《童年趣事》习作指导教学设计

第一篇：《童年趣事》习作指导教学设计

《童年趣事》习作指导教学设计

教学目标：

1.选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2.记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

3.学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

教学准备：

1.准备一篇例文和相关的课件。

2.搜集小时候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

一、师生聊天，引出话题

1.昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？

2.播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

3.指名学生交流看了图片后的感受。

4.指导理解“趣”。

二、交流“趣”

师：同学们，你觉得哪些事是趣事？

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

老师友情提示：（多媒体出示）

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”

乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

三、明确习作要求

让我们来看看这次作文的具体要求是什么，谁来告诉我这次作文关键要做到哪些。

课件出示习作要求：

1.写童年的一件趣事。

2.内容具体，语句通顺。

3.表达自己的真情实感。

师：要想把这篇文章写好了关键要做到以下两点。

1.选好材。要求所写的事情既有趣又新颖。

2.写具体。把有趣的地方写具体表达真情实感。

四、小组交流、说详细具体

师：我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

师：同学们说的趣事可真吸引我啊，那如何把你们的故事写得更清楚、具体呢，那就要把事情什么交代清楚。（时间、地点、人物）

师：下面请同学们把你刚才所说的趣事具体地跟小组同学说一说。

师：看大家说的那么投入我真不忍心打断你们，想必你的故事一定很有趣。

指名来说童年趣事，请其他同学评论有哪些优点，有哪些不足。

师：那我们怎样把这件事写具体呢？让别人也觉得它有趣呢。

师：那就请同学们看看作文片段，读一读对比一下看看，哪段话写得好，好在哪里。

师：要把一件事情写得有趣是不是光有趣就行了呢？应该还有把有趣的地方写具体、生动，注重细节描写和使用好词。

五、动笔习作

1.通过以上的学习同学们已经掌握了如何选材，如何写具体的方法了，下面就请同学们运用这些方法先写一个小片段。

2.学生书写。

3.指名朗读自己的习作片段，其他同学请认真听，然后说说他哪写得好，哪有不足的，应该如何修改。

同学们的故事经过加工更加具体生动，老师希望你们回去的时候给，这件趣事添上一个精彩的开头和结尾，让它更完整。

第二篇：童年趣事习作指导教学设计

《童年趣事》习作指导课教案

教学目标：

1、生动。

2、3、教给学生写作文的方法，让学生有法可循，通过一个作文片断的指导习作及现场写作，提高学明确五年级记事作文的习作要求：内容具体，叙事生的习作水平。教学方法：

教师方法指导与学生习作相结合 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

播放《童年》《泼水歌》等学生耳熟能详的歌曲。

师：同学们，我们的童年是一个梦幻的梦，我们的童年是一首动听的歌。听着优美动听的歌曲，怎能不勾起我们对童年生活的美好回忆呢？因为我们的童年就如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。今天我们就来说一说、谢谢有关童年趣事的话题作文。

二、启发谈话，理解课题

题目是文章的眼睛，在童年趣事这个题目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。

师：老师的童年时代没有电脑、没有电视甚至连一个像样的玩具也没有。不过，老师的家门前有一个大水坑，上面覆盖着许多的枯树枝。每当大雨过后，我就会和姐姐站在枯树枝在上面，手摇着树枝，荡起快乐的小船。虽然是一件简单不过的事情却让老师念念不忘，成为老师记忆中永远鲜活的印象。你的童年中一定发生过许多有趣的事，现在我们来交流一下，好吗？

学生交流自己的童年趣事。

三、明确要求、指导方法

师：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，这样说言简意赅，但如果这样写作文的话是远远达不到五年级作文的习作要求的。

出示五年级课程标准中有关写作内容具体生动的要求。片段欣赏

出示骑自行车的作文片断。指名学生朗读。

师：读过这个片段后，你觉得这个作文片断写的怎么样？ 学生汇报对作文的看法。

师：学骑自行车有趣，骑车闯鸡窝更让人感到可笑。那么怎样才能写出内容具体，语言生动的好作文呢？下面我们来再读闯鸡窝这一片段，你觉得在这一片段中哪一个地方的写作你最喜欢？最值得你学习的地方在哪儿？

学生自读闯鸡窝片段，然后交流。教师根据学生的回答适时的总结出方法，并进行板书。

四、运用方法，进行写作

师：我们刚才总结出了写出生动具体的作文的方法，有了习作制胜的法宝，不过实践才是检验真理的唯一标准。老师这儿有一篇我们前一阶段写的一篇打雪仗的作文片断，读过后你觉得写得怎么样？

学生发表自己的意见。

师：那么，你觉得该从那个方面来进行修改呢？ 学生充分表达对习作的修改意见。

师：同学们肯定有过打雪仗的经历，回顾一下当时的情景，运用我们这一节课的写作方法，再去写作文，你肯定能写出栩栩如生的好作文的。

学生自由写作打雪仗的作文片断。教师巡视指导。

以几篇学生的习作为例进行点评，发现其中的优缺点，鼓励学生的点滴进步。

五、开头结尾，组织全篇

师：传统习作讲究的是龙头、猪肚、凤尾，有了精彩的开头，才能激发更多的写作激情，有了生动的结尾，整篇文章才完整。老师这儿搜集了很多关于童年趣事的精彩开头与结尾，同学们可以自己读一读，借鉴运用到自己的作文中去。

学生自由读。

六、布置作业

师：通过这节课的学习，同学们获得了很多有关作文写作的知识。回头再看我们原来写的童年趣事，你会发现自己作文的某些不足。在下节课中，我们进一步完善、修改自己的习作。

第三篇：习作《童年趣事》指导课教学设计

习作《童年趣事》指导教学设计

设计意图：

一、创设情境，满足学生的情感需求

二、引导写法，满足学生的认知需求

三、遵循由说到写的习作规律。

教学流程：

一、谈话激趣导入。、播放背景音乐flash《童年》

2、教师谈童年中的一趣事：骑纸马

二、拓展习作思路，勾起学生对童年的回忆。

、播放童年趣事的相片，背景音乐为《童年的回忆》

2、学生说说观看相片后谈对童年的感受。

三、引导选材，解决“写什么”的问题。、小组交流说说自己童年中最有趣的一两事。（背景音乐：《童年的回忆》）

要求：说者要把童年趣事中最有趣的地方说清楚

倾听的同学要注意评出小组内讲得最有趣的同学

2、各小组长代表小组总结本小组交流情况，评出本小组讲得最有趣的同学。

3、请小组推荐本小组讲得最有趣的同学上台讲述童年趣事。

要求倾听的同学说说你觉得什么地方最有趣

四、引导写法，解决“怎么写”的问题。

、小组交流说说如何把趣事写好

2、小组推荐代表汇报。

3、小结写法：

①起一个有意思的题目

②写好开头

③重点部分（把过程说清楚，注意细节描写，要有真情实感）

④写好结尾（总结式、启发式、引用式、首尾照应式、自然收尾等）

五、拟提纲，开始写作。

第四篇：“童年趣事”习作指导教学实录

“童年趣事”习作指导教学实录

一、指导说趣事

师：同学们，你们有哪些有趣的童年趣事呢？赶快说出来一起分享吧！

生：三年级时，一次英语课上不小心走神了，老师让我回答：“Are you a boy or a girl？”我不管三七二十一，坚定地说道：“Sorry，I don’t know.”话音未落，全班哄堂大笑。

师：连自己的性别也不知道，的确有趣。

生：我有个叔叔在美国读博士，一次到我家做客。爷爷对我说：“孩子，叔叔多有墨水！你可要向他学习哦！”于是，我走进书房，打开墨水瓶塞，“咕噜，咕噜”连喝几口，走出去，对爷爷说：“爷爷，爷爷，我也有墨水了！”看着嘴唇上墨汁未干的我，一家人哭笑不得。

师：此墨水非彼墨水，你却真的喝下墨水，也很有趣！

师：看来，同学们的童年趣事真不少呢！

二、指导写趣事

师：同学们，听你们讲故事，老师发现你们都紧紧扣住一个“趣”字！看来你们都有一双选材的慧眼呢！那么怎样把趣事写得更有趣味，更加引人入胜呢？（出示选段1：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨??！下雨??！”）这是作家萧红写的《我和祖父的园子》中的片段，充满童趣，谁来读？

师：老师发现他读的时候，不少同学在偷偷地发笑，哪些地方让你们发笑呢？

生：我“拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”的情景很有趣。

师：同学们见过往天上浇菜的吗？

生：没有。

师：这哪是在帮忙，分明是在帮倒忙呀！

师：从人物描写的角度，知道这句话运用了什么描写方法吗？

生：?幼髅栊矗?让我们看到了一个爱捣乱的顽皮女孩形象。

师：还有什么地方有趣呢？

生：她说的话，“下雨??！下雨??！”运用了语言描写，写出“我”天马行空的想象。

师：是的，一句话，一个动作，甚至一个表情，都能让读者感受到童趣。看来，恰到好处地运用人物的语言、动作、神态、心理描写，能把童趣表现得淋漓尽致。（板书：描写人物，表现童趣）

师：（出示选段2：记得那是我五岁的时候，一天我闲着没事，看到衣架上妈妈的一件漂亮衣服。我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？

心动不如行动。我站在椅子上，费了九牛二虎之力，终于把那件裙子取下来。我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。

我站起来，小心翼翼地走到镜子前。只见镜子里的我穿了一件宽大的衣服，拖着长袖子和裙摆。我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。呵呵，我也是个小美女呢！）同学们边听边笑，看来很有趣。你们知道作文中运用了哪些描写方法表现童趣吗？

生：“我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？”这是心理描写，表现我爱美的天性。

生：“我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。”这句话运用动作描写，写得滑稽有趣！

师：本想照镜子，却好事多磨，小插曲既产生让人捧腹大笑的效果，还能使故事避免平铺直叙呢！

生：“我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。”运用了动作描写，把照镜子的过程写得具体生动，把小女生爱臭美的天性表现得淋漓尽致。

师：同学们，这个故事之所以童趣十足，除了生动具体的人物描写，就是小作者的举动显得幼稚可笑。是的，童年之所以让人终生难忘，是由于儿童的天真幼稚，发生了好多搞笑故事。看来，我们巧用幼稚，可以把童趣展现得入木三分。（板书：巧用幼稚，展现童趣）

师：（出示选段3：我临门一脚，球飞出好远，正当我为自己的洪荒之力而得意忘形时，听到“砰”的一声巨响，不知谁家窗玻璃被打碎了，继而听见一个阿姨出来大声说：“你们这些没有教养的野孩子，谁打碎的，快出来！”

回到家，咦！哥哥怎么站在墙角？原来是那位阿姨带着球兴师问罪来了。她看到我哥哥，一口咬定是他干的。哥哥替我背了黑锅，成了替罪羊！）《孪生哥哥替我背了黑锅》 写得妙趣横生，谁来读？

师：知道有趣在什么地方吗？

生：哥哥和我是孪生兄弟，我犯了错误，哥哥却莫名其妙被不了解情况的阿姨冤枉，成了替罪羊，让人感到滑稽！

师：借助误会，可以充分地体现童趣。（板书：借助误会，体现童趣）

三、写写童年趣事

师：同学们，刚才我们学习了怎样写童年趣事，现在我们活学活用。请拿起手中笔，把童年趣事中最精彩的片段写出来吧！

师：不少同学已经写得差不多了，现在让我们一起交流！

生：记得四岁时，一次妈妈带我去阿姨家玩。阿姨吩咐他儿子拿冰激凌给我，那我是第一次吃冰激凌呢！

我非常激动，迫不及待想往嘴里送，可是突然发现冰激凌在冒“热”气。突然，我想起爸爸的忠告，“洋洋，如果咖啡在冒热气，说明正烫着呢。你要等会儿，冷了再喝。”我想，“冰激凌和咖啡是同一个道理，上面冒‘热’气，不正说明很烫吗？我还是等冷了吃，千万别被烫了！”

于是，我快步走进阿姨的厨房，把冰激凌放进碗里“凉”了起来。见了妈妈，我得意地说：“太烫了，我把冰激凌放在厨房凉着呢。”

“什么？太烫了？”妈妈、阿姨，甚至连旁边正在学习的哥哥也张大嘴巴，异口同声地问。

我们走进厨房，发现冰激凌已经化成水了。我傻傻说道：“我原以为烫嘴呢。”他们哈哈大笑。不过，冰激凌还在碗里，仍然归我。

听了我的故事，你是不是也想起了自己那一段终生难忘的童年趣事呢？

师：她写得怎样？

生：强调是第一次吃冰激凌，为下文故事发展埋下伏笔。

生：开头开门见山，引出童年趣事。结尾用设问结束，让人回味无穷。

师：小作者善用伏笔，巧妙暗示，让读者倍感真实，又扣人心弦；交叉运用正面和侧面描写，利用幼稚反复点染，把趣事展示得淋漓尽致。同学们，今天我们学习如何书写童年趣事。当十年、二十年后，我们看到自己写下的童年趣事，会在捧腹大笑中回到自己的童年时代。

（作者单位：东台市实验小学）

第五篇：《童年趣事》习作教学设计

生活，作文因你而精彩

——《童年趣事》习作教学设计

设计理念：

课堂作文时，常有学生咬着笔杆发愁，无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章编造事实，虚情假意，照搬照抄，套话连篇。其原因之一，是作文与学生的生活脱节了。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”所以本次习作教学设计意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。预设目标：

1、能围绕中心，真实、具体地记一件事；

2、通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。预设过程：

一、学生了解有动作神态、有画面的文章是可以表演的。

师：同学们，咱们都喜欢做演员、看表演，现在就给你们一个舞 台好好表演。下面跟老师一起走进放映厅。出示：

1、我吃了一口辣椒，很辣很辣！

师：哪位同学能把这句话读好？这句话能演吗？ 生说：不能。（点两名学生说）师：为什么？

生：因为这句话里没有动作神态语言。师：是啊，文字里没有动作神态当然不好演。

师：老师昨天也写了一篇作文，这是作文中的一个片段。出示：

2、回到家中，我找出水果刀，把辣椒切成两半，我们俩都迫不及待地将半个辣椒塞进嘴里，嚼了起来。一嚼呀，顿时，嘴里、舌面都开始发麻，喉咙口似火烧火燎一样难受，泪水不由自主地夺眶而。我们俩张着嘴巴，大口呵气，在屋里团团转，赶紧跑到桌前，端起一杯凉开水“咕咚咕咚”喝了下去。

师：请我们的朗读高手来读读。生读。

师：哪位同学愿意上来演一演？ 生表演。

师：从你们的笑声中我知道他的表演。师：他为什么能表演得好？ 生：因为有动作神态语言。

师：是啊，这段文字里有动作神态，文字里有老师吃辣椒的画面，所以能演。

二、说回忆、演画面，以演助说。

1、师：是啊，老师当时走进了记忆，回忆起具体的神态动作，所以有东西可写，可以写得形象生动，让人身临其境。今天我们也打开记忆的闸门，走进童年，回忆你最有趣最可笑的事。老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？

2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》,唤醒学生记忆。

3、指名学生交流看了图片后的感受。

4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）

5、学生说自己的童年趣事，老师引导学生并能用简单的肢体语言把当时最有趣的画面表演出来，再现当时的情景。

6、引导学生总结出回忆清楚就能说形象演生动。

三、学生十分钟写作，写童年趣事最有趣的片段。

师：同学们，相信在你们的脑海里都有一个最有趣的画面，想不想把它留住？ 生：想。

师：让我们拿起手中的笔，用生动形象的语言去描绘你童年趣事中最有趣的那个画面，希望能让人扑哧一笑。（写出画面）

四、同桌交流作文片段。

师：同学们，同桌交换着读一读，也可以演一演。把你认为不好演的句子画下来。呆一会儿，请大家推荐比较好演的文章。

五、评改。（以演助评，以演助改，师生共评）

1、师：哪位同学推荐好演的文章？（生举手）

2、师：请你们俩上来.把童年有趣的画面展示给大家看 作者读，读者演。

六、修改片段五分钟。

下面拿着自己写的童年有趣的画面像刚才一样，读一读，演一演，在同桌的帮助下，不好演的地方改一改。

七、展示修改成果。

师：刚才我看到很多同学写得好，谁来展示一下你的优秀作品？（学生评）

八、谈本节课的收获。

谁来说说这节课你有什么收获？

生：我知道回忆画面、写出动作神态心理、写出画面、师小结：是啊，只要我们热爱生活，会捕捉生活的某一画面，用文字再现生活的美，生活的快乐就能永远留住！

九、布置作业

今天我们只写了童年趣事的一个画面，课后请同学们这件事其他画面写完整，把事情的起因、经过、结果写清楚。