反思一节英语课的得与失

第一篇：反思一节英语课的得与失

――浅谈怎样在英语教学中渗透法制教育

【内容摘要】：一次公开课后的评课，让我注意到任何教师都必须清醒的认识到教学更是一种手段，而教育才是我们真正的目的，反思一节英语课的得与失。以前在教育圈有这样一则戏言：“教育出成绩有问题的学生是次品，教育出身体不合格的是废品，而如果教育出的是思想有问题的可就是危险品。”这句戏言就告诉我们思想教育和法制教育的重要。但我们最好的方法就是在课堂教学恰当渗透法制教育。当然渗透也是讲究方法策略。

【关键词】：英语课堂教学 渗透法制教育

日前，我在一次习题评讲课中，按照教学计划应该完成3篇英语任务型阅读。但是由于其中有1篇涉及如何学习一门外语的文章。这篇文章给出四个方面的建议。其中给出了这样的两条建议：Listen wherever you are on your Mp3 player.和Read online, use online.当时我们的同学们就立即反驳说我们学校不允许学生使用Mp3 player，也不允许上网，而且抓到就留校察看。这样的建议对我们没有任何作用。同学们在讨论过程中逐渐脱离英语课堂的本来的意图，并且对我们学校的规章制度也有了抵制的情绪。当然，说句实在话，学生有这样的想法不足为奇，说明他们已经有了辨明是非的意图和想法。这样的英语课堂就有必要渗透法制和思想道德教育。那么到底该如何怎样在英语教学中渗透法制和思想道德教育，学科教学渗透法制教育十分必要，但也要注意避免简单化、牵强化的形式主义。这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此我们要注意以下几点：

1． 找准“渗透点”

各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。那么就我们英语课而言，毕竟不是政治课，它有本学科内在的特殊性，适时地运用教材内在的教育因素很重要。如果坐失良机，而放弃了可以轻举起千斤的杠杆，也就达不到英语课“教育”的目的。时机几乎是课课存在，问题就在于抓得是否自觉和适时。这就要求教师要统观教材。要有两个预见性：第一，在哪一课的哪一章节适合进行哪种教育；第二，在何时结合什么形势或学生的什么情况组织什么教育。如本节课的英语教学中就是一个非常好的契机。让学生明白在方法和规章制度相冲突的时候，方法应该服从于规章制度。当时，同学们还不能理解我的说法。我们师生进行了短暂的讨论，which is more important, way or rule?同学们自己也得出不少的结论，并且举出了几个例子：赚钱有许多方法，走私贩毒也是方法，但我们肯定不会去，教学反思《反思一节英语课的得与失》。学生取得好成绩除了努力学习，作弊来得更有效果，同样我们也不会去作弊。

2、把握“渗透时机”。

教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。

3、掌握“渗透度”。

找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。现在再去反思我的那节英语课，在处理规章制度和方法相冲突的时候，我们该如何处理面对。我就临时调整教学计划，适时插入学生对此的讨论，which is more important, way or rule? 这种讨论虽然很有必要，但要防止过犹不及。所以，课堂讨论不能耽误太多时间，我就把这个话题留给大家作为课后家庭作业，要求进一步讨论写成我们的书面表达。这英语课节课后来我们这个案例交给其他同事教研活动时讨论我的这一节课得与失。最终大家给予更多的肯定尤其是讨论的插入和适时转化为课后作业，一切显得是那么的自然流畅。后来我们大家又就这个度如何把握又进行了专门的讨论。在我们英语教学过程中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。

把法制教育教学渗透到英语教学时，我们应该处理好渗透的“点”、“时”、“度”这三个方面：找准“渗透点”是重点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。

我在几年的教学过程中体会到，英语课上思想道德教育虽然不像政治课、政治报告那样系统、全面，但它绝不是“水过地皮湿”。因为每单元要学一周左右，学生在细心反复读书的过程中，思想道德教育和法制教育就会像春雨点点滴滴渗透到学生的心坎上。与此同时，由于青年学生正处于生理和心理的成长期，其世界观和人生观尚未形成，缺乏完全判断是非的能力，很容易受到不良行为和思想的腐蚀。所以，我们今天的课堂教学，应该成为对青少年进行教育的主阵地，在传授知识和技能的同时，还要培养他们遵守礼仪，遵循规章，从而具备一定的法律意识。从某种意义上讲，课堂教学中渗透法制教育，是实施法制教育的主要途径，也是必由之路。实施学科和法制教育的互相渗透应该是是我们所有教育工作者共同努力的方向。

第二篇：一节英语课的教学反思

一节英语课的教学反思

自开学以来，学校开展了形式多样的模课和示范展示课，作为一名青年教师，我也积极参加，而且感觉每一次都有很大的进步和提高，使自己受益匪浅。

本次公开课的内容我在六年级教了一个新的时态——一般现在时态，所以我们以前学过的现在进行时态，通过句子间的相互对比，让学生自己找变化，找区别，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。

当然，这节课也有它的不足之处：由于这节课所学的知识是一个与以往完全不同的新时态，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课容量相对较少。

总之，本节课面向全体同学，教师是引导者、组织者，学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，即培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用英语的机会，同时，由于全班同学的英语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予及时的肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习英语的信心，充分调动他们的积极性，确保每一个学生都能在课堂上有所学，有所收获。

康颖

2012-11-1

第三篇：一节英语课的教学反思

一节英语课的教学反思

昨天教研室来我们学校教学视导，听了我的一节课。根据这节课谈谈我的感受。

一 没想到学生的积极性那么高。平时上课，总就得学生厌学，不爱学习，特别是我们用“四环节循环教学模式”，学生分成小组以后，更有利于学生说话，做与学习无关的事。导致课堂纪律混乱，学习效果不佳。但是这节课，学生的积极性特别高，无论是学生自学质疑，合作释疑，展示评价，学生们都是那么积极、认真、展示的那么到位。受到听课专家的一致好评。以前总认为“四环节循环教学模式”不适合我们学校，不适合我们的学生。教师在用“四环节循环教学模式” 我们也不那么积极。通过这节课我深深地意识到，“四环节循环教学模式”能调动全体学生的学习积极性，包括平时基本不拿书的张超全同学都表现的特别好。由此看来，新的教学模式不是不好，是我们教师心理上不去接受新的理念，是我们的观念没有从过去的模式中走出来，说白了还是 因损守旧，从这节课里，我喜欢上了“四环节循环教学模式”，我要积极参与新课改，为新课改力量的发

展壮大尽我最大的努力。

二没想到听课专家对这节课的评价那么高。她说我调动了学生学习的积极性，小组活动中，学生有不会的单词，组长领读，全组同学跟着学习，提高了学生学习效率，调动了学生学习的积极性。小组展示中灵活多样，在动漫部分的小组展示中，展示的是小组一致认为重要的单词、词组和句子。因为这是他们拿手的，所以我让该小组选代表来解决知识点。后面的对话部分，我让小组成员找他们认为不会的，并且通过小组讨论还有疑问的知识展示出来，让别的小组认为自己会的同学来为这个小组解答，当该小组的老师，这样就调动了一部分学生的积极性，他认为：我骄傲，我是小老师。这样，人人争当小老师，人人都想展示自己，调动了全班同学的积极性。照顾了全体学生。这次，我们班一位平时不拿书的学生也大胆的起来展示自己，虽然就说了一个单词，我竖起来大拇指，A clever boy.他高兴的跳了起来，课后，他还洋洋得意的说：老师，这节课我表现的不错吧。我又对他表扬了一番，他高兴极了。专家说我驾驭课堂的能力特别强，是一节非常成功的课。听了专家的点评，这给天生胆小、自卑的我开了一副特效药。听课专家的评价消除了自卑的心理，增强了我的自信。这使我更加坚定的去努力学习、工作和生活的信念。我发自内心的说一声：谢谢你，老师。

三 说实在的，我也没想到我在课堂上的发挥那么好，那么有灵感。这是上课前没有预料到的。当一位学生桑春燕在教别的组不会的单词时，我还特别提出了这是我们的桑老师，这样使桑春燕和被教的小组，还有全班同学都感到新奇、有趣。这些都是我在课堂上临时发挥出来的。这节课真的很给面子。为自己加油。当然有成功，也有不尽人意的地方，例如我的英语口语不好，没敢多用，这对我来说是最应该恶补的一课，我尽快练好口语。还有些内容需要拓展一些，这是必须的。另外根据四环节循环教学法，为了更好的激励学生，还要给小组进行

量化打分，评比。我要牢牢记住这些。

通过这节课，使我思绪万千，我要在教学中继续努力，以更加饱满的热情进

行课改，以更加坚定的信念努力工作、学习。

第四篇：如何评价一节英语课

如何评价一节英语课

今天我想谈一下英语课和怎样评价一堂英语课。首先我先谈一下一节好的英语课的标准：

一看老师

㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。

㈡教师的基本素质仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。2 教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。语言是否英语化,是否清楚流畅，富有感染力,。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4 板书是否整洁大方

板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）㈢整节课的教学设计及教学全过程在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vivion的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性．复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。在展开部分中新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确

要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。是否关注了学生的学习过程

教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。是否开展有效的教学活动。

课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。在实现知识和能力目标的基础上是否体现出情目标．

要根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说

出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）课堂提问是否有效

要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。8 课堂教学节奏是否有度

①整体流程——做到起伏有致（“起”是思维活跃“伏”情绪平稳）

②教学内容——收展有度

（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）③师生语言——变化有致。（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）

④学生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）

⑤教学活动——动静结合“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。

“静”指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）是否进行了多角度的评价

口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。

与此同时，在课堂上教师应做到：

①多一些自主，少一些灌输。②多一些讨论，少一些讲解。

③多一些鼓励，少一些批评。④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些创造，少一些模仿。⑥多一些设问，少一些直述。

⑦多一些为什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教学，少一些无效训练。

１０，看教学活动是否虎头蛇尾．总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少，总结可以多样化．

二 看学生师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。

三 看结果看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2 教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。

以上是我＜关于如何评价一节英语课＞的不全面的看法，希望大家在评课中能够得到帮助．

第五篇：如何评价一节英语课

如何评价一节英语课

一看老师

㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念

在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。

是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。

是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。㈡教师的基本素质 仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。

教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。语言是否英语化,是否清楚流畅，富有感染力,。

教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。板书是否整洁大方

板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。（如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）

㈢整节课的教学设计及教学全过程

在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vivion的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性．复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。

在展开部分中新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确

要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。

是否关注了学生的学习过程

教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。

是否开展有效的教学活动。

课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。在实现知识和能力目标的基础上是否体现出情目标．

要根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。）

课堂提问是否有效

要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。

课堂教学节奏是否有度

①整体流程——做到起伏有致（“起”是思维活跃“伏”情绪平稳）

②教学内容——收展有度

（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。）③师生语言——变化有致。（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。）

④学生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛”放松，课堂气氛活跃。）⑤教学活动——动静结合

“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。“静”指听，写，思考问题。

⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）是否进行了多角度的评价

口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满自信。

与此同时，在课堂上教师应做到：

①多一些自主，少一些灌输。

②多一些讨论，少一些讲解。③多一些鼓励，少一些批评。

④多一些全面，少一些片面。⑤多一些创造，少一些模仿。

⑥多一些设问，少一些直述。⑦多一些为什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教学，少一些无效训练。

１０，看教学活动是否虎头蛇尾．总结是教学重点的深化过程，教学中不可以缺少，总结可以多样化．

二 看学生 师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work）2 学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。

三 看结果 看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2 教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。