《闽南语》研究性学习教案

第一篇：《闽南语》研究性学习教案

研究性学习教案——闽南语

1.闽南语概况

一、活动目标

1． 了解闽南语的使用情况。

2． 了解闽南语的渊源和特点以及表现形式。3． 激发文化自豪感和方言保护意识。

二、重点和难点

激发文化自豪感和方言保护意识

三、材料预备

学生分成4组ABCD，A组对年段学生进行问卷调查闽南语的现状并进行分析BCD组分别从闽南语渊源、特点、表现形式三个方面进行书籍、上网、实地考察获取相关资料。

四、设计思路

本活动通过闽南语的调查了解闽南语方言在厦门地区学校的现状，让学生明白方言的危机意识。厦门从很早开始就提倡普通话，外来人口逐渐融入到当地环境的过程中，伴随着闽南语在很多学校和家庭中的逐渐消亡。90后和00后不会说闽南语，甚至听不懂。闽南语作为闽南文化的一个载体，它的消亡意味着闽南文化的日渐式微。不加重视，久而久之，闽南文化将成为纸上谈兵。

很多学校意识到这个问题，开设了闽南语课程，让当地和外地的小朋友都能了解和学习闽南语文化。初中生已经初步具有判断和探究能力，可以进行课后研究性学习，包括问卷调查，查阅资料、实地考察。自我实践和体验将有助于他们更直观、更主动地感受闽南语文化。

五、活动流程

（一）A组展示闽南语现状调查结果分析；

（二）B组展示闽南语的渊源和分布地区；

（三）C组展示闽南语的特点，举例说明；

（四）D组展示闽南语的表现形式，应包括童谣、诗歌、歌曲、俗语、地方戏剧等；

（五）ABCD组车轮点评对方：我从你的展示中学到了什么。如，D组评价A组的调查让他们学到什么，A组评价B组, B评C，C评D；

（六）结合你所学到的，谈谈如何保护闽南语和闽南文化。

2.闽南语和外语

一、教学目标：

1、从历史的角度了解闽南语的发展和一些外语的关系。

2、激发文化自豪感和方言保护意识

二、重点和难点

激发文化自豪感和方言保护意识

三、教学建议

1、设计思路

闽南语比较接近古汉语，因此很多在历史上有着紧密联系的国家，如日本、韩国、越南等语言中都有闽南语的痕迹；而闽南语在发展过程中，也向其他语言借词；甚至闽南语的音标也是传教士所创造，为闽南语的学习和研究提供了很大便利。

2、教学过程：

（一）视频导入：观看一段无字幕的日语和韩语视频剪辑，学生看完分享他们所听到的词（世界、新妇等）；

（二）教师分享日语、韩语、越南语、马来语、印尼语、法语等中的闽南语借词； * 日本语之中来自闽南语的借词： ビーフン 米粉 mí-hún

レンブ 莲雾（オオフトモモ）lián-bū サバヒー 虱目鱼（和名）sat-bak-hî レンヒー 鲢鱼（レンギョ之别名）ヌンチャク 两节（棍）nn̄g-chat * 韩语中的闽南语借词: 신랑新郎sin-lông，신부新娘 sin-bu（），* 法语中的闽南语借词：thé 茶

（三）教师和学生一起探究闽南语中的外来词借词 * 英语借词：park车（停车）等。

* 日语借词（主要在台湾地区）：便当（盒饭），阿萨里（干脆）

（四）教师展示闽南语国际音标的来历以及其在闽南语文化研究中的作用

3.闽南语作品中的文化价值

一、活动目标

1．接触学习闽南语俗语、童谣、歌曲、戏剧等作品 2.赏析该作品的意义和其文化价值。3．激发文化自豪感和方言保护意识。

二、重点和难点

激发文化自豪感和方言保护意识

三、材料预备

学生准备一个自己最喜欢的闽南语戏剧、童谣、歌曲赏析，在课上分享。

四、设计思路

如何更好地保护方言，最重要的是要让方言进课堂，让文化得到普及。文学作品是语言最直接的传播方式，因此要保护闽南语文化，可以让闽南语作品进入到课堂。闽南语作品包括俗语、童谣、歌曲，戏剧，同学们可以根据自己喜欢的了解该作品的意义和文化价值。

五、活动流程

（一）教师展示；闽南语俗语看闽南人对四季的认识

“正月寒死猪，二月寒死牛，三月寒著播田夫。”（寒字作动词用）这是闽南春谚中著名的一句，说的是一至三月的天气都很寒冷。还有谚语“春天后母面”，意为春天的气候容易变化，时阴时晴，好比继母的面孔，阴阳怪气，时冷时热。

闽南夏谚提到“大暑热透，大热在秋后”，在这里意为不彻底，整句谚语的意思是大暑那天的天气如果很闷，而没有很热，那么更热的天气会在秋后才来。

“白露有雨会烂冬，白露无雨好年冬。”说的是在秋天白露那天如果有雨，冬天就会阴雨水多而湿漉漉的，东西很容易烂；相反如果白露那天没有雨，那么冬天气候会很适宜，一定会是个好年头。

关于冬天的气象谚语，有“大寒寒无死，立春踔踔跳”，意思是大寒不够冷，立春的时候会冷得让人直哆嗦。

可见，闽南气象谚语内容大多取材于生活实际，结合具体的农业生产实践，表达方式直白易记，语言平实易懂，用闽南语朗读起来朗朗上口。

（二）学生讨论：你收集的关于天气的闽南语谚语

（三）学生展示赏析闽南语作品。如：赏析《爱拼才会赢》 1.播放《爱拼才会赢》 2.解释歌曲的大意：

3.歌曲的创作背景和意义：《爱拼才会赢》是有其深刻社会背景的，从台湾社会来说，社会刚刚开放，就是所谓的“解严”，人们就好象放飞的鸟，一下能自由自在的在天空翱翔，人们都有在事业上奋斗一翻的想法，所以在开放初期与人们的心态吻合。这首歌，体现了闽南人热爱拼搏的精神，告诉我们面对迎面而来的每一个困难，必须发扬艰苦奋斗的精神，不低头，努力拼搏。《爱拼才会赢》获得了台湾各阶层民众、大陆民众甚至海外华人的喜爱，其歌名已成为一句鼓励人们努力向上的格言。歌曲一出，马上在各行各业中流行传唱，“打拼”成了社会用语，激励人们向上的奋斗精神，慢慢的在大陆、东南亚甚至连美国都在流行，成了台湾创造经济成就的精神口号。4.分享最喜欢的一句歌词赏析并教大家唱： “三分天注定，七分靠打拼 爱拼才会赢”

我们的命运有时候是不能选择的，我们不能改变世界，但我们能通过努力（打拼）改变自己。“打拼”即努力三分和七分指的是，人这一辈子大部分是靠自己的努力所得。

第二篇：高中学生研究性学习研究报告《闽南语考究》

等级：B

《闽南语考究》课题研究报告

一、课题组成员

指导老师：

组长：

组员：

二课题成员分工

1.：负责在网上查询有关资料

2.：负责在图书馆查询相关书籍

3.：负责调查附近中学学生的情况

4.：负责整理材料

5.：负责删减材料

6.：负责总结及结题报告

三课题背景

闽南文化历史悠久，其中闽南语是典型的闽南代表。闽南语是一种优美朴素的语言。研究闽南文化是作为厦门人不可缺少的课题。

四，研究目的旨在通过研究闽南语，发扬闽南文化的传承。

五.主要研究步骤

设计相关的知识问卷→分别调查当地居民→对相应的居民进行专访→分析调查结果→上网查相关信息→整理完善

六.主要研究方法

问卷调查法 查阅资料法

七、调查对象：社会调查地点：海沧

活动背景主题的确立：现在我们生活中的文化冲击越来越明显。传承民族文化必不可缺，是作为中华民族的优秀品德。对此，闽南语考察成为了当代社会生活的重要课题 活动目标：

1学生通过合作，感受与他人合作、交流的乐趣。了解身边的闽南语文化，更好地保护闽南文化。培养学生查找、收集、整理资料的能力。让他们掌握多种搜集和整理资料的方法。4 训练学生与用现代信息技术—网络来搜集资料，让学生感受网络强大的资料搜索功能，能认识到网络正确的用途。让学生在访谈中锻炼口才，提高口语交际能力，在实践中培养自己动手操作能力。引出问题：我们的生活离不开文化的渲染。文化的交流是我们人类进行其他生命活动的首要条件。而我们的青少年的文化传承是关系到中华民族的伟大发展，关系到祖国未来，因此，闽南语文化继承问题至关重要。

说到闽南语文化，首先想到的是厦门这块鹭岛。闽南语是当地居民的一种交流方式，是连接台湾与厦门重要的文化桥梁。因此我们要注重闽南语，发展闽南语，学习闽南语，传承闽南文化。

内容摘要（关键词）：闽南语 厦门 文化桥梁 传承

课题：闽南语考究

八：文献的象征

九：具体研究成果：

正文：

闽南语在语言学的分类上，是一种汉语方言，广义上指学术上闽南语的集合，狭义闽南语主要分布在中国福建省的泉州，漳州，厦门和台湾省。通过网上调查我们还发现，闽南语也存在于龙岩和漳平市，三明,以及闽东宁德市一带；浙江部分地区；海南，雷州半岛等也存在。同时，东南亚的新加坡，印度尼西亚，马来西亚，越南等也有分布。

闽南语，按照地域不同，大致可以划分为以下几种方言：漳州话，泉州话、厦门话、台湾话、浙南闽语、海南话、雷州话、新加坡福建话等。各地的闽南话方言都存在差异，各地的词汇和口音也都有所不同。

闽南语的形成主要是因为三次的移民潮。第一次是晋朝人移居闽地，代表部分初级泉州话形成。他们避难到泉州晋江一带，把当时的古汉语带过来，后来形成“泉州话”。第二次是在唐高宗总章二年福建泉州发生“蛮獠啸乱”，朝廷派陈政、陈元光父子南下平乱，平乱之后被封做福建威武军节度使，从而带来了九世纪的中原汉语。

由于这几批移民所处年代不同，方言不同，因而造就了如今漳州话与泉州话的一些差异。

据明末学者对于当时的闽南话进行系统整理，编著《汇音宝鉴》，十五音因而诞生。而现在普遍认为上古汉语有19个声母，即闽南语中保留了其中的十五个声母，可以说它是上古汉语的活化石了。

十：活动感想

通过以上调查，我觉得，在我们推广普通话的同时，身为会讲闽南话的后人，我们更应该把它传承下去，它是对我国具有重大意义的语种。

十一：落款时间：2012.5.4

第三篇：闽南语教案

第一课 探外公

一、教学目标：

1、外地生学着吟诵童谣，会用闽南语说“日头、红贡贡、竹马、骑、倒落去、探外公”并理解它们的意思。

2、本地生熟练吟诵本念谣。

3、全班同学套用录音机磁带的配音，趣学本念谣。

4、从童谣感受一副外孙要去探望外公的心情。

二、教学设计出发点：

1、以激发学生的兴趣为主，让学生趣中学习。

2、教学过程中大部分采取闽南语教学，让学生初步适应闽南语的说、听能力。

三、教学时间：1课时

四、教学准备：录音机，闽南语教学碟片

五、教学过程：

1、让学生看课本中的插图，先初步熟悉课文中的一些字

2、教学《探外公》

①、教师先分别用普通话和闽南语读一下课题，让学生根据平时已经具备的闽南语经验说一说课题的大概意思，猜猜“探”的意思，紧接着教师揭示“探”是“探望”的意思，让学生大概知道这篇课文写的内容。

②、教师范读课文，可能这部分教学，学生大部分都还理解不了课文的意思。

③、教学难词

“日头”：跟读，指太阳的意思。学生造句：天上的日头很红！

“红贡贡”：跟读，指太阳的颜色很红很艳的意思，也就是红通通的意思。

“竹马”：跟读，指小孩子用一把竹竿当作马来骑的意思。“一阵风”：跟读指走路或者跑的速度飞快的意思。“倒落去”：跟读，指要到哪里去的意思。

现在这些难词你们会了吗？教师出示难词卡片，让学生试读，跟读两遍。

④、教学整首童谣，让学生念童谣，感受押韵美。

教师一句一句教学，男女生赛读，开火车形式读童谣，“贡”和下面的“风”和“公”押韵，你们发现了吗？

⑤、同桌之间互相教一教。

⑥、配乐念童谣 听碟片念童谣，请几个表演突出的学生上台展示。⑦、谈收获 今天学习了《探外公》，你们有什么体会？

⑧、实践作业 让学生将这首童谣背熟。回去向父母介绍这首童谣。板书设计： 探外公 “贡”、“风”、“公”（押韵）

第四篇：闽南语教案

闽南语教案

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生词延伸：人称代词：

指示代词：

逻辑判断：

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号 楼。

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A．好，再 见.Zai gian

B．再 见.Li

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我 他（她，它）你们

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不 对

第五篇：研究性学习教案

《风筝的学问》

---研究性学习教学设计(三年级)

【教材与学情分析】

春天，草长莺飞，正是放风筝的好时机。在休息日，我们常常看到一些老人、青年在广场上放风筝，唯独缺少放风筝的孩子们。回想自己的小时候，放风筝的是一群又一群的孩子呀！在当下的素质教育中，孩子们在校时间不超过六小时，作业也有了明确的时间限制，应该说是有了充足的“玩”的时间啊，可为什么在操场上、花园里、广场中，还是见不到他们的影子呢？„„这一切激起了我们师生想开展以“风筝”为主题的综合实践活动。此次活动目的是让我们去了解中国的发明之

一、中国民俗之一——风筝。通过了解风筝的起源与发展、风筝的种类、风筝的制作技巧（可以自己制作风筝）、最后放飞风筝等一系列的活动，让学生体味放飞风筝所带来的成功和喜悦。本活动不仅让学生在玩中学到知识，更重要的是培养他们的信息收集与整理能力、表达能力，动手操作、制作能力和实践能力。因此，本次活动的认知目标：了解风筝的相关知识，学习风筝的制作。

能力目标：培养学生的收集信息的能力，表达能力，动手操作、制作能力和实践能力。

情感目标：培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。在活动中设立风筝的制作和放飞的技巧为活动难点。实地采访、掌握

放风筝的技巧为活动重点。

【教法与学法】

研究性学习是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它虽然没有固定的教材，但生活却给了它最大的发展空间。每次活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。由此，我们师生共同商榷，确定了活动原则：师生共同实践，小组共同探究，自主独立思考、感悟，然后不同形式的汇报，给学生最大的发展、展示空间。它的主旨就应该是“实践”，要“动”起来。从开题定课、资料查寻、认识风筝、请教能人、设计创造、制作风筝、放飞风筝等系列活动，所有的孩子人人动手、动脑参与。小小风筝大学问，如何独立查阅、收集、整理资料，如何合作创造、制作，如何请教，如何总结„„孩子们会在不断的反思与总结中长大，在不断的交流和碰撞中打磨着自己的意志，充实着自己的大脑，丰富着自己的学识，增长着自己的见识，活动给他们带来的，是整个绚丽多姿的春天。

【教学程序设计】

本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。

第一课时：制定活动方案

一、激趣开题

１、播放《三月三》。认真倾听，谈感受。

２、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？为什么？（生谈放风筝的好处）

３、师小结，提出问题：我们也来自己研究研究风筝？板书课题：《风筝》

４、你们想研究风筝哪方面的知识呢？

（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的能力。

（2）学生分组。小组讨论所要研究的内容，确定研究课题。

二、定题分组

１、确定的课题：《风筝的起源》、《风筝的样式》、《风筝的制作》、《风筝的放飞技巧》„„

2、制定活动方案

（1）针对小组选定课题确定人员分工。

（2）确定收集、整理资料的方法。如：实地考察、采访„„

（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。

3、小组活动确定后，师展示上网收集资料的过程，然后分组试行。第二课时：收集图文资料，制作演示文稿〖微机室〗

各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。

课下完成“自己的体会与收获”。

三课时：风筝的制作第与放飞〖劳动课〗

一、学习简易风筝的制作方法，降低难度。

二、欣赏学生收集到的各种美丽的风筝。

1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。

2、与劳动老师合作，师生制作风筝。

在制作中，要求各组同学相互合作。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。

在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。

三、由放飞组的同学提示、演示放飞技巧。

四、课下放飞自己的风筝，记录自己的心得、体会。

第四课时：交流、总结前三课时的所思、所得

一、交流感受

运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的建议。

二、延伸

本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。相信大家的收获颇丰、心情更是愉悦。其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。给大家提供几个网址，有兴趣的同学课下可以继续研究。