第一篇：乘法的初步认识教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：人教版数学二年级上册第44-46页乘法的初步认识。教学目标：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、培养学生的语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、让学生经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。教具准备：奖品实物图 教学过程：
一、创设情境、激发兴趣 1.创设“数奖品”的情境。
师：同学们，这节课我很高兴和能你们一起学习数学知识。我听你们方老师说我们班的同学上课认真听讲，爱开动脑筋思考问题，积极举手回答问题，而且声音很响亮。我今天带来了一些奖品打算下课后送给你们，就看你们这节课的表现如何喔，想不想要？
2.出示奖品图，让学生算一算奖品的个数。
师：既然你们都想要，那就选你喜欢的一种奖品列式算一算有多少个？ 雪梨：●●● ●● 熊猫：●● ●● ●●
苹果：●●●●● ●●●●● ●●●●● ●●●●● 米老鼠：●●●● ●●●●
（设计意图：兴趣是最好的老师。捕捉生活中 “数奖品”的情境，让学生帮助解决一共有多少奖品的数学问题。目的是为了激起学生浓厚的学习兴趣，营造良好愉悦的学习氛围。）
二、探究新知
1.学生在草稿上列式计算，再反馈交流计算方法。2.根据学生的回答板书算式，并引出课题。
3+2=5 5+5+5+5=20 2+2+2+=6 4+4=8 预设一：学生看奖品图有可能说出2×3=6„„或者4×2=8、5×4=20 师：你们见过这种算式吗？你是什么知道的？ 生:我在书上看到的。
师：你提前学习看过课本了是吧？这也是一种学习知识的好方法哦！这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）预设二：（学生没有列乘法算式）
师：仔细观察这几个算式，你发现了什么？ 生1：都是加法算式。
生2：前面的三道算式中的加数都一样，后面的一道加数不一样。、、、、、、师：嗯！你们观察得真仔细。像这样的加法还可以用乘法来表示。板书课题：乘法的初步认识
3.认识乘法
师：（教师指“×”）这个新的符号朋友你认识它吗？ 生：不认识。
师：它叫乘号，有点像什么？ 生：像打叉
师：这个乘法算式你会读吗？（生读出来老师板书：2×3=6读作：2乘3等于6，全班齐读。）
师：你知道2×3=6表示什么意思？ 生：表示有3个2相加。（让说出这个算式的学生来回答，并请他上来结合算式指到算式来说，全班跟着数1个
2、两个2、3个2。教师板书：3个2相加）
师：2×3=6中的2表示什么？（相同的加数）3表示什么？（相同加数的个数。）
师：谁可以像这个同学一样再来说说这个算式表示什么意思？（再请两个学生说一说，让学生加深对乘法算式的理解。）
师：3个2相加还可以写成3×2=6，（师板书：3×2=6）2×3=6和3×2=6 都表示3个2相加。
师：谁来说说其它的算式是几个几相加？
生1: 5+5+5+5=20 是4个5相加（师板书：4个5相加）
生2：4+4=8 是2个4相加（师板书：2个4相加）师：3+2=5是几个几相加？
生：两个加数都不一样不能说是几个几相加。
师：好！你们观察得非常仔细。请你把其他几个算式也改写成乘法算式。4.让学生反馈，教师结合学生的回答板书并问每个算式表示的意思。如果学生只列5×4=20，老师还要追问：还可以什么列式（4×5=20）预设：学生没改3+2=5 师：3+2=5这道算式为什么没有同学改写成乘法算式呢？
5．先让学生同桌交流再反馈：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。预设：如果学生把3+2=5改成3×2=5
师：这样改可以吗？要改成3×2怎么办？（教师马上结合雪梨图，在右边的2个雪梨再贴一个，使右边也有3个雪梨，让学生更直观的理解乘法算式的意思）
师：3+2=5还可以怎样改就可以改写成乘法算式？
6.小结：再回忆一下，刚才你们是怎样把加法算式改写成成乘法算式的？ 7.结合板书让学生对比加法和乘法，感受求几个几相加用乘法表示简便。师：（用手指到板书加法算式和乘法算式）你喜欢哪一种？ 生：乘法！师：为什么？ 生：因为很简便！
师：好！3个7相加什么算？
（设计意图：这一环节充分体现了教师的主导作用，让学生通过观察发现加数都相同的加法可以说成是几个几相加，并能改写成乘法，用乘法表示比较简便，充分体现了学生的主体地位，为进一步理解乘法的意义做了很好的铺垫。）
师：你们都会算了，下面请你们自己当小老师。（出示判断题）
三、巩固应用、拓展提升。
1．判断题，对的打“ √ ”错的打“ × ”，并说明理由。2+2+2+2+2+2 =2×6（）7+7+7+7=7×3()6+6+6=6×3()4+4-4+4+4=4×5（）
为什么4+4-4+4+4=4×5不能直接改写成乘法算式，怎么改一下就可以直接改成乘法算式？
（设计意图：让学生在判断对错的练习中，始终处于饱满的精神状态积极进行思考，进一步巩固要改写成乘法算式必须是求几个相同加数的和。同时通过让学生改写错误的算式，培养了学生的创造性。）
师：看来同学们的收获还真不少！（结合板书，指到加法算式）像这样求几个几相加，可以用乘法表示。接下来我们一起去游乐园逛逛吧，2.用乘法解决游乐园中的数学问题。
游乐园里藏着很多的数学问题，请同学认真观察，看图中有哪些问题可以用几个几表示，先和你的同桌说一说，然后再自己列式计算。①学生自己列式计算，然后再反馈。
②反馈列式计算时，一定要让学生说说所列的算式表示什么意思。（全班同学都要用手指到这幅图。）
3、用乘法解决身边的数学问题。
在我们教室里也有很多能用乘法解决的问题，找一找，比一比，谁最先找到。（2个人一桌有21个2，一行有8人5行、、、、、、、、、）
师：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。
（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。）
四、课堂小结
谁来说一说这节课你学到了什么知识？对于乘法的知识你还有什么不明白的吗？
板书设计： 乘法的初步认识
5+5+5+5=20 4个5相加 5×4=20 读作：5乘4等于20
或4×5=20 读作：4乘5等于20 乘号
2+2+2+=6 3个2相加 2×3=6 或3×2=6 4+4=8 2个4相加 4×2=8 或2×4=8
第二篇：乘法初步认识教学设计
苏教版二年级数学上册
《乘法的初步认识》教学设计
栾川县第一实验小学谢欣桐
一、诱思导学
1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。
2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。
二、质疑研学
师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？
板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？
生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的
师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8 师：这个×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像错号叉
师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）
师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）
师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）
师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）
生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：3＋3＋2＋3＋3……
（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。
生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？
生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。
师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。
三、达标测学
1、课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？
四、得知博学
师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。
五：反思促学 1.沟通联系。
师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。
师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。
3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。
第三篇：乘法初步认识教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
交川小学 陈会军
教学目标： 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2 知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重点：
初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、小圆片。教学过程：
一、故事引入，激发学习兴趣
二、新课
1．教学例1。
（1）师生一起看图。指导学生回答。
师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？ 生：1、2、3、4把小伞。
用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？
师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根
师：把老师摆的其他图案
（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。
（4）学习怎样写乘法算式。
师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）
师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。
师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。
写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。
读作：5乘4等于20。
师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。
三、巩固练习
1.动动手、动动脑
师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读
4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做
（1）．做教科书“
（2）．做教科书“做一做“中的练习。
做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。
（3）．做教科书“ 4.我会改
师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10
四、全课小结
1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？
第四篇：《乘法的初步认识》教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
紫岩小学 唐怡
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：掌握乘法算式的写法和读法。
教学难点：理解乘法的意义。
教学准备：课件、学具小棒20根
教学过程：
一、情境导入（课件出示教材第46页游乐园图）
师：孩子们，这是哪儿？（游乐园）同学们喜欢去游乐园玩吗？（喜欢）
认真观察，他们在玩什么？（有的小朋友在坐小飞机，有的小朋友在坐小火车，有的小朋友在坐过山车，还有的在骑木马……）他们玩得真高兴！
其实，游乐园里还藏了许多数学信息，今天我们一起走进游乐园去探究，好吗？（好）
二、新课探究
（一）教师指导学生找信息、提问、列式，课件出示旋转小飞机图。
（1）明明今天也来到了游乐场，我们跟着他一起来坐小飞机。仔细观察每架小飞机上坐了几个人？（3个人）有几架小飞机？（5架）
（2）你能根据这两个数学信息提一个数学问题吗？（课件：小飞机里共有多少人？）
你能用一个加法算式表示吗？（板书：3+3+3+3+3=15（人））
（3）观察为什么都是3呢？（因为每架小飞机上坐3个人）是这样吗？我们一起来数一数（1、2、3，圈）
有几个3相加？（板书：有5个3）（1个3、2个3、3个3……）
（4）小结：每架小飞机都坐了3人，有5架小飞机，所以有5个3。
（二）学生自主研究
接下来，请同学们拿出导学案，选择一个你喜欢的游乐项目，按照刚才研究小飞机的方法，找出数学信息、提出问题、并列出算式。
研究小火车的举手，研究过山车的举手，还有旋转木马呢？先请研究小火车的同学先来汇报。
1、课件出示小火车图。
（1）你观察到什么数学信息？（每节车厢里坐6个人，有4节车厢）
提出什么数学问题？（小火车里共有多少人？）
怎么列式？（板书：6+6+6+6=24（人））是几个6相加？（板书：4个6）
（2）每节车厢坐了6人，有4节车厢，所以是4个6。那如果增加一节车厢会是几个几相加？（5个6相加），再增加一节车厢呢？（6个6相加），再增加一节呢？（7个6相加）同意吗？
小结：那也就是说，有几节车厢就有……谁能完整地说？（有几节车厢，就有几个6相加）
2、课件出示过山车图。
除了有研究小火车的，还有研究过山车的吗？
（1）发现什么数学信息？（每排有2人，共有7排）
（2）提出的问题？（过山车共里共有多少人？）怎么列式吗？（师板书：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老师没听清楚，你说的几个2？（7个2）
（3）你写这个算式的时候有什么感觉？（太长、太麻烦了）老师和你有一样的感觉。
7个2相加都有点麻烦，那如果是10个2相加，20个2相加，100个2相加呢？你又有什么感觉？（更麻烦了）
（4）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？
（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
（我发现：这些加法算式的加数都相同。）（课件）
（5）这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。今天我们来学习一种更简便的计算方法——乘法。（板书课题:《乘法的初步认识》）
4、学习乘法算式的写法、认识乘号、读法。
（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 这道题为例，用乘法算式表示可以写成是2×7=14或7×2=14。(板书：2×7=14或7×2=14)这里的2表示相同加数，7表示什么？（相同加数的个数）我们来数一数：1个2、2个2、3个2……7个2
（2）（指着“×”）你认识这个符号吗？它叫乘号（板书：乘号）（读2次、写2次、板书：×）。（介绍乘号的由来）
（3）乘号在乘法算式里读作“乘”，这个算式读作：
2×7=14，读作：2乘7等于14；
7×2=14，读作：7乘2等于14。
4、你能把上面两道加法算式也改写成乘法算式吗？
3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板书：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示
6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板书：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示
5、孩子们，今天游乐园里除了小飞机、小火车，还有过山车，还有哪一项娱乐项目呢？（课件：旋转木马）谁研究的？
（1）提问——列加法算式(课件：3+3+3+2)
（2）这个算式可以写成乘法算式吗？（不能）为什么？（因为加数不相同）
你有什么办法吗？（提示：这里只有2个人。）（增加1人；减少2人）（3×4；3×3）
6、通过探究，我们知道了什么样的加法算式才能改写成乘法算式？加数相同的加法还可以用乘法表示。（板书）
三、巩固练习。
1、看图写算式（草莓）。说说你观察到的信息？谁能列式？
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
7+7+7+7+7
15+15+153、按要求摆一摆。
（1）一次摆2根，摆4次
（摆好后问是你摆的几个几，课件出示4个2）一共有多少根？课件出示算式。
（2）摆6个2（问你是怎么摆的？直接增加2根）一共有多少根？课件出示算式。
（3）摆10个3需要多少根小棒？（这次我们不摆你能直接列出算式吗？加法算式是怎样的呢？课件出示算式。）
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的算式写成两种乘法算式，还知道了用乘法比较简便。
生活中我们会经常用到乘法，下节课我们继续研究。
五、板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×
2×4或4×2
2×6或6×2
6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24
4个6
2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，读作：2乘7等于14。
7个2 7×2=14，读作：7乘2等于14。
乘号
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3
10个3
3×10
10×3
第五篇：乘法的初步认识教学设计
“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。下面是小编收集整理的乘法的初步认识教学设计，欢迎阅读参考！
学情分析：
“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。
2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：
乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：
把加法算式改写为乘法算式。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、情境导入。
小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？
出示主题图：仔细观察，说一说你发现了什么？学生仔细观察图后说一说。
二、探究新知。
（一）、教学例11、整体感知，初步认识乘法。
游乐场里的小朋友玩得多开心呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生交流，师整理问题。
课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）
一共有几个同学在玩旋转小飞机？
学生分小组讨论。
指名上台数一数，谁能解决这个问题？
指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）说一说你是怎么想的？
课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？
你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24（人）说一说你是怎么想的？
课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？
你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14（人）说一说你是怎么想的？
（1）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？
3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）
师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）
（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?
（3）如果给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？
为了简便地表示像这样加数相同的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）
提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）
指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。
2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。（板书）
2、把上面两个加法算式改写乘法算式。
3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。
6+6+6+6=24，这里面有几个6？(4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。
二、教学例2
师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列算式。
课件出示例2气球图。
（1）仔细看图，指名说一说图意（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？
加法算式：5+5+5=15
乘法算式：3×5=15或5×3=15
（3）介绍乘法算式的各部分名称。
我们知道加、减法各部分的名称，你们想知道乘法算式的各部分名称是什么？
乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。
（板书）5 × 3 = 15
︱ ︱ ︱ ︱
乘 乘 乘 积
数 号 数
三、巩固练习
1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。如：摆三角形、小树、小伞、……（例如：摆3个三角形）
（1）摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。
（3）展示评议
2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。
3、“做一做”第3题：学生独立完成后订正。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？学生交流。
师小结：今天我们初步认识了乘法，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题？我们下节课再交流。
板书设计：
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=14× 2=14 读作：7乘2等于14× 7=14 读作：2乘7等于14
5+5+5=15 5 × 3 = 15
︱ ︱ ︱ ︱
乘 乘 乘 积
数 号 数
点击咨询 