第一篇:六年级习作:童年趣事
六年级习作:童年趣事
六年级习作;童年趣事
童年,留给人的记忆是美好的,是深刻的。它流淌着浪漫,跳跃着快乐,散发着芳香。每当我看到童年这两个字时,就会勾起我对童年的满满的回忆。
记得那时我才两岁,连路都还走得不太稳。走起路来摇摇摆摆,像一只小企鹅。有一次妈妈带我去大公会里去游玩。公园的中央有个大广场,广场上到处都是可爱的小白鸽。小白鸽可有趣了!有的在低头啄食地上的食物,像一个口味挑剔的美食家;有的成群结队地围在一起,像在谈论最近发生的趣事;有的在独自漫步,像在思考着什么深奥的人生哲理;有的张弛飞翔,像在放飞自己的理想……看到这一副有趣的画面,年仅两岁的我也不禁发出“咯咯”的笑声。
妈妈在专门售卖饲料的小卖部那里买了两包给鸽子喂食的饲料,便带我走进了大广场。对于我来说,鸽子可是“新生物”,面对这些可爱的小白鸽,我这个问题大王自然不会放过这个提问的大好时机。我左一个问题,右一个问题地问得密码几乎都无言以对了。
妈妈和我开始给小白鸽喂食物了,看到美味的食物,几只肥嘟嘟的小白鸽立刻一拥而上,津津有味地啄食着地上的食物。我轻轻蹲了下去,用我那一点点大的小手去摸了摸小白鸽的脑袋,可是我惊奇地发现,小白鸽的脑袋竟然是冰冰的湿漉漉的。我连忙站起来,瞪大好奇的眼睛,紧紧地拉住妈妈的手问:“妈妈,天气这么冷,鸽子怎么不多穿几衣服呢?”妈妈听后先是一怔,接着便开怀大笑,她摸摸我的脑袋笑着说:“宝宝,鸽子是不用穿衣服的,它的羽毛就是衣服呀!”谁知我更急了,一下子就跳了起来了:“哎呀,那鸽子的衣服都湿透了,我们得给它换衣服。”说着就想脱身上的背心,妈妈连忙把我给制止住了,这回连广场上其他游客都忍不住大笑起来。后来等我长大了,我才明白鸽子之所以身上是湿漉漉的,是因为但是已经是深秋,地面上的湿气很重。现在细细想来,我好像从小就对小动物充满了关爱,对世间万物充满了好奇与关爱。
童年,藏着每个孩子纯真的梦,它是人生乐曲中最美妙的音符,是树桩上最小的年轮,是人生旅途中最美的风景。
第二篇:习作《童年趣事》教案
教学内容
人教课标版语文五年级下册口语交际与习作二
《童年趣事》教学设计
教学目标
1.学会记事,要把事情的经过写清楚。
2.通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。
3.记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
教学重点
具体有序地写出童年有趣的事情,表达真情实感。
教学难点
把事情的过程写清楚,表达了童年生活的“趣”。
教学过程
一.课前游戏,营造氛围
这个游戏的名字叫“拍手反应快快快”。我叫准备的时候,请你们摊开双手;我叫开始的时候你们就拍手。真是一个有趣的游戏!其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事。
二.情景激趣,走回童年
(一)播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲《童年》
(二)揭题、释题
[设计意图:学生怕写作文,通过创设轻松、愉悦的环境,消除学生的心理障碍,调动课堂气氛,自然而然地引发学生学习兴趣。]
(三)回忆童年故事,选择最有趣的事说一说。(板书:选好材)
三.出示片段,指导写作
现在我们已经选好了材料,那如何把材料,把我们的趣事写具体呢?(板书:写具体)
(一)欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧!(课件出示精彩片段)
当爸爸照着镜子,发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候,他顾不上洗脸,拿起我最怕的“打狗棒”,追得我满屋子跑,边追边喊:“你给我站住,不许跑!你这个捣蛋鬼,居然敢在老虎头上拔毛,看我今天怎么收拾你!”我吓得抱着脑袋,边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙:“救命啊!救命啊!孙悟空大闹天宫啦!” ——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么?(师板书:语言)
[设计意图:通过品读范文,拓展学生思维,把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
(二)课件出示《吃辣椒》。
我三步并成两步,直蹿上台前,真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上,我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞,牙齿使劲一咬,“哎哟……”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴,伸出舌头,呼呼地直喘着粗气,不停地用手扇着,汗珠顺着额头直往下流,接着就“哇”的一声哭了起来,小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水,我迫不及待地抢了过来,“咕咚咕咚……”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了,嘴里依然火辣辣,脸红得像关公……
——选自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣?(生找出动作)(板书:动作、神态)
(三)哪一段写得好,写得更有趣?你是从哪些句子比出来的?
出示两段话:
1.那天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便回家喝开水。可是家里的开水没有了,爸爸妈妈也不在家。怎么办呢?忽然,我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒,就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久,我就醉了。幸好爸爸回来了,看到我这个样子,就把我抱到了床上。
2.这天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便跑回家喝开水。咦,怎么没开水了?爸爸妈妈呢?都不在家!怎么办,我渴得受不了了。忽然,眼前一亮,桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗?我想:爸爸总是说酒不好喝,可他自己却那么喜欢,一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是,我拿了那瓶红色的葡萄酒,小心翼翼地打开瓶盖,一闻,还真香啊!一喝,还有点甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿!可是慢慢地,我感觉浑身热乎乎的,脸颊烫得像在燃烧。糟了,糟了,房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了,他看到我这个样子,先是一急,马上又笑了,问我:“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”说完,就把我抱到床上,我很想告诉爸爸我没醉,可就是没力气了,话也说不出来了,渐渐地便什么也不知道了……
[设计意图:通过范文引路,小结写法,从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动,可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习,为完成本次习作奠定基础。](板书:心理)
四、学生习作,教师巡视 1.先写标题。
2.不写整个故事,只写最有趣的片段。适当地加上人物的语言、动作、神态、心理活动使事情变得更具体、有趣。
五、评议修改,完善习作。
1.故事导入,激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”,孔尚任写剧本《桃花扇》,十五年中作了三次大修改;曹雪芹写《红楼梦》,批阅十载,增删五次……大作家尚且如此,更何况我们小学生呢?
2.自主评议。自读习作,看有无添字漏字、有无病句,是否写具体。3.小组评议。四人小组相互传阅习作,互批互改。
4.集体评议。选择典型习作三篇,师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议,引导学生对习作口头修改或补充。
六、总结延伸
1.结合总结,提醒学生写作注意的几点问题:
(1)“趣事”不等同于“难忘的事”,也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义,但要具有健康的生活情趣,使人感到心身愉快,或者包含有趣的内容,使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。
(2)要想写出“趣”,要注意用词的生动性,尽量多形象的描写,少平淡的叙述,(3)在叙述事件描写人物时,要多仔细观察,多写人物的细节,写出人物有趣的地方。
(4)在结构上也要精心构思,什么话写前,什么话写后,哪里详,哪里略,都要仔细考虑。
2.教师总结:老师希望你们回去的时候给这件趣事添头补尾,把童年趣事写得更具体,更生动,当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事,也让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐!
板书设计
童年趣事
选好材
写具体(抓住人物的神态、语言、动作、心理活动)
叙完整
设计说明
1.本节课的教学设计根据习作内容和学生的知识能力特点,利用文本、多媒体引路等多种形式,拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事,表达自己对童年生活的热爱,感受童年的乐趣。
2.通过写作方法的指导,降低学生习作的难度,帮助学生树立能写好作文的信心。3.创设宽松的习作空间,减少束缚,让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。
4.充分发挥学生的主体作用,注意激励学生的写作热情和评改自信,让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。
5.重实践,调动学生多种感官参与学习,在观察、思考,互动、交流,表达、赏析,评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。
第三篇:《童年趣事》习作教学设计
生活,作文因你而精彩
——《童年趣事》习作教学设计
设计理念:
课堂作文时,常有学生咬着笔杆发愁,无事可写,无话可说,一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章编造事实,虚情假意,照搬照抄,套话连篇。其原因之一,是作文与学生的生活脱节了。叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不歇。”所以本次习作教学设计意在构建生活与作文之间的桥梁,让学生描写童年之事,享受童年乐趣,说真话,抒真情,让作文因生活而五彩纷呈。预设目标:
1、能围绕中心,真实、具体地记一件事;
2、通过事情表达童年的美好,感受童年的欢乐和情趣。预设过程:
一、学生了解有动作神态、有画面的文章是可以表演的。
师:同学们,咱们都喜欢做演员、看表演,现在就给你们一个舞 台好好表演。下面跟老师一起走进放映厅。出示:
1、我吃了一口辣椒,很辣很辣!
师:哪位同学能把这句话读好?这句话能演吗? 生说:不能。(点两名学生说)师:为什么?
生:因为这句话里没有动作神态语言。师:是啊,文字里没有动作神态当然不好演。
师:老师昨天也写了一篇作文,这是作文中的一个片段。出示:
2、回到家中,我找出水果刀,把辣椒切成两半,我们俩都迫不及待地将半个辣椒塞进嘴里,嚼了起来。一嚼呀,顿时,嘴里、舌面都开始发麻,喉咙口似火烧火燎一样难受,泪水不由自主地夺眶而。我们俩张着嘴巴,大口呵气,在屋里团团转,赶紧跑到桌前,端起一杯凉开水“咕咚咕咚”喝了下去。
师:请我们的朗读高手来读读。生读。
师:哪位同学愿意上来演一演? 生表演。
师:从你们的笑声中我知道他的表演。师:他为什么能表演得好? 生:因为有动作神态语言。
师:是啊,这段文字里有动作神态,文字里有老师吃辣椒的画面,所以能演。
二、说回忆、演画面,以演助说。
1、师:是啊,老师当时走进了记忆,回忆起具体的神态动作,所以有东西可写,可以写得形象生动,让人身临其境。今天我们也打开记忆的闸门,走进童年,回忆你最有趣最可笑的事。老师从网上搜索了许多图片,想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么?
2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲《童年》,唤醒学生记忆。
3、指名学生交流看了图片后的感受。
4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活快乐吗?有趣吗?这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。(板书:童年趣事)
5、学生说自己的童年趣事,老师引导学生并能用简单的肢体语言把当时最有趣的画面表演出来,再现当时的情景。
6、引导学生总结出回忆清楚就能说形象演生动。
三、学生十分钟写作,写童年趣事最有趣的片段。
师:同学们,相信在你们的脑海里都有一个最有趣的画面,想不想把它留住? 生:想。
师:让我们拿起手中的笔,用生动形象的语言去描绘你童年趣事中最有趣的那个画面,希望能让人扑哧一笑。(写出画面)
四、同桌交流作文片段。
师:同学们,同桌交换着读一读,也可以演一演。把你认为不好演的句子画下来。呆一会儿,请大家推荐比较好演的文章。
五、评改。(以演助评,以演助改,师生共评)
1、师:哪位同学推荐好演的文章?(生举手)
2、师:请你们俩上来.把童年有趣的画面展示给大家看 作者读,读者演。
六、修改片段五分钟。
下面拿着自己写的童年有趣的画面像刚才一样,读一读,演一演,在同桌的帮助下,不好演的地方改一改。
七、展示修改成果。
师:刚才我看到很多同学写得好,谁来展示一下你的优秀作品?(学生评)
八、谈本节课的收获。
谁来说说这节课你有什么收获?
生:我知道回忆画面、写出动作神态心理、写出画面、师小结:是啊,只要我们热爱生活,会捕捉生活的某一画面,用文字再现生活的美,生活的快乐就能永远留住!
九、布置作业
今天我们只写了童年趣事的一个画面,课后请同学们这件事其他画面写完整,把事情的起因、经过、结果写清楚。
第四篇:习作《童年趣事》教学设计
教学目标:
1、在互动式的语言交流中激发学生潜在的写作欲望。感受童年生活的纯真、美好,激发对生活的热爱。
2、学会记事,要把事情经过表达清楚,内容具体、中心明确,体现个性化。学生分析::本周该写周记,根据我班学生写作无材料可写,语言无感情现象,特设定本周写作,写学生身边的事,使学生的情感得到释放,让学生打消写作就怕心理阴影。教学重点:
激发学生的写作欲望。教学难点:
体会写作方法。教学过程:
一、启发谈话,引出话题。
1、教师谈话:同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,童年是那会飞的梦,是那一串串悦耳的风铃,是那一朵朵飘舞的雪花„„今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来,好吗?比一比,看谁说的事情有趣。
2.随生回答板书:我的童年(趣、傻、可爱„„)
[设计意图]引导学生回忆生活故事,激发学生习作热情。
二、明确范围,简要指导。
1、细心读一读“作文内容”,思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、出示习作要求:
①写发生在自己身上真实的事情。②通过一两件事情体现出童年的欢乐.有趣。③要把事情的经过写清楚,写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听,根据他们的意见进行修改。
3、今天,我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心,记童年的一件趣事,好吗?
4、指导理解“趣”。
同学们,你觉得哪些事是趣事?要求:(1)学生大胆想象,大胆发言。(2)老师适当引导。
【设计意图】指导学生理解“趣”字,帮助学生打开思路,使习作化难为易,使学生乐于习作
三、小组交流,理清思路。
1、小组学生交流,说说自己的童年趣事?
要求:小组内每个同学轮流发言,等一下每个小组推荐一位同学来发言。
2、在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路理清。(在习作时,想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整,写清楚。要运用平时积累的语言材料,写出自己心里的有新鲜感的语句)
【设计意图】使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自己最想写的内容。
四、出示范文,激发兴趣。
1、教师出示范文
2、小组讨论
要求:说一说 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?
3、小结
写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写,特别是有趣有意义的地方作为重点来写。
【设计意图】为学生提供借鉴的范例,使学生从范文中获得写作方向。
五、自由拟题,点拨写作。
1、自主拟题,指导学生根据自己选定的习作内容,尝试个性化拟题。(例:《难忘的──》、《留在我记忆深处的》、《童年趣事》„„)。
2.总结点拨写法:如写《难忘的——》题目,学生们可采用倒叙方法。可借助一条线索将它引出,它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等,引出一段生活经历的回忆,写出自己的一片真情。
【设计意图】引导学生找出适合自己的写作方法,更利于完成教学目标。
教学反思:
本节课的教学,通过事情表达童年的美好,激发了学生对生活的热爱,对童年的热爱,对生命的热爱。首先我让学生回忆童年那充满稚趣而又有意思的事,用文字把它表达出来。同学们基本上能把事情的经过想出来,说清楚。只是有些同学写的片段与“有趣”二字有些差距。另外,整个课堂气氛不够活跃,学生参与的积极性不够高,课堂显有些得沉闷,学生的回答不够踊跃,声音不够响亮,出现这些情况都跟老师的点拨和指导有关。
第五篇:习作《童年趣事》教学设计
习作一 快乐的童年 授课时间: 教学目标:
1、在互动式的语言交流中激发学生潜在的写作欲望。感受童年生活的纯真、美好,激发对生活的热爱。
2、学会记事,要把事情经过表达清楚,内容具体、中心明确,体现个性化。教学重点:
激发学生的写作欲望。教学难点: 体会写作方法。教学过程:
一、启发谈话,引出话题。
1、教师谈话:同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,童年是那会飞的梦,是那一串串悦耳的风铃,是那一朵朵飘舞的雪花„„今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来,好吗?比一比,看谁说的事情有趣。
2.随生回答板书:我的童年(趣、傻、可爱„„)
[设计意图]引导学生回忆生活故事,激发学生习作热情。
二、明确范围,简要指导。
1、细心读一读“作文内容”,思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、出示习作要求:
①写一件童年的趣事。②这件事情体现出童年的欢乐.有趣。③要把事情的经过写清楚,写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听,根据他们的意见进行修改。
3、今天,我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心,记童年的一件趣事,好吗?
4、指导理解“趣”。
同学们,你觉得哪些事是趣事?要求:(1)学生大胆想象,大胆发言。(2)老师适当引导。
【设计意图】指导学生理解“趣”字,帮助学生打开思路,使习作化难为易,使学生乐于习作
三、小组交流,理清思路。
1、小组学生交流,说说自己的童年趣事?
要求:小组内每个同学轮流发言,等一下每个小组推荐一位同学来发言。
2、在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路理清。(在习作时,想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整,写清楚。要运用平时积累的语言材料,写出自己心里的有新鲜感的语句)
【设计意图】使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自己最想写的内容。
四、出示范文,激发兴趣。
1、教师出示范文
2、小组讨论 要求:说一说 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?
3、小结
写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写,特别是有趣有意义的地方作为重点来写。
【设计意图】为学生提供借鉴的范例,使学生从范文中获得写作方向。
五、自由拟题,点拨写作。
1、自主拟题,指导学生根据自己选定的习作内容,尝试个性化拟题。(例:《难忘的──》、《留在我记忆深处的》、《童年趣事》„„)。
2.总结点拨写法:如写《难忘的——》题目,学生们可采用倒叙方法。可借助一条线索将它引出,它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等,引出一段生活经历的回忆,写出自己的一片真情。
【设计意图】引导学生找出适合自己的写作方法,更利于完成教学目标。
六、修改评议。
板书设计:
教学反思: