乘法的初步认识教学设计

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第一篇:乘法的初步认识教学设计

乘法的初步认识教学设计

教学目标:

1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,认识到加数相同的加法可以用乘法表示。

2、掌握乘法算式的读法和写法,知道乘法算式中各部分的名称。

3、培养学生的观察能力、口头表达力和认真倾听的学习习惯。教学重点:

在情境中体会乘法运算的意义,认识乘法各部分名称。教学难点

理解乘法的意义。教学准备:

课件

小棒20根

教学过程:

一、谈话引入。

师:同学们,平常喜欢去游乐场玩吗?看大屏幕就是老师拍的漯河森林公园的图片,漂亮吧!

师:今天这节课老师将带大家到数学王国的游乐园玩一玩,想去吗?

二、探索新知。课件出示主题图

师:这是咱们数学王国的游乐园,多热闹啊!快看看都有哪些项目,你最喜欢什么项目?我们就先解决玩每个项目的人数是多少?

(一)解决小飞机里人数问题。1.收集信息、提出问题。师:请你仔细观察这幅图,每架飞机上都有几个小朋友,有几架飞机? 师:谁能根据他找到的这两个信息提出一个数学问题呢? 培养学生观察找信息、发现问题提出问题的习惯。师:你会列出算式吗?

2、列式解答,发现特点。

师抽生回答,并板书3+3+3+3+3=15(人)师:为什么要写5个3相加?

师小结:因为每架飞机里坐的都是3人,有5架飞机,所以我们就写成了5个3相加.3、回顾解决问题的过程。

师:我们想想怎么解决飞机架数问题,我们先什么,再什么,最后什么。引导学生答出先收集信息,再提出问题,最后分析列出加法算式。

教给学生学习方法,初步培养学生自学习惯。

师:就用这样的方法,我们来研究其它两个游乐项目。你可以在过山车、小火车里选择一个你最喜欢的游乐项目进行研究,先说说自己观察到了什么,再说说提出的问题是什么,然后把算式写在一号本上。

(二)自主解决小火车里人数问题。

1、独立思考,抽生汇报。

师:观察到了什么信息?提出的问题是?算式?

培养学生把话说完整、认真倾听的习惯。

2、观察算式,发现特点。师板书6+6+6+6=24(人)。

师:你们仔细观察算式发现了什么? 生答加数都是6.师:为什么是4个6相加呢?

引导得出每节车厢6人,有4节车厢,所以4个6相加。.(三)自主解决过山车人数问题。

1、抽生汇报,强化过程。

师:你能完整说说求出过山车人数的过程吗?

引导生答:先收集每节车厢有几人,有几节车厢;再提出问题;最后列式解答。

2、观察算式,发现特点。板书:2+2+2+2+2+2+2=14(人)师:为什么要写7个2相加呢? 生答。

(四)发现特点,提炼乘法意义。师指向黑板

1.发现特点,引出乘法。

师:观察这三个算式,你发现他们有什么共同的特点吗? 生答加数相同。师板书:加数相同的加法。

培养学生观察能力

师:像7个2相加加数相同的加法你能用更简洁的乘法算式表示吗? 如有学生会请上台写出。如无师直接说出。

师:数学家说,像这样加数相同的加法可以用这种形式表示:2×7=14。它还可以写成这种形式:7×2=14。2.认识乘号及读法。

师:×是乘号,师板书:乘号。读作:2乘7等于14.3.自主改写乘法算式。

师:你们能根据刚才学到的方法把这两个加法算式改写成乘法算式吗? 生独立完成,抽生回答。

师板书:3×5=15 5×3=15

4×6=24 6×4=24 4.总结改写乘法算式方法。

师:你们这么快就将加法算式改写成了乘法算式,有什么好办法吗? 师再指向三个算式引导学生观察回答。

师:我明白了,有几个几相加,就写成几乘几。3个4相加?就是3乘4。师:那4个5相加? 5个5相加? 5.比较发现,渗透简便。

师:请比较看看,他们都表示几个几相加?你们更喜欢写成哪种形式?为什么?

板书:比较简便

7.教学各部分名称。指认各部分名称。

过渡:我们刚才初步认识了乘法,知道了

能用你们学到的这些知识解决生活中的问题吗?

三、解决生活中的实际问题、自学例二 初步培养自学习惯

1、自己先说一说图上表示的意思

培养学生说的习惯。

2、将算式写在一号本上。

提醒写字姿势,一尺一拳又一寸。

3、汇报:5+5+5=15

3*5=15

5*3=15

反馈每个算式列式情况。

4、小结:解决这个问题,我们既可以用加法,也可以用乘法。但不管是3*5还是5*3,都表示几个几? 突出用乘法比较简便。

组织教学:收书本,摆小棒。培养学生做事不拖拉,随手收放学具的习惯。

四、拓展延伸(摆一摆)培养学生动手操作、认真思考的习惯。

1、摆出4个2

求一共用了多少根小棒怎样列式?

2、摆出6个2

求一共用了多少根小棒怎样列式?

3、摆出6个3

4、组织教学:收小棒

5、想一想:摆出10个3会用多少根小棒?

小结:三个算式都表示10个3.你们更愿意写成哪种形式?为什么?

五、总结

师:这节课你有收获吗?你学会了什么?培养学生学会总结,敢于发言的习惯。

第二篇:乘法初步认识教学设计

苏教版二年级数学上册

《乘法的初步认识》教学设计

栾川县第一实验小学谢欣桐

一、诱思导学

1、暖暖的阳光洒满青青的草原,许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看?要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的,有信心吗?看,问题来了。

2、大门为什么打不开呢?原来这里面藏着秘密,请你找找算式中加数特别的有哪些?

“5+5+5,4+4+4+4,2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。

二、质疑研学

师: 瞧!小动物们正在活动呢!图中你能找出这样的算式子吗?

板书:2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书:3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师:你真了不起!那这幅图呢?找找看?

生:是4个2,列式是2+2+2+2=8。师:求4个2是多少,还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。(板书:乘法)师:听说过乘法吗?你是从哪里听说的? 生1:姐姐告诉的 生2:妈妈告诉的

师:以前都是听别人说的,今天我们自己也知道乘法了。师:刚才的4个2相加,可以写成乘法算式:4×2=8 2×4=8 师:这个×,像什么? 生1:像拼音字母× 生2:像错号叉

师:在上学里我们把它叫做“乘号”。(板书:乘号)

师:乘法像我们以前学过的加法和减法一样,也有表示乘法的符号,乘法算式各部分也有自己的名称,请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作(生集体读一遍)

师:加法算出来的得数叫?(和)减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫?(积)

师:几个2相加,我们以前用加法,现在可以用乘法。(生再读2×4 4×2)

生活真奇妙,算几只小动物,我们就认识了乘法,接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的,来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完,深吸一口气准备好,开始!生:3+3+2+3+3……

(有的学生渐渐地不说了,有的叫了起来,还有的学生憋住气在继续说,脸涨得通红,终于也停了下来。老师的手也写软了)师:你们感觉求100个3用加法算,算式写起来怎样? 生1:要写很长时间,要写很长的算式,黑板不够写。生2:太麻烦了。

生3:可以用我们刚学的乘法,写成100×3或3×100,快多了!师:这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法?你觉得怎么样?

生1:用加法太麻烦 生2:乘法简单写的快。

师:几个几,可以用加法也可以用乘法,但用乘法比较简单。

三、达标测学

1、课中活动——拍手游戏。

先让学生听老师拍手,说出是几个几,并列出乘法算式;再让一名学生拍手,(强调:拍的时候要注意什么?中间要停顿一下)其余同学说一说;最后让同桌游戏。

2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式,哪种写法简便?

四、得知博学

师:小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了,你觉得是几个几?你是怎么看出来的?怎样列式?(根据学生的回答显示并列式)生1:我是横着看的,每排有5个花片,5+5+5=15,是3个5。生2:我是竖着看的,每排有3个花片,3+3+3+3+3=15,是5个3。师:同样多的猴子,观察角度不一样,算式就不一样。

五:反思促学 1.沟通联系。

师:今天这节课我们学习的是什么?(齐答:乘法)乘法是怎么来的? 师:是加法变出来的,什么样的加法可以变成乘法?复习引入的算式,体会相同加数连加的意义。2.联系生活。

师:学习乘法以后,每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛,先把眼睛闭上,用一双乘法眼睛,然后想一想生活中哪里有乘法现象? 师:太棒了,你眼已经具备乘法的眼睛了。

3.下课后,小朋友们又多了一双乘法的眼睛,你可以告诉老师,还有你的爸爸妈妈,你现在自己知道乘法了。好,整理好自己的文具,下课。

第三篇:乘法初步认识教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

交川小学 陈会军

教学目标: 使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。2 知道乘法算式的读法,认识乘号。在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。4 能与同伴合作探究,写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点:

初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点:理解乘法的含义。教具准备:课件、小圆片。教学过程:

一、故事引入,激发学习兴趣

二、新课

1.教学例1。

(1)师生一起看图。指导学生回答。

师:图上这些小朋友在做什么? 生:用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞? 生:1、2、3、4把小伞。

用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。(2)看看老师摆了什么图案 生:正方形、房子、八边形。师:每种图案一共用了几根木棒?

师生:每个4根,一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根,一共用了6+6+6+6=24根 每个8根,一共用了8+8+8=24根

师:把老师摆的其他图案

(3)教师叙述:求4个5或5个4相加是多少,4个5或5个4,分别相加是多少,都可以用连加法计算,还可以用一种更简便的方法计算,这就是我们今天要学的新方法——乘法。

(4)学习怎样写乘法算式。

师:要求5个4相加是多少,用加法算是“4+4+4+4+4=20 ”,用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“×”,这个符号叫乘号。(板书:3×2=6或2×3=6。)

师:把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同?。

师生:在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数,以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

3.教学乘法算式中各部分的名称和读法。

写出第三个例子的其中一个乘法算式,分别说出各部分的名称,并指出乘法算式的读法。

读作:5乘4等于20。

师:5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明:求两个数相乘的积是多少,可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

三、巩固练习

1.动动手、动动脑

师:每行摆5个圆片,摆四行。师:每行摆5个圆片,摆四行。2.我会读

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做

(1).做教科书“

(2).做教科书“做一做“中的练习。

做题时,教师可让学生先说出图中表示的是几个几?学生回答出“表示4个 2”后,提问:“可以怎样算?怎样列式?”可以适当引导学生想,求 4个2的和是多少,也就是求4和2相乘的积是多少,可以用乘法算式计算。

(3).做教科书“ 4.我会改

师:把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全课小结

1.今天我们学习了什么知识? 2.什么时候我们才用乘法?

第四篇:《乘法的初步认识》教学设计

《乘法的初步认识》教学设计

紫岩小学 唐怡

教学目标:

1.学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。

教学重点:掌握乘法算式的写法和读法。

教学难点:理解乘法的意义。

教学准备:课件、学具小棒20根

教学过程:

一、情境导入(课件出示教材第46页游乐园图)

师:孩子们,这是哪儿?(游乐园)同学们喜欢去游乐园玩吗?(喜欢)

认真观察,他们在玩什么?(有的小朋友在坐小飞机,有的小朋友在坐小火车,有的小朋友在坐过山车,还有的在骑木马……)他们玩得真高兴!

其实,游乐园里还藏了许多数学信息,今天我们一起走进游乐园去探究,好吗?(好)

二、新课探究

(一)教师指导学生找信息、提问、列式,课件出示旋转小飞机图。

(1)明明今天也来到了游乐场,我们跟着他一起来坐小飞机。仔细观察每架小飞机上坐了几个人?(3个人)有几架小飞机?(5架)

(2)你能根据这两个数学信息提一个数学问题吗?(课件:小飞机里共有多少人?)

你能用一个加法算式表示吗?(板书:3+3+3+3+3=15(人))

(3)观察为什么都是3呢?(因为每架小飞机上坐3个人)是这样吗?我们一起来数一数(1、2、3,圈)

有几个3相加?(板书:有5个3)(1个3、2个3、3个3……)

(4)小结:每架小飞机都坐了3人,有5架小飞机,所以有5个3。

(二)学生自主研究

接下来,请同学们拿出导学案,选择一个你喜欢的游乐项目,按照刚才研究小飞机的方法,找出数学信息、提出问题、并列出算式。

研究小火车的举手,研究过山车的举手,还有旋转木马呢?先请研究小火车的同学先来汇报。

1、课件出示小火车图。

(1)你观察到什么数学信息?(每节车厢里坐6个人,有4节车厢)

提出什么数学问题?(小火车里共有多少人?)

怎么列式?(板书:6+6+6+6=24(人))是几个6相加?(板书:4个6)

(2)每节车厢坐了6人,有4节车厢,所以是4个6。那如果增加一节车厢会是几个几相加?(5个6相加),再增加一节车厢呢?(6个6相加),再增加一节呢?(7个6相加)同意吗?

小结:那也就是说,有几节车厢就有……谁能完整地说?(有几节车厢,就有几个6相加)

2、课件出示过山车图。

除了有研究小火车的,还有研究过山车的吗?

(1)发现什么数学信息?(每排有2人,共有7排)

(2)提出的问题?(过山车共里共有多少人?)怎么列式吗?(师板书:2+2+2+2+2+2+2=14(人))等一等,老师没听清楚,你说的几个2?(7个2)

(3)你写这个算式的时候有什么感觉?(太长、太麻烦了)老师和你有一样的感觉。

7个2相加都有点麻烦,那如果是10个2相加,20个2相加,100个2相加呢?你又有什么感觉?(更麻烦了)

(4)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?

(指黑板)3+3+3+3+3=15(人)

6+6+6+6=24(人)

2+2+2+2+2+2+2=14(人)

(我发现:这些加法算式的加数都相同。)(课件)

(5)这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。今天我们来学习一种更简便的计算方法——乘法。(板书课题:《乘法的初步认识》)

4、学习乘法算式的写法、认识乘号、读法。

(1)以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 这道题为例,用乘法算式表示可以写成是2×7=14或7×2=14。(板书:2×7=14或7×2=14)这里的2表示相同加数,7表示什么?(相同加数的个数)我们来数一数:1个2、2个2、3个2……7个2

(2)(指着“×”)你认识这个符号吗?它叫乘号(板书:乘号)(读2次、写2次、板书:×)。(介绍乘号的由来)

(3)乘号在乘法算式里读作“乘”,这个算式读作:

2×7=14,读作:2乘7等于14;

7×2=14,读作:7乘2等于14。

4、你能把上面两道加法算式也改写成乘法算式吗?

3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示? 板书:3×5=15或5×3=15 3表示,5表示

6+6+6+6=24 用乘法怎么表示? 板书:6×4=24或4×6=24 6表示,4表示

5、孩子们,今天游乐园里除了小飞机、小火车,还有过山车,还有哪一项娱乐项目呢?(课件:旋转木马)谁研究的?

(1)提问——列加法算式(课件:3+3+3+2)

(2)这个算式可以写成乘法算式吗?(不能)为什么?(因为加数不相同)

你有什么办法吗?(提示:这里只有2个人。)(增加1人;减少2人)(3×4;3×3)

6、通过探究,我们知道了什么样的加法算式才能改写成乘法算式?加数相同的加法还可以用乘法表示。(板书)

三、巩固练习。

1、看图写算式(草莓)。说说你观察到的信息?谁能列式?

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。

7+7+7+7+7

15+15+153、按要求摆一摆。

(1)一次摆2根,摆4次

(摆好后问是你摆的几个几,课件出示4个2)一共有多少根?课件出示算式。

(2)摆6个2(问你是怎么摆的?直接增加2根)一共有多少根?课件出示算式。

(3)摆10个3需要多少根小棒?(这次我们不摆你能直接列出算式吗?加法算式是怎样的呢?课件出示算式。)

四、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

通过本节课的学习,我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算,并能把加数相同的算式写成两种乘法算式,还知道了用乘法比较简便。

生活中我们会经常用到乘法,下节课我们继续研究。

五、板书设计

乘法的初步认识

3+3+3+3+3=15(人)3×5=15或5×3=15 ×

2×4或4×2

2×6或6×2

6+6+6+6=24(人)6×4=24或4×6=24

4个6

2+2+2+2+2+2+2=14(人)2×7=14,读作:2乘7等于14。

7个2 7×2=14,读作:7乘2等于14。

乘号

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3

10个3

3×10

10×3

第五篇:乘法的初步认识教学设计

“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。下面是小编收集整理的乘法的初步认识教学设计,欢迎阅读参考!

学情分析:

“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实物图观察,动手操作,体会感悟等方法,初步形成“乘法”概念,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,激发学生的学习兴趣。

教学目标:

1.学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、读乘法算式。

2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。

教学重点:

乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

教学难点:

把加法算式改写为乘法算式。

教学准备:

教学课件

教学过程:

一、情境导入。

小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗?咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢?

出示主题图:仔细观察,说一说你发现了什么?学生仔细观察图后说一说。

二、探究新知。

(一)、教学例11、整体感知,初步认识乘法。

游乐场里的小朋友玩得多开心呀!你能根据观察到信息提出什么数学问题吗?学生交流,师整理问题。

课件出示旋转小飞机图。问:每架小飞机里有多少人?(3人)

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。

指名上台数一数,谁能解决这个问题?

指名板演写出加法算式是:3+3+3+3+3=15(人)说一说你是怎么想的?

课件出示旋转小火车图。问:每个车厢里有多少人?有几个这样的车厢?

你能列出加法算式吗?指名板演写出加法算式是:6+6+6+6=24(人)说一说你是怎么想的?

课件出示过山车图。过山车里一共有多少人?

你能列出加法算式吗?问:2+2+2+2+2+2+2=14(人)说一说你是怎么想的?

(1)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?

3+3+3+3+3=15(人)6+6+6+6=24(人)2+2+2+2+2+2+2=14(人)

师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。)

(2)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2相加?

(3)如果给每人发2个苹果?20个人一共发多少个苹果呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?

为了简便地表示像这样加数相同的连加算式,人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)

指出:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作:7乘2等于14。(板书)

2、把上面两个加法算式改写乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有几个3?(5个3相加。)5×3=15,3×5=15,并读一读。

6+6+6+6=24,这里面有几个6?(4个6相加。)6×4=24,4×6=24,指名读算式。

二、教学例2

师:观察,你还能找出那些物体的数量也是相同加数的,能用乘法列算式。

课件出示例2气球图。

(1)仔细看图,指名说一说图意(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢?

(2)讨论:要求一共有多少个气球,怎样列示计算?

加法算式:5+5+5=15

乘法算式:3×5=15或5×3=15

(3)介绍乘法算式的各部分名称。

我们知道加、减法各部分的名称,你们想知道乘法算式的各部分名称是什么?

乘法算式3×5=15或5×3=15中,5和3都叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。

(板书)5 × 3 = 15

︱ ︱ ︱ ︱

乘 乘 乘 积

数 号 数

三、巩固练习

1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。如:摆三角形、小树、小伞、……(例如:摆3个三角形)

(1)摆好后,算一算自己一共用了多少根小棒?(2)交流。说一说自己摆的是什么图形,一共用了多少根小棒?分别写出加法算式和乘法算式。

(3)展示评议

2、第48页的“做一做”第2题:指名学生先说一说图意,明确问题是计算“一共有多少把钥匙?”独立填写加法算式和乘法算式。然后,请几名学生说一说自己写的算式和想法。

3、“做一做”第3题:学生独立完成后订正。

四、课堂小结

通过本节课的学习,你都学到了哪些知识?学生交流。

师小结:今天我们初步认识了乘法,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找,你身边还有哪些用乘法解决的问题?我们下节课再交流。

板书设计:

乘法的初步认识

2+2+2+2+2+2+2=14× 2=14 读作:7乘2等于14× 7=14 读作:2乘7等于14

5+5+5=15 5 × 3 = 15

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乘 乘 乘 积

数 号 数

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