第一篇：习作《一件童年趣事》教学设计
习作:《童年趣事》教学设计
设计理念
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。设计意图
由于我们现在正处于小学六年级，孩子们马上要告别自己美好的童年时光，我结合孩子们的年龄特点和现实生活组织了这次作文教学，并且充分利用我们两年多来积累的内容给孩子们一个创作的空间充分调动学生的情感，激发她们创作的欲望，引导学生在写作中能入情入境。教学目标
1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。教学准备
学生童年的照片、歌曲《童年》、《感恩的心》、班德瑞钢琴曲《童年》 教学重点：
激发兴趣，指导选材
教学难点
调动学生的生活积累，让学生乐于表达，写出情趣，张扬个性 课型：写作实践课 课时安排：一课时
《童年趣事》作文指导教学设计
一、引发话题 回眸往昔
1、同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天我给带来了一首七十年代时流行全国的校园歌曲《童年》，请欣赏。童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗？对啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；美好的童年时光就是那声声知了的叫鸣。
2、今天我们就一起走进童年的美好时光，去感受童年的无限乐趣。，这节课我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？
3、指导理解“趣”。
（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？
（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？
意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心
4、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，童年里，有多少让人难以忘怀的趣事，今天让我们把自己的趣事和大家分享。请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地浮现出来。（音乐：童年的回忆）
（1）、教师提示：想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
师： ①要突出“趣”字。
②要根据我们农村的特点而展开
也许那是第一次骑车的经历；
也许那是一回难忘的旅行；
也许那是一个逗鸟的故事； 也许还有很多的也……..（2）、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。
注意：古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，、大家在说时别忘记加上玲珑剔透的“凤头”和简短有力的“豹尾”。
二、范文引路，激发兴趣。
1、范文引路（教师出示范文）
童年趣事
童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快„„”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。
这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个„„
瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！
2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）小作者回忆了童年的哪件生活小事？文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）你认为小作者表达了自己的真情实感吗？那里可以看出来？
3、教师点评和小结：
（1）这里的动词用得真准确（2）心理活动很细腻
4、是啊，只有通过具体描述，写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。才能让我们更加真切地体会到故事的情景。
三、病文评析，总结写法
1、大家真会阅读，真会欣赏。小明和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎样？病文： 《酒醉麻雀》 在我的童年里，有一件最难忘的趣事.有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。
第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。
过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。
怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢？
2、质疑交流：
同学们，你觉得他这篇文章怎样啊？ 生：中心不大明确。生：字数太少。
师：字数可是非常重要的，何况我们是六年级学生啊。生：中间描写太简单，过程不清楚。师：举例说明一下。
生：比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写。
3、修改病文，让它具体、精彩一些。
四、联系课题，点好龙眼
1、大家点评修改得很到位，能帮助小明将故事说具体，讲明白。
2、汇报： 选材典型
趣 中心明确
过程清楚
3、布置任务
（1）围绕童年趣事写一篇习作。（2）再次修改病文，使它更精彩。
注意：“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。
五、总结升华
同学们，童年是令人终身难忘的美好时光，最后让我们大家跟着《童年回忆》这美妙的旋律，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光！板书设计
童年趣事
凤头
选材典型
趣 中心明确
过程清楚
豹尾
课后反思
课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣。
抒写童趣，体味快乐
——《童年趣事》作文指导课说课稿
今天我说课的内容是北师大版小学语文第十二册《积累·运用八》的习作《一件童年趣事》 下面我就从教材、教法学法、教学程序，以及板书设计几个方面进行说课。
一、说教材 这次习作可写的内容是相当宽泛的。内容主要是记叙童年生活中有趣事。
（一）教学目标：
1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化
2、能围绕中心，真实、具体地选择一两件最有趣的写下来，能表达真情实感。
3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
（二）教学重点： 必须是有趣的事，所写的一件事必须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。
二、说教法学法 本次习作叙述的是生活中平常而又有趣的事，所以最好从学生本身的生活事说起，为了更好地使学生开阔思维，勾起有关记忆，让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。
（一）情境导入，回眸往昔。在作文指导课上我以图片、音乐导入的方式激发学生的学习兴趣，上课的情境是学生生活中最熟悉不过的事了，以轻松有趣的导入引领孩子们进入生活情境，走进话题。
（二）范文引路，激发兴趣。在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，在同组内交流相同的话题，尊重学生的个性，鼓励学生选择适合自己的习作内容进行交流，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。
（三）病文评析，总结写法。在指导课师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。
（四）联系课题，点好龙眼
童年，是人一生中最美好的时光，童年珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一是“把有趣的地方写具体”，因此，我把这堂作文课的情感目标定为享受童年的乐趣，享受写作的快乐。
三、说教学流程 为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：
（一）情境导入；
（二）明确习作要求；
（三）指导选用材料；
（四）指导写好材料。
一、情境导入，回眸往昔
1、同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天我给带来了一首七十年代时流行全国的校园歌曲《童年》，请欣赏。童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗？对啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；美好的童年时光就是那声声知了的叫鸣；
2、今天我们就一起走进童年的美好时光，去感受童年的无限乐趣。，这节课我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？
3、指导理解“趣”。
（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？
（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？
意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心
4、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，童年里，有多少让人难以忘怀的趣事，今天让我们把自己的趣事和大家分享。请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地浮现出来。（音乐：童年的回忆）
（1）、教师提示：想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
师： ①要突出“趣”字。
②要根据我们农村的特点而展开 也许那是第一次骑车的经历； 也许那是一回难忘的旅行；
也许那是一个逗鸟的故事； 也许还有很多的也……..（2）、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。
注意：古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，、大家在说时别忘记加上玲珑剔透的“凤头”和简短有力的“豹尾”。
二、范文引路，激发兴趣。
1、范文引路（教师出示范文）
童年趣事
童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。
那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快„„”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。
这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个„„
瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！
2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）小作者回忆了童年的哪件生活小事？文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）你认为小作者表达了自己的真情实感吗？那里可以看出来？
3、教师点评和小结：
（1）这里的动词用得真准确（2）心理活动很细腻
4、是啊，只有通过具体描述，写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。才能让我们更加真切地体会到故事的情景。
三、病文评析，总结写法
1、大家真会阅读，真会欣赏。小明和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎样？病文： 《酒醉麻雀》 在我的童年里，有一件最难忘的趣事.有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。
第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。
过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。
怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢？ 同学们，你觉得他这篇文章怎样啊？ 生：中心不大明确 生：字数太少。
师：字数可是非常重要的，何况我们是六年级学生啊。生：中间描写太简单，过程不清楚
师：举例说明一下
生：比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写
四、联系课题，点好龙眼
1、大家点评修改得很到位，能帮助小明将故事说具体，讲明白。
2、汇报： 选材典型
趣 中心明确
过程清楚
3、布置任务
（1）围绕童年趣事写一篇习作。（2）再次修改病文，使它更精彩。
注意：“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。
五、总结升华
同学们，童年是令人终身难忘的美好时光，最后让我们大家跟着《童年回忆》这美妙的旋律，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光！
第一环节：情境导入 这个环节是基点。上课之初，课件出示童年照片和《童年》歌曲，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住生活中平常而又有趣的事导入，激发学生学习的兴趣。这环节轻松而有趣，老师随机板书“一件童年趣事”，学生不知不觉跟随音乐进入了童年的回忆之中。第二环节：明确习作要求 这个环节其实是指导学生审题的能力，老师出示习作要求，让学生自己审题，找出习作的内容与习作要求，这是培养学生自主审题的能力，不用太吃力学生就能概括出来。第三环节：指导选择材料 这是指导课最重要的环节，我主要抓住以下几点进行教学：
1、学生讲述从简单到复杂。我开始从简单的问题入手，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合学生循序渐进学习的原则。
2、多向互动，选择材料。在讲述的过程中有学生个人的发言，有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充，同学。
3、学会评议。这个过程有学生的发听，培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价，这是能力的培养。
4、创设身临其境的叙说环境。在课堂上学生拿着相片，一边看一边说更能激起叙说的兴趣，又能激起学生对难忘情节的回忆，从而说具体。第四环节：指导写好材料 文章写具体写出真情实感是写好文章的重难点，也可以说是小结想学生把文章写好，还得在方法上做些指导，这样，学生写起作文就有凭借,不会觉得难下笔。在评改课中为了营造赏识氛围，激发评改兴趣，我安排了以下几个环节：
（一）总评；
（二）指导评改；
（三）自评；
（四）例评；
（五）互评；
（六）赏读；
（七）写评语；
（八）小结。这几个环节循序渐进、逐步升华。第一、二个环节是修改好文章的基础，学生经过努力写出了文章，肯定想知道自己写得怎样，老师首先就给予了评价，讲出优缺点，更能激发学生想修改的欲望，指导评改是修改的基础，所有的修改都是以评改要求作为依据。第三环节例评，让一个学生上台来评讲一份作文，教师从旁指导，台下的同学就知道作文是怎样改的了。这是为下面的自评与互评打下了基础。第四环节例评，经过例评，学生学会了修改的方法，可以自主修改了，这个过程学生要找出自己作文写得好的地方，与自己的“得意之改”。这能培养学生修改作文的能力，提高鉴赏能力。在例评、互评的过程中学生能自主认识到作文的不足，鉴赏作文的好坏，这样多向的互动更能拓宽学生的思维，把文章写具体。第六个环节是赏读，生经过自己努力和同伴的帮助修改好自己文章那种喜悦是难以形容的，最好的办法就是对自己的作品赏读一翻，品味自己的劳动成果。这个过程是不能少的。第七环节是学生经过赏读，认识到自己作文的得意之处与不足，经过自己的认识给自己打评语，就更容易继续修改，培养了学生自己鉴赏的能力。第八个环节是小结，好的文章是改出来的，下课后我们还可以根据修改提示再修改、修改。接着老师出示课件: 修改建议: 开动脑筋 仔细推敲 认真修改 勤于动笔 教师的小结简洁明了，鼓励学生主动修改。
四、板书设计：
童年趣事
凤头
选材典型
趣 中心明确
过程清楚
豹尾
板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。
第二篇：《童年趣事》习作教学设计
生活，作文因你而精彩
——《童年趣事》习作教学设计
设计理念：
课堂作文时，常有学生咬着笔杆发愁，无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章编造事实，虚情假意，照搬照抄，套话连篇。其原因之一，是作文与学生的生活脱节了。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”所以本次习作教学设计意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。预设目标：
1、能围绕中心，真实、具体地记一件事；
2、通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。预设过程：
一、学生了解有动作神态、有画面的文章是可以表演的。
师：同学们，咱们都喜欢做演员、看表演，现在就给你们一个舞 台好好表演。下面跟老师一起走进放映厅。出示：
1、我吃了一口辣椒，很辣很辣！
师：哪位同学能把这句话读好？这句话能演吗？ 生说：不能。（点两名学生说）师：为什么？
生：因为这句话里没有动作神态语言。师：是啊，文字里没有动作神态当然不好演。
师：老师昨天也写了一篇作文，这是作文中的一个片段。出示：
2、回到家中，我找出水果刀，把辣椒切成两半，我们俩都迫不及待地将半个辣椒塞进嘴里，嚼了起来。一嚼呀，顿时，嘴里、舌面都开始发麻，喉咙口似火烧火燎一样难受，泪水不由自主地夺眶而。我们俩张着嘴巴，大口呵气，在屋里团团转，赶紧跑到桌前，端起一杯凉开水“咕咚咕咚”喝了下去。
师：请我们的朗读高手来读读。生读。
师：哪位同学愿意上来演一演？ 生表演。
师：从你们的笑声中我知道他的表演。师：他为什么能表演得好？ 生：因为有动作神态语言。
师：是啊，这段文字里有动作神态，文字里有老师吃辣椒的画面，所以能演。
二、说回忆、演画面，以演助说。
1、师：是啊，老师当时走进了记忆，回忆起具体的神态动作，所以有东西可写，可以写得形象生动，让人身临其境。今天我们也打开记忆的闸门，走进童年，回忆你最有趣最可笑的事。老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？
2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》,唤醒学生记忆。
3、指名学生交流看了图片后的感受。
4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）
5、学生说自己的童年趣事，老师引导学生并能用简单的肢体语言把当时最有趣的画面表演出来，再现当时的情景。
6、引导学生总结出回忆清楚就能说形象演生动。
三、学生十分钟写作，写童年趣事最有趣的片段。
师：同学们，相信在你们的脑海里都有一个最有趣的画面，想不想把它留住？ 生：想。
师：让我们拿起手中的笔，用生动形象的语言去描绘你童年趣事中最有趣的那个画面，希望能让人扑哧一笑。（写出画面）
四、同桌交流作文片段。
师：同学们，同桌交换着读一读，也可以演一演。把你认为不好演的句子画下来。呆一会儿，请大家推荐比较好演的文章。
五、评改。（以演助评，以演助改，师生共评）
1、师：哪位同学推荐好演的文章？（生举手）
2、师：请你们俩上来.把童年有趣的画面展示给大家看 作者读，读者演。
六、修改片段五分钟。
下面拿着自己写的童年有趣的画面像刚才一样，读一读，演一演，在同桌的帮助下，不好演的地方改一改。
七、展示修改成果。
师：刚才我看到很多同学写得好，谁来展示一下你的优秀作品？（学生评）
八、谈本节课的收获。
谁来说说这节课你有什么收获？
生：我知道回忆画面、写出动作神态心理、写出画面、师小结：是啊，只要我们热爱生活，会捕捉生活的某一画面，用文字再现生活的美，生活的快乐就能永远留住！
九、布置作业
今天我们只写了童年趣事的一个画面，课后请同学们这件事其他画面写完整，把事情的起因、经过、结果写清楚。
第三篇：习作《童年趣事》教学设计
教学目标：
１、在互动式的语言交流中激发学生潜在的写作欲望。感受童年生活的纯真、美好，激发对生活的热爱。
２、学会记事，要把事情经过表达清楚，内容具体、中心明确，体现个性化。学生分析：：本周该写周记，根据我班学生写作无材料可写，语言无感情现象，特设定本周写作，写学生身边的事，使学生的情感得到释放，让学生打消写作就怕心理阴影。教学重点：
激发学生的写作欲望。教学难点：
体会写作方法。教学过程：
一、启发谈话，引出话题。
1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串悦耳的风铃，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？比一比，看谁说的事情有趣。
2.随生回答板书：我的童年（趣、傻、可爱„„）
［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情。
二、明确范围，简要指导。
1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、出示习作要求：
①写发生在自己身上真实的事情。②通过一两件事情体现出童年的欢乐.有趣。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？
4、指导理解“趣”。
同学们，你觉得哪些事是趣事？要求：（1）学生大胆想象，大胆发言。（2）老师适当引导。
【设计意图】指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，使习作化难为易，使学生乐于习作
三、小组交流，理清思路。
1、小组学生交流，说说自己的童年趣事？
要求：小组内每个同学轮流发言，等一下每个小组推荐一位同学来发言。
2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路理清。（在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句）
【设计意图】使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容。
四、出示范文，激发兴趣。
1、教师出示范文
2、小组讨论
要求：说一说 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
3、小结
写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。
【设计意图】为学生提供借鉴的范例，使学生从范文中获得写作方向。
五、自由拟题，点拨写作。
1、自主拟题，指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》、《留在我记忆深处的》、《童年趣事》„„)。
2.总结点拨写法：如写《难忘的——》题目，学生们可采用倒叙方法。可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。
【设计意图】引导学生找出适合自己的写作方法，更利于完成教学目标。
教学反思：
本节课的教学，通过事情表达童年的美好，激发了学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。首先我让学生回忆童年那充满稚趣而又有意思的事，用文字把它表达出来。同学们基本上能把事情的经过想出来，说清楚。只是有些同学写的片段与“有趣”二字有些差距。另外，整个课堂气氛不够活跃，学生参与的积极性不够高，课堂显有些得沉闷，学生的回答不够踊跃，声音不够响亮，出现这些情况都跟老师的点拨和指导有关。
第四篇：习作《童年趣事》教学设计
习作一 快乐的童年 授课时间： 教学目标：
１、在互动式的语言交流中激发学生潜在的写作欲望。感受童年生活的纯真、美好，激发对生活的热爱。
２、学会记事，要把事情经过表达清楚，内容具体、中心明确，体现个性化。教学重点：
激发学生的写作欲望。教学难点： 体会写作方法。教学过程：
一、启发谈话，引出话题。
1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串悦耳的风铃，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？比一比，看谁说的事情有趣。
2.随生回答板书：我的童年（趣、傻、可爱„„）
［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情。
二、明确范围，简要指导。
1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、出示习作要求：
①写一件童年的趣事。②这件事情体现出童年的欢乐.有趣。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？
4、指导理解“趣”。
同学们，你觉得哪些事是趣事？要求：（1）学生大胆想象，大胆发言。（2）老师适当引导。
【设计意图】指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，使习作化难为易，使学生乐于习作
三、小组交流，理清思路。
1、小组学生交流，说说自己的童年趣事？
要求：小组内每个同学轮流发言，等一下每个小组推荐一位同学来发言。
2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路理清。（在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句）
【设计意图】使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容。
四、出示范文，激发兴趣。
1、教师出示范文
2、小组讨论 要求：说一说 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
3、小结
写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。
【设计意图】为学生提供借鉴的范例，使学生从范文中获得写作方向。
五、自由拟题，点拨写作。
1、自主拟题，指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》、《留在我记忆深处的》、《童年趣事》„„)。
2.总结点拨写法：如写《难忘的——》题目，学生们可采用倒叙方法。可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。
【设计意图】引导学生找出适合自己的写作方法，更利于完成教学目标。
六、修改评议。
板书设计：
教学反思：
第五篇：童年趣事习作指导教学设计
《童年趣事》习作指导课教案
教学目标：
1、生动。
2、3、教给学生写作文的方法，让学生有法可循，通过一个作文片断的指导习作及现场写作，提高学明确五年级记事作文的习作要求：内容具体，叙事生的习作水平。教学方法：
教师方法指导与学生习作相结合 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
播放《童年》《泼水歌》等学生耳熟能详的歌曲。
师：同学们，我们的童年是一个梦幻的梦，我们的童年是一首动听的歌。听着优美动听的歌曲，怎能不勾起我们对童年生活的美好回忆呢？因为我们的童年就如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。今天我们就来说一说、谢谢有关童年趣事的话题作文。
二、启发谈话，理解课题
题目是文章的眼睛，在童年趣事这个题目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。
师：老师的童年时代没有电脑、没有电视甚至连一个像样的玩具也没有。不过，老师的家门前有一个大水坑，上面覆盖着许多的枯树枝。每当大雨过后，我就会和姐姐站在枯树枝在上面，手摇着树枝，荡起快乐的小船。虽然是一件简单不过的事情却让老师念念不忘，成为老师记忆中永远鲜活的印象。你的童年中一定发生过许多有趣的事，现在我们来交流一下，好吗？
学生交流自己的童年趣事。
三、明确要求、指导方法
师：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，这样说言简意赅，但如果这样写作文的话是远远达不到五年级作文的习作要求的。
出示五年级课程标准中有关写作内容具体生动的要求。片段欣赏
出示骑自行车的作文片断。指名学生朗读。
师：读过这个片段后，你觉得这个作文片断写的怎么样？ 学生汇报对作文的看法。
师：学骑自行车有趣，骑车闯鸡窝更让人感到可笑。那么怎样才能写出内容具体，语言生动的好作文呢？下面我们来再读闯鸡窝这一片段，你觉得在这一片段中哪一个地方的写作你最喜欢？最值得你学习的地方在哪儿？
学生自读闯鸡窝片段，然后交流。教师根据学生的回答适时的总结出方法，并进行板书。
四、运用方法，进行写作
师：我们刚才总结出了写出生动具体的作文的方法，有了习作制胜的法宝，不过实践才是检验真理的唯一标准。老师这儿有一篇我们前一阶段写的一篇打雪仗的作文片断，读过后你觉得写得怎么样？
学生发表自己的意见。
师：那么，你觉得该从那个方面来进行修改呢？ 学生充分表达对习作的修改意见。
师：同学们肯定有过打雪仗的经历，回顾一下当时的情景，运用我们这一节课的写作方法，再去写作文，你肯定能写出栩栩如生的好作文的。
学生自由写作打雪仗的作文片断。教师巡视指导。
以几篇学生的习作为例进行点评，发现其中的优缺点，鼓励学生的点滴进步。
五、开头结尾，组织全篇
师：传统习作讲究的是龙头、猪肚、凤尾，有了精彩的开头，才能激发更多的写作激情，有了生动的结尾，整篇文章才完整。老师这儿搜集了很多关于童年趣事的精彩开头与结尾，同学们可以自己读一读，借鉴运用到自己的作文中去。
学生自由读。
六、布置作业
师：通过这节课的学习，同学们获得了很多有关作文写作的知识。回头再看我们原来写的童年趣事，你会发现自己作文的某些不足。在下节课中，我们进一步完善、修改自己的习作。
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