让谁先吃呢(教学设计及课后反思)

第一篇：让谁先吃呢(教学设计及课后反思)

大班数学活动《让谁先吃好呢》教案及课后反思 设计意图：

在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从小兔的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序．这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。活动目标：

1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。

2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。活动准备：课件、动物卡片 活动过程：

一、初步了解动物的主要特征

1、引出话题。

师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗? 师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物。

2、了解动物的主要特征。（长尾巴猴子、长耳朵小兔、高个子长颈鹿、大肚子犀牛）

师：数一数，一共有几个小动物?

二、按动物的某一特征排序

1、按动物的高矮、长短等排序。

师：4个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们决定来比一比。

(1)按个子的高矮排序。

师：长颈鹿把脖子挺得高高的。它会说比什么才能让自己先吃到桃子呢？孩子们按从高到矮的顺序帮他们排一排吧、老师在黑板上出示排序结果、老师课件出示排序图、为了公平、每个动物都要站在同一水平线、量的结果才真实有效

师：长颈鹿准备去咬那个又大又红的桃子。可是反对的声音响了起来。长尾巴小猴子叫了起来“这么做不行!我要比尾巴的长短”。

(2)按尾巴的长短排序。

师：请孩子们拿出动物图片观察它们的尾巴、按从长到短的顺序排一排。

汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认结果 师：小猴子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。2．按动物的轻重排序。

“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。)师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，猴子要求比尾巴的长短，这一次我要比体重、请孩子们拿出图片按从重到轻的顺序排一排、汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认、（为了公平起见，请我们小朋友来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量）、看看，小动物是怎么排队的?犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……)3．按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。让孩子观察黑板上的排序图，小动物在比什么?是谁想的办法?按照什么顺序排队的?小兔也想先吃到桃子，它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。

师：你们想出了不少办法，我们一起来看看小海猪想的办法和你们一不一样。

（出示录音）小兔说：“要比谁的个子最小，我是第一名；要比谁的尾巴最短，我也是第一名；要比谁的体重最轻，第一名的还是我!我得了3个第一，所以，这个桃子就应该我先吃!”)师：小兔得了几个第一?是怎么比的? 师(小结)：小动物们为了得第一想尽了办法，拿自己的长处比。聪明的小兔只是改变了比较的方法，按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比，结果就完全不一样了。

三、品尝桃子

师：小兔得了3个第一，它一边说着，一边跑向大桃子美美地品尝着，边吃边说：“朋友们，一起来吃吧，桃子真好吃呀!”4个小动物一起分享着又大又红的桃子。孩子们要向小兔学习、好的东西要和大家一起分享、这样才会感到快乐

四、拓展活动 师：你们想不想学学小动物比一比?请同桌的5个小朋友为一组，可以根据你们身体的部位如头发、个子等来排一排。师(小结)：只要我们认真观察，肯动脑筋，就会找到许许多多的排序方法。不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排，还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排，这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。

就让我们用明亮的眼睛、聪明的脑袋去探索外面的世界吧 课后反思

《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面，仔细阅读故事，我发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我就牢牢的把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展。深入解读绘本画面，有效引领幼儿跨越认知障碍一个优秀的绘本，每一张画面都似乎在与孩子对话，传递着不同的学习信息。如：绘本中动物比体重的画面，是以跷跷板上放置不同数量的石头来表示动物的重量。这对于大班幼儿来说是具有挑战性的，他们必须有相关的跷跷板比轻重的经验，并通过细致的观察、比较才能知道谁轻，谁重，再进行排序。对于这个认知点，如果教师处理不好，幼儿的学习就会在这里搁置，影响了整个教学的有效进行。如何帮助幼儿积累这些经验呢？我做了以下尝试：

方法一：在个别化学习中，教师投放了天平秤和不同数量的实物，让幼儿在反复操作中感知物体的轻重，并做记录。同时，将绘本中数量转化重量的图示稍作调整，让幼儿在个别化学习时尝试先观察解读画面，积累物体比较、转化的经验。

方法二：调整了活动中的提问。如：增加了辅助提问“仔细观察跷跷板，你会发现什么？”让幼儿通过互动交流，获取信息，尝试正确排序。从第二次教学的现场可以看到，孩子能够对跷跷板的图意有所理解也能将数量转换成重量，并说清理由，帮助小动物按重量进行排序。前后几次的实践让我充分感悟到，教师一定要对绘本画面进行深入解读，更要关注幼儿已有的认知水平、多媒体巧妙运用于绘本教学，帮助幼儿梳理数学经验在活动设计中，我多次巧妙地运用了多媒体，将需要幼儿重点关注的内容加以呈现，如：动物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼儿进行比较和讲述。特别是逆向排序的呈现，就是在正向排序的画面上直接进行调整，幼儿的思维、视觉冲击非常大。多媒体的充分运用，帮助幼儿将抽象思维的过程变得可视化，同时也帮助幼儿梳理了学习经验，提高教学的有效性。活动中，我能根据教学目标和内容，与幼儿进行互动。始终遵循教师主导，幼儿主体的原则。比如在按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序时，小兔站出来说应该我先吃，教师没有直接说出结果而是让幼儿各抒己见，大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。让幼儿在活动中，兴趣高涨，一直在玩中学习，活动效果还是比较好的。但是，在教学活动中，虽然我尽量做到让全体幼儿都加入到游戏中来，但是还是对个别幼儿的关注度不够，如在说小兔可以从矮到高、从短到长、从轻到重排序时，部分幼儿理解得不够深刻，这一时段部分幼儿的注意力不集中，所以在动手按耳朵长短来摆图片时，我就必须要重点强调排序的要求及方法，为了完成课程内容，我忽略了对孩子的鼓励与引导，我在课堂调控能力方面还有待加强，还应该注意口头语言和肢体语言的协调配合，多用眼神、动作来吸引孩子们的注意力，尽量不用限制性语言，如坐正等，孩子们回答问题的声音小，我提醒得还不到位，对幼儿的个别引导上还是不够，我的设问有的幼儿不会，我就显得有点急躁，不能用语言好好的激化幼儿自主的思维，有时候老师就一一帮助幼儿解决了问题，这一点上，我做得很不好，所以在后面的评课中也有老师提出了这样的意见，我会虚心的接受，在下次活动课的时候如果再遇见这样的问题，我一定戒焦戒躁，尽量提出问题想办法和幼儿一起解决问题，让所有的幼儿都参与到活动中来，以后我要多向有经验的老师学习，改掉不足，努力提高自己的教学水平。

第二篇：《九色鹿》教学设计及课后反思

教学主题：

阅读课

所属学科：

语文

适于年级：

二年级上册

教材版本：

义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：

2学时

教学设计：

一、教学目标

1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

二、内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

三、学生分析

低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。

四、设计思路

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

教学过程 ：

第一课时

一、创设情景，导入 新课

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。

板书课题，读题。

二、初读课文，认识生字

1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。

2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。

3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)

5、指导识字。

(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

(2)小老师领读。

(3)全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培养习惯

1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?

3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。

四、读通课文，感知内容

1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。

3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

第二课时

一、复习生字，改入新课

二、精读课文，感悟文意

1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?

3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

(1)自由组合，三人一个小组演一演。

(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?

(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。

三、指导积累，拓展延伸

1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思：

1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。

2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。

3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。

第三篇：《比例尺》教学设计及课后反思

《比例尺》教学设计及课后反思

摘 要：利用奥运场馆与本校操场的鲜明对比，创建了设计足球场的问题情境，学生通过绘图，无师自通的用到了按比例缩放，从而发现了学习比例尺的必要性。接着了解了比例尺的意义，学习了比例尺的计算方法，并应用总结的公式解决了常见的比例尺问题，最后对所学知识进行了拓展，介绍了比例尺的不同类别，从而开阔了学生的视野。

关键词：设计图；图上距离；实际距离；比例尺；

中图分类号：O1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-00301-02

1、结合具体情境，认识比例尺；了解比例尺的用途和类型，正确理解比例尺的意义，会计算比例尺。

2、能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。

3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、计算等活动，解决生活中的一些实际问题，使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。

4、通过小组合作交流与实践操作，培养学生的合作意识和创新思维。培养学生的学习兴趣，初步渗透事物之间存在普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：

引导学生正确理解比例尺的意义。会根据比例尺、图上距离、实际距离中的两个量求第三个量。

教学难点：

学生能正确理解比例尺的意义。会根据比例尺、图上距离、实际距离中的两个量求第三个量。

教学准备：

教师准备：多媒体、课件。

学生准备：图画纸、作图工具、练习本。

教学过程：

一、导入

谈话：2008年，北京成功举办了奥运会，为了办好这届盛会，我们国家专门建造和改建了许多奥运场馆，我们来一起欣赏一下。（课件出示）

1.漂亮的奥运场馆

2.育才小学后操场。

提问：看完这两组图片，大家有什么感想？

那我现在就向大家透露一个好消息，为了给同学们提供一个更好的锻炼身体的环境，咱们学校很快就要彻底整修我们的操场了，特别是要建造一个漂亮的足球场，你们高兴吗？不过现在还有一个没有解决的问题，那就是设计图还没有做好，校长想请咱们六（8）班的同学帮这个忙，你们愿意吗？

二、小组合作绘图

我们学校要修建一个长60米，宽30米的小足球场。请小组同学先一起商量商量，你们打算怎么画？然后再按照你们的想法画把它画下来。

（板书：长60米 宽 30米）

汇报交流

师：谁来说说你们组是怎么画的？（组内代表发言，不同画法）

板书：

20cm 10cm

12cm 6cm

10cm 5cm

6cm 3cm

…… ……

三、认识比例尺，理解意义

1、引出比例尺

师：我们的设计图画好了，但是施工的师傅能从我们的设计图中知道咱们学校操场要修多大吗？（不能）那怎么解决这个问题呢？

师：同学们的方法是想让工人师傅了解我们设计图图上距离与实际距离的关系，对吗？

其实用比的形式就可以表示两者的关系。

以一幅图为例（课件出示设计图：长30厘米，宽15厘米）

下面我们就用比的形式来表示这幅图图上距离与实际距离的关系。

首先我们一起来算一算这个足球场长度的图上距离与实际距离的比。

板书：30m ：60m

=30cm ：6000cm

=1 ：200或1/200

提问：1：200表示什么意思？能看出图上距离与实际距离的关系吗？

师：1 ：200就是这幅图的比例尺。（板书：比例尺）

提问：谁来说说什么是比例尺？（表示图上距离与实际距离的比）

师板书：比例尺=

2、计算比例尺

（1）师：刚才我们通过长度的图上距离与实际距离的比求出了这幅图的比例尺。那么通过宽度可以求吗？（可以）谁来说说怎么求？学生口答。

（2）计算本组设计图的比例尺

接下来，快来算算你们组设计图的比例尺吧。

师巡视，指导学生把比例尺标在设计图的旁边。

反馈提问：你们组设计图的比例尺是多少？所表示的意思是什么？

四、应用比例尺

1、根据比例尺、实际距离求图上距离

师：现在，我们是不是就可以进行足球比赛了？（缺少球门）

（课件出示）要在足球场左右两侧正中分别放置一个2米宽的球门，球门应该怎样画？

师：小组同学可以先讨论一下。看哪个组最快完成。（如果需要计算，把计算过程写在练习本上。）

反馈（先确定球门在图上的宽度，再画出）

展示学生计算过程。

引导学生归纳出：图上距离=实际距离×比例尺

2、根据比例尺及图上距离球实际距离

（1）师：设计图完成了，相信我们很快就能在咱们自己的球场上痛痛快快踢一

场球了。我们知道在足球这项运动中，有罚任意球的说法。

课件演示

（2）引导思考：这个足球离球门的实际距离是多少呢？我们有办法知道吗？（指名回答）

（3）学生计算

（4）反馈计算过程

引导学生归纳出：实际距离=图上距离÷比例尺

五、小结

今天我们不仅帮学校的足球场完成了设计图，还认识了比例尺（指课题）那关于比例尺，你都了解了那些知识呢？（学生小结）

六、练习

师：好，下面我们就应用我们今天所学的知识，去解决一些生活中的问题。（课件）

七、生活中的比例尺

1、师：今天我们学习了比例尺。

2、介绍线段比例尺，说说它表示的意思。今天我们用到的是数字比例尺。

3、师：刚才我们所说的这些比例尺都是把实际距离缩小了，那如果遇到这样的问题呢？工程师要绘制一个很小的机器零件图，他又该怎么办呢？

结语：看来生活中需要的不都是缩小的比例尺，有时也需要放大的比例尺。

课后反思：

“比例尺”是小学数学第十二册第二单元中的教学内容。这一知识是在学生已经掌握了化简比以及图形缩放的基础上进行教学的。这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。反思整个教学过程，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。

1、在情境中引出课题。通过比较美丽的奥运场馆和学校的后操场，让学生内心既激动，又期盼，不仅引发了浓厚的学习兴趣，而且体会到继续学习的必要性。这样很自然的过度到设计足球场平面图的环节。

2、在动手操作中得出概念。通过让学生设计制作足球场平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。在汇报交流时，恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我将他们的作品一一展示给同学们看，课堂充满了探索的气息。

3、在自学中学到知识。在学生理解了比例尺的概念和作用后，怎样求比例尺和图上距离这一部分知识教简单。因此我比较注重培养学生的自学能力，大胆的放手让学生自己学习，自己思考，自己与其他学生交流，在交流中学到新的知识。

4、多媒体手段的合理运用。通过用实物投影让学生展示自己的作品和以课件为载体贯穿整个课堂，让学生感到生动、直观，乐于接受，易于理解。

值得思考的是：教学数学知识时要从生活生产实际中挖掘教学素材，不能生搬硬套教材。学生是课堂的主人，只有让学生主动的参与到知识的探索过程中，才能取得更好的效果，老师在整个过程中只是组织者和引导者，用饱满的热情参与到课堂中来，用激情带动感染学生的学习热情。

第四篇：王二小教学设计以及课后反思

《王二小》教学设计

泰安市三里学校 张红霞 教材分析：

《王二小》是义务教育课程人教版小学一年级下册第六单元的一篇课文。本课记叙了在抗日战争时期，小英雄王二小勇敢机智、不怕牺牲的故事。王二小的家乡经常遭到敌人侵犯，他常常一边放牛一边帮助八路军放哨。在一次敌人扫荡时，他巧妙地把敌人带入我们的包围圈，敌人气急败坏地杀害了王二小。最后八路军消灭了这股敌人。王二小的英雄事迹被广泛传颂，他那响亮的名字永远铭刻在人们心中，让小英雄不怕牺牲的精神，永远激励我们。教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

（2）学会本课12个生字和9个词语，会写6个字，认识“走之旁”。

（3）区分“常常”“长长”的意思，学会用“一边、、、、、、一边、、、、、、”的连词造句，认识“把”字句“被”字句并学会转换“把”字句“被”字句。

2、情感目标

（1）感受王二小的勇敢机智、不怕牺牲。知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

（2）增强学生的爱国主义情感。

（3）教育学生认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。教学重难点：

1、教学重点：

识字、写字、读课文，以及学会转换“把”字句“被”字句。

2、教学难点：

王二小的年代距离学生的现实生活太远，有些境遇学生很难理解，有些词语学生不容易理解。教学准备：PPT课件。

布置学生预习课文，反复朗读课文自主识字。教学过程：

一、课前互动，导入新课

1、听写词语：远方 连忙 送别 想念 忘记（复习听写“远方、连忙、送别”主要是对以前学过的走之旁的生字进行复习，为这一课即将学习的四个走之旁的生字做铺垫。“想念、忘记”两个词语是前面的课文中更学过的，学生在作业中出错比较多，强调心字底的写法。）

2、一起唱《快乐的节日》片段

唱这首歌的时候你的心情怎样？我们应该又怎样的表情，怀着怎样的心情唱这首歌？（引导学生说出：面带微笑，幸福开心的心情表达自己幸福快乐的心情并认识到我们今天的日子非常幸福，有爸爸妈妈的疼爱很幸福，能坐在这样宽敞明亮的教室里学习很幸福，出门坐汽车回家住楼房很幸福。）

3、唱《歌唱二小放牛郎》。

唱这首歌曲时，我们应该是一种怎样的心情？（通过讨论认识到王二小被敌人杀害死得那么惨，唱歌时心情也应该是悲伤的。）

（评价：通过这两首歌的对比，达到两个目标：一是引导学生认识到今天的生活学习都很幸福；二是将学生的情绪定位到理解《王二小》的课文中，将学生带入一种情境，认识到王二小那个年代没有今天的幸福生活并因为王二小的牺牲而悲伤难过。）

4、板书课题。

二、初读课文，自主识字。

1.小声快速的读课文，标出自然段。要求：如果你现在还有不认识的字词就标出来，边读边标出课文的自然段。（低年级明确认识自然段。）

2、检查读课文。

请五位读书好的同学读课文，请大家仔细听他们是怎样进行有感情朗读的，特别是遇到你不认识的词语时，你更要认真听学会这些字词的读音。

（评价：以前的一些识字教学中一般采用两种方法：一种是初读课文画出所有不认识的生字，然后多读几遍拼音或者问小组的同学解决；另一种是初读课文画出本课要求认识的所有生字，多读几遍加深记忆。相比之下，这种方法更为实效。）

（站起来读书的同学会给其他同学起到一个榜样的作用，他们肩负着“榜样”的使命读书一定是用自己最认真的态度去读。学生朗读课文过程中，进行评价，不断鼓励其他的同学能够学着他们的样子读课文并超过他们，在老师的激励下，做“小榜样”的“小老师”会一个比一个更认真更富有感情色彩。在这个阶段营造一种竞争的氛围，大家都在认真听，都愿意进行尝试着读给大家听，做同学们的“小老师”，享受做“小老师”的幸福感。）

3、多种方法识字

幻灯片出示：课文中难以理解的词语 “扫荡、儿童团员

帮助”认读词语，并结合课文说说自己的理解。

出示带拼音的词语，齐读生字词，挑选最认真的同学领读。（挑选最认真的同学领读的目的在于调动学生的注意力。）

出示摘掉拼音的词语，检查读。讨论生字记忆方法。开火车检查读摘掉拼音的生字。

（这一环节设计幻灯片的时候采取每个字伴随着枪声逐个飞入，请最认真的同学上台操作电子白板，利用获得上台操作电子白板的机会调动孩子们学习的积极性。注意力集中了，记忆生字的程度也就随之加深了。）

3.出示本课要求会书写的六个生字，重点指导写四个走之旁的生字，强调走之旁的写法以及“王、从”两个字的笔顺。

（这个环节应该对每个生字都进行指导书写，即使是最简单的“王”字，老师不指导的话，会有很多学生写不对笔顺。）

三、品读课文，感悟理解。

1．快速读课文，说说课文讲的是谁干什么的故事？引导学生说出王二小被敌人杀害的故事。

2、幻灯片出示问题：王二小是谁？他在做什么？（背景设置为王二小放牛的图片）引出课文：“王二小是儿童团员。他常常一边放牛，以便帮助八路军放哨。）

3、学生朗读句子，重点标注“常常“一词。通过选词填空的练习帮助学生区分“常常”和“长长”两个词语的意思。

4、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来？（用“一边......一边......”连起来。练习用“一边„„一边„„”说话。）

5、王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。

6、有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。出示幻灯片问题：戴眼镜的喜羊羊问“敌人会怎么叫？” “敌人为什么叫王二小带路？“王二小这时候会怎么做？””引导学生进行讨论。

7、通过学生的回答，引出句子“王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。”“敌人把王二小杀害了。”“八路军把全部敌人消灭了。”

8、幻灯片出示三个“把”字句变换成“被”字句进行对比，意思不变。老师出几个“把”字句，学生进行变换练习。

四、拓展升华

1、配乐朗诵课文。

2、讨论：王二小有可能逃生吗？通过讨论理解王二小不怕牺牲、机智勇敢的精神，激发孩子们的爱国主义情感。）

3、联系今天的幸福生活谈谈学习这篇课文的收获。

4、练习说话：a 我喜欢司马光，因为他遇到问题不慌张。b 我喜欢曹冲，因为他遇到问题积极动脑筋想办法。C 我喜欢王二小，因为他（）。

（司马光、曹冲都是前面课文里边学过的人物，这样做达到温故而知新的效果。）

5、学唱《歌唱二小放牛郎》结束课堂。

《王二小》教学反思

这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，孩子们体会不到自己今天的幸福生活来之不易，他们认为自己现在的生活是理所当然的，更不会去珍惜。所以如何拉近本文与孩子的距离，让孩子真正走进王二小，是本课的一个难点。

“高效课堂“是现在我们语文教学的目标，为此教学中我注意了以下几点。

一、课前充分的预习。

学习课文之前指导学生对课文的朗读、生字的认读进行充分的预习，利用晨读的时间领读课文，反复练习朗读，为课堂上理解课文打好基础。课文很简单，理解王二小的精神和牺牲的过程很难。学习课文之前通过视频教给孩子们学习唱《歌唱二小放牛郎》，在一遍遍的唱歌的过程中对王二小的事迹有了更清晰的认识。

二、对比感知，感受今天的幸福往日的悲伤

学生通过唱《快乐的节日》和《歌唱二小放牛郎》进行对比。很容易理解到我们今天的生活多么幸福快乐，而这种幸福是王二小那个年代的孩子感受不到的。

三、多种方法识字

识字过程中，老师的引导极为重要。如果每节课都是一样的识字方法，学生就会感到厌烦。教学中充分激发孩子的学习热情，在课堂上创造一种竞争的学习氛围，利用新鲜的幻灯片画面吸引学生的注意力，调动学生认读生字的兴趣。

四、设计关键问题，理解课文

通过问题“王二小是谁？他在做什么？”引出重点段落第一段。通过幻灯片慢羊羊提问的问题“敌人会怎么叫？” “敌人为什么叫王二小带路？“王二小这时候会怎么做？”引导学生理解课文，体会思想感情。课文不长，理解课文只需要这两次提问足够了。

五、多媒体课件辅助教学

正如有的老师所说：用多媒体上课，老师教得轻松，学生学得愉快。有很多语言难以阐述的问题通过多媒体演示很容易就解决了。学生通过视觉、听觉也很直观的体会到、理解到知识的精髓，并且还享受到学习的乐趣。

第五篇：《比一比》教学设计及课后反思

一年级上册《比一比》教学设计

【教学内容】

《比一比》是人教版小学语文第一册识字二的第一篇课文。这篇课文以美丽的农家小院作为背景，让学生认识常用的反义词和量词。悠闲的黄牛和花猫，嘻闹的鸭子和小鸟，甜蜜的杏子、桃子、苹果、红枣组成一幅温馨的农家生活场景。琅琅上口的韵文充满童趣，事物之间的比较也激发着儿童求知的欲望。

【设计思路】

识字和认物是《比一比》的两个教学重点，在教学中，教师应努力创设出农家小院的美丽朴实的情景使两者统一，让学生在情景的创设中整体感知课文，认识“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”8个事物名称。让学生在朗读中发现本课要求掌握的反义词“多——少”、“大——小”和量词“群、颗、堆”。让学生在游戏中学习本课生字和词语，引导学生运用学过的识字方法认识生字，巩固识字教学的效果。通过课件和跨越式非网阅读材料的互相配合运用，激发学生学习的积极性和主动性，鼓励学生自主阅读，合作学习，培养学生的自学能力。

【重点和难点】

1、让学生运用比较生字读音、加笔画、加偏旁、换偏旁等识字方法，学习本课生字。

2、引导学生理解儿歌中的反义词的比较。

3、引导学生认识量词“群、颗、堆”的使用，初步形成数量词的概念。

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、会写“牛、羊”两个字。

3、正确流利地朗读课文，激发对生活的热爱。

4、培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1、今天冬冬家可热闹呢！有很多的动物和果子都跑到冬冬家里进行一场比赛，大家想去看看吗？看课件图片,直接导入课题。(板书课题: 比一比)，全班齐读课题：《比一比》

2、看了这个课题,你最想知道什么?(生: 我想知道比什么? 我想知道怎么比? „„)

3、过渡：好！我们带着刚才提出的问题，一齐到冬冬家看看。咱们现在就出发。

二、认识动植物名称，初步认词。

1、（出示“农家小院”图片）同学们，这是冬冬的家了。在冬冬家里，有四种可爱的小动物欢迎我们的到来，你看到有谁呢？你能跟它们打打招呼吗？ 我看到黄牛，黄牛伯伯您好！

根据学生的回答在图下出示相应名称的词（课件链接，出示图片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟，点击课件播放动物的声音。）

2、跟小动物打完招呼后，老师把他们请到了黑板上，不看图，你们还能把它们的名字叫出来吗？

出示词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟（逐一粘贴在黑板上）（1）请同学拼读词语。

（2）请同学提出容易读错的生字，提醒大家。（3）全班齐读

3、刚刚我们认识了冬冬家的小动物，他们家还有不少的果子成果了，这是他请大家品尝的。

（课件出示图：杏子、苹果、桃子、红枣）

4、这四种果子，请你把你最喜欢吃的果子的名字读给大家听，如果同学读对了，请大家跟他读。

5、开火车练说：我喜欢吃。

6、小朋友可真棒，到冬冬家玩了一趟就学会了那么多的字。这些字我们都能读准了，谁有好办法记住它们呢？

学生说： 我用加一加的方法，木加口等于杏；苗加上“犭”就是猫„„

三、写字指导。

1、这些生字里有一个是要求我们会写的，看看是什么字？（课件出示牛）

2、请同学们认真看这个字，它的笔画在田字格上应该注意什么呢？ 汇报：牛字的第一笔横写在横中线上。

3、老师范写，学生空书

现在看老师是怎样把这个字写好的，请同学们伸出小手指，在桌面上写一次。

4、好了，现在请同学们拿出作业本，在田字格上练写。（老师巡视）

5、展示学生写的字，进行评价。

6、牛伯伯非常感谢我们把它送回家，可是牛伯伯的一个好朋友还没有回家，我们帮帮它吧！（课件出示）羊

7、看看这个羊字在田字格的位置根牛字有哪些地方是相同的？ 汇报：①羊字的第二横写在横中线上；

②两个字的竖都写在竖中线上。

8、过渡：同学们讲得非常好，看得很仔细。再来看看老师是怎样把这个字写好的，请同学们伸出小手指，在桌面上写一次。

9、好了，现在我们在田字格上练写。（老师巡视）

10、展示学生写的字，进行评价。

四、自主识字。

1、小组合作自主识字

刚才在门口迎接我们的这只小鸟，听说大家是一群聪明的孩子，现在想请大家一起到树上摘果子。想去摘果子吗？

2、（课件出示）：大树上的各种果子（剩下的生字）“边、多、少、群、颗、堆”

3、过渡：同学们可真棒，认识了那么多的生字宝宝。其实呀，这些生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏，它们藏到了一首儿歌里边去了。

五、学习韵文。

1、下面，请同学们翻开语文书89页。小朋友读读儿歌看看你还能叫出他们的名字吗？要是碰到不认识的字，用笔把它圈出来，再看看它的拼音帽子，多叫几遍它的名字。

2、这些生字宝宝都认识了，我特想把课文读给你们听听，行吗？

3、现在再读读课文，你都会了吗？（自由读）

4、师：读了儿歌你知道他们在比什么呀？谁和谁比呢？ 生：比大小；黄牛和猫比大小。

5、你能给这个句子换个说法吗？（老师师范：花猫比黄牛小）

6、除了比大小，还比什么呢？（比多少）

7、同学们说得对，它们还比多少呢。在这里，儿歌用数量来告诉我们，它们的数量有多少呢！你能找出来吗？（课件出示一群鸭子一只鸟）

8、过渡：同学们真了不起！我们也来比一比看谁把儿歌读得最棒。⑴读给小组里边的伙伴听。

⑵把你最喜欢的那一段读给我们听。⑶齐读

六、拓展阅读。

1、请同学们拿出老师派发的阅读资料，自由读儿歌

2、汇报：给大家读自己喜欢的儿歌。

3、刚才我们学习了那么多的数量词，现在老师想考考大家，这是什么？（出示课件）P91我会说 ：一枝花

4、你能用选一个词语说一句话吗？

老师示范：我今天买了一枝花送给妈妈。

七、小结。

【板书设计】

比一比

大——小 多——少 动物： 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 果子： 苹果 红枣 桃子 杏子

【教学反思】

《比一比》一年级第一册识字

（二）第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。但要学会认识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在“比中学，学中比”。这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。

在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。

但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：

1、识字目标清晰，能根据教材特点进行教学。2能做到重组识字，分层识字。让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。

3、能运用比较丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。

4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应该加强引导学生学会比较有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

在韵文教学中，我感到引导学生分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够理想。一来时间不足够，未能充分引导学生朗读，说话训练也进行的比较匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深入的挖掘文本中蕴藏的知识训练点。冼老师在评课中就一针见血的指出了这一点：“教学环节该充分的要充分，该精简的药精简。”本课的课题叫“比一比”，不仅要把生字、词语拿来“比”，还应该在朗读中引导学生读出“比”，突出“比”，可以重新回到已创设好的情境中，让学生通过“比”朗读，评价朗读，领会韵文中藏着的“比”——反义词的对比，让学生通过做动作，突出重点词、扮演要进行比较的事物的形态，读出“比”的语感，从而体现出韵文学习的深度，最后在结合大量阅读，才能取得更好的效果。

经过这次的教学，我更清楚地认识到一年级第一学期的识字教学一定要多花时间、多下工夫，而且在教学工作中要及时改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到提高，真正做到让学生学得快乐、学得充实、扎实。因此，在今后的教学中，我会结合本班学生的实际，更加认真地钻研教材，并向有经验的教师学习，认真扎实地上好每一节课，力求在教学上得到进一步的提高。