习作《童年趣事》讲评课教案

第一篇：习作《童年趣事》讲评课教案

习作《童年趣事》讲评教案

设计意图：

一、分享习作快乐

二、集体评议，树起修改范例

三、多形式评价，促进交流。

教学流程：

一、总评习作情况，分享习作的快乐。

、宣布“火眼金睛”奖（好题目）

①出示好题目

②请相关作者站起来，同学们给予掌声鼓励

③说说你对哪个题目最感兴趣，为什么

2、宣布“凤头奖”（好开头）

①出示写好开头的获奖同学名单

②同学们推荐个别写好开头的同学展示作品，并请该同学介绍自己是怎样开头的。

3、宣布“豹尾奖”（好结尾）

①出示写好结尾的获奖同学名单

②同学们推荐个别写好结尾的同学展示作品，大家评一评该结尾。

4、宣布“猪肚奖”（好重点）

出示把趣事写好的同学名单，同学们给予掌声鼓励

二、引导评议，为自我修改树起范例、同学们推荐一位获“猪肚奖”的同学在实物投影仪上朗读自己的作品。

要求：①倾听的同学找出优点（这事情是否说得清楚，有细节描写和真情实感吗？找一找好词好句）

②发现不足（错别字、毛病句、描写不具体的地方）

③还可以给建议

2、作者组织同学评议，教师根据评议用红笔在稿子上批阅（用实物投影仪出示，强调修改符号的运用）

３、小结修改的方法

三、自我修改，有所提高

要求用红笔自改，发现自己的优点和不足。

四、小组内交换修改，促进交流

五、总结修改方法。

第二篇：第五单元习作讲评课(童年趣事)

第五单元习作讲评课（童年趣事）

学习目标：

围绕“趣”字修改选材和表达，并使语言通顺。

教学重点：

围绕“趣”字修改选材和表达。

教学难点：

如何写得具体、生动、有趣。

教学过程：

一、分析学生习作的几种类型。

1、第一次独自……,第一次亲身经历的。

（如《第一次独自睡觉》《灭鼠行动》）

2、儿时做的傻事。

（如《“咬”文“嚼”字》《吃“棉花糖”》《给小猫喝酒》（学妈妈化妆）（剪睫毛）（戏猫）（给爸爸涂指甲油）

3、好玩的游戏。

（《打水仗》《一次有趣的踩气球活动》（吃蛋糕时互相涂奶油）《有趣的击鼓传花》

二、指出不足之处。

1、内容不有趣。

如庄劲《包饺子》吴蔚《吃饺子》没有有趣的情节；昊申《藏药》不懂事不等于有趣；于帆《小小“侦探”》，四处找打火机；骆静《童年趣事》，写自己怕茉莉花着凉，把花抱进屋，没有妈妈笑的环节，不有趣。陈忱《牛是鸡生的》写了自己小时候说的一句可笑的话，凤琳写了自己小时候把米塞进嘴里，事例都太小，都不够有趣。

2、情节太夸张。

宝山《小小“侦探”》穿爸爸的西服肯定穿不下，太夸张。婧婷以为自己会死了，写下“遗书”。

3、内容不具体。

不能用我概括事情的原因的写法就把事情的经过交待一下就好了。而要详写主人公的心理活动、动作等。

如志奇打扮鸭子。

有些同学写的习作的字数不足500字，不够具体。

三、学生上台读优秀习作。

1、陈希《抢救“小男孩》（1）指名评。

（2）师点拨：小作者通过写小时候自己听到收音机里发出小男孩的叫声，误以为妖怪把小男孩抓进收音机里。写得具体、生动、富有童真、童趣，写出了小作者的天真、幼稚。

2、鹭平《“咬”文“嚼”字》（1）指名评。

（2）师点拨：小作者写了小时候自己为了有学问吃纸的事。能详细描写了自己的心理活动，写得形象生动、易使读者产生共鸣。

3、吕袆《人鼠大战》（1）指名评。（2）师点拨：小作者写了一家人共同抓鼠的事。能详细描写了抓鼠时的有趣情节和一家人的动作，写得栩栩如生。

4、潘馨《童年傻事》（1）指名评。

（2）师点拨：小作者写了小时候自己把钥匙锁在箱子里的傻事。能详细描写了自己的心理活动，写得具体、生动、富有童真、童趣，写出了小作者的天真、幼稚。

四、指出修改习作的要点。

1、题材是否有趣。

2、内容是否具体。

3、语言是否有趣。

五、按照以上习作的要点自己进行修改。

六、学生结对子互改，教师随机指导。

七、教师小结。

1、点评学生的修改态度

2、表扬有进步的学生。

第三篇：习作讲评课教案

以“关爱”为主题的作文教学讲评

课前准备出示有关关爱的画面，并且《爱的奉献》的歌曲 一．导入

刚才我们看到了那些画面？都和什么有关，（板书）请再读一遍。这个学期，我们写了一篇有关关爱的作文，是第几单元的？（回顾习作题目和要求）。

我们说人与人之间的关爱，这真是人间处处有真情，人间处处有真爱。我们写作要有一种追求，别人想得到的我不写，我写的别人想不到，一定要有个性。今天，我们来看一看你们写得怎样。

二、表扬写得好的同学

总结批改作文的优缺点。总体看比较好，详批了（）本，其中一类文（）本，二类文（）本，三类文（）本，四类文（）本。

在讲作文之前，请同学们来猜猜这次谁的作文写得好？看来这些同学已经成了班上的小作家，其实，我们班上还有一些同学的作文也在悄悄地进步，最让我刮目相看的是廖浩铭，你们看，(给同学们展示)

三、展示题目

我改作文有一个习惯，看到谁的题目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘录了一些题目（幻灯片）请一位同学来读一读，这些题目，哪个最吸引你，为什么? 《依稀记得那双手》《来，把手给我》《一路风雨一路情》《虽然我们不相识》《爱不曾走远》《暖暖的太阳味》《幸福发芽了》《藏在头发里的爱》《母爱﹥爱母》《爱=安慰+鼓励》《泪花，晶莹的泪花》

是呀，这些题目真有意思，或新奇，或吸引人，让人充满着期待。那么，这些题目的作者是谁呢？来，让我们看看你们的庐山正面目，请站起来。让我们为他们鼓掌。

四、展示佳句

精彩的时刻才刚刚开始，同学们的开头也给我带来了美的享受。出示幻灯片

1、选择了欢乐，我不悲伤；选择了坚强，我不哭泣；选择了挑战，我不退缩；选择了关爱，我不后悔。——刘彦龙

同学们一起来读一读。很豪迈而不缺乏柔情，用了什么修辞手法？哪一句紧扣主题？对呀，有时一句话就能救活一段话。再来看看胡香玲的（齐读）

2、关爱是雨天为你撑起的一把伞；关爱是黑暗时为你开启的一盏明灯；关爱是寒冷时妈妈给你的一个拥抱；关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。——胡香玲 胡香玲的感情很细腻，她认为“雨天为你撑起的一把伞”是关爱，“黑暗时为你开启的一盏明灯”也是关爱，“寒冷时妈妈给你的一个拥抱”还是关爱。那么你认为关爱还是„„关爱无处不在，幸福就在关爱中慢慢发芽了。这个题目应该很好猜，是什么。胡香玲是吗？恭喜你们答对了！

再来看看曾婕的（齐读）

3、天空黑如深夜，狂风卷刮着地上火红的枫叶飞入空中。雨从天空中直射下来，无情的狂风把路边的小树折断，小树在风雨中呻吟着，好像整个世界都在呻吟着„„——曾婕

用了什么描写，怎样的环境？那么在雨中发生了一个什么故事呢？曾婕请你告诉我们。好感人，所以你的题目是？

看来，同学们很聪明，知道开头要紧扣题目，更要紧扣中心——关爱，再说一遍。

六、真切的挑刺

不过写作文要善于发现自身的缺点，才能真进步，今天我就来帮你们找找毛病。你看：

1、标点病

（1）今天上午我起了早床看见天还没有亮我就继续睡着了。

请一位同学来读一读，感觉轻松吗？少了什么？请你来为他加上标点。今天上午，我起了早床，看见天还没有亮我就继续睡着了。

还请你来读一读。这回怎样？这就是标点病，我们再来看看这两个句子。（2）妈妈说：“你还好吗？我很好，我说打针也并不痛主要的是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。

（3）妈妈我爱您，我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头，你真是我的好孩子。请自由的读一读着两个句子，你发现了什么？请选择一个句子，为他改改。谁来说说你改的句子。妈妈说：“你还好吗？”“我很好。”我说，“打针也并不痛，主要是我的恐惧心理在捣鬼，所以我害怕打针。”对吗？真聪明，“妈妈我爱您！”我情不自禁的说，妈妈听了微笑着点点头：“你真是我的好孩子。”同意的举手。太好了，看来你们不是不会，而是不够仔细。

2、粗心病

看看这些句子，有什么毛病？请一位同学来读一读，（1）同学们写上回到教室等待老师来上课。

（2）同学们都穿得原原的，唯独我只穿一件单衣。（3）外面的空气比里面的空气要好把！（4）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。

什么地方出错了？你们很仔细，但他们很„„

对，这就是粗心病，请你们来帮他们治一治，第一个„„

3、请仔细看一下第（4）个句子还有一个毛病？“就”字重复对，这就是重复病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一辆辆的汽车在那公路上奔驰而过，而那一个下水道口却被一群淘气的孩子搬起。那一行行的人走过，都没有伸手过去弄好。

请一二组的同学来读一读，其他同学想一想，哪个字重复了，删去以后，我们再来读一读，多好的句子啊，再来看看这个

（2）我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，我心里想道：不好了，爸爸妈妈要很晚才下班„„突然，我“哇”的一声吐了出来，我蹲在那里，难受极了。

请三四组的同学来读一读，写得好吗？如何变得更好？请你再来读一读，有没有更简单，你改得真好。那么，这个句子呢？

(3)今天，又是一个雨天，又是一个有着狂风暴雨的雨天，看着雨沥沥淅淅的下着，我不禁想起了那把醉人的伞。请全班同学来读一读，多富有诗意化的句子啊，“有着狂风暴雨，雨淅淅沥沥的下着，”谁来说一说，你发现了什么？

好可惜，哪个同学来给这些粗心的同学一个温馨提示呢？（写完以后要多读，静心）看来，写完作文一定要——念。鲁迅先生说过，写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

七、有效地训练

1、欣赏

我们很多同学都做到了这一点。不过，作文最关键的还是看你的内容是否充实。要把内容写充实，应抓住那些描写？

我们先来欣赏何婷的：她圆圆的脸上有一双水灵灵的眼睛，微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝，让人觉得她始终都是微笑的。

请女同学来读。这是什么描写？写得好吗？何婷，请你站起来，她是谁？有耳朵吗？有眉毛吗？有鼻子吗？有头发吗？那你为什么不全部写上去呢？有没有这个必要？水灵灵的眼睛说明什么？微微上翘的嘴和脸上的两个酒窝给人感觉总是在——微笑。那么微笑说明小薇是一个怎样的人？因此写外貌要抓住他身上最明显的特点来写，写出它的个性。

再看看黄妍的：那是我学走路的画面：“来，宝贝过来，妈妈在这边。”母亲伸开双手说。我踉跄而行，始终没有拥入妈妈的怀抱。就在途中，我被石头绊了一下，摔倒在地。“哇哇哇„„”我不停地哭着。妈妈走到我的跟前，伸出一双粗糙而又长满老茧的手说：“来，把手给我！”

黄妍，请你来读。你们觉得这个片段最值得学习的地方在里？点评得真到位，看来用上各种描写方法能使文章更具体更生动。黄妍，我有一句话不明白，为什么是“一双粗糙而又长满老茧的手”呢？这双手给了你什么？ 你用词真准确。

让我们再来看看这个句子，请男同学来读一读：回来时，灯光依旧亮着，大叔在远处对我喊：“小姑娘，快走吧——大叔帮你开了灯——”我心里一阵感动：大叔，谢谢您了！——许若兰

这里也用了什么描写？她说我心里一阵感动，你们感动吗？因为什么而感动？让我们一起把这份感动读出来。同学们能应用各种描写方法把文章写得更具体更生动，如果没有呢，我们一起来看看

2、病例

(师读)

记得有一次，我和几个同学商量了一下，决定去看望李爷爷。他是一个孤寡老人。

不到十分钟，我们一行人来到李爷爷家，我们看到李爷爷正坐在沙发上。我和李爷爷打了一声招呼，就进去了。我们和李爷爷谈了好一会儿才回家去了。

你们觉得这个故事写得怎么样？缺少什么？是啊，李爷爷家里怎样？我们看到李爷爷怎样坐在沙发上？沙发又是怎样的？我是怎样和李爷爷打招呼的？李爷爷是什么表现？你们和李爷爷谈了什么？可能做什么？分别时的情景又是怎样？请同学们拿起笔，发挥想象，用上各种描写方法来帮他改一改。

同学们改得都很好，海明威也说，我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我们的作文就更需要修改了。说到这我得表扬一个人，陈丁菲。她写作文就会很认真的修改，并且开始有自己的特色了，来，让我们看一看。

八、作品展示 一路风雪一路灯光 作者：陈丁菲

那一夜，灯照得很迷茫，那一路，就带着风和雪„„

那灯，辉映着老人慈祥的面容。如果你是夜晚的过路人，就可以看见老人微笑着坐在她家屋前，深情的叮嘱你几句：“孩子，小心点，路滑。”再微笑着看你走进这条小巷，走出这片被爱包裹的灯光„„

我走进这条小巷时，就刮着风，下着雪。远处时不时传来几声犬吠，静，静得可怕，静得我全身发抖。突然，“孩子，被怕，走近点，有灯呢！”我被这突如其来的声音吓呆了。只见风雪中，颤巍巍地走出一位老人。“孩子，别怕，走！”我松了一口气，跟在她的身后。“来，坐，我去倒杯水给你。”我坐在门前，过路人很稀少，每当他们从黑影中走进这座房子时，总是时不时的看看这片灯光，打量这所小屋，再慢慢的走出去，步伐也轻快多了。“给，去去寒。”老人给我倒了一杯热水，不知是因为什么，我竟一口喝下了这杯滚烫的水，然后站起身，跺了跺脚，对老人感激的说了声：“谢谢！”又踏上了这条风雪之路。

“孩子，小心点，路滑。”

我回了回头，停住了脚步。她的脸焕发着红光，一直朝我微笑，老人向我摆了摆手，仍然坐在屋前，迎着这片雪，伴着这片灯光„„

也许是灯光照亮了我的路，也许是别的，我轻快地走在这片风雪的路上„„

文中有内有关爱两个字？但能感受到吗？从哪里感受到的？文中出现了四次，这种关爱是多么深沉。我手写我心，只有用心去写文章，我们的作文才能感动别人，感动自己。

九、总结

妈妈关爱我令人感动„„正如歌词里说到：只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。

最后，我想用三位同学的结尾来送给大家：播放音乐钢琴曲 关爱就是一滴泪，洗净了我日渐蒙尘的心。——李文涛

如果在人生的旅途中，我失去了家人的关爱，那么我将成为一个灵魂不全的人！——巫利娜

相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。虽然我们并不相识，但是有一种爱驱使我们走到了一起。——陈苏华

九、作业；修改这篇作文

第四篇：习作《童年趣事》教案

教学内容

人教课标版语文五年级下册口语交际与习作二

《童年趣事》教学设计

教学目标

1.学会记事，要把事情的经过写清楚。

2.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学重点

具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

教学难点

把事情的过程写清楚，表达了童年生活的“趣”。

教学过程

一.课前游戏，营造氛围

这个游戏的名字叫“拍手反应快快快”。我叫准备的时候，请你们摊开双手；我叫开始的时候你们就拍手。真是一个有趣的游戏！其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事。

二.情景激趣，走回童年

（一）播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

（二）揭题、释题

[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]

（三）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。（板书：选好材）

三.出示片段，指导写作

现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）

（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段）

当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！” ——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）

[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]

（二）课件出示《吃辣椒》。

我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟……”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚……”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公……

——选自《吃辣椒》

生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）

（三）哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？

出示两段话：

1.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。

2.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了……

[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]（板书：心理）

四、学生习作，教师巡视 1.先写标题。

2.不写整个故事，只写最有趣的片段。适当地加上人物的语言、动作、神态、心理活动使事情变得更具体、有趣。

五、评议修改，完善习作。

1.故事导入，激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？

2.自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。3.小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。

4.集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。

六、总结延伸

1.结合总结，提醒学生写作注意的几点问题：

（1）“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。

（2）要想写出“趣”，要注意用词的生动性，尽量多形象的描写，少平淡的叙述，（3）在叙述事件描写人物时，要多仔细观察，多写人物的细节，写出人物有趣的地方。

（4）在结构上也要精心构思，什么话写前，什么话写后，哪里详，哪里略，都要仔细考虑。

2.教师总结：老师希望你们回去的时候给这件趣事添头补尾，把童年趣事写得更具体，更生动，当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事，也让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐！

板书设计

童年趣事

选好材

写具体（抓住人物的神态、语言、动作、心理活动）

叙完整

设计说明

1．本节课的教学设计根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。

2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。

4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。

5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。

第五篇：童年趣事讲评课教学设计

《童年趣事》作后讲评课教学设计

仁厚庄小学

孙丽娟

教学目标：

1、通过讲评，培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。

2、在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。

3、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。讲评重点：

怎样才能把事情的经过写清楚、写具体，体现出童年的快乐。课前准备：

1、阅读学生习作初稿，了解习作情况，初选优秀习作3篇。

2、教学幻灯片。教学过程：

一．导入新课：

上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的„„大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。

二、回顾习作要求。

出示课件，回顾习作要求：

1、回忆往事，精心选材，围绕“趣”字，选择一件给你印象最深刻，最能吸引读者的一件事来写。

2、围绕“趣”字，运用语言、神态、动作、心理等细节描写，把事情写的具体、有趣。

3、写真事，表达自己的真情实感。

三、榜上有名

这次习作，很多同学抓住了重点，凸显了“趣”字，单从习作的题目就可以看出同学们在这次习作中下了很大的功夫，我们好多同学，没有拘泥于老师提供的“童年趣事”这一题目，而是根据自己的具体内容拟定了相应的题目。敢于尝试的创新精神值得肯定！而且效果不错！想不想看都有哪些题目?好!就让我们去看一看。

出示课件：

王伊瞳《捉螃蟹》

廖君芮《喝“牛奶”》 窦婧琪《吃猫粮》

周志坚《吃糖》

李玥媛《剃胡子》

汪洪涛《种瓜得瓜，种豆得豆》 师：“我们可以跟着大屏幕读出来”

师：看了这么多题目，你有什么想法？

生：题目很简单，但很有趣。生：题目新颖，有想读的欲望。

教师小结：老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。可谓好处多多！

作题目可以是单字，可以是词语，也可以是小句子。但是，不管你用那一种类型作文章的题目，都有一个宗旨：就是力求题目新颖活泼。

四、佳作欣赏（侧重整体指导评价）

1、回顾方法

导入：如何抓住文章的“趣”字进行赏析呢？我们可以从语言、神态、动作、心理等细节描写来欣赏。赏析时要有理有据，说得具体，充分。

2、欣赏习作：

⑴导入：这么多新颖别致的题目，内容会怎样? 让我们欣赏一下这些作文的精彩片段，说一说你喜欢哪一段，为什么？ 课件出示文章精彩片段：

片段一：

有一次，妈妈用洗面奶洗脸，我在一旁看着。突然，我发现这洗面奶比牛奶还要白，比牛奶还要香，味道肯定比牛奶还要棒。过了一会，妈妈有事出去了，我心想机会来了，妈妈前脚出门，我便飞一般的冲向梳妆台，拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大口。“哇！好难喝呀！”我狂吐起来，这洗面奶不仅苦，还很涩，真是难喝。就在这时，我不小心把整瓶洗面奶都打翻了，这下可惨了，被妈妈发现怎么办呢？我在梳妆台前来回转悠着，有了！我往瓶子里灌了好多的牛

奶，又从厨房抓了一把香料放在瓶子里，然后用筷子使劲搅拌。（廖君芮---《喝“牛奶”》）

片段二：

有一次，我家的小猫在津津有味的吃着妈妈买的猫粮，看着它那贼头贼脑的样子，我心想，猫粮一定特别好吃，我拿起一颗猫粮，嗅了嗅，好像蛮香的，可会不会有毒呢？正当我犹豫不决时，妈妈回来了，情急之下，我迅速把猫粮扔进嘴里，还顺便多塞了几颗。天啊，原来猫粮这么难吃，苦苦的，涩涩的，有想吐的冲动，为了不让妈妈发现，我强忍着，慢慢的，我的脸扭成了一团。（窦婧琪---《吃猫粮》）（2）看了这两段文字，你觉得哪些地方写的比较具体、有趣？ 生：两段文字选取的事情特别有趣，好玩。

生：这两段文字用了大量的细节描写，比如“妈妈前脚出门，我便飞一般的冲向梳妆台，拿起那瓶洗面奶就咕嘟咕嘟的喝了一大口。”动作描写写的生动有趣。

生：再比如“我心想，猫粮一定特别好吃，我拿起一颗猫粮，嗅了嗅，好像蛮香的，可会不会有毒呢？正当我犹豫不决时，妈妈回来了，情急之下，我迅速把猫粮扔进嘴里，还顺便多塞了几颗。”这里面的心理描写和动作描写特别好，让我觉得特别真实自然，这一定是作者亲身经历的事。

师总结：是啊，要想把事情写的生动、具体、有趣，我们就一定要学会细节描写。看来要写好文章必须留心观察，善于记忆是很重要的。

综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。但是佳作并不是人人都有，老师碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？

出示文章：

有一天，我把我抓来的昆虫举行了一次比赛。一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去。可不知为什么蚂蚁走到一半，却转身返回起点，黄粉虫到了最后幸运的赢了这一次比赛。（胡云豪-----《昆虫比赛》）

师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）

① 文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？

② 选材是否合理，重点有没有突出。

③ 语句是否通顺，具体，有条理。

④ 文中语言，心理，动作描写是否得当。

学生讨论发言：

生：我觉得这段文字的很多句子不够通顺，比如“有一天，我把我抓来的昆虫举行了一次比赛。”读起来很别扭，应该这样写“有一天，我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛。”

生：第一句还可以写的再具体一些，可以改成“有一天，我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛。于是我目不转睛的观察起来。”

师：你们把不通顺的句子改通顺了，而且还加入了神态等细节描写，写的具体了，真不错。

生：“一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去。”这句话没有写明白，蚂蚁像一辆小车在干什么？没有把蚂蚁的动作写出来。

生：我认为可以这样改“一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，使劲摆动着它的六条腿，随时准备发动往前冲”

生：还可以写一写蚂蚁的触角，比如“一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，高高的竖起自己的两条触角，似乎在向黄粉虫示威，它使劲摆动着它的六条腿，随时准备发动往前冲”

师：写出了蚂蚁的外形特点，运用拟人的修辞手法写出了蚂蚁骄傲自大的神态，写得更加具体、有趣了。

生：“黄粉虫拖着长长的尾巴向终点走去”这句话读来很平淡，我觉得应该写出黄粉虫的神态和比赛的紧张感。

生：我也是这么认为的，我觉得可以这样写“黄粉虫也不甘示弱，拖着它那长长的尾巴一摇一摆的冲向终点。”

师：“不甘示弱”写出了黄粉虫的心理，“一摇一摆”把黄粉虫跑步的动作写的活灵活现，让人忍俊不禁，真是有趣。

生：“可不知为什么蚂蚁走到一半，却转身返回起点。”我认为这个现象可以加入作者的想象，这样就不显得突兀，让人丈二和尚摸不着头脑。可以这样改“突然，蚂蚁似乎迷了路，在跑道上横冲直撞，不知

不觉的竟然原路返回了”

师：“竟然”一词无意中写出了作者观察昆虫比赛时的紧张心情，作者也随着昆虫一起内心充满了跌宕起伏。“横冲直撞”写出了蚂蚁迷路时焦急的心情，真棒。

生：“黄粉虫到了最后幸运的赢了这一次比赛。”写的不够详细，内容显得很空洞，索然无味。

生：我们可以再加一点黄粉虫的描写，比如“黄粉虫扭头一看，蚂蚁正往回走呢，它在原地愣了一下，随即得意洋洋的往前跑起来，真的是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，就这样黄粉虫幸运的赢了这次比赛。”

师：你们的想象力太丰富了，把黄粉虫得意幸运的神态和跑步的动作表现的淋漓尽致。让我们把刚才大家修改过的段落重现一遍。出示修改后的段落：

有一天，我发现我捉来的昆虫正在进行跑步比赛，是我目不转睛的观察起来。一开始，蚂蚁像一辆微型小车一样，高高的竖起自己的两条触角，似乎在向黄粉虫示威，它使劲摆动着它的六条腿，随时准备发动往前冲。黄粉虫也不甘示弱，拖着它那长长的尾巴一摇一摆的冲向终点。突然，蚂蚁似乎迷了路，在跑道上横冲直撞，不知不觉的竟然原路返回了。黄粉虫扭头一看，蚂蚁正往回走呢，它在原地愣了一下，随即得意洋洋的往前跑起来，真的是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，就这样黄粉虫幸运的赢了这次比赛。

师总结：经过大家的修改，原本索然无味、平淡无奇的一段话变的具体生动有趣了。我相信，大家的习作，会在每个人的努力之下变得越来越耐人寻味，老师有一个打算，等到大家对自己本次的习作都满意的时候，我们就把全班同学的作文编辑成册！出一本《多彩的童年》作文集！那我们就努力吧！