没有给学生思考的空间，失去了其主观能动作用。教学过程中学生只是被动的回答问题，很少主动的提出问题。尤其是课文理解的深层问题，在今后的教学过程中要注意引导学生创设融洽和谐的学习氛围，不要限制了学生思考的方向。帮助学生发现知识的个人意义，从而构建充满生命力的有效课堂教学。

（三）“虚伪”的师生对话

“没有沟通就不可能有教学”。失去了沟通的教学是失败的教学。对教学而言，沟通意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人和物”关系，而是“我和你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在这节课中，教师在预先设定的框架之内垄断了沟通，因此，这种所谓的沟通就只是变成了师生之间的一问一答的机械形式，基本没有源于学生的问题才提问的对话。是一种无实质性交往的“假”对话。在这种对话沟通中教师和学生并没有变成真正意义上的合作者，形成平等的关系，而是一种命令与服从的关系。学生失去了话语的主动权，也就失去了学习的主动性。最终学生成了一只只被“填饱”的鸭子。真是教师教的很辛苦，学生学得很痛苦。

（四）“真诚”的学生反馈

“满足学生需求的教学”才是有效的教学。以下是课后我跟学生沟通得到的最大收获。

1、你能在更多的教学环节上激发我们的兴趣吗？

2、你能否调节你的心态、情绪，以便我们处于一种最佳的放松状态下学习。

3、请不要吝惜你的笑脸与鼓励。

4、时间是你的，更是我们的。留点给我们考虑的时间吧！有时候你说得太快了。

5、幻灯片的颜色搭配再强烈一些，好让我们看得更清楚。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。它不是指教师有没有教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。从这个角度说，教学不是唱独角戏，要确立学生主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。从学生的需求着手，以学生的满意度为标准，真正提高课堂效率。总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封闭的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

第二篇：一节英语课的教学反思

一节英语课的教学反思

自开学以来，学校开展了形式多样的模课和示范展示课，作为一名青年教师，我也积极参加，而且感觉每一次都有很大的进步和提高，使自己受益匪浅。

本次公开课的内容我在六年级教了一个新的时态——一般现在时态，所以我们以前学过的现在进行时态，通过句子间的相互对比，让学生自己找变化，找区别，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。

当然，这节课也有它的不足之处：由于这节课所学的知识是一个与以往完全不同的新时态，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课容量相对较少。

总之，本节课面向全体同学，教师是引导者、组织者，学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，即培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用英语的机会，同时，由于全班同学的英语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予及时的肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习英语的信心，充分调动他们的积极性，确保每一个学生都能在课堂上有所学，有所收获。

康颖

2012-11-1

第三篇：一节英语课的教学反思

一节英语课的教学反思

昨天教研室来我们学校教学视导，听了我的一节课。根据这节课谈谈我的感受。

一 没想到学生的积极性那么高。平时上课，总就得学生厌学，不爱学习，特别是我们用“四环节循环教学模式”，学生分成小组以后，更有利于学生说话，做与学习无关的事。导致课堂纪律混乱，学习效果不佳。但是这节课，学生的积极性特别高，无论是学生自学质疑，合作释疑，展示评价，学生们都是那么积极、认真、展示的那么到位。受到听课专家的一致好评。以前总认为“四环节循环教学模式”不适合我们学校，不适合我们的学生。教师在用“四环节循环教学模式” 我们也不那么积极。通过这节课我深深地意识到，“四环节循环教学模式”能调动全体学生的学习积极性，包括平时基本不拿书的张超全同学都表现的特别好。由此看来，新的教学模式不是不好，是我们教师心理上不去接受新的理念，是我们的观念没有从过去的模式中走出来，说白了还是 因损守旧，从这节课里，我喜欢上了“四环节循环教学模式”，我要积极参与新课改，为新课改力量的发

展壮大尽我最大的努力。

二没想到听课专家对这节课的评价那么高。她说我调动了学生学习的积极性，小组活动中，学生有不会的单词，组长领读，全组同学跟着学习，提高了学生学习效率，调动了学生学习的积极性。小组展示中灵活多样，在动漫部分的小组展示中，展示的是小组一致认为重要的单词、词组和句子。因为这是他们拿手的，所以我让该小组选代表来解决知识点。后面的对话部分，我让小组成员找他们认为不会的，并且通过小组讨论还有疑问的知识展示出来，让别的小组认为自己会的同学来为这个小组解答，当该小组的老师，这样就调动了一部分学生的积极性，他认为：我骄傲，我是小老师。这样，人人争当小老师，人人都想展示自己，调动了全班同学的积极性。照顾了全体学生。这次，我们班一位平时不拿书的学生也大胆的起来展示自己，虽然就说了一个单词，我竖起来大拇指，A clever boy.他高兴的跳了起来，课后，他还洋洋得意的说：老师，这节课我表现的不错吧。我又对他表扬了一番，他高兴极了。专家说我驾驭课堂的能力特别强，是一节非常成功的课。听了专家的点评，这给天生胆小、自卑的我开了一副特效药。听课专家的评价消除了自卑的心理，增强了我的自信。这使我更加坚定的去努力学习、工作和生活的信念。我发自内心的说一声：谢谢你，老师。

三 说实在的，我也没想到我在课堂上的发挥那么好，那么有灵感。这是上课前没有预料到的。当一位学生桑春燕在教别的组不会的单词时，我还特别提出了这是我们的桑老师，这样使桑春燕和被教的小组，还有全班同学都感到新奇、有趣。这些都是我在课堂上临时发挥出来的。这节课真的很给面子。为自己加油。当然有成功，也有不尽人意的地方，例如我的英语口语不好，没敢多用，这对我来说是最应该恶补的一课，我尽快练好口语。还有些内容需要拓展一些，这是必须的。另外根据四环节循环教学法，为了更好的激励学生，还要给小组进行

量化打分，评比。我要牢牢记住这些。

通过这节课，使我思绪万千，我要在教学中继续努力，以更加饱满的热情进

行课改，以更加坚定的信念努力工作、学习。

第四篇：一节小学英语课的教学反思

一节小学英语课的教学反思

好奇是学生的天性,他们生来就对周围的世界充满了好奇心。对平学生的好奇心，我们应该加以保护、引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想象。即使学生产生了一些稀奇古怪的想法，教师也不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心地解答，并和他们共同讨论，引导他们继续思考。

在学习完I have Chinese、English and math句型后，处理Group work时，我就分层创设情境，利用课程表和书中简表，引导、启发学生一步步地进行观察、思考、讨论、交流，再逐次让他们通过对比，亲自叙述，发表自己的见解，由浅入深地练说些类句型，并根据情况及时给予鼓励、评价。从而达到预期效果。案例片断：

呈现出整体情景图，让学生观看、思考、自由练读，然后尝试。

生1：“老师，我知道John的话意思是“我喜欢星期二和星期四，我们有美术课。

师：对，很多同学从小就喜欢绘画，用英语怎么说，读出来。生1：I like Mondays and Fridays.We have P.E class.师：读得不错，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”

生2：老师，我读Chenjie的话，I like Tuesdays and Thursdays.We have ant class.师：是呀，许多小朋友都好动爱玩，体育课是你们游玩的最好机会，大家一起尝试着例句用英语读出来。学生齐读。

师：大家读得很好。谁来试读Sarah的话？ 学生都窃窃私语，但无人试读。

师鼓励学生大胆尝试，有教师帮助你呢。有个学生慢慢地举起了手。Sarah的话是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E„.” 师：嗯，读得真好。可你们从这三组句型中发现了什么不同？ 学生再次观察、讨论。生4：前两句中的“like”后没有“s”，可后一句中的“like”却有“s”。为什么多了一个“s”？ 学生相互对视。

师：问答好，我们再读一遍，来观察一下，有什么不同。生齐读。

生5：噢，我明白了，前两句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。生：对，这就是我们平常在读、或练习时应该看清并注意的问题，在运用时，要针对不同人称作本应的变化，不能一视同仁。

对于学生没学过、不懂的知识，要及时点拔启发，学生在当时兴奋的状态下，马上就可以接受知识。反思：

著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地说：“我能行。”

在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。

反思：

本课选自人教精通版小学英语五年级上册Unit 4, Lesson 22.著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。在课间，我播放《爸爸去哪》英文版视频，Twinkle, twinkle, little star,How I wonder what you are See my daddy he looks so cool Life with papa likes magic book Lovely father cooks tasty food Teaching me everything to do 一方面吸引学生的注意力，增加对学习的乐趣。另一方面，增强他们对父母的感恩之情。在热身环节，我带领学生边唱边跳，通过歌曲《I love you》渲染课堂活泼的氛围，再动手动嘴的过程中，轻松愉悦的学习。Daddy, daddy, I love you;Mummy, mummy, I love you;Grandpa, grandma, I love you.I love

you ,too.二、在课堂教学中，我选择以学生日常生活学习密切的情境，进行教学。我将自己父亲的照片插入到PPT中，通过介绍自己的父亲：This is my father.He works in a factory.顺势引入：Where does your father work?然后，在游戏Guess!Who is he/she?中将班里同学孔令学、数学老师杜老师、同学们喜欢的主持人谢娜搬上大屏幕，通过插入图形，让他们猜猜他们是谁，并围绕本科语言目标Where does he/she work?进行语言操练。现在的孩子喜欢网上聊天，我将自己QQ截屏，并插入一段与本课内容相关的对话，

第五篇：一节初中英语课的教学反思

一节初中英语课的教学反思

今天给初一学生上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用、适时适宜，辅助教学。课堂中游戏不宜过多，时间不易过长，以帮助和记忆教学内容为主题为宜，否则就会喧宾夺主，华而不实。学生天性爱玩，提到游戏不免就会飘飘然，课堂很容易失控，教师必须在游戏前讲明游戏方法、游戏规则及一些奖惩制度等，同时教师要根据时间掌握好游戏的长短。此外，教师的语言很重要，以鼓励和赞赏为主。游戏的内容及方法可根据班级学生特点而进行适当调整。可以是师与生，可以是生与生，可以是少数人，也可以是多人结组进行，但要注意：第一，要让全班同学都积极行动起来，参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。这样在游戏中让学生们培养独立思考和合作探究的创新精神和实践能力，既激发了学生学习的兴趣，又不失为提高英语教学质量的良方。今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用、;适时适宜，辅助教学。课堂中游戏不宜过多，时间不易过长，以帮助和记忆教学内容为主题为宜，否则就会喧宾夺主，华而不实。学生天性爱玩，提到游戏不免就会飘飘然，课堂很容易失控，教师必须在游戏前讲明游戏方法、游戏规则及一些奖惩制度等，同时教师要根据时间掌握好游戏的长短。此外，教师的语言很重要，以鼓励和赞赏为主。游戏的内容及方法可根据班级学生特点而进行适当调整。可以是师与生，可以是生与生，可以是少数人，也可以是多人结组进行，但要注意：第一，要让全班同学都积极行动起来，参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。这样在游戏中让学生们培养独立思考和合作探究的创新精神和实践能力，既激发了学生学习的兴趣，又不失为提高英语教学质量的良方。