三年级上册《周长的认识》教学设计-杨晓

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第一篇:三年级上册《周长的认识》教学设计-杨晓

人教版三年级上册《周长》教学设计

凯里市第十小学——杨晓

教学内容:人教版三年级数学上册第83页。

教学目标:

1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。

2、让学生通过动手测量平面图图形的周长,促进对周长的理解。

3、初步发展学生的客观空间。教学重难点:建立并理解周长的概念。

教学准备:桌布图片,一片树叶图片、一本数学书、一个长方形、一个圆和一个正方形、一个三角形。

学生准备:小组一个圆(两组)或一个长方形(三组)或一个正方形(三组)或一个三角形(两组)和一条红丝带,每人一张题卡(题卡上一个圆或一个长方形或一个正方形或一个三角形)。教学过程:

一、创设情境,感知周长。(3分钟)

师:今天,老师想请同学们帮帮忙,你们愿意吗?前几天,老师去商店买了一块正方形的桌布,老师觉得这块桌布不够漂亮,想用丝带在四周围上花边,怎么围呢?谁上来指一指?(老师拿出长方形桌布图片)生:(一学生上台指,其他学生遥指)

师强调:看清从哪儿开始,绕边一周,回到起点,头尾相接,手指要紧贴图形边缘。

师:刚才这位同学指的其实就是桌布一周的长度,我们给它取个名字------周长,今天这节课,我们就来认识这位生活中的新朋友。板书课题:周长。同学们,齐读课题。

(设计意图:创设情境,激起学生学习的兴趣,通过指一指,使学生初步感知周长是什么。)

二:探究新知。(5分钟)

1、认识周长。

(1)、师:刚才我们找到了圆形桌布的周长,那其他图形的周长在哪里呢?我们一起来找一找。同学请看,这片树叶,它的叶面也有周长,谁能指出它的周长?(找一个学生指一指)他指的对吗?

师边指边说:对,像这样从一个点起绕叶面一周,又回到起点,这一周的长度,就是它的周长。同学们只能是这点能作为起点吗?还可以从哪里开始呢?请个同学指一指。师:是啊,无论从哪一点开始,只要绕叶面一周又回到这个起点就是叶面的周长。(板书:叶面一周的长度是它的周长。)生读一读。

(设计意图:通过指叶面的周长,引导学生知道叶面周长的定义。)

(2)师:同学们,我们最亲密的伙伴------数学书,它的封面是什么形状的?你能边指边说出它的周长吗?谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。(声音真响亮,说得很准确)对,数学书封面一周的长度就是它的周长。同学们,举起数学书,咱们一起来一边说一边指出它的周长。(老师领着说)

(设计意图:通过指数学书封面的周长,引导学生知道数学书封面周长的定义。)(3)小结:刚才咱们一起找到一些图形的周长,桌布是一个长方形,叶面是一个不规则图形,数学书的封面是一个长方形,桌面是一个长方形,我们发现这些图形都有周长,那什么是图形的周长呢?用一句话把它说出来。(图形一周的长度,是它的周长。)板书。(设计意图:结合开课的事例,初步感知周长,然后再结合实例,让学生通过指一指,描一描,说一说等一第列活动,引导学生说一说对周长的理解,使学生经历丰富的感知过程,从理性上认识周长,总结出周长的概念。)2.理解封闭。

同学们真棒,那老师要考考你们了,这个图形你能找出它的周长吗?(课件显示)为什么没有?和之前图形有什么不一样?

生:有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点

师:不能从起点绕一周又回到这个起点,就是没有封闭,所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的,因此它们才有周长,为了让周长的概念更完整更清楚,我们在这前面加两个字------封闭。(板书)封闭图形一周的长度,是它的周长。读一读。读出关键词。这就是周长的概念,让我们响亮的齐读一次。

同学们读得真响亮,现在请同学们来找找,下面的图形那些有周长,那些没有周长?(课件显示)

(设计意图:请学生说说不封闭图形的周长,引导学生发现有缺口的图形没有周长,进而完善周长的定义:封闭图形一周的长度,是它的周长)

3、师:其实图形的周长指的就是它一周的长度,也就是它所有边长度的总和。所以,量周长要用什么单位?(长度单位)

四、探究求周长的方法。(20分钟)

同学们已经能找出一个封闭图形的周长,那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗? 现在每个小组坐好,课前老师发给小组长的学具拿出来,每个小组都有一个图形,请你们先找出他们的周长,然后用手里的工具去量一量、算一算。汇报:你们测量圆片用的是什么方法。

生1:用绳子围出它的周长,再量出绳子的长度。测量长方形用的什么方法。

生1:用直尺量出每边的长度再加起来。

2、量出两条边的长度,就知道对边了,然后再加起来。测量正方形用的什么方法。

生1:用直尺量出每边的长度再加起来。生

2、量出一条边的长度,再乘以4,就可以了。测量三角形用的什么方法。

生1:用直尺量出每边的长度再加起来

小结:通过刚才的结论我们发现:当物体的边是直的,我们可以直接用直尺来量,当物体的边是弯曲的,我们就用绳子围出它的周长,再量出绳子的长度就可以了。(设计意图:学习数学最好的的方式就是在“做”中学,学生经历了由疑问——讨论——验证,思维得到了拓展,在操作中学会合作在合作中学会操作,总结出测量周长的方法,圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想,提升了学生的数学思想。)

五、课堂练习(10分钟)

投影仪展示课本84页1.2.3题,并要求学生依次做出并依次展示。

(设计意图:学习数学的重要目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题,练习的设计在培养学生思维能力的同时,使学生体会到生活中处处有数学。)六:总结。(2分钟)

1、这节课你有什么收获?(设计意图:让学生自己总结,体验成功的价值,在提高学习积极性的同时突出了学生的主体地位。)

2、同学们,周长在生活中的用处可大了,我们买裤子,要知道腰围,也就是腰的周长,课后大家可以用我们刚才学到的测量周长的方法去测量自己的腰围,也可以去我们的身边找一找,看那些地方还用到了周长的知识。

七、板书设计

周长 叶面一周的长度是它的周长 数学书封面一周的长度就是它的周长 封闭图形一周的长度,是它的周长 教学反思:

1.讲课的语速太快,教师与学生都听不清讲什么,应在平时时刻注意保持较慢的讲课语速。

2.教师语言啰嗦,不精练,没能抓住重难点,无法引导学生说出图形周长的定义,应在备课过程中思考清楚,提炼出精准的、能让学生容易理解的语言。

3.教学过程中教学时间安排头重脚轻,重点没突出,难点没突破,测量周长的方法这个教学环节,给予学生思考的时间过少,应合理安排每个教学环节的教学时间。4.备课较充分,教具与学具准备较好。

第二篇:三年级上册《周长的认识》教学设计

《周长的认识》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页的内容。【教学目标】

1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长,理解周长的意义。

2.在实际活动中培养学生的合作意识。

3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣,培养学生的探究意识。【教学准备】

教师准备:树叶,长方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圆形的钟面卡片,国旗的卡片,蝴蝶标本等。

学生准备:直尺、线、软尺,树叶,长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

【教学过程】

一、巧用“周”字,引导探索“周长”的含义

(一)谈话引入

课始,教师采用机动灵活的方式引入“周”字,并板书:周。师:大家知道这个“周”字是什么意思吗?

学生的回答有:一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏;等等。

(二)揭示课题

师:我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。

(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)

揭题:我们要研究的就是这些图形的“周长”。

(三)猜测,探索

师:猜猜看,这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关? 生推测:与“周围”“一圈儿”这种意思有关。

师:那么,照大家的这种理解,树叶的周长应该是指它的……?请学生在实物上指出。

(四)归纳认识

师:这些图形的大小、形状各不相同,但它们都有自己的周长。那么,“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!

生1:比如三角形的周长就是它三条边的长度。生2:周长是一个图形所有边的长加起来。

生3:像圆形,没有直直的边,它的周长就是它一周的长度。

……

二、操作活动,自主体验“周长”的意义

(一)谈话引入

师:我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗?

师:你有信心测出上面这些图形的周长吗?

(二)渗透要求

师:老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”,先看一看。

长方形的周长______________________ 正方形的周长______________________ 树叶的周长 ______________________ 圆形的周长 ______________________ 三角形的周长______________________ 师引导:这里有好多活动是一个人很难完成的,你可以找个搭档,共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动,并记录下数据。比一比,哪些搭档配合得默契,完成得更多!

三、交流小结,展示学生的成果

师:你通过测量和探索这么多图形的周长,又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。

生1:我发现有很多图形的周长,测量时不用测出它所有边的长度,只要测出一部分就行了。比如:五角星,它的十条边都一样长,只要测出一条边的长度,让十个一样的数加起来就可以了。

生2:长方形的周长,不必将四条边的长度都量出来,只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了,长方形的对边是相等的。

生3:我发现圆形的周长很难量,用直尺不行,我们用线绕它一圈儿,却发现稍微用点力,线就拉直了,很不容易测量。

四、总结激励,培养学生自主探究的信心

教师小结:这节课里,大家不仅知道了什么是图形的周长,更重要的是,在遇到困难时,大家充分发挥了自己的智慧,还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单!这与你们每两个搭档的团结是分不开的,祝贺你们!希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来!

第三篇:三年级《认识周长》教学设计

三年级《认识周长》教学设计

三年级《认识周长》教学设计

教学目标:

1.在实际操作过程中,能测量并计算简单图形的周长。

2.经历摸一摸,比一比,算一算的操作活动过程,理解周长的概念,感知“化曲为直”的数学思想。

3.感受数学与生活的联系。

教学重点:

理解周长的含义。

教学难点:

掌握化曲为直的数学思想方法。

教学过程:

一、游戏引入

同学们,老师给大家带来一个有趣的游戏,猜剪影。

看这个剪影,你能猜出他是谁吗?

那现在老师把这个剪影换成边线,你还能猜出来吗?试试看。玩这个游戏要用到的知识和我们这堂课有很大关系,今天这节课,我们就一起来研究平面图形的周长。(板书课题)

二、合作探究

(一)描一描,理解“一周”

1.刚才的这些动漫形象的轮廓,大家非常熟悉,生活中有许多物体都有各自的一周。老师在课前给大家准备了一些物体和图形,你们能在A4 纸上描出他们的边线吗?

2.读活动提示。

3.谁能代表小组来汇报一下。你是怎么描的?得到了一个什么形?

4.请你用手指摸一摸描出的物体或图形的边线。

5.谁愿意到前面来指一指。

小结:同学们,从图形边上的一点沿着边线摸了一圈再回到这一点,这就是这些图形的一周。(板书:一周)

(二)描一描,理解“封闭图形”

1.老师又给大家带来一组物体的图片,大家请看,这些物体的表面有一周吗?

2.想象一下,这些物体只留下一周的边线会是什么图形?(弯曲的图形,三角形,长方形,圆形)

3.再出示一组图形平行四边形,五角星,一般四边形,角等图形,这些图形都有周长吗?

小结:这种没连起来,有缺口的图形我们叫做不封闭图形,那上面这些图形叫什么呢?(板书:封闭图形)

4.小练:完成84页第一题

在描的时候要注意什么呢?

小结:边线的长度要从起点出发再回到起点。不能多一笔,少一笔,更不能空着一段。

5.现在谁来说一说什么是周长呢?(封闭图形一周的长度)

6.找一找,我们周围哪些物体表面也有周长?

(三)量一量,探究计算方法

量自己描的边线的长度。

(1)先说一说规则的。

(2)不规则的物体的边线你是怎么量出来的?

(化曲为直)这个数表示的是什么?

小结:对于不规则的物体或图形的周长,我们可以借助毛线或是绳子比量好,再用直尺来测量,这种方法在数学上称为“化曲为直”。而对于我们熟悉的平面图形,我们可以测量出每条边的长度,然后再来计算。

(四)生活中的应用

学习习近平面图形的周长可以解决生活中很多问题?

三、巩固练习

1.84第一题题卡

2.84页第二题

2.84页第3题

四、全课总结

本节课你有什么收获。

板书:认识周长

封闭图形一周的长度就是周长。

贴图形。

第四篇:人教版三年级上册《周长的认识》教学设计

三年级《周长的认识》教学设计

授课教师:焦梅

教学目标:

1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。

2、让学生通过动手操作,探索各种图形周长的测量方法。

3、初步发展学生的客观空间。教学重难点:建立并理解周长的概念。教学过程:

一、创设情境,感知周长。《蚂蚁公主》动画片段

师:同学们,你们喜欢看动画吗?今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗?小蚂蚁上课打瞌睡,老师让它去做做运动。大家仔细来看,这只小蚂蚁是怎样运动的?

生:蚂蚁围绕着树叶跑了一圈。师:树叶的一圈还可以怎么说? 生:树叶的一圈还可以说是一周。

师:树叶一周的长度就是这片树叶的周长。

今天这节课,我们就来认识这位生活中的新朋友(板书:周长)。学生齐读课题。二:探究新知。

1、认识周长。

(1)、师:刚才我们找到了树叶的周长,那其他图形的周长在哪里呢?我们一起来找一找。孩子请看,时钟,它也有周长,谁能指出它的周长?(找一个学生指一指)他指的对吗?

师边指边说:对,像这样从一个点起绕钟面一周,又回到起点,这一周的长度,就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗?还可以从哪里开始呢?请个孩子指一指。

师:是啊,无论从哪一点开始,只要绕钟面边沿一周又回到这个起点就是钟面的周长。(出示:钟面一周的长度是它的周长。)学生读一读。

(2)、师:孩子们,我们最亲密的伙伴------数学书,它的封面是什么形状的?你能边指边说出它的周长吗?同桌相互说一说。孩子们说得可认真了,谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。(声音真响亮,说得很准确)对,数学书封面一周的长度就是它的周长。(课件显示)孩子们,举起数学书,咱们一起来一边说一边指出它的周长。(老师领着说)

(3)、小结:(课件显示)刚才咱们一起找到一些图形的周长,树叶的叶面、月亮的面是一个不规则图形,数学书的封面是一个长方形,我们发现这些图形都有周长,那什么是图形的周长呢?用一句话把它说出来。(图形一周的长度,是它的周长。)板书。

2、描周长。

刚才孩子们已经找到了不同图形的周长,那你能一笔描出不同图形的周长吗?这是什么?(碟片、三角形)请两个孩子上台试一试。他们描得对吗? 其它孩子们用举起手来一起描。

3、理解封闭。

孩子们真棒,那老师要考考你们了,这个图形你能找出它的周长吗?为什么没有?和之前图形有什么不一样?

生:有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起。

师:不能从起点绕一周又回到这个起点,就是没有封闭,所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的,因此它们才有周长,为了让周长的概念更完整更清楚,我们在这前面加两个字------封闭。(板书)封闭图形一周的长度叫周长。让我们响亮的齐读一次。

孩子们读得真响亮,现在请孩子们来找找,下面的图形那些有周长,那些没有周长?

四、探究求周长的方法。

孩子们已经能找出一个封闭图形的周长,那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗?

现在四人一小组坐好,用手里的工具去量一量、算一算圆形图片、扑克牌周长。汇报,你们测量圆形图片周长用的是什么方法。生1:用绳子围出它的周长,再量出绳子的长度。测量扑克牌用的什么方法。

生1:用直尺量出每边的长度再加起来。生

2、量出两条边的长度,就知道对边了,然后再加起来。

小结:通过刚才的结论我们发现:一个物体的边是直的,我们可以直接用直尺来量,一个物体的边师弯曲的,我们就用绳子围出它的周长,在量出绳子的长度就可以了。

五、拓展运用。

我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形,谁的周长大?为什么? 六:总结。

1、这节课你有什么收获?

2、孩子们,周长在生活中的用处可大了,我们买裤子,要知道腰围,也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长,孩子们,课后去我们的身边找一找,看那些地方还用到了周长的知识。

第五篇:三年级上册《周长的认识》教学设计及反思

《周长的认识》教学设计与反思 【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页的内容。

【教学目标】

1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长,理解周长的意义。2.在实际活动中培养学生的合作意识。

3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣,培养学生的探究意识。【教学准备】

教师准备:树叶,长方形、正方形、三角形、菱形的卡片,圆形的钟面卡片,国旗的卡片,蝴蝶标本等。

学生准备:直尺、线、软尺,树叶,长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

【教学过程】

一、巧用“周”字,引导探索“周长”的含义

(一)谈话引入

课始,教师采用机动灵活的方式引入“周”字,并板书:周。师:大家知道这个“周”字是什么意思吗?

学生的回答有:一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏;等等。

(二)揭示课题

师:我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)

揭题:我们要研究的就是这些图形的“周长”。

(三)猜测,探索

师:猜猜看,这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关? 生推测:与“周围”“一圈儿”这种意思有关。

师:那么,照大家的这种理解,树叶的周长应该是指它的„„?请学生在实物上指出。

(四)归纳认识

师:这些图形的大小、形状各不相同,但它们都有自己的周长。那么,“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!

生1:比如三角形的周长就是它三条边的长度。生2:周长是一个图形所有边的长加起来。

生3:像圆形,没有直直的边,它的周长就是它一周的长度。

„„

二、操作活动,自主体验“周长”的意义

(一)谈话引入

师:我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗?

师:你有信心测出上面这些图形的周长吗?

(二)渗透要求

师:老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”,先看一看。

长方形的周长______________________ 正方形的周长______________________ 树叶的周长 ______________________ 圆形的周长 ______________________ 三角形的周长______________________ 师引导:这里有好多活动是一个人很难完成的,你可以找个搭档,共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动,并记录下数据。比一比,哪些搭档配合得默契,完成得更多!

三、交流小结,展示学生的成果

师:你通过测量和探索这么多图形的周长,又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。

生1:我发现有很多图形的周长,测量时不用测出它所有边的长度,只要测出一部分就行了。比如:五角星,它的十条边都一样长,只要测出一条边的长度,让十个一样的数加起来就可以了。

生2:长方形的周长,不必将四条边的长度都量出来,只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了,长方形的对边是相等的。

生3:我发现圆形的周长很难量,用直尺不行,我们用线绕它一圈儿,却发现稍微用点力,线就拉直了,很不容易测量。

四、总结激励,培养学生自主探究的信心

教师小结:这节课里,大家不仅知道了什么是图形的周长,更重要的是,在遇到困难时,大家充分发挥了自己的智慧,还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单!这与你们每两个搭档的团结是分不开的,祝贺你们!希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来!

【教学反思】

本节课教学“周长的认识”,教学设计新颖、独特,是概念教学的一次大胆尝试,体现了新的教学理念,给人以耳目一新的感觉,概括起来有如下特点。

1.引入新课“新”。妙用“周”字引入新课,使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”,激发了学生的兴趣,加强了学科间的整合;同时有效利用了学生的认知经验,为理解“周长”的含义打下基础。

2.活动设计“新”。教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动,其中有规则图形周长的测量,如长方形、正方形的周长等;有不规则图形周长的测量,如树叶的周长等;还有头围、腰围等的测量活动。整个活动中,教师完全放手,使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动,为学生创设了一个较大的探索空间。

3.学习方式“新”。本节课中,自主学习贯穿整个学习活动的始终:学生自主理解“周长”的意义,自主测量图形的周长,在测量活动中自主探索、自主合作,学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养。

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