第一篇：乘法的初步认识教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
（共2课时第一课时）
教学内容：教材P44—47内容、做一做题目和练习九第1----4题。教学目标：
1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。
2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的积。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：
一、创设情境，提出目标
1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了什么？（出示主题图）这节课，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？
2、看了这幅图，你想知道什么？
3、生：我想知道小火车上一共坐多少人？ „„
4、同学们想知道的可真多，想解决这些问题，可以借助我们今天新学的知识。下面，让我们一起学习乘法的初步认识吧！（出示课题）
5、出示学习目标：
（1）自主学习课本第44--47页的内容，独立完成例
1、例
2、例3及“做一做”题目。（2）在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称”，并解决问题。
[设计意图：兴趣是最好的老师，借助教材中的主题图——小学生喜爱的公园游乐场创设情境，并出示学习目标，激起学生浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识指明了探索的方向，使学生有良好、愉悦的学习热情积极地投入到学习中去。]
二、互动交流，展示成果
（一）自主学习，同桌互相展示
1、学生观察主题图，自主解决问题。（同桌之间互相交流、探讨，教师参与其中，及时辅导）
2、指名板演。
3、学生用小棒摆各种图形，并算出摆出的图形各用多少根小棒。
4、同桌展示。
学生独立自学例
1、例
2、例3并完成“做一做”题目，（教师相机进行指导，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导学生之间的交流与探讨。完成后同桌进行互相展示）
5、小结。
[设计意图：让学生自己摆图形，并在同桌之间互相展示，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学乐趣，这是激起学生强烈的探究兴趣和动力的重要方法之一。]
（二）全班展示，激发冲突
1、全班交流，获得共识。
师：同学们刚才在同桌交流时都表现得积极，想不想把你们的成果与全班同学一起分享呢？（要求学生展示成果后，互相质疑，激发冲突。）
生1：我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。生2：我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。„„ [小组合作在全班进行展示，既培养了学生的语言表达能力，又培养学生的团队精神和创新的数学思想。]
2、小结：今天我们认识了乘法，它使我们在计算相同的数相加时更快地找到答案，可见乘法的作用非常大，想不想运用乘法解决问题呢？
[同桌展示到全班展示，教师给学生足够的自主空间，学生通过自主探索，合作交流，协作展示等一系列探究活动，得到充分的学习主动权，真正成为学习的主人。]
三、检测成效，拓展延伸
1、学生独立完成教材P48的第1题，各小组指名展示成果。
2、学生独立完成教材P48的第3题，各小组指名展示成果。
3、火眼金睛。
2+2+2+2=（2）×（2）
4+4+4+4+4=（4）×（4）
4、生活中的数学。
每名男同学有2支笔，算算你们小组男同学有多少支笔？ [设计意图：基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；“火眼金睛”的训练，学生学会分析、比较，培养学生思维的灵活性；问题的解决，学生体验了乘法应用的广泛性，知识技能与发展性目标得到了升华。]
四、总结反思，激发求知欲
这节课大家学了乘法的初步认识，知道乘法在生活中应用非常广泛，同学们可以说说你具体学了些什么？还想知道什么？（学生自评、互评、质疑，师评）
[设计意图：学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。] 《乘法的初步认识》练习课教学设计
（共2课时第二课时）
教学内容：教材48—50练习九的第5—11题。教学目标：
1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。
2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。
教学重点：加深乘法的意义理解，能熟练地通过加法算得乘法的积。
教学难点：加深乘法的意义理解。教学过程：
一、复习铺垫，提出目标
1、找朋友。（用卡片出示）2+2+2=6 3+3+3+3=12 3×4=12
3×2=6
4×3=12
2×3=6
2、出示学习目标：（1）自主完成习题。
（2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，熟练解决一些相关的数学实际问题。
[设计意图：安排学生进行找朋友训练，激发学生的学习兴趣，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫，也让学生对乘法意义有了进一步的理解。学习目标的提出，让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习兴趣。]
二、互动交流，展示成果
（一）自主完成练习，同桌互相展示
1、学生独立完成教材P48—49的5、6、7、8题（教师参与其中，相机帮助，重在收集学生不同的思维方法及错例，引导学生之间进行交流与探讨）
2、同桌展示。
（二）全班展示，激发冲突。
1、全班展示，成果共享。（以小组为单位逐题展示）（1）算法展示 A．第5题 算式：5×3 6×4
3×5 4×6（学生展示后，让学生读读所列的算式，并说说所列算式的意义）B．第6题 算式：2×4 C．第7题
‘3+3+3+2’如有学生改写成‘3×3+2’的应予肯定和表扬。‘4+4+4-4’如有学生改写成‘4×3-4’或‘4×2’的应予肯定和表扬。
D．第8题
3个8相加，和是（24）。
一个因数是8，另一个因数是3，积是（24）。
（这是两道相关联的填空题，学生展示后，让学生说说填得的数和两道题的联系，以进一步认识相同加数与乘法的关系）。
F．第9题
学生列加法算式或用乘法算式都应给予肯定，同时引导学生进行比较，进一步加深对乘法意义理解。
3×5
2×6（或6×2）（2）错例展示
根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。
[设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，让学生独立完成并相互展示，使学生在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培养学生的独立和合作精神尤其重要。]
三、联系生活，拓展知识外延
同学们，生活中有许许多多乘法计算的问题，大家想不想用我们所学的知识来解决一些这样的问题呢？如：
（１）一辆小车有４个轮，３辆这样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？
生活中还有哪些可以用乘法算的例子？（学生同桌合作举例并在全班展示）
老师也收集了有关的信息，请小朋友们看看这些乘法表示什么意思？
出示：A、一包铅笔的外包装（规格６支×２），你从这道算式中知道了什么？
B、一盒月饼，按３×２放置，猜一猜里面的月饼是怎样放的？（学生同桌合作举例并在全班展示）（2）送信。
师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小朋友们帮忙，怎么回事呢？ 原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能帮它们分一分吗？
（学生同桌合作逐一分信后在全班展示，重点引导学生说一说为什么3＋3＋5分不出去。）
[设计意图：学生运用所学的知识解决身边简单的实际问题，培养学生解决实际问题的能力，进一步促进对知识的理解。“生活中还有哪些用乘法算的例子”开放题的设计是为了满足不同层次的学生的学习需求，更好地兼顾学困生和优生。同时也让学生体会数学的价值，体验学习数学的乐趣。]
第二篇：乘法初步认识教学设计
苏教版二年级数学上册
《乘法的初步认识》教学设计
栾川县第一实验小学谢欣桐
一、诱思导学
1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。
2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。
二、质疑研学
师： 瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？
板书：2+2+2=6 也就是 3个2 谁来用学具摆一摆 板书：3+3+3+3=12 4个3 谁来用学具摆一摆 师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？
生：是4个2，列式是2＋2+2+2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？ 生1：姐姐告诉的 生2：妈妈告诉的
师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8 师：这个×，像什么？ 生1：像拼音字母× 生2：像错号叉
师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）
师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）
师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）
师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）
生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：3＋3＋2＋3＋3……
（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。
生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？
生1：用加法太麻烦 生2：乘法简单写的快。
师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。
三、达标测学
1、课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2、练习1、2 列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？
四、得知博学
师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。
五：反思促学 1.沟通联系。
师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？ 师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。
师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？ 师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。
3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。
第三篇：乘法初步认识教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
交川小学 陈会军
教学目标： 使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2 知道乘法算式的读法，认识乘号。在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。4 能与同伴合作探究，写出乘法算式。在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重点：
初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件、小圆片。教学过程：
一、故事引入，激发学习兴趣
二、新课
1．教学例1。
（1）师生一起看图。指导学生回答。
师：图上这些小朋友在做什么? 生：用小棒摆自己喜欢的图案。师;这个同学摆了几把小伞？ 生：1、2、3、4把小伞。
用同样的方法说出其他几位同学摆图案及所用的木棒。（2）看看老师摆了什么图案 生：正方形、房子、八边形。师：每种图案一共用了几根木棒？
师生：每个4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每个6根，一共用了6+6+6+6=24根 每个8根，一共用了8+8+8=24根
师：把老师摆的其他图案
（3）教师叙述：求4个5或5个4相加是多少，4个5或5个4，分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法——乘法。
（4）学习怎样写乘法算式。
师：要求5个4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法计算就可以写成“5乘4或4乘 5”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。（板书：3×2＝6或2×3＝6。）
师：把上面的乘法算式和加法算式加以比较看看有什么不同？。
师生：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
3．教学乘法算式中各部分的名称和读法。
写出第三个例子的其中一个乘法算式，分别说出各部分的名称，并指出乘法算式的读法。
读作：5乘4等于20。
师：5和4相乘可以写成5×4也可以写成4×5。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。
三、巩固练习
1.动动手、动动脑
师：每行摆5个圆片，摆四行。师：每行摆5个圆片，摆四行。2.我会读
4×5 6×5 5×2 2×4 3.我会做
（1）．做教科书“
（2）．做教科书“做一做“中的练习。
做题时，教师可让学生先说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示4个 2”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求 4个2的和是多少，也就是求4和2相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。
（3）．做教科书“ 4.我会改
师：把加法算式改写成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10
四、全课小结
1.今天我们学习了什么知识？ 2.什么时候我们才用乘法？
第四篇：《乘法的初步认识》教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
紫岩小学 唐怡
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：掌握乘法算式的写法和读法。
教学难点：理解乘法的意义。
教学准备：课件、学具小棒20根
教学过程：
一、情境导入（课件出示教材第46页游乐园图）
师：孩子们，这是哪儿？（游乐园）同学们喜欢去游乐园玩吗？（喜欢）
认真观察，他们在玩什么？（有的小朋友在坐小飞机，有的小朋友在坐小火车，有的小朋友在坐过山车，还有的在骑木马……）他们玩得真高兴！
其实，游乐园里还藏了许多数学信息，今天我们一起走进游乐园去探究，好吗？（好）
二、新课探究
（一）教师指导学生找信息、提问、列式，课件出示旋转小飞机图。
（1）明明今天也来到了游乐场，我们跟着他一起来坐小飞机。仔细观察每架小飞机上坐了几个人？（3个人）有几架小飞机？（5架）
（2）你能根据这两个数学信息提一个数学问题吗？（课件：小飞机里共有多少人？）
你能用一个加法算式表示吗？（板书：3+3+3+3+3=15（人））
（3）观察为什么都是3呢？（因为每架小飞机上坐3个人）是这样吗？我们一起来数一数（1、2、3，圈）
有几个3相加？（板书：有5个3）（1个3、2个3、3个3……）
（4）小结：每架小飞机都坐了3人，有5架小飞机，所以有5个3。
（二）学生自主研究
接下来，请同学们拿出导学案，选择一个你喜欢的游乐项目，按照刚才研究小飞机的方法，找出数学信息、提出问题、并列出算式。
研究小火车的举手，研究过山车的举手，还有旋转木马呢？先请研究小火车的同学先来汇报。
1、课件出示小火车图。
（1）你观察到什么数学信息？（每节车厢里坐6个人，有4节车厢）
提出什么数学问题？（小火车里共有多少人？）
怎么列式？（板书：6+6+6+6=24（人））是几个6相加？（板书：4个6）
（2）每节车厢坐了6人，有4节车厢，所以是4个6。那如果增加一节车厢会是几个几相加？（5个6相加），再增加一节车厢呢？（6个6相加），再增加一节呢？（7个6相加）同意吗？
小结：那也就是说，有几节车厢就有……谁能完整地说？（有几节车厢，就有几个6相加）
2、课件出示过山车图。
除了有研究小火车的，还有研究过山车的吗？
（1）发现什么数学信息？（每排有2人，共有7排）
（2）提出的问题？（过山车共里共有多少人？）怎么列式吗？（师板书：2+2+2+2+2+2+2=14（人））等一等，老师没听清楚，你说的几个2？（7个2）
（3）你写这个算式的时候有什么感觉？（太长、太麻烦了）老师和你有一样的感觉。
7个2相加都有点麻烦，那如果是10个2相加，20个2相加，100个2相加呢？你又有什么感觉？（更麻烦了）
（4）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？
（指黑板）3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
（我发现：这些加法算式的加数都相同。）（课件）
（5）这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。今天我们来学习一种更简便的计算方法——乘法。（板书课题:《乘法的初步认识》）
4、学习乘法算式的写法、认识乘号、读法。
（1）以 “2+2+2+2+2+2+2=14” 这道题为例，用乘法算式表示可以写成是2×7=14或7×2=14。(板书：2×7=14或7×2=14)这里的2表示相同加数，7表示什么？（相同加数的个数）我们来数一数：1个2、2个2、3个2……7个2
（2）（指着“×”）你认识这个符号吗？它叫乘号（板书：乘号）（读2次、写2次、板书：×）。（介绍乘号的由来）
（3）乘号在乘法算式里读作“乘”，这个算式读作：
2×7=14，读作：2乘7等于14；
7×2=14，读作：7乘2等于14。
4、你能把上面两道加法算式也改写成乘法算式吗？
3+3+3+3+3=15 用乘法怎么表示？ 板书：3×5=15或5×3=15 3表示，5表示
6+6+6+6=24 用乘法怎么表示？ 板书：6×4=24或4×6=24 6表示，4表示
5、孩子们，今天游乐园里除了小飞机、小火车，还有过山车，还有哪一项娱乐项目呢？（课件：旋转木马）谁研究的？
（1）提问——列加法算式(课件：3+3+3+2)
（2）这个算式可以写成乘法算式吗？（不能）为什么？（因为加数不相同）
你有什么办法吗？（提示：这里只有2个人。）（增加1人；减少2人）（3×4；3×3）
6、通过探究，我们知道了什么样的加法算式才能改写成乘法算式？加数相同的加法还可以用乘法表示。（板书）
三、巩固练习。
1、看图写算式（草莓）。说说你观察到的信息？谁能列式？
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
7+7+7+7+7
15+15+153、按要求摆一摆。
（1）一次摆2根，摆4次
（摆好后问是你摆的几个几，课件出示4个2）一共有多少根？课件出示算式。
（2）摆6个2（问你是怎么摆的？直接增加2根）一共有多少根？课件出示算式。
（3）摆10个3需要多少根小棒？（这次我们不摆你能直接列出算式吗？加法算式是怎样的呢？课件出示算式。）
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的算式写成两种乘法算式，还知道了用乘法比较简便。
生活中我们会经常用到乘法，下节课我们继续研究。
五、板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15（人）3×5=15或5×3=15 ×
2×4或4×2
2×6或6×2
6+6+6+6=24（人）6×4=24或4×6=24
4个6
2+2+2+2+2+2+2=14（人）2×7=14，读作：2乘7等于14。
7个2 7×2=14，读作：7乘2等于14。
乘号
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3
10个3
3×10
10×3
第五篇：乘法的初步认识教学设计
“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。下面是小编收集整理的乘法的初步认识教学设计，欢迎阅读参考！
学情分析：
“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。
2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：
乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：
把加法算式改写为乘法算式。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、情境导入。
小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？
出示主题图：仔细观察，说一说你发现了什么？学生仔细观察图后说一说。
二、探究新知。
（一）、教学例11、整体感知，初步认识乘法。
游乐场里的小朋友玩得多开心呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生交流，师整理问题。
课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）
一共有几个同学在玩旋转小飞机？
学生分小组讨论。
指名上台数一数，谁能解决这个问题？
指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）说一说你是怎么想的？
课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？
你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24（人）说一说你是怎么想的？
课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？
你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14（人）说一说你是怎么想的？
（1）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？
3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）
师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。）
（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?
（3）如果给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？
为了简便地表示像这样加数相同的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）
提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）
指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。
2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。（板书）
2、把上面两个加法算式改写乘法算式。
3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。
6+6+6+6=24，这里面有几个6？(4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。
二、教学例2
师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列算式。
课件出示例2气球图。
（1）仔细看图，指名说一说图意（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？
（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？
加法算式：5+5+5=15
乘法算式：3×5=15或5×3=15
（3）介绍乘法算式的各部分名称。
我们知道加、减法各部分的名称，你们想知道乘法算式的各部分名称是什么？
乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。
（板书）5 × 3 = 15
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乘 乘 乘 积
数 号 数
三、巩固练习
1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。如：摆三角形、小树、小伞、……（例如：摆3个三角形）
（1）摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。
（3）展示评议
2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。
3、“做一做”第3题：学生独立完成后订正。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？学生交流。
师小结：今天我们初步认识了乘法，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题？我们下节课再交流。
板书设计：
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=14× 2=14 读作：7乘2等于14× 7=14 读作：2乘7等于14
5+5+5=15 5 × 3 = 15
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乘 乘 乘 积
数 号 数
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