“童年趣事”习作指导教学实录

第一篇：“童年趣事”习作指导教学实录

“童年趣事”习作指导教学实录

一、指导说趣事

师：同学们，你们有哪些有趣的童年趣事呢？赶快说出来一起分享吧！

生：三年级时，一次英语课上不小心走神了，老师让我回答：“Are you a boy or a girl？”我不管三七二十一，坚定地说道：“Sorry，I don’t know.”话音未落，全班哄堂大笑。

师：连自己的性别也不知道，的确有趣。

生：我有个叔叔在美国读博士，一次到我家做客。爷爷对我说：“孩子，叔叔多有墨水！你可要向他学习哦！”于是，我走进书房，打开墨水瓶塞，“咕噜，咕噜”连喝几口，走出去，对爷爷说：“爷爷，爷爷，我也有墨水了！”看着嘴唇上墨汁未干的我，一家人哭笑不得。

师：此墨水非彼墨水，你却真的喝下墨水，也很有趣！

师：看来，同学们的童年趣事真不少呢！

二、指导写趣事

师：同学们，听你们讲故事，老师发现你们都紧紧扣住一个“趣”字！看来你们都有一双选材的慧眼呢！那么怎样把趣事写得更有趣味，更加引人入胜呢？（出示选段1：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨??！下雨??！”）这是作家萧红写的《我和祖父的园子》中的片段，充满童趣，谁来读？

师：老师发现他读的时候，不少同学在偷偷地发笑，哪些地方让你们发笑呢？

生：我“拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”的情景很有趣。

师：同学们见过往天上浇菜的吗？

生：没有。

师：这哪是在帮忙，分明是在帮倒忙呀！

师：从人物描写的角度，知道这句话运用了什么描写方法吗？

生：?幼髅栊矗?让我们看到了一个爱捣乱的顽皮女孩形象。

师：还有什么地方有趣呢？

生：她说的话，“下雨??！下雨??！”运用了语言描写，写出“我”天马行空的想象。

师：是的，一句话，一个动作，甚至一个表情，都能让读者感受到童趣。看来，恰到好处地运用人物的语言、动作、神态、心理描写，能把童趣表现得淋漓尽致。（板书：描写人物，表现童趣）

师：（出示选段2：记得那是我五岁的时候，一天我闲着没事，看到衣架上妈妈的一件漂亮衣服。我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？

心动不如行动。我站在椅子上，费了九牛二虎之力，终于把那件裙子取下来。我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。

我站起来，小心翼翼地走到镜子前。只见镜子里的我穿了一件宽大的衣服，拖着长袖子和裙摆。我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。呵呵，我也是个小美女呢！）同学们边听边笑，看来很有趣。你们知道作文中运用了哪些描写方法表现童趣吗？

生：“我突然异想天开，要是我穿上那件裙子，不也一样漂亮吗？”这是心理描写，表现我爱美的天性。

生：“我迫不及待地套上，刚想去照照镜子，就被长长的衣服给绊倒，吃了一鼻子灰。”这句话运用动作描写，写得滑稽有趣！

师：本想照镜子，却好事多磨，小插曲既产生让人捧腹大笑的效果，还能使故事避免平铺直叙呢！

生：“我时而耸耸肩，时而扭动腰肢，感觉好极了。”运用了动作描写，把照镜子的过程写得具体生动，把小女生爱臭美的天性表现得淋漓尽致。

师：同学们，这个故事之所以童趣十足，除了生动具体的人物描写，就是小作者的举动显得幼稚可笑。是的，童年之所以让人终生难忘，是由于儿童的天真幼稚，发生了好多搞笑故事。看来，我们巧用幼稚，可以把童趣展现得入木三分。（板书：巧用幼稚，展现童趣）

师：（出示选段3：我临门一脚，球飞出好远，正当我为自己的洪荒之力而得意忘形时，听到“砰”的一声巨响，不知谁家窗玻璃被打碎了，继而听见一个阿姨出来大声说：“你们这些没有教养的野孩子，谁打碎的，快出来！”

回到家，咦！哥哥怎么站在墙角？原来是那位阿姨带着球兴师问罪来了。她看到我哥哥，一口咬定是他干的。哥哥替我背了黑锅，成了替罪羊！）《孪生哥哥替我背了黑锅》 写得妙趣横生，谁来读？

师：知道有趣在什么地方吗？

生：哥哥和我是孪生兄弟，我犯了错误，哥哥却莫名其妙被不了解情况的阿姨冤枉，成了替罪羊，让人感到滑稽！

师：借助误会，可以充分地体现童趣。（板书：借助误会，体现童趣）

三、写写童年趣事

师：同学们，刚才我们学习了怎样写童年趣事，现在我们活学活用。请拿起手中笔，把童年趣事中最精彩的片段写出来吧！

师：不少同学已经写得差不多了，现在让我们一起交流！

生：记得四岁时，一次妈妈带我去阿姨家玩。阿姨吩咐他儿子拿冰激凌给我，那我是第一次吃冰激凌呢！

我非常激动，迫不及待想往嘴里送，可是突然发现冰激凌在冒“热”气。突然，我想起爸爸的忠告，“洋洋，如果咖啡在冒热气，说明正烫着呢。你要等会儿，冷了再喝。”我想，“冰激凌和咖啡是同一个道理，上面冒‘热’气，不正说明很烫吗？我还是等冷了吃，千万别被烫了！”

于是，我快步走进阿姨的厨房，把冰激凌放进碗里“凉”了起来。见了妈妈，我得意地说：“太烫了，我把冰激凌放在厨房凉着呢。”

“什么？太烫了？”妈妈、阿姨，甚至连旁边正在学习的哥哥也张大嘴巴，异口同声地问。

我们走进厨房，发现冰激凌已经化成水了。我傻傻说道：“我原以为烫嘴呢。”他们哈哈大笑。不过，冰激凌还在碗里，仍然归我。

听了我的故事，你是不是也想起了自己那一段终生难忘的童年趣事呢？

师：她写得怎样？

生：强调是第一次吃冰激凌，为下文故事发展埋下伏笔。

生：开头开门见山，引出童年趣事。结尾用设问结束，让人回味无穷。

师：小作者善用伏笔，巧妙暗示，让读者倍感真实，又扣人心弦；交叉运用正面和侧面描写，利用幼稚反复点染，把趣事展示得淋漓尽致。同学们，今天我们学习如何书写童年趣事。当十年、二十年后，我们看到自己写下的童年趣事，会在捧腹大笑中回到自己的童年时代。

（作者单位：东台市实验小学）

第二篇：童年趣事习作指导教学设计

《童年趣事》习作指导课教案

教学目标：

1、生动。

2、3、教给学生写作文的方法，让学生有法可循，通过一个作文片断的指导习作及现场写作，提高学明确五年级记事作文的习作要求：内容具体，叙事生的习作水平。教学方法：

教师方法指导与学生习作相结合 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

播放《童年》《泼水歌》等学生耳熟能详的歌曲。

师：同学们，我们的童年是一个梦幻的梦，我们的童年是一首动听的歌。听着优美动听的歌曲，怎能不勾起我们对童年生活的美好回忆呢？因为我们的童年就如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。今天我们就来说一说、谢谢有关童年趣事的话题作文。

二、启发谈话，理解课题

题目是文章的眼睛，在童年趣事这个题目中的眼睛是什么呢？理解“趣”。

师：老师的童年时代没有电脑、没有电视甚至连一个像样的玩具也没有。不过，老师的家门前有一个大水坑，上面覆盖着许多的枯树枝。每当大雨过后，我就会和姐姐站在枯树枝在上面，手摇着树枝，荡起快乐的小船。虽然是一件简单不过的事情却让老师念念不忘，成为老师记忆中永远鲜活的印象。你的童年中一定发生过许多有趣的事，现在我们来交流一下，好吗？

学生交流自己的童年趣事。

三、明确要求、指导方法

师：“和哥哥打雪仗”是一件有趣的事情，这样说言简意赅，但如果这样写作文的话是远远达不到五年级作文的习作要求的。

出示五年级课程标准中有关写作内容具体生动的要求。片段欣赏

出示骑自行车的作文片断。指名学生朗读。

师：读过这个片段后，你觉得这个作文片断写的怎么样？ 学生汇报对作文的看法。

师：学骑自行车有趣，骑车闯鸡窝更让人感到可笑。那么怎样才能写出内容具体，语言生动的好作文呢？下面我们来再读闯鸡窝这一片段，你觉得在这一片段中哪一个地方的写作你最喜欢？最值得你学习的地方在哪儿？

学生自读闯鸡窝片段，然后交流。教师根据学生的回答适时的总结出方法，并进行板书。

四、运用方法，进行写作

师：我们刚才总结出了写出生动具体的作文的方法，有了习作制胜的法宝，不过实践才是检验真理的唯一标准。老师这儿有一篇我们前一阶段写的一篇打雪仗的作文片断，读过后你觉得写得怎么样？

学生发表自己的意见。

师：那么，你觉得该从那个方面来进行修改呢？ 学生充分表达对习作的修改意见。

师：同学们肯定有过打雪仗的经历，回顾一下当时的情景，运用我们这一节课的写作方法，再去写作文，你肯定能写出栩栩如生的好作文的。

学生自由写作打雪仗的作文片断。教师巡视指导。

以几篇学生的习作为例进行点评，发现其中的优缺点，鼓励学生的点滴进步。

五、开头结尾，组织全篇

师：传统习作讲究的是龙头、猪肚、凤尾，有了精彩的开头，才能激发更多的写作激情，有了生动的结尾，整篇文章才完整。老师这儿搜集了很多关于童年趣事的精彩开头与结尾，同学们可以自己读一读，借鉴运用到自己的作文中去。

学生自由读。

六、布置作业

师：通过这节课的学习，同学们获得了很多有关作文写作的知识。回头再看我们原来写的童年趣事，你会发现自己作文的某些不足。在下节课中，我们进一步完善、修改自己的习作。

第三篇：《童年趣事》习作指导教学设计

《童年趣事》习作指导教学设计

教学目标：

1.选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。

2.记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

3.学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

教学准备：

1.准备一篇例文和相关的课件。

2.搜集小时候的照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

一、师生聊天，引出话题

1.昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？

2.播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

3.指名学生交流看了图片后的感受。

4.指导理解“趣”。

二、交流“趣”

师：同学们，你觉得哪些事是趣事？

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

老师友情提示：（多媒体出示）

意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”

乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

三、明确习作要求

让我们来看看这次作文的具体要求是什么，谁来告诉我这次作文关键要做到哪些。

课件出示习作要求：

1.写童年的一件趣事。

2.内容具体，语句通顺。

3.表达自己的真情实感。

师：要想把这篇文章写好了关键要做到以下两点。

1.选好材。要求所写的事情既有趣又新颖。

2.写具体。把有趣的地方写具体表达真情实感。

四、小组交流、说详细具体

师：我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

师：同学们说的趣事可真吸引我啊，那如何把你们的故事写得更清楚、具体呢，那就要把事情什么交代清楚。（时间、地点、人物）

师：下面请同学们把你刚才所说的趣事具体地跟小组同学说一说。

师：看大家说的那么投入我真不忍心打断你们，想必你的故事一定很有趣。

指名来说童年趣事，请其他同学评论有哪些优点，有哪些不足。

师：那我们怎样把这件事写具体呢？让别人也觉得它有趣呢。

师：那就请同学们看看作文片段，读一读对比一下看看，哪段话写得好，好在哪里。

师：要把一件事情写得有趣是不是光有趣就行了呢？应该还有把有趣的地方写具体、生动，注重细节描写和使用好词。

五、动笔习作

1.通过以上的学习同学们已经掌握了如何选材，如何写具体的方法了，下面就请同学们运用这些方法先写一个小片段。

2.学生书写。

3.指名朗读自己的习作片段，其他同学请认真听，然后说说他哪写得好，哪有不足的，应该如何修改。

同学们的故事经过加工更加具体生动，老师希望你们回去的时候给，这件趣事添上一个精彩的开头和结尾，让它更完整。

第四篇：童年趣事教学实录

【构筑理想课堂】

《童年趣事》教学实录

石桥子王院小学 李炳智

师：上课前，李老师想跟大家分享一件快乐的事。那是我小时候干的一件傻事。想不想听？ 生：想。

师：话说当年我上小学三年级的时候，有一天我爸爸从外面回来，手里拿一大包东西。哼哧哼哧地回来。我一看，乐了，心想，这里边一定有好吃的东西。看他前脚走进厨房，我就在包里翻腾起来。终于，我找到一个新行李袋，我高兴极了。一翻开袋子，就咕咚咕咚往嘴里倒。可是，没到一会儿就觉得不对劲了，这脑袋天旋地转了。没过一会，我就不知道发生什么事情了。等我醒过来的时候，我爸爸一拍我的脑袋说：“你这个小馋猫，怎么把我的酒给喝了？”

师：好玩吗？同学们，现在你们就是在这样的童年时代。我想你们的故事肯定比我的更有趣。今天我们就一块来聊聊，关于童年的话题。教师板书题目

师：前两天，李老师看了一本关于童年的小书。里边摘录了我们人教版小学语文课本第二单元的课文。这篇课文精彩的再现了美好的童年生活。让我们一起来回顾回顾吧。这篇课文是。。生：《牧童》

师：这幅画描绘的是。。生：村居 师：这是

生：……（听不清楚）师：我们还读了……

生：……祖父的园子，童年的发现，我想，童年的水墨画

师：读了这些课文你觉得哪些最有意思、最有趣，给你留下深刻的印象？ 生：我觉得印象深刻的是《祖父的园子》。师：说说为什么。

生：因为这里面写了作者他小时候非常的顽皮，他祖父干什么他就跟着祖父干什么。他把狗尾巴草当成谷穗留着，把谷穗当成狗尾巴草剪掉。师：所以你觉得特别有意思是吧。

师：我觉得这个小作者——傻乎乎地分不清楚哪些是狗尾巴，哪些是谷穗。这就是孩子傻乎乎的志趣。（板书）好，继续浏览，你还觉得有哪些事情有趣？你说。生：我觉得那一天东阳同学——作者带着骆驼吃东西的时候很好看。他觉得骆驼那样丑的脸，那样长的牙，参差不齐的牙齿在咀嚼着食物，于是他也很有童趣的学着骆驼咀嚼起来。

师：哦，看着骆驼吃东西，他也想吃。是吧！虽然动作不好看，可是他却在那自得其乐呢。（板书）

师：还有不一样的感受吗？你说。

生：我喜欢的作文是《童年的发现》。我觉得这篇作文的作者他小时候非常喜欢异想天开，他可以把别人想不到的东西，通过自己的发现想出来。师：有一个梦开始探索之旅，这就是孩子特有的情趣，真好。板书：

师：从课文里我们感受到童年是——读 生：童年是牧童吹笛——晚风，师：童年是——

生：童年是我学骆驼咀嚼的快乐。师：童年是——

生：童年是我们——（听不清）

师：童年啊还是很多很多快乐的，有意思的事情。（板书：童年趣事）。

师：那些快乐有意思的事情，我们把它称为—— 生：趣事 师：发生在童年时代那些快乐的有意思的事情，我们把它称为—— 生：“童年趣事”。

师：这些趣事，有些人把它写成了传世的著作。比如课文例告诉我们高尔基写了——

生：《童年》。师：讲快一些。生：《童年》。师：林海英写了—— 生：《城南旧事》。师：还有萧红写了什么呀？ 生：———

师：还有些人把这些趣事画成美丽的图画，谱出了动听的乐曲。想不想去看一看，听一听？ 生：想！

师：请一位同学上来配合老师。这是一位叫几米的漫画家。画了他的童年生活。大家注意看认真听。

演示幻灯，生旁白：粉红猪，太空超人。音乐播放

生：关于童年，你记住了什么？两岁时，我拥有一只巨大的狗猪，他总是在我滔滔大哭时逗我笑。两岁时我骑着小牧马一路来到外婆家。他不喝水也不吃草。四岁时，我走丢了，在公车上，我睡着了，最后是太空超人送我回了家。我真的没有骗你，我统统都记得，还有相片为证。一开始我只有小老鼠一般高，后来我和猫咪一般高，现在我比企鹅还要高，将来我会象妈妈一样高。慢慢的我会象长颈鹿一般高，最后我会比恐龙还要高。妈妈说，当我象狗狗一般高时我开始做梦，并学会说谎跟吹牛。然而当时我并没有吹牛，我只是天真无邪罢了。

那场球赛，我们一败涂地，大家垂头丧气地默默离开，我们还是作出胜利的手势吧。多年以后，谁会记住那场令人沮丧的球赛呢？只会看到相片里我们盼望的笑容。我在漫天——傍晚，我踢着球，吹着口哨，什么都忘记了。师：同学们，看了这些，你有什么感受？觉得怎么样？ 请同学说。

生：我觉得我们的童年是多么的无邪和童真。师：谁还来说说自己的感受？

生：我的感受是其实——童年是非常快乐的，非常令人向往的。师：钩起了美好的回忆了，是吧。

师：孩子们，童年那么长，得发生多少事呀，几米就很会动脑筋，他就把这些有趣的事最有意思的选择出来一一列给我们看。这让我们留下了非常深刻的印象。其实，在我们的脑海里，每个人都有这样一本贴满了美好回忆的图画本。在这本图画本里，有很多照相机拍的画面，也有很多用笔画不完的事情。

现在我们听到的这段音乐就是世界著名的班德瑞乐团的成员根据他们储存在脑海里的回忆谱写的一首名曲叫《孩子，童年的回忆》。现在就请同学们在这优美的音乐中，打开你头脑中的图画本，把你经历的有趣的事记下来，比如说傻乎乎办的事，觉得快乐的事，或者是有意思的事像放电影一样播放一遍。生回忆，师静候。

师：好，同学们时间很短，有些同学可能看了好几个故事了，有些同学一下子没倒带，待会我们四人小组互相讨论交流。听别人一说，说不定就受到启发了！开始！在说之前先看一下要求：选一件趣事就可以了，注意要把有趣的地方说具体，表达出你当时的真实感受。开始讨论吧，大声说出来，没事。生分小组讨论，师巡视，并随堂点拨。

师：谁来给我们分享一下你的童年趣事。你来。

生：在我童年的时候，我回爷爷奶奶家，奶奶在替我打毛衣。爷爷说要喝水，奶奶就把水壶装满水后往灶上一放就回到了客厅。过了许久，爷爷把水往杯子里煎了一杯茶。然后爷爷喝水地事后说这水真凉，这水真凉。原来奶奶没有烧水。我觉得这件事很有趣。

师：这件事是爷爷做的事还是你做的事？ 生：奶奶做的事。

师：哦，奶奶做的事跟你的童年没有关系呀，同学们要注意要求说自己的趣事。再想想可以吗？还有谁说？你来说！

生：在我四岁那年，我吃完饭，爸妈把菜丢到碗里放到冰箱。我看着好玩，把自己的袜子放进玻璃杯里装进冰箱。过了几天，我的袜子冰冰的穿起来凉快极了。师：你怎么会想把袜子放进冰箱呢？ 生：因为我觉得好玩。

师：那就是你这件事最有意思的地方，是吧！生：对。

师：所以在讲你怎么放进去之前把你的想法说说，行吗？

生：那时候我把袜子放进冰箱想：我能穿着冰冻的袜子在行走的时候，别人会注意我的脚是冰冻的，是凉快的，一定很舒服。

师：你看，他把自己的想法加进去，我们就能体会到当时多有意思呀。好，你说！生：还有就是以前，那时候我比较小，才两岁的时候。我妈妈的朋友来看我，就说：“哟，这个小宝宝好可爱唷”。然后，他们正好那时候在吃饭，他们每个人就拿起筷子，挑点辣椒，挑点啤酒，再加点东西，说：“宝宝，来吃点好东西！”然后他们往我嘴巴里灌灌灌灌——到吃饭的时候，我就吃一口“呃”打一个嗝，就吃一口“呃”打一个嗝。他们在那里笑，我就知道他们是什么意思。师：你看这个同学抓住当时表情和动作让我们好象看到当时的情景了，很有意思。还有谁来说一说？

生：我想说的是，我帮爸妈煮汤，然后我把菜放到汤里面煮，我在客厅里看电视，过了二十分钟，我去看，我掀开锅我一看呆了，那些菜全部煮李、煮干了。师：那你觉得这件事最有趣的是什么地方？

生：最有趣的是我不小心把菜我煮李了，因为我非常喜欢看电视就没有注意那菜，把那菜煮焦了。

师：原来想做的跟后来所做的结果完全不一样。我建议可以把做菜，菜变色的样子写具体一些就更好了。再想想，真好！

生：我想说的是：在我童年的时候，有一天，爸爸带我去河边玩，结果爸爸发现一只螃蟹，把它抓上岸来。我一看，笑了，这丑丑的东西还长着两只大钳子，横着走，怎么这么不老实。然后我就问爸爸这是什么东西？爸爸说，这叫螃蟹，我说它肯定吃得太饱了，站都站不起来，需要爬着走。

师：说的真好。好了，还有很多同学想说，剩下的时间不够了，那我们就把它写下来，写之前读一读提示。

生：写你的童年趣事，要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。师：注意写作提示。同学们写之前还可以把你以前学到的表达的方法，如总分总的方式，还有首尾呼应的方法，在写之前给你的作文起一个标题。同样的精彩的开头和令人回味的结尾同样重要。同学们可以带回家写。《童年趣事》讲评课

师：唐老师看到咱们五

（四）班的写的作文啊，从第一本到最后一本，我就是这样――笑着看完了，同学们写的事情非常有趣，把唐老师又带回童年转了一圈，你们想不想知道大家都写了什么有趣的事啊？ 生：（齐）想

师：好，别着急，我们先来看组题目。（展示电子白板，显示8篇作文名称及作者）

这些小作者在哪里，给老师认识认识，来，起立，让全场的老师都认识你们。(8名生起立)咱们全班同学来鼓励一下这些小作者。请你们把人们的题目读出来，那么我们全班同学一起喊他们的名字，给他们鼓励，好不好？ 生：（齐）好！

生：（8名学生分别读自己的习作题目）《吃汉堡的傻事》、《到底谁完了》、《夜半惊魂》、《都是酒惹的祸》、《喝墨水事件》、《飘走的鞋子》、《乘卡车去哪儿？》、《有趣的赶小猪》

师：好的，谢谢你们。（向全班）你们觉得这些题目起得怎么样？好？！好在哪里，谁说一下 生：这些题目都很好

师：好在哪里？…….你说（指另一个学生）生：我觉得这些题目都很有趣。

师：噢，对啊。你看这些题目有些直接点明了主题，有些很有情趣，大家一看就想往下读。所以唐老师要给这些题目颁一个个“画龙点睛”奖。龙画得好，点上眼睛就飞了。那么好文章配上一个好题目就活了。其他同学别着急，待会儿我们还要颁出几个大奖。颁奖之前我先考考同学们，你们知道一篇好文章里有三个好的部分是什么？

生：分别是开头，经过，和结尾

师：嗯，开头要写得怎么样？要写得精美一些，我们给它一个名字叫做――凤头，中间部分呢就要像小猪的肚子一样具体、丰富，结尾要像豹尾一样简洁、有力。

好，下面我就请同学们在4人小组中互相交换阅读各个成员的作品。然后评出这三个大奖：(电子白板展示)凤头奖 开头引人入胜。猪肚奖 内容生动具体。豹尾奖 收尾简洁有力。开始吧

生：4人小组讨论/师巡游堂

师：好，全班的小组都坐好了。下面有请获得凤头奖的同学隆重登场，是谁？（部分学生起立）

我们请两个代表来读一读吧，好吗？ 生1：每个人都有自己的童年趣事…….师：哦，起了个开头让别人注意

生2：每个人都有自己的有趣的事情，我的童年趣事就是全家人一起去野炊 师：开头简单告诉我们是什么事，好。我记得有一个同学写喝墨水的，是哪位同学？

生：每个人都有一人个的童年，在我的同年里一件件有趣的事情，就像一串串美丽的珍珠，给我留下了美好的回忆。现在我就给你们讲讲童年的趣事吧。师：真好。你们看，这个开头啊用了一个比喻的方法让我们感受到了童年的美好。那么下面我们再来欣赏欣赏豹尾奖的同学，在哪里？（部分学生起立）

我们也请两位代表来读一读吧

生：从那以后我更喜欢钓鱼了。每个周期六和星期日我都去金鱼，每次回家我都满载而归，心理甜滋滋的。师：结尾写了他的情况很愉快。

生：可恶的虫子，我以后跟你没完没了了，你等着(场内笑声起)师：呵呵，多有意思呀。好了，最后我们请获得猪肚奖的同学，举手，把手高高举起。(部分学生举手)嗯，先把手放下，我们把热烈的掌声送给以上所有获奖的同学。(掌声)能不能再热烈一些，让同学感受你们的热情。下面我们就请覃XX同学来给我们展示一下他的习作，好吗？来。生－上台 师：其他同学，注意看，认真听，她是怎么把这些事的经过写具体，写生动的。(设备无法显示学生作文)那咱们就认真听，好吗？看哪位同学听得最认真最仔细，边听边思考，她是怎么把这些事的经过写具体的。

生：有一天，我跟妈妈在外面办完事，准备去外面吃饭。我们在车站等车，车来了，妈妈先上车刷了卡。我跟在后面找车卡，这没有，这也没，我心想糟了，乘车卡不见了。我急喊了声：“妈妈我的乘车卡不见了。”妈妈在认真说道：“那你再仔细找一下”我皱着眉头一阵翻找过后，我已经满头大汗。我把包里的东西倒出来，分开来找，过了好一会儿还是找不着。心想，又要花钱买一张，我可真惨啊。不是这样还不说，还要花1元2角来坐这趟公共汽车，这就亏大了呀。妈妈急忙在包里翻找零钱给我。可是当我拿钱准备投进去的时候，旁边的阿姨突然对我说：“小朋友，乘车卡不就在你的脖子上吗？”“哦，原来是这样。”我不好意思地说。刷了卡后我便往后走去。真是一语惊醒梦中人啊，我要谢谢那们阿姨的提醒。不然的话我又得损失一元二角了。

师：觉得怎么样？(同学掌声响起)噢，同学们都给了掌声了。那谁来说一说这篇作文有哪些写得好的地方。生：她写了心理活动。

师：能举个例子吗？比如说刚上车的时候

生：刚上车的时候心想：妈妈乘车卡不见了，怎么办啊。

师：对啊，通过写心理的活动把当时焦急的情况展现出来了，是吧。请把“心理活动”写在黑板上。继续请（其他学生评价）

生：我觉得她写了她外貌，她写了满头大汗….师：（做汗流状，提醒）这是什么呀？神态。好，再请 生：我觉得她得很好并写出了动作。师：能举个例子吗？ 生：在包里翻找 师：还有吗？

生：我觉她用上了很多好词好句。师：好，举例说。

生：一阵翻找过后我已满头大汗、师：还有吗？

生：真是一语惊醒梦中人啊。师：嗯，注意使用好词好句

还有谁来说一下吗

生：写得很好。她找不到卡时候的表情很着急。

师：嗯，皱着眉头是吧。我对这个印象也很深刻。有没有哪个同学提提意见的？

那唐老师给你提点意见可不可以？ 生：可以

师：我觉得这个地方要注意把句子写通顺。我急忙喊了声妈妈。这漏了一个字。

另外呢，我觉得你这件事最有趣的地方就是你听了这位阿姨说：“乘车卡不就在你的胸前吗？这时候你是怎么样一个动作？ 生――低下头

师：不好意思，然后怎么样？ 生：然后我拿卡刷了一下。

师：噢，就是注意到这张卡了是吧，所以在这个地方如果你能够把这个动作和当时发现――啊，原来这么一个错误，这个地方的神态也写清楚一些。我想，给大家的印象就更深刻了，会觉得这件事更有趣了，好吗？ 生：好！

师：那么听了老师和同学们的表扬和建议，有什么想对大家说的？ 生：谢谢大家对我的作文的评价。我非常谢谢大家，让我的作文这么好。师：真是个谦虚好学的孩子。生――回坐位

师：跟妈妈的对话 表达了当时那处真实的情感。写作文的时候还可以用上比喻 拟人的方法。现在我们再来改改自己的作文。改的时候注意把句子改通顺。修改要求：白板：

1、修改习作中的错字病句，把习作写通顺。

2、读读题目、开头、结尾，尝试修改得更吸引人

3、通过修改，把事情 的经过写得更有趣，更具体表达自己的真情实感。

师：覃XX同学啊抓住了人物的心理活动、外貌、动作、还运用了很多的好词好句。她对与妈妈的对话也特别注意，所以把这件事写得很具体。表达了当时的那种真实的情感。我们在改作的时候还可以用上比喻

一、拟人的方法把这件事写得理有趣更生动。我想刚才大家与覃XX的对话，大家也有不少的收获，那么现在我们再来改改自己的作文。改的时候注意把句子改通顺，开头和结尾不够精彩的再动动脑筋，经过写得不够具体、生动的我们可以用上这些方法(指黑版上留的板书 心理活动、外貌、动作等)，把你的作文写得更有趣。来，开始修改吧。好，同学们，先把笔停下。因为时间关系我们没能在这里修改完，那么带回去进行修改。有句话说得好，好文章是改出来的，相信大家经过自己细心的修改，一定能使自己的作文更上一层楼。这节课我们就上到这，下课。

第五篇：习作《童年趣事》指导课教学设计

习作《童年趣事》指导教学设计

设计意图：

一、创设情境，满足学生的情感需求

二、引导写法，满足学生的认知需求

三、遵循由说到写的习作规律。

教学流程：

一、谈话激趣导入。、播放背景音乐flash《童年》

2、教师谈童年中的一趣事：骑纸马

二、拓展习作思路，勾起学生对童年的回忆。

、播放童年趣事的相片，背景音乐为《童年的回忆》

2、学生说说观看相片后谈对童年的感受。

三、引导选材，解决“写什么”的问题。、小组交流说说自己童年中最有趣的一两事。（背景音乐：《童年的回忆》）

要求：说者要把童年趣事中最有趣的地方说清楚

倾听的同学要注意评出小组内讲得最有趣的同学

2、各小组长代表小组总结本小组交流情况，评出本小组讲得最有趣的同学。

3、请小组推荐本小组讲得最有趣的同学上台讲述童年趣事。

要求倾听的同学说说你觉得什么地方最有趣

四、引导写法，解决“怎么写”的问题。

、小组交流说说如何把趣事写好

2、小组推荐代表汇报。

3、小结写法：

①起一个有意思的题目

②写好开头

③重点部分（把过程说清楚，注意细节描写，要有真情实感）

④写好结尾（总结式、启发式、引用式、首尾照应式、自然收尾等）

五、拟提纲，开始写作。